人教版五年级数学上册第四单元
五年级上册数学教案-第4单元可能性 (2份打包)人教版
五年级上册数学教案-第4单元可能性一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念和计算方法。
2. 教学难点：可能性在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解可能性的概念和计算方法。
2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生运用可能性知识解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用多媒体展示一个摸球的实验，引导学生观察和思考，引出可能性的概念。
2. 讲解可能性概念（10分钟）结合实验结果，讲解可能性的概念，让学生理解可能性是描述事件发生机会的大小的概念。
3. 讲解可能性计算方法（15分钟）通过实例讲解，让学生掌握可能性的计算方法，并学会运用到实际问题中。
4. 案例分析（15分钟）分析实际问题，引导学生运用可能性知识解决问题，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）分组讨论，让学生在讨论中加深对可能性知识的理解，培养合作交流能力。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调可能性在实际生活中的应用。
7. 作业布置（5分钟）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、课后反思本节课通过讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，让学生掌握了可能性的概念和计算方法，并能运用到实际问题中。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 课后作业：检查课后作业的完成情况，了解学生对知识点的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对本单元知识点的掌握情况。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节：可能性在实际问题中的应用详细补充和说明：可能性在实际问题中的应用是本节课的重点和难点，因为它是学生将理论知识转化为实际能力的关键环节。
人教版五年级数学上册第四单元：《可能性》知识点归纳与练习
人教版五年级数学上册第四单元：《可能性》知识点归纳与练习知识点一：事件发生的可能性有三种情况：可能、不可能和一定。
其中，在一定的条件下，一些事情的结果是可以预知或确定的，就可以用“一定”或“不可能”来描述，表示确定现象。
而在一定的条件下，一些事情的结果是不可以预知的或不可以确定的，这时就可以用“可能”来描述，表示不确定现象。
知识点二：事件发生的可能性大小：当事件的可能性的大小与物体数量相关时，在总数或总体中物体数量越多，出现对应结果的可能性越大；物体数量越少，出现对应结果的可能性就越小。
知识点三：根据事件发生的可能性大小判断物体数量的多少：当可能性的大小与物体数量相关时，某事件发生的可能性越大，则该事件对应的物体在总数中所占数量就越多；可能性越小，所占数量就越少。
第一节可能性（一）可能性的大小可以用分数来表示呢！1、从标有1，2，3，4的四张卡片中任抽一张。
（1）抽到卡片“1”的可能性是（）。
（2）抽到卡片“2”、“4”的可能性是（）（3）抽到数字小于4的卡片的可能性是（）2、（1）指针停在这三个数字区域上的可能性各是多少？（2）如果转动指针90次，估计大约会有多少次指针是停在数字1区域呢？3、6名学生玩“掷骰子”的游戏。
小红在一个正方体的各面公别写着1、2、3、4、、6。
每人选一个数，然后任意掷骰子，朝上的数是几，选这个数的人就唱一支歌，你认为小强设计的方案公平吗？1、口袋里有大小相同的6个球，1个红球，2个白球，3个黄球，从袋中任意摸出一个球。
（1）摸出什么颜色的球的可能性最大，是多少？（2）摸出什么颜色的球的可能性最小，是多少？（3）摸出不是红球的可能性是多少？2、盒子中装有3个红色的小正方体，4个黄色小正方体。
从中任意摸出1个正方体。
小芳和小豪约定，摸出红正方体，小芳赢。
摸出黄正方体，小豪赢，想一想，谁赢的可能性大些？请将下面各题中给出的数进行+、—、×、÷（）运算，使结果为24。
人教版五年级数学上册第四单元教案
人教版五年级数学上册第四单元教案一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元主要内容是分数的应用。
本单元通过具体的实例，让学生理解和掌握分数在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。
教材内容安排循序渐进，从简单到复杂，让学生在实践中掌握分数的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的概念和运算有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能会对分数的理解和运用存在困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生理解分数在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。
2.培养学生运用分数知识分析和解决问题的习惯。
3.培养学生团队合作、沟通交流的能力。
四. 教学重难点1.分数在实际生活中的应用。
2.如何将实际问题转化为分数问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实践中理解和运用分数知识。
2.案例分析法：分析具体案例，让学生学会将实际问题转化为分数问题。
3.小组讨论法：培养学生团队合作、沟通交流的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作与本节课相关的PPT，展示生活情境和案例分析。
2.教学案例：准备一些实际生活中的案例，用于分析和讨论。
3.教学素材：准备一些与分数应用相关的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活情境，如分蛋糕、分配物品等，引导学生思考如何用分数来表示这些情境。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的案例，如分蛋糕问题，让学生分析并解决。
引导学生将实际问题转化为分数问题，讨论如何用分数来表示每个人分得的蛋糕份额。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，解决一些类似的分数应用问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）总结本节课所学内容，让学生复述分数在实际生活中的应用。
出示一些练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
5.拓展（10分钟）出示一些拓展题目，让学生思考和讨论。
最新人教版小学数学五年级上册第四单元精品课件
2 4
2.摸到的号码是奇数，和摸到的 号码是偶数的可能性，哪个大？
1
答案：一样大。
拓展练习
下面每个口袋里都只有5个红球。
如果从口袋中任意摸出一个球，那么从 （ 3 ）号袋中最难摸到红球。
人教版数学五年级上册 第四单元
情境导入
探究新知
基础练习
拓展练习
课堂小结
情境导入
同学们还记得这个问题吗？
摸出一个球，摸出哪种颜色球 的可能性大？为什么？ 摸出红球的可能性大，因为口 袋中红球的数量比蓝球多。
下面是八个小组的统计情况。
1组 次数 小组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 合计
颜色
15 16 12 18 15 16 14 17 123
5
4
8
2
5
4
6
3
37
都是摸出 认真的观次察数表比格，的你次有数什多么。发现？
多。 盒子里是 多还是 多呢？
基础练习
1. 猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？ 摸出哪种颜色棋子的可能性最小？
人教版数学五年级上册 第四单元
情境导入
探究新知
基础练习
拓展练习
情境导入
摸出一个棋子， 可能是什么颜色？
可能是红色， 也可能是蓝色。
探究新知
摸出一个棋子，摸出哪种 颜色棋子的可能性大呢？
和同组的伙伴 一起试一试吧！
探究新知
摸出一个棋子，记录它的颜色， 然后放回去摇匀再摸，重复20次。
探究新知
是一样大的？ 答：不一样，摸出红色旗子的可能性更大。
基础练习
（五）有一些写着数字的卡片，它们的背面都相 同，先将它们背面朝上，从中任意摸出一张：
人教版五年级数学上册第四单元教学设计
人教版五年级数学上册第四单元教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元主要内容包括分数的应用和分数的加减法。
本单元通过实际问题，让学生理解和掌握分数加减法的运算规律，提高学生解决实际问题的能力。
教材内容由浅入深，循序渐进，使学生在学习过程中能够逐步提高。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的分数运算，但对分数的加减法运算规律理解不够深入，解决实际问题的能力有待提高。
此外，学生的学习兴趣、学习习惯和学习方法等方面也存在差异。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握分数加减法的运算规律，能够运用分数加减法解决实际问题。
2.过程与方法：通过实际问题，引导学生运用分数加减法解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握分数加减法的运算规律，能够运用分数加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对分数加减法在实际问题中的应用，如何正确列出算式并求解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实际问题，引导学生运用分数加减法解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
3.激励评价法：鼓励学生积极参与课堂活动，对学生的正确答案给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、教学卡片、练习题等。
2.教学环境：教室布置成小组合作学习的形式，每个小组有一台电脑，方便学生查找资料和交流讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，如“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？”引导学生思考和讨论，引出本节课的主题——分数的加减法。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示分数加减法的运算规律，引导学生观察和思考，让学生理解分数加减法的运算规律。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案一、教学目标1.了解事件和样本空间的概念，能够用树状图表示事件的可能性。
2.掌握基本的排列组合方法，能够解决简单的排列组合问题。
3.能够用实际问题训练学生的逻辑思维和数学推理能力。
二、教学准备1.课本《人教版五年级数学上册》第四单元教材和练习册。
2.板书、彩色粉笔。
3.树状图的示范材料。
4.排列组合练习题。
三、教学内容第一课：事件和样本空间1.导入：通过一个简单的抽奖活动引出事件和样本空间的概念。
2.讲解：介绍事件和样本空间的定义，让学生通过实例理解概念。
3.实践：让学生自行尝试用树状图表示事件的可能性。
第二课：排列1.导入：通过学生们排队上课的情境引出排列的概念。
2.讲解：介绍排列的定义和计算方法。
3.实践：让学生在小组合作中解决一些排列问题。
第三课：组合1.导入：通过随机选举班干部的情境引出组合的概念。
2.讲解：介绍组合的定义和计算方法。
3.实践：让学生以小组形式解决一些组合问题。
第四课：综合练习1.复习：回顾事件、样本空间、排列和组合的概念。
2.练习：组织学生进行一些综合性的练习题，检测他们对本单元内容的掌握情况。
四、教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境引入数学概念，增加学生的兴趣。
2.合作学习法：鼓励学生小组合作，共同解决问题，培养团队合作能力。
3.演示法：用示范材料帮助学生理解概念，提高教学效果。
五、教学过程第一课1.导入：教师向学生介绍一个抽奖活动，并引出事件和样本空间的概念。
2.讲解：详细讲解事件和样本空间的定义，用简单的例子帮助学生理解。
3.实践：让学生分组，用树状图表示抽奖活动的可能性。
第二课1.导入：让学生排队上课，引出排列的概念。
2.讲解：介绍排列的计算方法，举例说明。
3.实践：让学生自己尝试解决一些排列问题。
第三课1.导入：让学生选举班干部，引出组合的概念。
2.讲解：介绍组合的计算方法，鼓励学生运用逻辑推理。
3.实践：组织学生小组合作解决组合问题。
人教版五年级上册数学第四单元知识点
人教版五年级上册数学第四单元知识点人教版五年级上册数学第四单元知识点1、方程的意义含有未知数的等式，叫做方程。
2、方程和等式的关系3、方程的解和解方程的区别使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。
求方程的解的过程叫做解方程。
4、列方程解应用题的一般步骤(1)弄清题意，找出未知数，并用表示。
(2)找出应用题中数量之间的相等关系，列方程。
(3)解方程。
(4)检验，写出答案。
5、数量关系式加数=和-另一个加数减数=被减数–差被减数=差+减数因数=积另一个因数除数=被除数商被除数=商除数练习题一、填空。
1、某厂计划每月用煤a吨，实际用煤b吨，每月节约用煤( )吨。
2、一本书1页，平均每页有a行，每行有b个字，那么，这本书一共有( )个字。
3、用字母表示长方形的周长公式( )4、根据运算定律写出：9n+5n=( + )n= a×0.8×0.125=( ×)ab=ba运用( )定律。
5、实验小学六年级学生订阅《希望报》186份，比五年级少订a份。
186+a表示( )6、一块长方形试验田有4.2公顷，它的长是420米，它的宽是( )米。
7、一个等腰三角形的周长是43厘米，底是19厘米，它的腰是( )。
8、甲乙两数的和是171.6，乙数的小数点向右移动一位，就等于甲数。
甲数是( );乙数是( )。
二、判断题。
(对的打√，错的打×)1、含有未知数的算式叫做方程。
( )2、5x表示5个x相乘。
( )3、有三个连续自然数，如果中间一个是a,那么另外两个分别是a+1和a-1.( )4、一个三角形，底a缩小5倍，高h扩大5倍，面积就缩小10倍。
( )三、解以下方程。
3.5x=140 2x+5=40 15x+6x=1685x+1.5=4.5 13.7—x=5.29 4.2×3—3x=5.1(写出检验过程)四、列出方程并求方程的解。
(1)、一个数的5倍加上3.2，和是38.2，求这个数。
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》单元集体备课整体设计
单元结构图及课时安排
1．可能性………………..2课时
2．掷一掷………………..1课时
2．能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。
能根据可能性的大小判断物体数量的多少。
重பைடு நூலகம்点突破建议
在集体编排上，本单元的教学内容分为两层次。一是初步感受随机现象中数据的随机性（例1）。二是在不确定的基础上体会随机现象的统计规律性（例2、例3）。练习十一中的练习形式多样，层次分明，通过“说一说”“掷一掷”“连一连”“涂一涂”“猜一猜”“填一填”等活动，为学生提供了积极思考动手实践和合作交流的空间，有利于学生更好的理解本单元知识。具体建议如下:
教学中通过各种数学实践活动培养学生有目的地观察、有条理地思考、有重点地总结、有针对性地交流的能力,使学生经历数学知识的形成过程,丰富自己的体验,逐步完善数学知识。
4.注意学生的年龄特点,正确把握教学目标。
考虑到本单元的内容是学生今后学习概率知识的初步渗透,以及学生的年龄特点和已有的生活常识,教学中主要目的在于引导学生感受“确定事件”“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小”来丰富学生的情感体验,并能使学生正确使用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。
课标解读
1．运用数据分析来体会随机性，强调对可能性大小的定性描述。
在可能性知识的教学中，应加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想的理解，使学生充分感受和体验简单随机现象中数据的随机性，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，而不要把丰富多彩的可能性内容变成了机械的计算和练习。《标准（2022）》中也提出运用数据分析来体会随机性，加强对可能性大小的理解，使这部分内容更具可操作性，符合小学阶段学生学习的特点。
《第四单元可能性》核心素养教案-人教版五年级数学上册
（3）解决实际问题的应用：难点在于将概率知识应用于日常生活和游戏中，如设计一个简单的概率游戏，让学生运用所学知识解决实际问题。
（4）团队合作与创新意识的培养：难点在于如何组织学生进行小组合作，激发他们的创新思维和合作能力，例如在探讨可能性问题时，鼓励学生提出不同的观点和解决方案。
在总结回顾环节，学生们对今天所学内容的掌握程度总体较好。但在课后，我收到一些学生的提问，表明他们对某些知识点仍存在疑问。为此，我决定在下一节课的前几分钟，针对这些问题进行解答，确保学生能够真正消化和理解所学内容。
（2）可能性的表示方法：强调文字描述、画图和列表等表示方法的应用，如抛硬币的可能性用文字描述为“出现正面或反面”，用画图表示为正反两面，用列表表示为{正面 Nhomakorabea反面}。
（3）概率的初步认识：关注学生对概率概念的理解，即概率是反映事件发生机会的大小的量，如抛硬币出现正面的概率是0.5。
2.教学难点
（1）逻辑推理能力的培养：难点在于如何引导学生运用逻辑思维分析事件的确定性与不确定性，举例说明如何通过观察和分析来判断一个事件的可能性。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。抛硬币游戏中，出现正面或反面的可能性是相等的，这个案例展示了可能性在游戏中的应用，以及如何帮助我们预测结果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调事件的确定性与不确定性的识别，以及可能性的表示方法。对于难点部分，我会通过抛硬币、掷骰子的例子来帮助大家理解。
首先，导入新课部分，以抛硬币和掷骰子为例，学生们表现出较高的兴趣。这说明从生活实际出发，能够有效激发学生的学习兴趣和好奇心。在今后的教学中，我将继续关注学生的生活经验，将课本知识与实际生活相结合。
人教版数学五年级上册第四单元全套优质教案(含单元备课)
人教版数学五年级上册第四单元全套优质教案（含单元备课）四可能性新知识点1.事件的发生有些确定,有些不确定。
2.可能性有大有小。
教学要求1.使学生初步体验到生活中许多事件的发生是确定的,许多则是不确定的。
2.使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。
3.使学生知道事件发生的可能性有大有小,能对一些简单事件发生的可能性做出正确的描述,并能与同学一起交流自己的想法。
4.培养学生初步的分析问题、解决问题的能力。
教学建议本单元的内容共分三个层次:一是事件的发生有确定性和不确定性;二是让学生体会生活中的许多事件的发生是不确定的,但事件发生的可能性是有大有小的;三是让学生对事件发生的可能性大小作出正确的判断。
具体建议如下:1.选取学生熟悉的生活情境作为教学素材,帮助学生理解所学知识。
教学中充分考虑到学生的年龄特点和已有的生活常识,采用学生熟悉的抽签、掷硬币或方块这些现实生活情境,使学生积极地参与到数学学习中,感受到数学就在身边,并体会到数学学习与现实生活的联系。
2.利用学生感兴趣的游戏活动,为学生创设各种问题情境,调动学生学习的主动性和积极性。
不确定现象是本单元研究的一个重要内容,从不确定现象中去寻找规律,对学生是全新的概念。
因此在教学中创设不同层次的、有趣的游戏活动,充分调动学生学习的主动性和积极性,引导学生在观察、猜测、试验与交流中感受到事件发生的可能性和事件发生的可能性大小。
3.为学生提供不同层次的实践活动,使学生在试验中逐步完善数学知识,提高学生的概括、总结能力。
教学中通过各种数学实践活动培养学生有目的地观察、有条理地思考、有重点地总结、有针对性地交流的能力,使学生经历数学知识的形成过程,丰富自己的体验,逐步完善数学知识。
4.注意学生的年龄特点,正确把握教学目标。
考虑到本单元的内容是学生今后学习概率知识的初步渗透,以及学生的年龄特点和已有的生活常识,教学中主要目的在于引导学生感受“确定事件”“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小”来丰富学生的情感体验,并能使学生正确使用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。
五年级上册数学教案-第四单元可能性∣人教新课标
教案标题：五年级上册数学教案-第四单元可能性∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能对事件发生的可能性进行判断和推理。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 事件的确定性和不确定性。
2. 可能性的大小。
3. 可能性的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的含义，掌握可能性大小的判断方法。
2. 教学难点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生自主探究、合作交流。
2. 利用教具、学具辅助教学，提高学生的动手操作能力。
3. 结合生活实例，让学生在实际情境中感受可能性的应用。
五、教学过程1. 导入新课- 利用“抽签”游戏，让学生初步感受可能性。
- 提问：同学们，你们觉得这个游戏公平吗？为什么？2. 探究新知- 讲解事件的确定性和不确定性。
- 引导学生举例说明确定性和不确定性事件。
- 讲解可能性的含义，让学生了解可能性是用来描述事件发生的不确定性的。
- 讲解可能性大小的判断方法，让学生学会如何判断事件发生的可能性大小。
3. 实践应用- 出示例题，让学生独立解决。
- 引导学生总结解题方法，归纳可能性在实际问题中的应用。
4. 小组合作- 让学生分组讨论，解决实际问题。
- 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结- 让学生谈谈对本节课可能性的认识。
- 教师点评，总结本节课的主要内容。
6. 课后作业- 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3. 教学过程中，教师应关注学生的思维发展，引导他们逐步深入理解可能性知识。
本节课通过游戏导入、讲解新知、实践应用、小组合作等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习可能性知识。
在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
(完整)新人教版小学五年级数学上册：第四单元可能性
五上数学第四单元——可能性知识点一：事件发生的可能性有三种情况：可能、不可能和一定。
其中，在一定的条件下，一些事情的结果是可以预知或确定的，就可以用“一定”或“不可能”来描述，表示确定现象。
而在一定的条件下，一些事情的结果是不可以预知的或不可以确定的，这时就可以用“可能”来描述，表示不确定现象。
知识点二：事件发生的可能性大小：当事件的可能性的大小与物体数量相关时，在总数或总体中物体数量越多，出现对应结果的可能性越大；物体数量越少，出现对应结果的可能性就越小。
知识点三：根据事件发生的可能性大小判断物体数量的多少：当可能性的大小与物体数量相关时，某事件发生的可能性越大，则该事件对应的物体在总数中所占数量就越多；可能性越小，所占数量就越少。
第一节 可能性（一） 可能性的大小可以用分数来表示呢！1、从标有1，2，3，4的四张卡片中任抽一张。
（1）抽到卡片“1”的可能性是（ ）。
（2）抽到卡片“2”、“4”的可能性是（ ）（3）抽到数字小于4的卡片的可能性是（ ）2、（1）指针停在这三个数字区域上的可能性各是多少？（2）如果转动指针90次，估计大约会有多少次指针是停在数字1区域呢？3、6名学生玩“掷骰子”的游戏。
小红在一个正方体的各面公别写着1、2、3、4、、6。
每人选一个数，然后任意掷骰子，朝上的数是几，选这个数的人就唱一支歌，你认为小强设计的方案公平吗？1、口袋里有大小相同的6个球，1个红球，2个白球，3个黄球，从袋中任意摸出一个球。
（1）摸出什么颜色的球的可能性最大，是多少？（2）摸出什么颜色的球的可能性最小，是多少？（3）摸出不是红球的可能性是多少？2、盒子中装有3个红色的小正方体，4个黄色小正方体。
从中任意摸出1个正方体。
小芳和小豪约定，摸出红正方体，小芳赢。
摸出黄正方体，小豪赢，想一想，谁赢的可能性大些？请将下面各题中给出的数进行+、—、×、÷（ ）运算，使结果为24。
① 2 3 7 11 ② 9 7 5 4 ③ 10 8 7 4可能性（二） 别忘了设计公平的游戏规则。
五年级数学人教版上册第四单元《可能性》单元教学计划及教学设计
五年级数学人教版上册第四单元《可能性》单元教学计划及教学设计一. 教材分析《可能性》是五年级数学人教版上册第四单元的内容，主要让学生初步理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对概率的概念和计算方法有一定的理解。
但在实际运用中，学生可能对事件发生的可能性缺乏直观的感受，难以理解和把握。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实例和实践活动，让学生感受和理解事件的可能性。
三. 教学目标1.知识与技能：理解可能性、必然性、不可能性的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的数据处理能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
四. 教学重难点1.重点：理解可能性、必然性、不可能性的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
2.难点：如何让学生理解和把握事件发生的可能性，以及如何运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和游戏活动，让学生感受和理解事件的可能性。
2.探究教学法：引导学生通过观察、实验、探究等方法，自主发现和总结可能性规律。
3.合作学习法：鼓励学生团队合作，共同解决问题，提高学生的交流表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以便于学生直观地理解和掌握知识。
2.教学素材：准备与生活实际相关的事例和游戏，用于引导学生进行观察和实践活动。
3.教学设备：准备好计算机、投影仪等教学设备，确保教学顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的猜拳游戏，引导学生思考：猜拳的结果有哪些可能性？赢、输、平的可能性各是多少？让学生初步感受事件的可能性。
2.呈现（10分钟）呈现一系列与生活实际相关的事例，如抛硬币、抽奖、骰子等，让学生观察和分析这些事件的可能性。
最新人教版上册五年级数学第四单元归纳总结
第四单元可能性
1、有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
可能
（不能确定）
可能性不可能
一定
2、事件发生的机会（或概率）有大小。
大数量多
小数量少
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每日名言
励志名言：
思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。
奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。
”习惯是一个思想与行为的真正领导者。
习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。
（确定）
在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。
人教版五年级数学上册《第四单元》全套教案
1.事件的发生有些确定,有些不确定。
2.可能性有大有小。
1.使学生初步体验到生活中许多事件的发生是确定的,许多则是不确定的。
2.使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。
3.使学生知道事件发生的可能性有大有小,能对一些简单事件发生的可能性做出正确的描述,并能与同学一起交流自己的想法。
4.培养学生初步的分析问题、解决问题的能力。
本单元的内容共分三个层次:一是事件的发生有确定性和不确定性;二是让学生体会生活中的许多事件的发生是不确定的,但事件发生的可能性是有大有小的;三是让学生对事件发生的可能性大小作出正确的判断。
具体建议如下:1.选取学生熟悉的生活情境作为教学素材,帮助学生理解所学知识。
教学中充分考虑到学生的年龄特点和已有的生活常识,采用学生熟悉的抽签、掷硬币或方块这些现实生活情境,使学生积极地参与到数学学习中,感受到数学就在身边,并体会到数学学习与现实生活的联系。
2.利用学生感兴趣的游戏活动,为学生创设各种问题情境,调动学生学习的主动性和积极性。
不确定现象是本单元研究的一个重要内容,从不确定现象中去寻找规律,对学生是全新的概念。
因此在教学中创设不同层次的、有趣的游戏活动,充分调动学生学习的主动性和积极性,引导学生在观察、猜测、试验与交流中感受到事件发生的可能性和事件发生的可能性大小。
3.为学生提供不同层次的实践活动,使学生在试验中逐步完善数学知识,提高学生的概括、总结能力。
教学中通过各种数学实践活动培养学生有目的地观察、有条理地思考、有重点地总结、有针对性地交流的能力,使学生经历数学知识的形成过程,丰富自己的体验,逐步完善数学知识。
4.注意学生的年龄特点,正确把握教学目标。
考虑到本单元的内容是学生今后学习概率知识的初步渗透,以及学生的年龄特点和已有的生活常识,教学中主要目的在于引导学生感受“确定事件”“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小”来丰富学生的情感体验,并能使学生正确使用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。
五年级上数学教案-第四单元：可能性-人教版
教案标题：五年级上数学教案-第四单元：可能性-人教版一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
2. 培养学生运用可能性的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
二、教学内容1. 事件的确定性和不确定性。
2. 不确定事件的可能性及其大小。
3. 可能性的计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
2. 教学难点：理解并掌握不确定事件的可能性及其大小，能够运用可能性的知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式探索和理解可能性的概念。
2. 采用案例教学，通过生活中的实例，让学生感受可能性在实际生活中的应用。
3. 采用小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习新课（1）事件的确定性和不确定性通过实例，让学生理解事件的确定性和不确定性，并能够识别和描述。
（2）不确定事件的可能性及其大小通过实例，让学生理解不确定事件的可能性及其大小，并能够进行简单的计算。
（3）可能性的计算通过实例，让学生掌握可能性的计算方法，并能够解决实际问题。
3. 巩固练习通过练习，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4. 小结引导学生对本节课所学知识进行总结，培养学生的归纳总结能力。
5. 作业布置布置适量的作业，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六、教学反思通过本节课的教学，反思教学效果，为下一节课的教学做好准备。
本教案遵循了人教版教材的编写思路，注重培养学生的数学素养和实际操作能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是教案中的核心部分，直接关系到教学效果和学生学习的实际操作。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性2.事件发生的可能性有大有小》说课稿
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 2.事件发生的可能性有大有小》说课稿一. 教材分析《可能性 2.事件发生的可能性有大有小》是人教版数学五年级上册第4单元的教学内容。
本节课主要让学生初步理解事件发生的可能性，并学会通过实验、观察、数据分析等方法来探究事件发生的可能性大小。
教材内容安排了丰富的实例，旨在让学生在实际操作中体验和理解事件发生的可能性，培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于事件发生的可能性有一定的认识。
但在具体操作和数据分析方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
同时，结合学生的兴趣和生活经验，激发学生学习数学的积极性和主动性。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解事件发生的可能性，学会通过实验、观察、数据分析等方法来探究事件发生的可能性大小。
2.过程与方法：培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极进取精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解事件发生的可能性，并学会通过实验、观察、数据分析等方法来探究事件发生的可能性大小。
2.难点：如何引导学生运用数学方法进行实验设计和数据分析，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、实验教学法和小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、统计图表等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引出本节课的主题——事件发生的可能性。
2.探究新知：引导学生运用实验、观察、数据分析等方法，探究不同事件发生的可能性大小。
3.巩固练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生明确事件发生的可能性及其探究方法。
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2019-6-17
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17
（4）火灾发生时，忌开窗户，以免加速空气对流，火势 蔓延；如室内烟浓，教育学生以低身姿撤离，以免因烟 呛晕倒或窒息。
2019-6-17
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18
（5）上下楼梯时，严禁追跑打闹。如遇到突然大雨时 不要慌乱，不能蜂拥进楼，要冒雨站队，按顺序进楼， 防止因拥挤而引发伤亡事件。
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24
（5）防火灾。室内易燃品较多，要注意防火。不要在 室内玩火，更不能在室内燃放鞭炮。
2012年11月30日，吉林一化工厂火灾现场
2019-6-17
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25
（6）防意外伤害。小刀、剪刀、尖锐的工具、图钉等 文具，用后应妥善存放，不能随意放在床上、凳子上， 防止有人受到意外伤害。
2019-6-17
219室突然失火，千余名女生被困楼内。许多女生打开窗户呼救。 宿舍楼外，不少学生因为逃生时过于匆忙，仅在睡衣外罩了一件大 衣。一些学生是用沾水的毛巾捂住口鼻后冲破烟雾的，她们说学校 以前教过这方面的逃生知识。
经调查，12月22日晚上，219寝室内仅住着一名女生陈某，她 用“热得快”烧水，因晚上突然停电，她只好从水壶中拔下“热得 快”放到床上，但忘了切断电源。
2019-6-17
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武汉大学——3楼只剩断壁残垣
2003年2月20日凌晨5时，武汉大学测绘校区一男生 宿舍4栋三楼一寝室突发大火，火借风势瞬时吞噬了整个 三楼22间寝室。7时10分，大火基本被扑灭，3楼烧得只 剩下断壁残垣。
2019-6-17
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13
安全是人类生存、发展生活的过程中，为保护自 身身心安全与健康而创造的精神财富和物质财富 的总和。它由安全物质文化、安全制度文化、安 全观念文化三个层次组成。针对不同年龄段的学 生，进行丰富多彩的安全文化教育。同时，家庭 安全人格，培养安全文化素质高的人才。
2007年8月28日 云南曲靖市马龙县一所小学发生踩踏事件，导致17
名学生不同程度受伤，2名学生伤势严重。
2006年11月18日
江西都昌县土塘中学引发拥挤踩踏伤亡事件，造成6
人死亡，39名学生受伤。
2005年10月25日
四川省巴中市通江县广纳镇小学发生拥挤踩踏事故，
8名学生死亡，27名学生受伤。
2019-6-17
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7
2008年11月14日
早晨6时10分左右，上海商学院徐汇校区一学生宿舍楼发生火灾， 火势迅速蔓延导致烟火过大，4名女生在消防队员赶到之前从6楼宿 舍阳台跳楼逃生，不幸全部遇难。火灾事故初步判断原因是，寝室 里使用“热得快”引发电器故障并将周围可燃物引燃所致。
2019-6-17
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8
2008年5月5日 中央民族大学28号楼6层S0601女生宿舍发生火灾，着火后楼内到 处弥漫着浓烟，能见度不足10米。着火的宿舍楼可容纳学生3000 余人。火灾发生时大部分学生都在楼内，所幸消防员及时赶到，将 上千学生紧急疏散，才没有造成人员伤亡。 宿舍因电器插头连接不规范，且长时间充电造成电器线路发生短路， 火花引燃布帘等可燃物造成火灾。
2019-6-17
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14
学生在集体活动中的安全常识
（1）举办联谊会、升旗仪式等，由于烈日暴晒、悬物 坠落、燃放鞭炮、舞台坍塌、火灾、攀高坠地、拥挤等 原因引起的中暑、砸伤、炸伤、烧伤、跌伤、窒息、骨 折、脑震荡等，严重的也会造成残废甚至死亡。因此， 在集会及集体活动中要遵守纪律，不要擅自离开队伍， 不要到别的班级中逗乐玩闹。
2019-6-17
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10
2005年11月2日 北京市林业大学第6号学生宿舍楼三楼突然发生了爆炸起 火，火灾原因疑为汽油爆炸，当时有一男一女两名研究 生在内，皆在大火中丧生。
2019-6-17
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11
东北大学——千余名女生凌晨逃命 2003年12月23日早晨5时40分左右，东北大学第四学生宿舍楼
20113时许，哈尔滨市北方南勋陶瓷大市场仓库发生火
灾，22时火场所在居民楼发生坍塌导致多名消防战士被埋。截至
2015年1月3日，火灾共造成了5名消防战士牺牲，14人受伤，549
户2000多名居民以及部分的临街商户受灾。
2019-6-17
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3
2009年12月7日，湖南省湘潭湘乡市私立育才中学楼梯踩踏事故8人罹难。
人教版五年级数学（上册）高效课堂教学参考案
人教版五年级数学上册第四单元
2019-6-17
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1
2014年12月31日晚23时35分许，上海外滩陈毅广场发生群众拥挤
踩踏事故。目前事故已造成36人死亡，47人受伤，其中大多是年轻
女性。沉痛的教训，应促使城市的管理者们更多从深层次查找隐患、
完善制度、加强管理，永远记住这锥心之痛。 新华社记者 刘颖 摄
（2）防滑、防摔。室内地板比较光滑，要防止滑倒受 伤，需要登高打扫卫生、取放物品时，要注意防止摔伤。
2019-6-17
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22
（3）防坠落。不要将身体探出阳台或窗外，谨防坠楼。
2019-6-17
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23
（4）防挤压。房门、车门、窗户、柜门、抽屉等在开 关时容易挤手，也应当处处小心。
2019-6-17
2019-6-17
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15
（2）当在礼堂或剧场开会、看演出时，要按秩序入座、 离场。要学会识别公共场所和较大建筑物内的安全标志， 如剧场除有大门外，还有太平门等紧急出口。在高层建 筑内，除了留意电梯的急呼标志外，还要留意楼梯等紧 急疏散通道的位置。
2019-6-17
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16
（3）参加会场环境布置，若有同学参与，涉及攀高悬挂 会标、横幅诸事，必须在老师指导下进行。
2019-6-17
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4
2013年2月27日 湖北省襄阳老河口市薛集镇秦集小学发生楼梯拥挤事
故，事件造成11名学生受伤，4名学生死亡。
2019-6-17
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5
2009年11月25日 重庆彭水县桑柘镇中心校发生踩踏，造成5名学生严
重受伤，数十人轻伤。
2019-6-17
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6
让我们痛心的学校
2019-6-17
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9
2007年1月11日 东北师范大学研究生宿舍一楼发生火灾，浓烟将十一层高的整个 宿舍笼罩，楼上百余个寝室的500余名学生被困。在浓烟的威胁下， 大部分学生采取用湿毛巾捂住口鼻、弯腰逃生等方式自救，但仍 有个别学生因受不了浓烟的熏呛做出将要跳楼的举动。危急时刻， 在消防队员制止下，这几名学生最终被送至安全地带。确定起火 点是该宿舍楼一楼的干洗店干洗机的旁边的一堆衣物。
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2019-6-17
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27
2019-6-17
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28
2019-6-17
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19
（6）一旦发生事故，在剧烈疼痛者，应立即送医院仔 细检查，谨防内脏器官受损，延误治疗。
2019-6-17
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20
学生在室内活动的安全常识
（1）防磕碰。室内空间比较小，所以不应在室内追逐、 打闹，做剧烈的运动和游戏，防止磕碰受伤。
2019-6-17
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21
学生在室内活动的安全常识