交互式阅读模式在通信英语阅读教学中的运用

至整个 篇章 。 者通 过对 字母 、 词 、 读 单 词组 和语 法结
构的理 解 。 到对 全 文理解 的 目的 。该模 式侧重 解 达 决语 言 上的 障碍 。 把词 汇看作 阅读 理解 的关键 。认
为 只要 扫除 阅读 中 的词 汇 障碍 ，就 能 理解通 篇 文 章 。随着研 究 的深 入 ， 有人 开始 质疑 自下而上 的阅
２ Ｏ世纪 ６ ０年代 后 期 ， 随着 认知 心理 学和 心理
语言学 的发 展 ， 出现 了一 系列 阅读模式 。 ： 如 自下而
上阅读模 式 、 自上 而 下阅读模 式 和 “ 交互 式 ” 阅读模
式。 笔者认 为 ， 这几种 阅读模 式各 有特色 。 自下 而上 阅 读 模式 来 源 于人 们对 阅读过 程最 初 的理 解 。 早期 的 阅读 过 程 模式 ， 对 传统 的 阅 是 是
对 于航海技 术专 业学生 来 说 。 语基 础不好 是 英
个不 争 的事实 ．很 多 学生 对 基 础英 语 的 学 习很 困
【 者 简 介】卢 文 娟（９ ２一 ， ， 作 ： １８ ）女 浙江 国际 海 运职 业 技 术 学 院航 海工 程 学 院 讲师 ， 士 。 硕
３ 支 ２ 丑肛－ ‘ ００ Ｉ ＇２１．伤 关语 囱镍 教 学 中的 用
一 卢 文 娟
（ 浙江 国际海运 职业技 术学 院 ，浙江 舟 山 ３ ６ ２ ） １０ １
摘
要： 交互 式 阅读 模 式 是 “ 自上 而 下” “ 和 自下而 上 ” 互 作 用 的综 合 处 理 的 阅读 模 式 ， 相 它克 服 了前 面 两 种 阅 读模 式 的 弊
看 ， 统 的阅读 教学 方 法仍 占主 导地 位 ， 学 效果 传 教 不理 想 。 职专业英 语 阅读教 学仍 有待 于进一 步改 高 进 。长期 以来 ． 许多 国 内外 的专家 学者对 阅读 理论 模式及 阅读实 践进行 了大 量 的研 究 ， 出了一 些阅 提 读理 论模 式 。其 中较 为有 效 的 是交 互 作 用 阅读模 式。 交互式 阅读模式 对高职 专业英 语 阅读 教学具 有 重要指导 意义 。 如何将 交互作 用模 式更好 地应用 到 专业 英语 阅读 教学 中 ．是 值 得 我们 不 断探 索 的课
端 ， 专业 英语 阅读教 学 带 来启 示 。 理 论 分析 的基 础 上 ， 给 在 结合 通 信 英语 阅读 课 堂教 学 实践 ， 分析 交互 式 阅读 模 式在 通信 英 语 阅 读教 学 中的运 用 。
关键 词 ： 讯 英语 ； 通 交互 式 阅读 模 式 ； 阅读 教 学 ； 阅读 能 力
读理 论观 点 的系统性 总 结 。该理论 认为 ， 阅读是从 学 习字母 、 单词 开 始 ， 后理 解 词组 、 语 、 然 短 句子 乃
近年 来 ， 多专 家 、 者 对 专业 英 语 阅读 教 学 许 学
理论及 实践进行 了广泛 深入 的研 究 和探讨 。 取得 了
可喜 的成果 。 但从 高职 专业英 语阅读 教学 的现状来
作用 。 人质 疑这个 模式 过 分强 调 了阅读 者 已有 知 有
识 经 验 的重 要性 ， 忽 略 了词 汇 识 别 、 法 结 构 处 而 语 理等低 层次 的阅读 技 能 。实 践证 明 ． 于专 业 背景 对 知识不 足 的航 海 技术 专业 学 生 而言 ． 自上 而下 的 阅 读 教学模 式也并 不适 用 。
标 语 言 的输 入 建 立 在 他 们 已 经用 母 语 获取 了所 要 学 习内容 的基 础上 ， 高 学生 阅读 水平 。 阅读 前帮 提
一
、
引 言
难， 专业 英语 的学 习更 是难 上加难 。词 汇和语法 知
识 的欠 缺 ， 业 背 景知 识 的不 足 ， 章 的整 体意 义 专 篇 理 解 能力 不强 等 ， 会 使这 些 学 生无从 下 手 ， 都 对英 语 阅读 丧 失信 心和 兴趣 ， 至放弃 专业英语 阅读课 甚
读模 式 。 为该模 式机械 地把 复杂 的阅读过程简化 认
题。 此。 对 笔者结 合通信 英语 阅读教 学实践 ， 分析交 互 式阅读模式 在通 信英语 阅读 教学 中的运用 。 以提
高专 业英语 阅读 教学质 量 ， 到更好 的教学 效果 。 收
二、 交互式 阅读模 式
为学 生对词 的认 知 和理解 ， 以文章 为 中心 而不是 以
程 的学 习。
专业英 语 阅读 能力 的培 养 历来 是 专业 英 语教 学 中的重 点和难 点 。无 论是 教师还 是 学生 ， 都将 大 量 的时间和精力 投入 到专业 英语 阅读 中。然 而 ， 笔 者在教学 实践 中发 现 ． 由于缺 乏有 力 的理 论 指导 和 有效 的实践 策 略 ， 管 师生 都 下 了不 少 功夫 ， 专 尽 但 业英语 阅读教学 的效果仍 不尽如 人意 。
研
行 认知 加 工 ． 强调 背 景 知识 比词 汇更 重 要 ． 调 阅 强
读者 已有知 识在 阅读 中的作 用 ， 调 了读者 的主观 强
章进行 认知 加 工 ， 强调 读 者 的背景 知识 、 已有 知识 。
教 师 在 阅读 前 采 用 背 景 知 识 导人 法 给 学生 预设 问 题 ， 出与 文 章 内容 有 关 的 问题 ． 提 目的在 于激 活学 生 头脑 中存 在 的与 文 章相 关 的学科 背 景知识 ， 目 将
读者 为 中心 ，没有 把 阅 读者 看 成 信息 的积 极处 理
者 。因此 ， 一 的 自下 而 上的 阅读教 学模式不适 合 单 通信英语 阅读 教学 。 针 对 自下而 上模 式 的缺陷 。 有人 提 出了一个 相
反 的 阅读 模式 ， 自上 而下模 式 。该模 式让读者 主 即 要 通 过 自己已有 的语 言知 识 和有 关 经验 对文 章进