鼓励与赏识在思想政治课教学中的尝试
初中思想政治课程中开展赏识教育的实践尝试
初中思想政治课程中开展赏识教育的实践尝试
赏识教育顾名思义就是经常表扬，比如孩子给母亲夹菜，家长会表扬宝宝真懂事，实际上这都是很正常的事情，随着经常表扬，孩子有时候做事情就会有目的性了，而且一旦不表扬了，孩子就容易有失落情绪，就是所谓的经不起批评，很可能如果家长不表扬他孩子就不做了，心灵比较脆弱。
在进行赏识教育时需要做到以下几点：如果我们的目的是让不够自信的孩子拥有信心，意识到自我的价值，我们就需要在大庭广众之下进行赏识。
如果我们的目的是保护敏感孩子，使他在失败面前勇敢坚强，我们就应该在安静的场合，用柔和的声音，坚定的口吻去肯定孩子。
如果我们的目的是对出色的孩子有更高的要求，那我们就需要在赞赏之后提出更高的要求，让他们清醒的认识自己。
如果我们的目的是指出孩子需要改进的地方，那我们首先需要铺垫情绪，让孩子感知到我们的认可，然后再提出期望。
赏识教育在初中思想政治教育运用中的现状及对策
赏识教育在初中思想政治教育运用中的现状及对策1. 赏识教育理念的引入随着教育观念的更新和教育改革的深入，赏识教育理念逐渐被引入到初中思想政治教育中。
赏识教育不再局限于传统的奖励和惩罚，而是更加注重对学生的积极部分的肯定和鼓励。
这种教育理念的引入为初中思想政治教育注入了新的活力和活力。
2. 效果渐显一些学校和教师开始尝试运用赏识教育的方法来进行思想政治教育。
通过对学生进行肯定和鼓励，激发他们对思想政治教育的兴趣和热情，取得了一定的效果。
学生的思想政治素养得到了提高，学习动力和积极性也得到了有效的激发。
3. 运用不足目前赏识教育在初中思想政治教育中的运用还存在一些不足之处。
一些学校和教师对赏识教育的理念和方法还不够熟悉，对于如何在思想政治教育中运用赏识教育缺乏相应的经验和实践。
导致赏识教育在初中思想政治教育中的应用程度不高，效果也不够显著。
二、对策1. 加强教师培训为了更好地推动赏识教育在初中思想政治教育中的应用，需要加强教师的培训和学习。
教师需要更加深入地了解赏识教育的理念和方法，掌握如何在思想政治教育中有效地运用赏识教育。
开展相关的培训课程和研讨活动，帮助教师提升赏识教育的意识和能力。
2. 制定教学指南学校可以结合实际情况，制定赏识教育在初中思想政治教育中的教学指南。
明确赏识教育的原则和方法，提供具体的操作指南和案例分析，为教师在思想政治教育中运用赏识教育提供有力的支持和指导。
3. 建立激励机制学校可以建立一套完善的学生激励机制，以促进赏识教育在初中思想政治教育中的落实。
通过设立奖励机制，比如明星学生、优秀学员等评选活动，鼓励学生在思想政治学习中取得优异的成绩和表现。
学校也可以建立相关的评价标准和考核体系，将赏识教育与学生的考核和评价相结合，从而更好地推动思想政治教育中赏识教育的应用。
4. 积极营造氛围学校应该积极营造一个赏识教育的氛围，使之成为教育教学工作的一种常态和理念。
可以通过多种途径，比如举办相关的赏识教育专题讲座、开展学生赏识教育意识的宣传教育活动等，引导师生和家长全面参与形成全方位、多渠道的赏识教育格局。
赏识教育在中学思政课研究中的运用研究报告范文
赏识教育在中学思政课研究中的运用研究报告范文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、引言赏识教育是一种重要的教育理念，它注重发现学生的优点、潜力和价值，并通过积极的激励和鼓励来促进学生的全面发展。
在中学思政课中，赏识教育的运用可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的自信心和责任感，提高他们的学习动力和综合素质。
本报告旨在探讨赏识教育在中学思政课中的应用和效果，并提出相关的建议。
二、赏识教育在中学思政课中的应用1. 赏识每个学生的个性和特长中学生是一个多样化的群体，每个学生都有自己独特的个性和特长。
在思政课中，教师可以通过赏识每个学生的个性和特长，让他们感受到自己的价值和重要性。
教师可以鼓励有创意的学生发挥自己的想象力和创造力，鼓励有领导才能的学生承担更多责任和活动，让每个学生在学习和生活中都有表现和成就感。
2. 赏识学生的努力和进步在中学思政课中，教师要注重赏识学生的努力和进步，而不是只看重学生的成绩和成就。
每个学生都有不同的学习节奏和能力水平，有些学生可能在学习上需要更多的时间和精力，但只要他们努力付出并取得进步，就应该得到教师和同学的赏识和肯定。
这样可以建立一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习自信心和动力。
3. 赏识学生的独立思考和创新能力中学思政课要培养学生的批判性思维和创新能力，教师可以通过赏识学生的独立思考和创新能力来激励他们积极探索和创造。
教师可以鼓励学生提出自己的见解和观点，引导他们思考问题的根本原因和解决方法，鼓励他们勇于尝试和创新。
这样可以培养学生的创新意识和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。
1. 提高学生的自信心和自尊心2. 培养学生的责任感和团队精神赏识教育可以激发学生的责任感和团队精神，让他们更加珍惜学习机会和珍视友谊关系。
在中学思政课中，教师可以通过赏识学生的奉献精神和团队协作，培养他们的奉献意识和社会责任感，促进他们与同学之间的互助合作和共同进步，建立良好的班集体氛围和校园文化。
以赏识教育助推初中思想品德课教学
以赏识教育助推初中思想品德课教学【摘要】本文旨在探讨赏识教育在初中思想品德课教学中的应用。
首先从赏识教育的理念入手，探讨其对学生的积极影响，然后通过实例阐述赏识教育在思想品德课中的具体操作方法和结合方式。
进一步分析赏识教育对学生思想品德的影响，强调其重要性和必要性。
最后总结赏识教育在教学中的作用，展望其未来发展，并提出今后研究的方向。
通过本文的研究，可以为初中思想品德课教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和思想品德素质的提升。
【关键词】赏识教育、思想品德课、初中、教学、影响、操作方法、结合方式、作用、发展、研究方向1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着教育理念的不断更新和学生心理素质的提升，教育界对于如何更好地培养学生的思想品德提出了更高的要求。
在传统的教育模式中，对于学生的负面行为往往采取惩罚和批评的方式，而忽略了对于学生积极行为的肯定和鼓励。
这种做法不仅容易引发学生的逆反心理，还会影响学生的个人发展和学习效果。
本文将探讨以赏识教育助推初中思想品德课教学的重要性，分析赏识教育对于学生的影响，介绍赏识教育的操作方法，并探讨赏识教育与初中思想品德课教学的结合方式，旨在为教育实践提供可行的参考和借鉴。
1.2 问题提出在当前初中思想品德课教学中，存在着学生缺乏积极性、学习动力不足的问题。
教师在教学过程中常常面临着学生思想品德教育效果不明显、学生对于价值观念的接受程度有限等挑战。
而如何引导学生树立正确的人生观、价值观，如何促进学生的思想品德素养提升，成为当前初中思想品德课教学中急需解决的问题。
针对这一现状，我们有必要探讨如何利用赏识教育助推初中思想品德课教学，以激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果，引导学生形成健康积极的人生观和价值观。
本文旨在探讨赏识教育在初中思想品德课教学中的作用，分析赏识教育对学生的影响，介绍赏识教育的操作方法，并提出赏识教育与初中思想品德课教学的结合方式，从而为提升初中思想品德教育的质量提供参考和指导。
赏识教育 教学模式在思想政治课教学中的运用
赏识教育教学模式在思想政治课教学中的运用上海市莘庄中学潘建林当前，随着教育教学改革的不断深化，对中学思想政治课的要求也就越来越高，以人为本的教育作为教育领域的一新课题早也摆在我们教育工作者面前。
这就要求采用新的教育教学模式，来提高思想政治课的教育教学实效。
运用“赏识教育”教学模式，能提高思想政治课的教育教学实效。
所谓“赏识教育”教学模式，就是通过了解理解体验和思考，充分肯定学生，发现并遵循学生成长的规律，不断培养学生的自尊心，造就教师自身的赏识心态的一种教育教学模式。
一、“赏识教育”教学模式的特点1、“赏识教育”教学模式的主旨是发现学生身上的闪光点，发现人的潜在力，能树立学生的信心,促进学生进取。
因此，“赏识教育”教学模式具有“发现”的特点。
2、学生的潜能是巨大的，发现了其优点，普通的学生也能达到或超越学生的总体水平。
因此，赏识教育”教学模式具有“超越”的特点。
3、“赏识教育”教学模式的理念在于时时、处处、事事在心灵深处，永远坚信学生行！让学生得到“行”的滋润，感觉到自己是好学生，在成长上觉醒，巨大的潜能就能发挥出来。
因此，“赏识教育”教学模式具有“觉醒”的特点。
4、“赏识教育”教学模式希望学生朝哪方面发展，就在哪方面抓住学生的优点不放，让学生在“我能行”，“我是好学生”的感觉中走向成功。
因此，“赏识教育”教学模式具有“成功”的特点。
5、“赏识教育”教学教育学生与自己的生命和谐，与周围人的和谐，与大自然万物的和谐。
没有和谐，就没有真正的赏识,难以保证真正的成功。
因此,“赏识教育”教学模式具有“和谐”的特点。
二、“赏识教育”教学模式的理论和实践依据1、从教育学角度看，作为教育对象的学生是活生生的有意识的人，他在教育过程中的一切行为，他能否接受教育，以及接受教育的程度，在相当程度上都要受到自己意识的支配。
在思想教育中，要从说教式转变为引导式，从封闭式转变为开启式，培养学生的教育能力。
“赏识教育”教学模式是建立在正确的学生观的基础上，它充分肯定了学生的地位，激励、唤醒、鼓舞学生的主体意识。
论赏识教育在高中思想政治课堂教学中的运用
论赏识教育在高中思想政治课堂教学中的运用作者：谢静来源：《中学政史地·教学指导版》2022年第10期高中思想政治教师在授课过程中运用赏识教育能够有效改善师生之间的关系，使学生改变对思政课程的印象，并且带给他们积极的学习体验，从而有效激起他们主动学习的兴趣，提高教学效率。
与此同时，采用赏识教育还能使教师认识到学生的个体差异性，并且能够从学生的视角出发进行个性化教学，进而真正满足不同学生的学习需求，提高他们的认知效果。
一、借助赏识教育，促进学生个性发展赏识教育是一种积极的、正向的教育方法，高中政治教师将其运用到教学活动之中，不仅可以增强高中生学习思政的信心和动力，还能帮助他们形成正确的道德观、人生观、成长观和价值观。
另外，教师还可以通过多角度的赏识教育满足不同学生的不同心理期待和认知需求，从而更好地促进其个性化发展，为其以后的学习和工作打下良好的基础。
根据著名教育家霍华德·加德纳所提出的多元智能理论可知，每名学生的思維都不是单一的、片面的，他们的智能包含了语言、内省、逻辑、空间、音乐、身体动觉、人际关系等多个方面的内容，这也就意味着每个人都是多面的。
所以，高中思政教师在面对学生时，要有多角度意识，要从多个方面出发对他们进行观察和思考，了解每名学生身上的优点和缺点，认识到他们的个体差异性，并且认可这些差异的存在。
这样，才能从更加全面、客观的视角对他们进行赏识教育，从而促进其个性化发展。
另外，赏识教育其实也是一种爱的教育。
高中思政教师首先要学会信任学生、爱护学生，这样才能从学生的视角出发思考问题，探索他们的成长方式，从而满足其个性化成长需求。
以思想政治必修1第四课第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的教学为例。
教师要想更好地开展赏识教育，首先要做的就是加深对班级学生的了解，知道他们每个人的特点和爱好，然后再进行有针对性的赏识教育。
比如，有些学生逻辑思维和理性思维较好，同时，又对天文知识比较感兴趣，对此，教师就可以引导其探索与中国航天技术相关的信息，鼓励他们勇于向高水平的科学技术领域发展，在实现自身价值的同时，也能为实现中国梦做贡献。
浅析赏识教育在初中思想品德课教学中的运用
浅析赏识教育在初中思想品德课教学中的运用
赏识教育是一种重要的教育方式，适用于所有教育领域。
在初
中思想品德课教学中，赏识教育的运用可以对学生的思想品德素质
有很大的帮助。
以下是赏识教育在初中思想品德课教学中的运用：
1.通过宣传优秀事迹，培养学生良好的品德观念、价值观念和
道德观念。
通过欣赏和赞美英雄、先进和优秀的事迹，让学生认知
到优秀品质的重要性，树立起崇尚正义、良心和道德的信念。
2.运用赏识教育方法，增强学生的自信心和自尊心。
针对学生
在学习和生活中的表现，及时给予肯定与赞扬，让学生感到自己的
价值和重要性，进而对学习和生活更加积极主动。
3.通过趣味性的赏识教育方式，培养学生的审美情趣和美好的
情感体验。
在提高学生思想品德素质的同时，也能让学生了解和欣
赏美、善、正的事物，培养出良好的审美情趣和感性认识。
4.通过赏识教育引导学生关注社会，开展公益活动。
在进行学
科内的教学同时，加强对学生的社会责任感的培养，鼓励学生积极
参与到公益活动中去，从而构建自信、积极向上的人格。
总之，赏识教育在初中思想品德课教学中有很大的作用。
通过
发现并赞扬学生的优点，提高学生的心理素质，教导学生学会欣赏、感悟和品位，是赏识教育的主要任务之一。
赏识教育在政治教学中的尝试论文：赏识教育在政治教学中的尝试
赏识教育在政治教学中的尝试论文：赏识教育在政治教学中的尝试“好孩子是夸出来的”——过去自己对这句话半信半疑，自从尝试了赏识教育后，就对这句话深信不疑了。
赏识教育，就是认识到学生的才能而予以重视和赞扬，使学生增强自信心和积极性，发挥出较大的潜力，取得较大的进步，产生明显的“罗塔尔森效应”。
我在政治教学中是从以下几方面尝试的：一、学会欣赏每个学生身上都蕴藏着许多宝藏，都拥有一份独特的优秀，需要教师去发现和挖掘。
作为教师要独具慧眼，善于发现学生的优点，学会欣赏。
我去09-3班上第一节课时，先观察了一下教室，然后对同学们说：“我看到了精神饱满的学生，干净整齐的桌椅，丰富多彩的板报，琳琅满目的奖状。
由此可知，这个班级是优秀的，我喜欢你们。
下面我们相互进行自我介绍，希望每个同学都能充分展示自己的优点”。
同学们的眼睛显示了欣喜和满足，他们真诚的写下了自己的特点和愿望，认真地完成了我布置的第一次作业。
二、及时鼓励人人都希望得到别人的承认和赞美，这是一种精神享受，也是人的第二次生命。
因而我们要有母亲教婴儿走路时的耐心，关注学生的每一次努力和进步，用热情的鼓励和诚挚的赞扬促使他们走向成功。
有的学生字迹不那么潦草了，就批上“有进步”；有的同学敢举手回答问题了，就表扬他“你很勇敢”；有的同学比过去努力了，就激励他“功夫不负有心人”……我发现有的同学不喜欢提问问题，就对喜欢提问问题的同学大加赞扬：“郭小辉同学又提了一个很有见解的问题，不仅证明他认真思考过了，而且对老师也有很大的帮助。
我相信每个同学都是聪明的，只要多想想也能提出有价值的问题。
can you help me?（你能帮助我吗？）教师热切的鼓励使学生激动不已，他们积极思考，踊跃提问，养成了善于思考的好习惯。
三、充分信任无论是创新人才的呼唤还是开放试题的设置，都需要有思想有能力的学生。
如果我们不肯放手，还是以教代学，就跟不上时代的步伐。
其实能力是锻炼出来的，只要我们充分信任学生，给他们提供自主学习的空间，并积极引导、帮助他们，他们就可以真正成为学习的主人。
赏识教育在初中思想政治课程中的应用策略研究
赏识教育在初中思想政治课程中的应用策略研究引言赏识教育是一种重要的教育理念，它强调教育者要善于发现学生的优点和特长，给予适当的肯定和鼓励。
赏识教育在初中思想政治课程中的应用，不仅可以促进学生的全面发展和个性成长，还可以增强学生对思想政治课程的兴趣和接受度。
本文将探讨赏识教育在初中思想政治课程中的应用策略，旨在为教师提供一些参考和借鉴。
1.1 提升学生的自信心和自尊心思想政治课程是一门涉及思维、情感和态度等多方面的综合性课程，在这门课程中，学生需要表达自己的观点、接受他人的观点，在讨论和交流中，很容易受到他人的质疑和挑战。
如果教师能够善于发现学生的优点和特长，给予适当的赞美和肯定，就能提高学生的自信心和自尊心，使他们更加积极主动地参与到课堂学习和讨论中。
1.2 激发学生学习兴趣思想政治课程内容涉及政治、经济、文化、历史等多个方面，对学生来说是一个相对抽象和难以理解的知识体系。
如果教师能够通过赏识教育，将学生的优点和特长与思想政治课程内容相结合，提供更多的肯定和鼓励，就会激发学生对思想政治课程的学习兴趣，使他们更容易接受和理解相关知识。
1.3 促进学生的综合发展思想政治课程的教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养和发展学生的思维能力、情感态度和社会责任感。
赏识教育的应用可以激发学生的积极性和创造性，促进他们全面发展，从而更好地实现思想政治课程的教学目标。
2.1 设立多种赏识机制教师可以通过多种方式设立赏识机制，例如在每节课结束时表彰优秀学生，颁发“优秀表现奖”，组织学生进行思想政治知识竞赛，选拔优秀学生代表班级参加校内外比赛等。
这些赏识机制可以有效地激励学生，增强他们对思想政治课程的兴趣和投入度。
2.2 个性化教学和评价在思想政治课程中，教师可以针对学生的个性特点和学习能力，设计不同的学习任务和评价标准。
对于学习能力较强的学生，可以给予更多的自主学习空间和挑战性任务；对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的辅导和帮助，让他们在成功中感受到成就，获得成长。
赏识教育在初中思想政治课程中的应用策略研究
赏识教育在初中思想政治课程中的应用策略研究一、引言赏识教育是一种重要的教育理念和方法，它强调对学生的优点和长处进行肯定和赞赏，激发学生的学习动力和兴趣，促进学生的全面发展。
在初中思想政治课程中，赏识教育也有着重要的应用价值。
通过赏识教育，可以让学生更好地理解和接受思想政治课程内容，增强对国家、社会和民族的自豪感和归属感，培养爱国主义精神和社会责任感，提高政治思想素养。
研究赏识教育在初中思想政治课程中的应用策略对于提高教学效果和学生素质具有重要意义。
1. 激发学生学习兴趣初中思想政治课程内容广泛，涉及政治、经济、法律、文化等多个方面，学生往往觉得枯燥乏味。
通过赏识教育，可以及时给予学生积极的鼓励和肯定，让学生感受到自己在学习上的价值和成就，从而激发学习的兴趣和动力，提高学习效果和学习质量。
2. 增强学生的国家认同感思想政治课程是培养学生爱国主义精神和社会责任感的重要途径。
通过赏识教育，可以及时肯定学生对国家、社会和民族的认同感，增强学生的自豪感和归属感，使学生更加珍视和热爱自己的国家和民族，培养正确的价值观和社会观念。
3. 促进学生的个性发展赏识教育注重每个学生的个性特点和长处，鼓励学生发挥自己的优势，做到因材施教。
在思想政治课程中，通过赏识教育，可以促进学生的个性发展，激发学生的创造力和想象力，培养学生的自信心和自主学习能力。
4. 提高政治思想素养赏识教育可以引导学生正确看待政治问题，增强政治素养。
通过对学生的政治表现进行赏识，可以增加学生对政治知识和政治思想的认同感，提高政治思想素养，培养学生成为具有民主法治观念和社会责任感的合格公民。
1. 创设良好的教学环境赏识教育需要一个积极向上、融洽和谐的教学环境。
教师应该注重班级氛围的营造，通过各种方式增加学生之间的互动和合作，营造一个充满勇气和信心的学习环境；教师要以身作则，用积极的态度和鼓励的语言来引导学生，营造轻松自由的学习氛围。
3. 提供多样化的学习机会赏识教育要给学生提供多样化的学习机会，让每个学生都能够发挥自己的特长和潜能。
赏识教育在初中思想政治课程中的应用策略研究
赏识教育在初中思想政治课程中的应用策略研究赏识教育是一种针对学生个体认知、感情和态度的教育方式，它旨在通过教育引导，帮助学生培养正确的人生观和价值观。
在初中思想政治课程中，赏识教育的应用策略研究非常重要。
本文将就初中思想政治课程中，赏识教育的应用策略进行探讨。
一、将赏识教育纳入思想政治课程赏识教育作为思想政治课程的教育方式之一，其目标是培养学生的美育能力、人文素养和社会责任感。
在思想政治课程中，赏识教育涵盖面广，适合教育不同背景的学生。
在进行思想政治课程教学的时候，老师可以通过赏识教育，引导学生达到对美好、正义和善良的厚爱、感悟、理解和欣赏。
对于推进素质教育和综合素质评价来说，将赏识教育纳入思想政治课程十分重要。
二、培育学生审美能力在赏识教育中，培养学生审美能力十分重要。
审美能力是指对于艺术、文化等领域的心理感受和认识的能力。
初中生正处于成长发展期，他们的审美能力尚未得到系统的培养，此时进行赏识教育有利于培养其审美能力。
针对初中生的审美培养，有以下几个方面：1.提升审美的意识。
在思想政治课程中，让学生了解什么是审美，什么是美，从而激发学生的审美意识。
2.增强审美经验。
学生需要通过看、听、读等方式，积累更多的艺术、文化方面的经验，提高自己的审美水平。
3.增强审美能力。
学生需要通过思考，加强自己分析、判断和欣赏艺术品的能力，提高自己的审美能力。
三、引导学生感悟人文精神赏识教育强调学生在欣赏艺术品的过程中，能够感受到艺术家所传达的人文精神，这对于培养学生人文素养十分重要。
在初中思想政治课程中，老师可以通过讲述艺术品背后蕴含的人文精神，引导学生理解并感悟其中的真谛。
同时，老师也可以在课堂中通过讨论、演示、影视欣赏等方式，帮助学生深入了解人文精神的体现。
四、强化社会责任感的培养赏识教育不仅需要培养学生审美能力和人文素养，同时也需要引导学生树立社会责任感。
在赏识教育内容中，老师可以引领学生反思自己的行为，思考其所言所行是否合乎社会道德规范。
思品教学中巧用赏识教育之探索
思品教学中巧用赏识教育之探索赏识教育是一种重视发现和点赞学生优点与潜能的教育方法。
在思品教学中，巧用赏识教育能够更好地引导学生，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和品德修养。
下面将从三个方面探索在思品教学中巧用赏识教育的方法。
教师应注重发现学生的优点和潜能。
每个学生都有自己的优点和潜能，教师应该注重观察，并及时发现和肯定学生的亮点。
一个学生可能在写作方面表现出色，教师可以表扬他的写作才能，并给予他更多的机会展示自己的才华。
当学生感受到教师对他的赞赏和期待时，他们会更加自信，更有动力去做得更好。
教师在思品教学中应该时刻保持敏锐的观察力，发现学生的优点和潜能，并及时给予肯定和鼓励。
教师应在评价学生时注重赏识。
在思品教学中，教师的评价是影响学生学习态度和学习动力的重要因素。
如果教师只注重指出学生的错误和不足，而忽视了他们的优点和进步，学生会感到沮丧和失望，对自己的能力产生怀疑。
相反，如果教师在评价时能够同时指出学生的亮点和进步，并给予鼓励和赞赏，学生会感到被肯定和激励，进而更加努力和积极地学习。
教师在给学生评价时，应尽量注重赏识，让学生感受到自己的努力和付出被看见和认可。
教师应重视赏识教育与道德教育的结合。
思品教育不仅要培养学生的思想品德，还要促进行为习惯的养成。
在这个过程中，赏识教育起到了重要的作用。
教师可以通过对学生的道德行为和习惯的赞赏来鼓励他们继续保持和发展这些优秀的品质。
一个学生在课堂上帮助同学整理书桌，教师可以及时表扬他的行为，并告诉他这是一个积极正面的行为，值得肯定和学习。
通过赏识教育，学生会更加明确良好行为的标准，进一步养成良好的道德习惯。
巧用赏识教育对于思品教学具有重要的意义。
教师应注重发现学生的优点和潜能，及时给予肯定和鼓励；在评价学生时要注重赏识，让学生感受到自己的努力和进步被肯定；赏识教育与道德教育的结合可以更好地促进行为习惯的养成。
通过巧用赏识教育，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和品德修养。
赏识教育在中职思想政治教学中的运用研究
赏识教育在中职思想政治教学中的运用研究赏识教育对于中职生全面成长有着重要的作用，对于中职思想政治教学质量的提高也有着实际意义。
赏识教育理念下思想政治教学的方向是激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，提升学生的自我成长能力，培养学生积极乐观的心态，树立对自己、家庭、社会负责的意识。
但在实际教学中，教师要把握赏识与惩戒的关系，坚持适时、适地、适人、适度原则，要根据思想政治教学内容确定不同的赏识教育主线，或根据教学环节应用赏识方法，也可根据课堂内外、线上线下不同教学空间，采取有差异的赏识教育措施。
赏识教育的前提是“识”，即长期的观察与了解；结果是“赏”，即欣赏、认可和赞扬。
赏识教育是教师在尊重学生平等人格的前提下，肯定、欣赏、理解、关爱学生，以达到激活学生智力和非智力因素，促进其全面发展的一种积极完善型教育方式。
对于中职学生而言，该种教学模式可以适应其特殊的成长规律，促进其社会与学习角色的转化，培养其自信、开朗、乐观的人格。
对于中职思想政治教学而言，该教学模式可内化教学的思想性，提高教育的实效性，通过构建良好的师生关系，使思政教育理论可以指导中职生的学习和职业能力提升方向。
一、中职思想政治教学中运用赏识教育的方向中职思想政治教师首先要明确教学中运用赏识教育的方向，把握好教学的主线。
其一，激发学生的学习兴趣。
中职思想政治课理论性较强，容易让学生觉得枯燥乏味，所以教师要利用赏识教育，激发每个学生的思想政治学习兴趣。
例如，学生参与课堂的热情、所阐述的观点、举出的例子，乃至回答问题时的站姿、声音，都可以成为被赏识的点。
教师不要吝啬表扬与赞赏，要让回答问题的学生获得被认可的成就感，激发其内心的成功愿望，也可以感染其他学生，从而激发班级学生的学习兴趣，让其在心理上接受思想政治课[1]。
其二，树立学生的自信心。
结合中职生既往的学习经历，运用赏识教育帮助学生树立学习自信心。
善于发现学生身上的闪光点，并放大这种闪光点，改变学生的错误想法，从而帮助学生端正学习态度。
思品教学中巧用赏识教育之探索
思品教学中巧用赏识教育之探索
赏识教育是一种注重发掘学生优点、肯定学生贡献、激发学生自信的教育方式。
通过
赏识教育，教师可以从正面引导学生，帮助学生发现自己的优点和长处，并且以此来激发
学生的成长动力。
首先，可以通过赏识教育来激发学生的自信心。
许多学生在学习思品时容易出现自卑
的情况，因为思品是一门需要较高思维水平和抽象思考能力的课程。
而这时，教师可以通
过赏识教育来提高学生的自信，让学生体会到自己的努力和优点所带来的积极影响。
例如，当一位学生在思品课上表现出色时，教师可以及时肯定他的努力和表现，并且让他体会到
自己的进步和成就感，从而增强学生的自信心。
最后，可以通过赏识教育来鼓励学生的创造性思维。
赏识教育能够让学生接受认可和
赞扬，从而激发学生的创造性思维和独立思考能力，培养学生的自主学习和研究能力。
例如，在思品课上，教师可以鼓励学生自行想象、探究、解答一些课堂问题，让学生体验到
自己独立思考的成就感。
总的来说，赏识教育是以身为本，尊重学生、肯定学生的优点和长处，激励学生面对
困难、挑战和机会时，主动地、创新地思考和行动的教育方式。
在思品教学中，教师可以
巧妙地运用赏识教育，让学生更好地体验思品课程，增强学生的学习兴趣和自信，促进学
生的学业成长，培养学生的创造性思维和独立探索能力。
赏识教育在初中思想政治课程中的应用策略研究
赏识教育在初中思想政治课程中的应用策略研究一、引言思想政治课程是培养学生思想政治素养的重要途径，而赏识教育则是一种积极的教育方式，可以有效地促进学生的个性发展和全面素质提升。
将赏识教育与思想政治课程相结合，可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的积极性和参与度。
本文将对赏识教育在初中思想政治课程中的应用策略进行研究，并提出相应的建议。
（一）激发学生的学习兴趣学生对于思想政治课程的兴趣程度直接关系到他们的学习情绪和学习效果。
而赏识教育正好可以通过表扬、鼓励等方式来激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课程中。
教师可以通过以下策略来实施赏识教育：1. 及时表扬学生的优点和进步，鼓励他们继续努力。
2. 创设良好的学习氛围，使学生能够在轻松、愉快的环境中学习。
3. 探索学生的个性特点，因材施教，让学生感到自己的价值和重要性。
（二）提高学生的参与度思想政治课程不同于其他学科，更强调学生的主体地位和参与性。
赏识教育可以通过奖励和重视学生的贡献来提高他们的参与度，让他们感到自己被认可，从而更加积极地参与到课程中去。
以下是一些建议：1. 设计一些开放性的问题或任务，鼓励学生发表自己的观点和意见，并给予积极的反馈。
2. 开展一些团队合作的活动，激发学生的合作意识和团队精神。
3. 建立一个积分制度，根据学生的表现给予相应的奖励，激励他们参与课程。
（三）培养学生的思想品质思想政治课程的核心目标是培养学生的思想品质和道德素养。
赏识教育可以通过表彰学生的优良品质和行为来培养他们的思想品质，形成正确的价值观和世界观。
以下是一些建议：1. 培养学生的公民意识和责任感，通过赏识教育促使他们关心社会问题，主动参与公益活动。
2. 引导学生正确面对成功和失败，培养他们的坚韧和逆境应对能力。
3. 鼓励学生表达自己的观点，培养他们的独立思考和创新精神。
三、结论。
思品教学中巧用赏识教育之探索
思品教学中巧用赏识教育之探索
赏识教育是一种重视学生价值和潜能的教育方法。
它关注学生的优点和特长，通过赞
赏和鼓励来提高学生的学习兴趣和自信心。
思品教学中巧用赏识教育，可以增强学生的积
极性，培养学生的优秀品质和良好行为习惯。
赏识教育能够激发学生的学习兴趣。
在思品教学中，教师可以通过赏识学生的思考能
力和创新思维，激发学生对于思品课程的兴趣。
教师可以鼓励学生参与到课堂讨论中，倾
听他们的观点，并给予肯定和赞赏。
这样可以激发学生的学习热情，培养他们对于思品学
科的兴趣和热爱。
赏识教育能够提高学生的自信心。
在思品教学中，教师可以重视学生的努力和进步，
给予他们充分的鼓励和赞赏。
通过认可学生的付出和努力，教师可以增强学生的自信心，
使他们相信自己能够取得更好的成绩和表现。
学生在得到赞赏和鼓励后，会更加努力学习，展现自己的能力和潜力。
赏识教育能够培养学生的优秀品质和良好行为习惯。
在思品教学中，教师可以注重培
养学生的道德品质和正确价值观。
教师可以赏识学生的正直和正义感，鼓励他们展现善良
和友善的行为。
通过赏识教育，学生能够受到积极引导，形成良好的行为习惯和正确的价
值观念。
巧用赏识教育可以促进学生的全面发展。
在思品教学中，教师可以根据学生的特长和
优势，定制个性化的教育方案，给予他们个别化的赞赏和鼓励。
通过巧用赏识教育，可以
激发学生在不同领域的潜能，培养他们的多元智能和创造力，全面发展他们的个性和能
力。
思品教学中巧用赏识教育之探索
思品教学中巧用赏识教育之探索引言在教育中，赏识教育是一种重要的教育理念和方法。
赏识教育强调发现学生的长处和优点，鼓励学生发挥自己的潜力，并激发学生的学习动力。
在思品教学中，巧用赏识教育可以有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将探讨思品教学中巧用赏识教育的重要性和方法。
一、赏识教育在思品教学中的意义1.激发学生学习兴趣在教学中，通过赏识学生的优点和长处，可以让学生感受到尊重和肯定，激发学生的学习兴趣。
学生在受到赞美和鼓励时，会更加积极地参与学习，提高学习的积极性和主动性。
在思品教学中，巧用赏识教育可以让学生感受到老师的关怀和鼓励，从而愿意更加努力地学习。
2.促进学生全面发展赏识教育注重发现学生的长处和优点，让学生意识到自己的优势所在。
通过赏识教育，可以让学生在自信心、自尊心和自主性方面得到发展，提高学生的综合素质和能力。
在思品教学中，巧用赏识教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。
二、思品教学中巧用赏识教育的方法1.保持公平公正在教学中，老师要保持公平公正的原则，对待每一个学生都要一视同仁，不偏不倚。
赏识教育要真实可靠，不能偏袒或歧视任何一个学生，要根据学生的实际表现去给予赞美和鼓励。
2.注重细节在教学中，老师要注重发现学生的长处和优点，关注学生的细微之处，给予及时的赞美和鼓励。
学生可能在一些小事情上表现出色，老师要及时发现并赞美，让学生感受到自己的被重视和鼓励。
3.多种方式的表达赏识教育可以通过多种方式来表达，可以是口头表扬、书面表扬、奖励或其他形式的肯定。
在思品教学中，老师可以精心设计一些形式多样的赏识教育活动，让学生感受到老师的关怀和鼓励。
4.鼓励学生间的互相赏识在思品教学中，老师可以鼓励学生间互相赏识，让学生之间形成良好的合作和竞争氛围。
通过互相赏识，可以增进学生的友谊和合作，提高班级的凝聚力和向心力。
三、思品教育中巧用赏识教育的实践案例小明是一名九年级学生，学习成绩一直比较平庸，缺乏自信心。
赏识教育在初中思想政治教育运用中的现状及对策
赏识教育在初中思想政治教育运用中的现状及对策赏识教育是一种积极有效的教育方式，它以赞赏、鼓励、肯定的态度引导学生，增强他们的自信心和积极性，对于初中思想政治教育的运用尤为重要。
目前，赏识教育在初中思想政治教育中的运用存在一些问题，需要采取相应的对策以提高其效果。
现阶段初中思想政治教育中赏识教育的运用不够充分。
一方面，由于教学资源的局限性和考试导向的教育方式，教师在课堂上往往更注重知识传授和考试技巧的讲解，而忽视了对学生的赏识和肯定。
学生学习的压力和社会竞争的加剧使得赏识教育显得更加困难，学生往往更关注外界的评价而忽视了内在的成就感。
这种情况导致学生在学习和生活中缺乏积极性和自信心。
针对这一问题，我们可以采取以下对策。
教师在教学中应注重培养学生的自信心和积极性，给予学生更多的赞赏和肯定，激发他们的内在动力。
可以通过鼓励学生发表自己的见解，参与课堂活动等方式来增强学生的参与意识和自信心。
教师还可以与学生们进行有针对性的交流，放慢对学生的赞誉频率,并注重对学生的具体表现进行赞赏，让学生能够真实感受到教师的关心和赞扬。
学校和家庭应共同营造一个赏识的环境，让学生在这样的氛围中培养积极向上的品格。
学校可以通过一些形式化的表彰活动，如评选优秀学生、写赞扬信等来鼓励学生，让他们感到自己的努力和贡献被认可。
家庭也可以参与鼓励孩子自信、独立思考和解决问题的能力，给予孩子充分的支持和肯定，建立一个和谐积极的教育氛围。
要引导学生正确理解和运用赏识教育。
赏识教育并不是一味地赞美和奖励，而是给予学生温暖的关怀和认真的评价。
教师应在给予学生赞赏时注重细节，不仅强调学生的优点和进步，也要指出学生存在的问题和改进的方向。
学生也需要正确对待赏识教育，不应将赞赏作为唯一的追求，而是注重内在的成长和积累。
要加强教师的专业培训和教育研究。
教师是赏识教育的主要实施者，他们需要具备相关的知识和技能。
学校应加强师资培养，提供相关的培训和学习机会，让教师掌握赏识教育的原理和方法。
思品教学中巧用赏识教育之探索
思品教学中巧用赏识教育之探索赏识教育是一种注重发现人的潜力和优点，尊重个体差异的教育方式。
在思品教学中，巧妙地应用赏识教育，可以激发学生的学习兴趣和自信心，提高其道德素养和思辨能力。
一、赏识教育在思品教学中的基本原则1、尊重学生的人格和价值，注重发现和关注学生的优点和潜力。
2、注重个体差异，赏识和尊重学生的自我价值感和学习意愿。
3、营造积极的教育氛围，注重鼓励和激励学生积极参与思品教育活动。
二、如何巧妙运用赏识教育进行思品教育1、发现学生的优点和潜力。
每个学生都有其特殊的个性和潜力，教师需要找到这些优点和潜力，并在教学过程中给予充分的肯定和赞扬。
比如，在课堂上，教师可以提问学生，调查学生的家庭背景、兴趣爱好等信息，了解学生的个性，以期在后续的思品教学中运用。
2、鼓励学生尝试新事物。
学生正处于成长期，他们往往对周围的事物和新鲜事物产生强烈的好奇心。
教师可以在课堂上引导学生尝试新事物，以激发他们的学习兴趣和探究欲望。
比如，在课堂上，教师可以引导学生寻找现实生活中的问题，并以思品教育的视角来分析和解决问题。
3、建立互动的思品教育活动。
在思品教学中，同时进行个人活动和群体活动是十分必要的。
教师可以设计一些互动的思品教育活动，在活动中赏识学生的优点和尊重学生的个性，以鼓励学生积极参与活动。
比如，在思品课堂中，教师可以设计思想龙虎榜，每周根据学生的表现和思想品德，评选出优秀的学生，并为其颁发奖励。
4、注重分层次、分层次赏识。
不同层次的学生在思品教学中应该得到不同的关注和赏识。
对于优秀的学生，应该予以鼓励和肯定，同时，对于较弱的学生，也应该给予支持和关爱，以增强其思品教育的自信心。
5、强调探究、分析与推理能力的培养。
赏识教育的基本目的是帮助学生发挥自身的潜力，因此，在思品教育中，学生的探究、分析与推理能力的培养十分重要。
教师可以为学生提供一些思品教育的案例，并引导学生运用逻辑、分析和批判性思维来解决问题，从而培养学生的探究、分析与推理能力。
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当代的高中学生 ， 知识面广 、 野开 阔、 视 思想 活跃 、
有较的学习需求 ， 而政治课 内容的抽象性 ， 教师教学
方法的传统性 ，使学生学 习政 治课 缺乏愉悦 的享受和 成功体 验。同时 ， 育方式上 的注重 目标要求而忽视实 教
现 目标的激励作用 ， 注重知识 和能力培养 ， 视心理疏 忽 导和世界 观 、 价值 观 、 生观 的教育 ， 人 从而使 学生 形成 压抑 、 缺乏 自信 、 焦虑等心态 。 三、 鼓励与赏识在教学 中的运用 “ 生命 如水 ， 赏识人生 ， 学会赏识 ， 爱满天下。” 我们
的爱是博爱 ， 所有 的孩子都有责 任获得爱 ， 爱是老师最
学 习懈怠 、 情绪低 落 、 意志消沉是 中学 生心理的又一弱 点 。针对这种情况 ， 我在教学 中注重根据 对象 的个性差
改 革开放 以来 ， 教育事业 的发 展 ， 校不断 扩招 ， 高 素质教育正 向纵深迈进 。由于社会竞争 日益激烈 ， 学校
为提高升学率奋斗 ， 家长给学生提 高分数加压 ， 学生 对 的期望值 较高 ， 生不得 不埋头 苦读 ， 学 身心疲 惫 ， 神 精
历史。
关键词 ： 赏识 教 学 ； 想政 治课 ； 思 兴趣
在 基础 教育 由传 统 教育 向现代 教 育转 轨 的新 时
期， 如何培养学生 良好 的心理 品质 和人格素质 ， 是每个
多途径地 了解 自我 ， 既注意 了解 别人对 自己的评价 、 自
教师都 面Ｉ 临的任务和研究课题 。我在发挥鼓励 与赏识 在政治课教学 中的作用 ，运 用激励机制培养 学生 良好
压力大。
异创设不 同层次能力要求 的问题情 景 ，让学生在分析 解 决问题 中感 受成功 ； 在实践和模 拟社 会活动 中， 根据 对 象的特长和优势 ， 创造不 同的角色 ， 让他们通过社会 活动的角色效应感受成功 ； 运用激励性 评价 ， 对成功者 及 时表扬 鼓励 ， 励他们 积极 主动地应 对学 习 、 激 生活 、 就业 中的各种挑战和考验 ， 以达 到保持 已有成功 ， 促进 新成功的作用 。如高三某学生 ， 因成绩 不佳被 困在 “ 遗 忘的角落” 在我们的激励下 ， ， 成绩 稳步提高 ， 考入理想
进 行 赏 识教 育 呢 ？ １ ． 赏识 自我 ， 增强 自信 。 不能正确认识 自我 ， 易偏激
美的语言 ， 也是开启学生心扉 的钥匙。 ３ ． 培养兴趣 ， 动积极性 。心 理学家林崇德说 ：兴 调 “ 趣是一种 特殊 的意识倾 向， 是动机产生的主观原 因。 兴 趣具有追求探索 的倾 向 ，良好 的学 习兴趣是学 习活动 的 自觉动力 。” 针对我校学生对政 治课缺乏兴趣的心理 特点 ， 在强调政治课 的科学性 的同时 ， 注意改进教学方 法， 提高讲课艺术 ， 采取讨论 、 辩论 ， 创设背景分析 的教
做老师 的不仅要 向学生传 授专业知识 ，而且 还要和学 生进行思想 、 情感 的沟通 与交 流 ， 时刻关 注学 生的每一 点细微的进步 ， 每一个小小 的闪光点 ， 并及 时给予表扬 和鼓励 ， 让学生获得成就感和 自豪 感 ， 使学生 在快乐 中 获得知识 ， 以取得 良好 的教学 效果 。那么 ， 我们应 如何
一
己与别人 的差别 ， 更要注意 了解 自己操纵周 围事物 、 把 握周 围世界 的状况 ，让学生学 会从周 围世界 中获取有 关 自我的真实信息反馈 ， 而学会正确评价 自己 ， 从 不仅
了解 自己的短处 、更要 了解 自己的长处 ，通过赏识 教 育， 捕捉学生 的“ 闪光点 ” 比较优势 ， 和 使学生学会 赏识 自我 ， 增强他们 的 自信 ， 激励 他们 以积极 的心 态和高昂
【 教法研究】
鼓励 与赏 识在思想政治课教学 中的尝试
赵天伟 （ 北 省 卢 龙 县潘 庄 中学 ， 北 河 河
卢龙 ０６０ ） ６ ４ ０
摘要 ： 赏识 是 一 种 理 解 ， 是 一 种 激励 。在教 学 中采 用 赏识 教 育 法使 我 尝到 了教 育 的 乐趣 ， 更 多年 的教 学 实践使 我 真正 体 会 到 “ 学生 是 夸 出来 的 ” 好 。在 高 中思 想政 治课 教 学 中 ， 师不 仅 仅 是 知 识 的 “ 授 者 ”’ 要 是 学生 学 教 传 ， 更主 习的“ 赏 者 ” 赏识 学 生的 细 微进 步和 小 小 闪光 点 ， 学 生 产 生 成就 感 ， 学 生在 快 乐 中获 得 知 识 ， 欣 ， 让 使 以有 效 地 教 好
的情 绪 投 入 学 习 。
、
２ ％的学生情绪化 明显 ， ７ 心理弱质。 有 心理 障碍的学生往往表 现出 自卑气馁 、心情 郁 闷， 精神抑郁 不振 ， 不能 以积极 的心态对 待学 习 、 学 升
和就业 中遇到 的各种 问题 。
二 、 生不 良心 理 的 成 因 学
在学校 ，我们 常常听到教师对学 生说 “ 你很好 ” 、 “ 你是个好学生 ” “ 、你很聪 明” ， 等 这样 的“ 赏识 ” 句没 语 有 明确 的指 向 ， 没有让 学生明确 “ 你什 么方 面很好” 只 ， 是 教师“ 赏识 ” 意识 下的 “ 范 ” 言 ， 规 语 不仅 不会起 到预 期 的效果 ， 反而会使学 生认为是教师对 自己的迁就 ， 从 而导致学生感受到的不是尊重 ， 而是一种忽视 。 ２激励 引擎 ， ． 创造成功体验 。因缺乏成功体验导致
的心理品质方 面做 了如下探索 。 高中学生心 理健康现状分析 为 了解 当前学生 心理健 康状况 ，我对我 校学生进 行抽样测试 。 统计发现被调 查对象 中约有４ ％的学生存 ０ 在不 同程度的心理 障碍 。￣ ６ ％的学生觉得精 神压 力 ／２ １ 大， 感到身心疲惫 ，５ ３ ％的学生对思想政治课感 到厌烦 ，