高职教育人才培养模式
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践【摘要】。
高职院校人才培养面临着新形势下的挑战和机遇，本文通过对高职院校人才培养模式的现状分析，探讨了新形势下该模式的优势和挑战，提出了未来的研究方向和创新思维的应用。
通过实践案例分析，揭示了实践中存在的问题和解决方法。
总结了新形势下高职院校人才培养模式的启示，并展望了未来的发展趋势。
本文旨在为高职院校人才培养模式的改进和创新提供参考，促进人才培养模式的不断完善和发展。
【关键词】高职院校、人才培养模式、新形势、研究与实践、现状分析、优势、挑战、研究方向、实践案例、创新思维、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校人才培养一直是教育领域的重要议题，随着经济社会的发展和人才需求的变化，高校人才培养模式也在不断创新和完善。
在新形势下，高职院校人才培养模式更需要更加贴合社会需求，培养更具实践能力和创新精神的人才。
对新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践显得尤为重要。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，人才需求也呈现出多样化和高端化的特点。
高职院校作为培养应用型人才的主要机构，必须要不断调整和完善人才培养模式，以适应社会的需求。
高校人才培养模式的创新也是高校发展的重要方向之一，只有不断探索和尝试，才能保持教育质量的提升。
本文将对新形势下高职院校人才培养模式进行深入研究和实践分析，探讨其现状、优势、挑战、研究方向，以及创新思维在人才培养模式中的应用。
希望通过本文的研究，能够为高职院校人才培养模式的改革和提升提供一定的参考和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新形势下高职院校人才培养模式的发展趋势，深入分析其存在的问题和挑战，明确未来发展的方向和重点，同时结合实际案例对新模式进行深入探讨和分析。
通过本研究，旨在为高职院校人才培养提供参考和借鉴，促进我国高等教育水平的提升，更好地满足社会经济发展对人才的需求，推动高职院校人才培养模式的不断创新和进步，为培养具备创新精神、实践能力和适应能力的高素质技术人才做出贡献。
我国高职教育人才培养模式研究
、
业 能力分析 、教学环境 的开发 、教学的实施、教学管理与评 价 ”等五个阶段 ，设计开发的一套较为完整的、适应我 国社 会 主义 市场 经济特 点的能力本位人才培养模式 。
（ ）产 学 研 结 合 模 式 二
产 学研 结合人才培养模式是学校与企业分工协作 ， 理论 教 学以学校 为主 ， 能培 训和 实践 教学 以企业为主 ， 技 理论与 实践紧密 结合 ， 校企合作培养技 术应 用性 人才 的一种职业技 术 教育模式 。 学研 是高等学校 为实现其社会职能 ， 产 本着平 等互利 、优 势互补 、资源共享 、共同发展 的原则 ，与社会其 他主体所进行 的高等教育与科学研究 、 生产发展相结合 的多 角度 、多形 式的交流 与合 作的现代 办学模式 。 产学研结合 的 实质 ，是为 了实现更大 的经济和社会效益，促进社会 、经济 的大发展 ， 产学研 结合 的宗旨是经济与社会 、 人与 自然 的协 调发展而不单纯是 以经济建设为 中心 。 （ ）订单式人才培养模式 三 订 单式培养通 常是学校 根据用人 单位 的标准和 岗位要 求 ，与用人单位共 同确定培养 目标 ，制定并实施教学计划 ， 实现人才定 向培养 的教育模式 。 订单 式人才培养模式是建立 在校企双方相互信任 、紧密合作 的基础上 ，就业导 向明确 ， 企业参 与程度深 ， 能极大地调动学校 、 学生和企业的积 极性 ， 提 高人才培养 的针对性和实用性 ， 实现学校 、 用人单位与学 生 的三赢 ，是一种产学合作 的高层次形式 。 ． （ ）以就业为导 向的人才 培养模 式 四 高职教育 以就业为导 向， 是指 以提 高毕业生 的就业率和 就业质量为 目标 ， 以市场所 需要 的人才素质为 出发点和归宿 点， 建立 与社会就业价值 导向相适应 的教学体系 。 其人才培 养模式 的建立及实施途径是 目前备受广泛关注的热点 问题 。 三 、我 国高职教 育人才培养模式创新的途径 （ ）重新定位培养 目标 一 高职教育人才培养模式 的改革正在不断 向纵深发展， 与 此 同时， 衡量人才培养模式 的标准也初见端倪 。 这种标准主 要指 ：一是对 高等职业教育地位 、 作用和性质 的认识是否到 位 ；二是双重服务 ：为学生个性发展服务、为地方现代化建 设服务 的宗 旨是否 明确 ； 是人才培养 目标及其规格是否准 三 确 ；四是课程与 教学 内容体系 的改革是否深入 ； 五是教学组 织 与方法是否 创新 ，尤其 是产学研合 作教育 的途径 是否畅 通 ：六 是教 学规 章制度建设、“ 双师型 ”教师 队伍建设 、实 训基地建设 、 学风建设等是否加强 ； 七是办学特色是否鲜明； 八 是毕业生是否真正受用人单位欢迎 。 在我 国高等职业教育 人才培养模式 的构建 中， 根据 高等职业教育 的人才培养宗 旨 和我 国社会经济发展对应用型人才 的要求 出发 ， 建立适应我
“双高计划”背景下,创新高职教育人才培养模式
76招聘培训文/杨永红 张冬梅“双高计划”背景下，创新高职教育人才培养模式影响高职教育质量的核心因素是人才培养模式，高职院校要以“双高计划”和相关政府指导意见为支撑，优化人才培养方案，创新人才培养模式，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，加快复合型技术技能人才的培养，实现高职教育持续健康发展。
“双高计划”的历史使命当前，中国进入开启全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的新征程的关键时期，教育部、财政部联合启动实施“双高计划”，这是继国家示范性（骨干）高职校、优质校建设之后，高职教育内涵发展的又一重大工程，是实现“中国教育现代化2035”的战略之举，是落实《国家职业教育实施方案》的重要举措，开启了新时代职业教育高质量发展的新篇章。
高职院校人才培养的发力点●顶层设计，精准绘制发展蓝图根据“双高计划”和相关政府指导意见，高职院校要结合自身实际情况，进行人才培养模式的顶层设计，深化人才培养的供给侧结构性改革，提高专业、课程、教学等资源供给质量，实现供给与需求的动态平衡。
新时代、新模式下，高职院校要精准定位高技能人才培养方向，找到实现中国特色高职院校高质量发展的路径，绘制高等职业教育发展新蓝图。
●深化产教融合，打造校企“命运共同体”高职院校要围绕区域经济社会发展对技术技能人才的需求，调整专业设置，确定人才培养目标，积极引企入校，加强产教融合校企合作，携手打造互融共生的校企“命运共同体”，着力打造集人才培养、团队建设、技术服务、智库咨询等于一体的技术技能人才培养高地。
通过产教融合校企合作，校企双主体育人，为高技能人才的培养提供新途径。
●创新人才培养模式，重构人才培养体系“双高计划”更加注重人才培养质量，人才培养目标要更加突出职业性，人才培养主体更加体现多主体育人，人才培养过程更加注重实践教育。
高职教育应关注对学生职业能力和职业素养的培养，利用真实的企业项目，创建真实的实践环境，并为学生提供到企业实践的机会，培养出实践能力强、岗位适应能力强、发展空间大的高素质技术技能人才，使其成长为高端技术技能人才。
高职院校人才培养模式的实践与探索
高职院校人才培养模式的实践与探索在高等教育中，职业教育的重要性日益受到重视。
作为职业教育的代表，高职院校在人才培养中扮演着重要角色。
然而，随着社会的变化，高职院校的人才培养模式也在不断发生变化。
本文旨在探讨高职院校人才培养模式的实践与探索。
一、高职院校人才培养模式的演变高职院校的人才培养模式最初主要是技能培训为主。
学生在学校内主要学习一些实用的技能，以此为基础，毕业后能够很快融入工作中。
这种模式的好处是快速培养出能够胜任实际工作的人才。
然而，这种模式也有着一定的局限性，主要表现在以下几个方面：一是缺乏系统性。
技能培训主要是按照工作需要来培训相应技能，而没有一个完整的人才培养体系。
二是单一性。
技能培训主要是注重学生如何应用相关的技术和工具，而没有注重学生如何全面掌握一个行业的知识。
三是偏重实践。
虽然学生在技能培训中得到的是实践性的技能，但是他们却很少有机会学习理论知识。
随着社会的不断变化，高职院校人才培养模式也在不断发生变化。
现在，高职院校的人才培养模式已经从简单的技能培训向综合能力培养过渡。
二、高职院校人才培养模式的现状目前，高职院校的人才培养模式为以课程为主导的综合能力培养。
课程设置合理、专业齐全、注重师生交流，并将实践与理论相结合。
通过各项实践教学，如专着、毕业设计、学科竞赛、社会实践等，提高学生从理论到实践的素养。
此外，高职院校还注重人才培养环境的建设。
高职院校重视教学质量和学生成长，将校内各项支持措施集中在学生身上，提供有利于学生成长的环境和平台，关注每个学生的细节，注重学生的个性化培养。
三、高职院校人才培养模式的创新与实践高职院校的人才培养模式也在不断创新和实践。
具体而言，探索高质量人才培养的途径，努力推进教育与就业、改革培养模式、提升教育教学管理水平和实践创新能力。
第一，调整教学内容和方法。
以实践为主导，提升学生的动手能力和综合素养。
加强学科内部的交叉和融合，增强学生的跨专业综合素质；注重开设课堂创新活动，增强学生学习兴趣和主动性。
高职教育人才培养模式改革研究
改革实施方案与步骤
实施方案
制定详细的改革计划和实施方案，明确各 项任务和责任人，确保改革有序进行。
VS
步骤
开展试点和示范工作，总结经验并逐步推 广，不断完善和深化改革。同时加强监督 和评估，确保改革取得实效。
05
高职教育人才培养模式改革案例分析
案例一：某高职院校的改革实践
总结词
成功实现人才培养模式改革的高职院校
推动高等教育改革
高职教育作为高等教育的重要组成部分，其人 才培养模式的改革对于推动高等教育改革具有 积极的作用。
03
高职教育人才培养模式现状分析
当前高职教育人才培养模式的问题
课程设置不合理
一些高职院校的课程设置过于注重理论知识，而忽略了 实践操作和职业技能的培养，导致学生无法真正掌握实 用的职业技能。
详细描述
某高职院校在人才培养模式改革上，采取 了一系列措施，如重新制定人才培养方案 、加强师资队伍建设、推行“双证书”制 度等，成功提升了学生的综合素质和就业 竞争力。
案例二：某高职院校的专业设置改革
总结词
详细描述
专业设置适应市场需求的高职院校
Байду номын сангаас
某高职院校根据市场需求和行业趋势，对专 业设置进行了大胆改革，重点发展与区域经 济紧密相连的专业，同时优化课程设置，加
本研究旨在深入探讨当前高职教育人才培养模式存在的问题，提出改革方案 和建议，以期推动高职教育的改革与发展，提高人才培养质量和水平。
研究方法
本研究将采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，通过收集和分析相关 数据和信息，对高职教育人才培养模式进行全面深入的研究和分析。
02
高职教育人才培养模式概述
高职教育的定义与特点
高职院校职业教育人才培养模式研究与实践探索
高职院校职业教育人才培养模式研究与实践探索随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育的重要性日益凸显。
高职院校作为培养职业技术人才的重要阵地，其人才培养模式的研究与实践具有重要意义。
本文将探讨高职院校职业教育人才培养模式的相关问题，包括课程设置、教学方法、实践环节以及评价体系等方面。
首先，课程设置是高职院校职业教育人才培养中的核心问题。
高职院校应根据社会需求和职业技能要求，合理设置课程，确保学生能够全面掌握所学专业的基本理论和实践技能。
从课程结构上来说，应注重专业课程与通识教育的有机结合，使学生既能够深入学习专业知识，又能够具备跨学科的能力。
此外，为了培养学生的创新意识和实践能力，高职院校应鼓励学生参与科研项目和实验实训，并设置相关的创新创业类课程。
其次，教学方法是高职院校职业教育人才培养的关键环节。
高职院校教学应注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力。
在教学过程中，可以采用案例教学、项目驱动等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，高职院校还应加强师生互动，通过讨论、研讨和实践活动等形式，促进学生成为自主学习者和问题解决者。
第三，实践环节在高职院校职业教育人才培养中起到重要作用。
实践是培养职业技能的关键，高职院校应注重实践教学的设计和实施。
一方面，可以通过校企合作或者开展校内实训，让学生有机会接触到真实的职业环境，提高实际操作能力。
另一方面，高职院校还可以鼓励学生参与社会实践或者实习，加深对职业的认识和理解。
最后，评价体系是高职院校职业教育人才培养的重要支撑。
高职院校应建立科学合理的评价体系，既能够全面评估学生的学习成果，又能够考察学生的实际操作能力和解决问题的能力。
评价方法可以多元化，除了考试和论文等传统方式，还可以引入实践项目评价、职业技能竞赛和学科竞赛等形式。
同时，高职院校还应鼓励学生的自我评价和互评，培养学生的自觉学习和团队合作精神。
综上所述，高职院校职业教育人才培养模式的研究与实践需要关注课程设置、教学方法、实践环节和评价体系等方面。
高职人才培养模式
高职人才培养模式高职人才培养模式概述高职人才培养模式是指为适应国家经济社会发展需要，针对高等职业教育的特点和目标，通过制定科学合理的教育教学计划、构建完善的实践教学体系、建设优质师资队伍等一系列措施，培养具有较强实际操作能力和创新精神的应用型人才。
一、高职人才培养目标1.适应国家经济社会发展需求，满足市场需求；2.培养具有职业素养和实践能力的高素质技术技能型人才；3.提高学生综合素质和创新能力，促进个性化发展；4.培养具有国际视野和文化胸怀的现代化劳动者。
二、高职人才培养模式1.专业设置与课程体系根据国家经济社会发展需要和市场需求，结合本地区产业特点，设置符合市场需求的专业，并建立与之相匹配的课程体系。
通过理论知识与实践技能相结合的方式，培养学生具有实际操作能力和创新精神。
2.实践教学体系高职人才培养模式强调实践教学，注重对学生实际技能的培养。
通过企业实习、毕业设计等方式，让学生接触真实的工作环境，提高他们的职业素养和综合素质。
3.优质师资队伍高职人才培养模式要求教师具有丰富的行业经验和教学经验，能够将理论知识与实践技能相结合，为学生提供全方位的指导和支持。
同时要求教师具有创新意识和国际视野，不断更新自己的知识结构和教育理念。
4.人才培养评价体系高职人才培养模式采用综合评价方式来评价学生的综合素质和技能水平。
除了传统的考试成绩外，还包括毕业设计、企业实习等环节的表现。
这种评价方式更加符合市场需求，也更加客观公正。
三、高职人才培养模式存在问题1.专业设置不够灵活当前高职人才培养模式中，专业设置较为固定，缺乏灵活性。
需要根据市场需求和产业发展调整专业设置，增加新兴产业方向的专业。
2.实践教学资源不足高职人才培养模式要求强调实践教学，但目前实践教学资源不足。
需要加大投入，建设更多的实验室和实训基地，提供更好的实践教学环境。
3.师资队伍建设不够完善高职人才培养模式要求教师具有丰富的行业经验和教学经验，但现状下师资队伍建设不够完善。
高职学生个性化人才培养模式研究
高职学生个性化人才培养模式研究
高职教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，旨在培养适应社会发展需求的具有
一定技能和职业素养的技术技能型人才。
高职学生个性化人才培养模式研究，就是针对不
同学生的个性特点和发展需求，通过提供个性化的教育内容和方式，促进学生全面发展的
一种教育模式。
高职学生的个性特点是多样性的，每个学生的兴趣、能力、性格等方面都不尽相同。
为了更好地满足学生的发展需求，个性化人才培养模式应该从以下几个方面进行研究。
个性化人才培养模式要注重培养学生的自主学习能力。
通过培养学生自主学习的能力，可以提高学生的学习积极性和主动性，使他们在学习中能够更好地发挥自己的优势，同时
也更好地适应未来社会的发展需求。
个性化人才培养模式要注重培养学生的创新能力。
创新能力是未来社会对人才的基本
要求，因此在培养高职学生时要注重培养他们的创新意识和创新能力，为他们将来在工作
中能够持续创新打下良好的基础。
个性化人才培养模式要注重培养学生的实践能力。
高职学生的就业方向与实际工作紧
密相关，因此在培养学生时要注重提供实践性的教育内容，通过实践环节的设置，可以使
学生在实际操作中逐步提升自己的技能和能力。
个性化人才培养模式要注重培养学生的综合素质。
高职学生不仅需要具备一定的专业
技能，还需要具备一定的人文素质、沟通能力、团队协作能力等综合素质。
在培养学生时
要注重培养他们的综合能力，以提高他们的综合竞争力。
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高职教育人才培养模式
一、构建适合自身发展的高职人才培养模式
所谓人才培养模式是为实现培养目标
而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置，课程模式，教学设计和教学方法等构成要素。
它回答高职教育“培养什么样人才”和“怎样培养人才”
这两个根本性的问题。
我国目前的高职教育我认为其根本的
指导策略应该是以市场就业为导向，以培养面向基层的具备相对的专业知识和很强的
实践能力为的一线技工人才为目的，以校企合作为途径，走产学研结合德发展道路，建立培养学生大量实践能力的培养模式。
对于高等职业教育而言，时代对它提出的要求是：培养一大批生产、服务与管理第一线的高素质的实用型技术人才。
高职的培养目标，一是强调“—线”，二是强调“应用”，三是培养高级技术人才，其人才培养
的价值取向就是就业。
高职培养目标的现实性，要求高职的教学必须强调岗位的针对性，强调技术教育，强调应用能力的培养。
理论成份应以“必需”和“够用”为原则。
而目前大部分高职院校受普通高校学科型教学
的影响，偏重于“学”的熏陶，淡薄于“术”的传授，“应然”要求与“实然”状态难以和谐一致。
因此，目前的高职教育应该面向就业，大力改革教育方式，砍掉过多的理论教育和没有必要的基础课，大力加强实际动手的实践课，尽可能多的给学生动手实践的机会，增强学生在相关操作的实际经验。
但是又不能完全照搬发达国家的教育模式，他们往往跟某一个大型企业建立有长期稳定
的合作关系，毕业的学生大部分分配到那些大型企业中，因此从一开始他们都建立的是订单式教育模式，企业要求上什么课，就开什么课。
我国的高职教育目前还没有发展到那个层次，而我们目前的高职毕业生就业面不仅仅面向一个企业，往往是很多个，因为一个企业要不了那么多的毕业生，而这些企业有一些是相关的属于同一类型的，有一些
则是不同的，不相关的。
因此我们不可能按照某一个企业的要求从一年级开始就进行
所谓的订单式教育，因为中国的人多，外国的人少。
不过，这一过程可以从二年级或二年级下学期开始把整个毕业生按照不同的
就业取向分成小的班级，把订单式教育的时间从国外的一年级就开始改成二年级，订单式教育的时间相对缩短为一年或一年半的
时间，留下半年到一年的时间让学生到相应的企业去实习，而实习的时间以长一些为好，当然要能切实的加入到企业的工作中，不能在那里只进行扫地打水等的简单工作。
这些都要依赖于建立良好的校企合作关系，各大高职院校要尽可能的通过各种手段与企业
尽量是大型企业建立良好的合作关系，签订订单式教育的培养合同，甚至于可以让老师到企业去学习或到企业内部兼职，在兼职方面各高职院校要尽量支持如此更能提高老
师的职业教育指导水平，不应该去扼制。
还可以让企业当中的资深员工到学校教一段
时间的书，虽然有些企业职工只善于自己做，不善于教，不过我们可以让他们先培训教师，
再让教师去培训学生。
总之，方式多种多样，要尽可能的与企业尤其是大型企业合作开
发我们的职业教育。
二、实践构建高职教育人才培养模式中应该注意的问题
在具体实践上述方针政策时需要注意
如下问题：
1.专业设置
专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。
高职教育在专业设置方面，必须有自己的特点。
其专业方向应具有较强的职业定向性和针对性。
在专业设置上要处理好三个关系：一是要树立市场意识，主动适应地区产业结构的调整。
二是要解决好专业口径的宽与窄的问题，设置复合型专业，拓宽学生的就业适应面。
三是要处理好专业调整和相对稳定性的关系。
一个专业的成长需要时间、人力、物力上的保证。
专业建设不仅要满足现在的需要，也要考虑到未来的需要。
2.培养目标
高职人才培养目标既不同于普通高等。