当代教育学
当代教育学派别之实验主义、实用主义、批判教育学
当代教育学派别之实验主义、实用主义、批判教育学一、实验教育学(一)代表人物德国教育学家梅伊曼和拉伊，代表著作有梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》。
(二)观点1.反对赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学。
2.提倡运用实验心理学的研究成果。
3.把教育实验分为三个阶段：假设-计划-实验。
4.教育实验要在学校环境和教学实践活动中进行。
5.用实验数据作为改革学制、课程和教学的依据。
(三)评价其过分的夸大了定量研究方法，走上了“唯科学主义”的迷途，且并非每个知识点都可以做实验，例如教育目的这种涉及到需要价值判断和选择的问题就不能用实验解决。
二、实用主义教育学(一)代表人物美国的杜威、克伯屈，代表著作有杜威《民主主义与教育》《经验与教育》、克伯屈《设计教学法》。
(二)观点1.教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的;2.教育即学生个体经验继续不断增长，除此之外教育不应该有其他目的;3.学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识;4.课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心;5.师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者;6.教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
(三)评价1.实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展;2.其不足之处在于在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了学校的特质，忽视了教育的相对独立性。
三、批判教育学(一)代表人物美国的鲍尔斯、阿普尔等(二)观点是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮。
主要观点有：1.当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源;2.学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构;3.教育目的就是要对师生进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略;4.教育理论研究要采用实践批判的态度和方法。
当代教育学(袁振国)(一)
当代教育学(袁振国)（一）当代教育学概述教育是一个社会中不可或缺的组成部分，而当代教育学作为对教育现象进行深入研究的学科，具有重要的理论和实践价值。
本文将分为五个大点，讨论当代教育学的一些重要内容。
大点一：教育与社会变革1. 教育与经济发展的关系2. 全球化背景下的教育挑战3. 科技进步对教育的影响4. 多元文化社会中的教育问题5. 社会变革对教育理念的冲击大点二：学习与认知1. 学习理论和实践研究2. 认知心理学在教育中的应用3. 个体差异对学习的影响4. 教学策略的设计与评估5. 学习环境的优化与创新大点三：教师与教育改革1. 教师角色的变化与发展2. 教师专业发展与教育改革3. 教师素养的培养与考核4. 教师教学技能与创新能力的提升5. 教师培训与支持机制的建立大点四：教育评估与质量保障1. 教育评估的方式和方法2. 教育质量的内涵与标准3. 教育评估结果的应用4. 教育投入与产出的关系5. 教育改革中的质量保障措施大点五：教育的全球化与跨国比较1. 教育的全球化趋势与挑战2. 不同国家教育体制的比较3. 跨国教育合作与交流4. 教育国际化的价值与影响5. 教育的全球治理与未来发展趋势总结当代教育学作为对教育现象的研究，涉及广泛的内容，包括教育与社会变革、学习与认知、教师与教育改革、教育评估与质量保障、以及教育的全球化与跨国比较等。
在不断变化的社会背景下，教育学家们通过研究和实践，努力推动教育的发展和创新，为构建更好的教育体系做出贡献。
未来，随着社会的不断发展和变化，当代教育学将继续深化研究，为教育事业的提升和教育质量的提高贡献智慧和力量。
简述当代教育学的发展趋势
简述当代教育学的发展趋势当代教育学的发展经历了许多变迁，从狭义的解释发展到以实践为基础的认识，从单纯的学术研究到实践应用，从吸收传统文化知识到开拓创新思维。
总的来说，当代教育学正在向综合性、实践性、理论性和创新性轻车熟路地发展，迈向全面行之有效的发展方向。
一、综合性发展以往，当代教育学受到学科界分割及知识领域的限制，侧重于学术研究；如今，社会革新的不断深入，当代教育学的研究也正在由简单的学术研究转变为复杂的实践指导，科学发展也正在向综合性迈进。
综合性发展使得当代教育学的理论研究不再局限于古典的文献解读，而是转向实践研究和越来越关注实践应用。
例如，大学教育学科研究人员不仅关注大学里的教育理论，而且教育内容和方法也在逐步研究，以培养学生的创新能力占据突出地位。
二、实践性发展实践性发展是当代教育学的发展的重要方面，它推动了许多重要的变化。
例如，课堂教育实践的变化，教师从以往的单一、被动讲授形式发展到现在多样化、主动指导形式；教学方法也在不断发展，从传统以讲授为主的模式发展到比较开放的教学方法，发挥学生自主性学习的作用；师资培训也在不断发展，师资队伍从以往的熟悉学术知识走向更全面的培养，例如培养教师的教育理念和教师的教育技能等。
三、理论性发展理论性发展是当代教育学发展的基础，它将当代教育学的发展从传统的基于抽象概念的学术研究，转向更加客观的实践应用，理论性的深入研究也使得当代教育学不断深化，并建立了一定的理论框架。
近几年，当代教育学研究实践联系及实用性上乘，学者把视野投向新兴教育问题，如教学管理，教育心理学，教学方法，学习技术，教育改革，教育绩效等，为当代教育发展提供了理论支持。
四、创新性发展创新性发展是当代教育学发展的重要方面，从学术角度来看，当代教育学在传统基础上，通过开拓创新的思维方式，推动学科的发展，使其更加科学、严谨、全面；从实践应用角度来看，创新性发展也为当代教育学注入了活力，促使当代教育学不断推进，以适应时代发展步伐，满足社会需求。
袁振国《当代教育学》(第4版)笔记和课后习题(含考研真题)详解
袁振国《当代教育学》（第4版）笔记和课后习题详解第1章教育与教育学的发展一、教育的发展1．教育的概念广义的教育是指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的一切活动；狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
2．学校教育制度学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等条件的制约。
（1）学校教育制度在形式上的发展从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。
①非形式化教育非形式化教育是指与生活过程、生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者，也没有固定的受教育者。
②形式化教育形式化教育是指教育者和受教育者相对稳定，有稳定的教育场所和设施，教育内容也相对规范化的教育。
③制度化教育随着学校教育的独立程度越来越高，教育的育人功能和筛选功能越来越重要，学校制度、课程设置、考试制度也越来越完备，制度化的教育逐渐形成。
学校教育制度的建立，是制度化教育的典型表征。
在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。
（2）我国现代学校教育制度的建立从世界范围来看，现代教育制度始于18、19世纪欧美国家的义务教育。
在我国现代学校教育制度的建立过程中，有代表性的学制如下：①1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》（癸卯学制），这是我国第一个实际执行的现代学制。
②1922年全国教育联合会以美国的学制为蓝本，提出了改革学制的方案——壬戌学制，即通称的“六三三”学制。
③1949年新中国成立后，中央人民政府政务院于1951年颁布了《关于改革学制的决定》，确定了中华人民共和国的新学制。
（完整版）袁振国《当代教育学》WORD版
（完整版）袁振国《当代教育学》WORD版第一章教育与教育学的发展第1节教育的发展一、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
二、学校教育制度学校教育制度(简称学制)是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。
在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。
三、教育发展的历史轨迹等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基本特征。
文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和增加新的学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响。
19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化，初等教育义务化，教育世俗化和法制化。
第二次世界大战以后的当代教育发生了新的深刻变化，加强了学年教育，强化并延长了义务教育，普通教育与职业教育相互渗透，高等教育走向大众化和多元化，学历教育与非学历教育的界限淡化，教育制度有利于国际交流。
这些变化既是生产力发展、政治力量变化、科学技术进步的结果，也是人类的社会理想、人生态度更新的结果。
第2节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
一、教育学的思想来源二、规范教育学的建立赫尔巴特的《普通教育学》和杜威的《民本主义与教育》可以被看作是规范教育学形成的标志。
三、当代教育学的发展学术的发展和教育活动本身的日益丰富，促进了教育学的多元化。
不仅理论背景、学科体系发生了分化，而且教育学的学科性质、学科功能以及核心内容都产生了不同的理解。
第二章当代世界教育第1节当代世界教育的现状一、当代世界教育发展的背景二、当代世界教育发展的历程第二次世界大战后初期世界教育的中心任务是重建以民主主义为基本取向的教育秩序。
教育学发展的四个阶段的特点
教育学发展的四个阶段的特点教育学发展的四个阶段分别为古代教育学阶段、近代教育学阶段、现代教育学阶段和当代教育学阶段。
下面将逐个阶段进行介绍和解释。
一、古代教育学阶段古代教育学阶段是指在古代社会，人们开始思考和研究教育问题的时期。
这个阶段主要集中在古代希腊和古代中国两个文化圈。
在古代希腊，教育被看作是人的全面发展和完善的手段，被赋予了重要的社会和政治功能。
古希腊的哲学家们，如苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等，对教育的目的、方法和内容进行了深入的探讨和研究，形成了一系列的教育理论和教育思想。
而古代中国的教育则以儒家思想为主导，强调个体的修养和道德的培养。
儒家的经典著作《论语》、《大学》等，对教育的目的、方式和内容进行了详细的阐述和规范。
二、近代教育学阶段近代教育学阶段是指在近代社会，教育学作为一个独立的学科开始形成和发展的时期。
这个阶段主要涉及到欧洲和美国的教育学研究。
在欧洲，启蒙运动的思想对教育学的形成和发展起到了重要的推动作用。
启蒙运动的代表人物，如洛克、孟德斯鸠等，提出了人的本性平等、教育的普及和个体的自由等思想，对教育学的理论和实践产生了重要影响。
而在美国，公立教育的兴起和发展，促进了教育学学科的发展。
美国的教育学家，如杜威、巴克斯特等，对教育的目的、方法和内容进行了深入的研究和探讨，形成了一系列的教育理论和教育法则。
三、现代教育学阶段现代教育学阶段是指在现代社会，教育学作为一个成熟的学科开始形成和发展的时期。
这个阶段主要涉及到教育学的理论和实践的结合，以及教育学的专业化和学科建设。
在现代教育学阶段，教育学的研究更加注重教育实践的问题，强调研究和解决实际教育问题的能力和方法。
同时，教育学的研究也更加注重科学性和系统性，涉及到教育学的理论、方法、内容和实践等方面的研究。
现代教育学的理论和实践相互交织，相互促进，形成了一种新的教育学研究范式和方法体系。
四、当代教育学阶段当代教育学阶段是指在当代社会，教育学面临的新问题和新挑战，以及教育学研究的新动向和新趋势。
当代教育学的读书笔记范文(精选3篇)
当代教育学的读书笔记范文（精选3篇）一、《当代教育学》简介教育学是师范院校的核心课程，教育学教学是在职教师、教育管理干部和师范院校学生进行现代教育观念、教育学知识和教育研究意识培训的基本途径。
所以，教育学课程对提高教师素质很关键，而教育学教材是教育学课程的主要依托。
本书主要介绍了教师职业的专业化、教育学基本知识和教育的社会功能，以及中外当代教育新理论和新理念，在不脱离传统教育学基本思想的基础上，结合当前科学的发展，尤其是心理科学、现代教育技术和教育科研新成果，以及当代教育家的教育实践，力求准确、全面地阐述当代教育学的基本原理。
二、心得1、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
2、学校教育制度学校教育制度(简称学制)是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。
在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。
(1)规模迅速增长教育增长是指教育数量的增加和规模的扩大。
教育发展是教育从一个较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地位，它涵摄数量、质量，效益的上规模、上层次、上水平。
(2)体制和结构显著变化双轨制即19~20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两个学校系统。
单轨制即20世纪后期所形成的统一的、具有多样职能的、纵横沟通的单一学校系统。
第二次世界大战以后，单轨制逐渐替代双轨制。
3、内涵逐渐扩大正规教育是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。
当代教育学-袁振国-主编
当代教育学袁振国主编教育，作为人类社会发展的基石，自古以来就备受关注。
在当代，随着科技的进步和社会的变革，教育学也面临着新的挑战和机遇。
本书旨在探讨当代教育学的发展现状、问题与挑战，并尝试提出一些应对策略。
1. 教育理念的更新：在当代，人们越来越重视教育的个性化、多元化和终身化。
教育不再仅仅是传授知识，更是培养学生的创新能力、批判性思维和合作精神。
3. 教育体制的改革：为了适应社会的发展需求，各国都在进行教育体制的改革。
例如，我国提出了“教育现代化2035”规划，旨在建设世界一流的教育体系。
然而，当代教育学也面临着一些问题和挑战：1. 教育资源的不均衡：在全球范围内，教育资源的不均衡现象仍然存在。
发达国家和发展中国家、城市和农村、富裕家庭和贫困家庭之间的教育资源差距较大。
2. 教育质量的参差不齐：尽管各国都在努力提高教育质量，但教育质量的参差不齐现象仍然存在。
有些地区和学校的教育质量较高，而有些则相对较低。
3. 教育改革的困难：教育改革是一个复杂的系统工程，涉及到教育理念、教育体制、教育方法等多个方面。
因此，教育改革的推进面临着许多困难和挑战。
针对这些问题和挑战，本书提出了一些应对策略：1. 加强教育资源的整合和优化：各国政府和社会各界应加大对教育资源的投入，优化教育资源的配置，缩小教育资源的不均衡现象。
2. 提高教育质量：通过改革教育体制、创新教育方法、提高教师素质等手段，提高教育质量，使每个学生都能享受到优质的教育。
3. 推进教育改革：教育改革是一个长期而艰巨的任务，需要政府、学校、教师、学生等各方面的共同努力。
各国应加强教育改革的理论研究和实践探索，为教育改革提供有力的支持和保障。
当代教育学面临着新的挑战和机遇。
只有通过不断更新教育理念、创新教育技术、改革教育体制等手段，才能应对这些挑战，实现教育的可持续发展。
在当代教育学的发展过程中，袁振国主编的《当代教育学》为我们提供了一个全面的视角，让我们能够更好地理解教育学的本质和未来发展方向。
简述当代教育学的发展情况（教育学）
简述当代教育学的发展情况（教育学）第一篇：简述当代教育学的发展情况(教育学)简述当代教育学的发展情况。
答：当代教育学的发展情况：1、教育科学体系逐步形成；出现了许多平行性分支学科和交叉性分支学科，构成了以普通教育学为基础，以分支学科为支持的庞大的教育科学体系。
2、教育理论异彩纷呈；出现了许多影响广泛并对教育实践产生重大指导意义的教育理论。
如主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。
3、教育理论与教育实际的结合日益紧密；（1）学者关心教育实践中存在的问题，研究问题的原因和解决对策，为教育实践都提供理论支持，提高教育实践活动的自觉性和实效性，（2）广大教育实践工作者对教育实践活动进行了反思，他们通过行动研究，将教育经验升华为教育理论，并在教育实践中发展和完善教育理论。
如何实施素质教育？答：1、实施素质教育首先要提高认识，更新观念。
（1）要认识到实施素质教育是历史发展的必然选择。
要想获得个人发展，取得组织的成功，赢得国家的强大，归根到底要靠人的素质，而提高人的素质最根本、最有效的途径是教育。
（2）实施素质教育要树立素质教育观念，树立素质教育的人才观、质量观、师生观。
2、要建立素质教育的保障机制。
（1）充分发挥政府作用。
政府行为是实施素质教育的根本保障，这是由政府行为的性质、作用和政府在基础教育中的作用决定的。
（2）加大教育督导力度。
（3）提高教育评价的科学性。
（4）加强各级各类教育之间的沟通和衔接。
3、要建立素质教育的运行机制。
（1）改革内部管理机制。
为素质教育提供良好的内部环境。
（2）提高校长和教师的素质。
校长和教师是素质教育的实践者。
（3）改善课程体系，优化教学过程。
素质教育的几个误区。
1、素质教育就是不要尖子生。
这是对素质教育面向全体学生的误解。
素质教育理论认为每个学生都有不同的发展可能性和发展的基础，每个学生只有得到与其潜能相一致的教育，才算是接受了好的教育，另一方面，社会需要各级各类人才，通过有针对性的教育，使每个学生得到就有的发展，社会也得不同层次的人才。
当代教育学
当代教育学教育学是一门研究社会与个人如何学习、思考、发展以及解决问题的学科。
在过去的几年里，当代教育学发展迅速，受到了越来越多的关注。
随着世界越来越关注教育问题，对教育学研究备受重视。
当代教育学强调以学生为中心，把他们的想法、利益、舒适度作为教育研究的基础。
它提倡新的教学方法，以适应当今日益复杂的社会环境。
这些方法包括挖掘各自的潜能，因材施教，让学生从探究中获益，将学习过程变成有趣的活动，以及融合多种学习经验等。
当代教育学重视国际教育，开始推崇多样化，关注每个孩子的实际能力和潜力，让他们可以从中得到有效的启发。
无论是课程结构、指导方法还是教师的资质，都要符合孩子的学习节奏和需求，加强他们的自主学习能力。
另外，当代教育学还开始关注如何改进教育系统，改革的目的是给孩子们更好的发展环境。
它强调平等教育机会，注重孩子们的个性发展，让他们可以自由发挥自身的潜能，丰富社会及文化知识，从而培养成广阔眼界的全面发展的公民。
当代教育学注重教学过程中的交互性，主张教师要学习老师的知识，让学生可以从教学中学习并吸收。
其目标是让学习过程更加自然、容易，从而让学生在全面发展的同时，也能够充分调动学习兴趣，激发知识、技能和创新思维。
此外，当代教育学还学习把传统凝聚力与现代技术结合，让学生受益于网络化学习环境，而无需拘泥于传统的教育模式。
结合了学校教育与社会及文化教育，当代教育学不断丰富学习课程、大学习范围，让学生有机会从不同的资源中获得知识和技能。
总之，当代教育学是一门时新时变的学科，通过它可以全面深入了解教育学在当今发展的状况，从而促进教育水平的提高，为全世界的孩子们提供更好的学习环境。
未来，它还将持续不断地推动教育系统的发展，为孩子们提供更多的机会，扩大视野，激发创造力，充分发挥他们的潜能，实现梦想和理想，开创美好未来。
《当代教育学》心得
《当代教育学》心得《当代教育学》是一本全面探讨教育理论与实践的著作，它以其深邃的见解和丰富的内容，为教育工作者提供了宝贵的参考和启示。
在阅读这本书的过程中，我获得了许多关于教育的深刻认识，并产生了一些心得体会。
一、教育的多维功能与意义《当代教育学》让我认识到教育不仅仅是知识的传授，更是综合素质和能力的培养。
它强调教育在个体发展和社会发展中的多维功能，包括促进人的智力、情感、道德、审美等各方面的全面发展，以及推动社会进步和文明传承的重要作用。
这一观点让我重新审视了教育的本质和意义，意识到教育是一项复杂而伟大的事业，需要我们用心去做，用爱去浇灌。
二、教育的互动与个性化书中对教育过程的论述让我深感敬佩。
它指出，教育不应该是一个单向灌输的过程，而应该是一个师生互动、共同探索的过程。
好的教育应该能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们成为学习的主人。
同时，教育也应该关注学生的个体差异和个性发展，为每个学生提供适合他们的教育方案。
这一观点让我意识到，作为教师，我们需要更加关注学生的需求和兴趣，采用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的发展需要。
三、教师的角色与责任《当代教育学》还深入探讨了教师在教育中的角色和责任。
它认为，教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。
教师需要具备高尚的师德、渊博的知识、精湛的教学技能和良好的心理素质，才能胜任这一神圣的职业。
同时，教师还需要不断学习和反思，以提升自己的专业素养和教学能力。
这一观点让我深感肩上的责任重大，也激发了我不断学习和进步的动力。
四、教育创新与发展书中还关注了教育创新与发展的问题。
它指出，随着社会的不断发展和进步，教育也需要不断创新以适应新的时代要求。
这包括教育理念的更新、教学方法的改革、教育技术的应用等方面。
作为教育工作者，我们需要保持敏锐的洞察力和创新精神，积极探索和实践新的教育理念和教学方法，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献自己的力量。
五、总结与展望总之，《当代教育学》这本书给我带来了深刻的启示和思考。
《当代教育学》读后感
《当代教育学》读后感《当代教育学》是一本给予读者深刻思考的教育学著作。
作者以扎实的理论基础和独到的见解，对当今的教育问题进行了全面的探讨。
在阅读完这本书后，我深受启发，并对教育问题有了更深刻的理解和思考。
首先，《当代教育学》对教育的定义给我留下了深刻印象。
作者指出，教育不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
这种综合素质包括思维能力、创造力、合作能力等，而这些才是真正能帮助学生在未来社会中立于不败之地的关键。
这也引起了我对传统教育模式的思考，我们是否应该更注重学生的综合素质培养，而不仅仅是单纯的知识传递。
其次，《当代教育学》对教育过程的论述让我深感敬佩。
作者指出，教育并不应该是单向的，而是一个互动的过程。
好的教育应该能够激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教育中来。
这样的教育方式能够激发学生的潜能，使他们更好地发展自己的个人特长。
这也让我思考到自己在教育中的角色，作为一名教育工作者，我们应该如何引导学生积极参与到教育过程中，而不仅仅是被动接受。
此外，《当代教育学》还对教育目标的设定进行了深入的探讨。
作者认为，教育的目标不应该仅仅是为了应对考试，而是要关注学生的全面发展。
这需要我们去关注学生的个性差异，为每个学生制定个性化的教育计划。
只有这样，才能真正实现教育的公平性和个性发展的平衡。
这让我反思了现行教育体制下的问题，我们是否太过注重分数，而忽视了学生的兴趣和发展潜力。
总的来说，《当代教育学》给我带来了很多的思考。
它让我重新审视了教育的本质和意义，认识到教育不仅仅是知识的传递，更是要培养学生的个性和综合能力。
它也让我思考了自己在教育中的角色，如何能够更好地引导学生，激发他们的潜能。
同时，它让我认识到现行教育体制下的问题，如何实现教育的个性化和公平性。
这些问题都需要我们教育工作者和社会各界共同思考和努力。
总之，《当代教育学》是一本令人耐人寻味的教育学著作。
通过阅读这本书，我加深了对教育问题的理解和思考。
2023年版张丽当代教育学内容总结(个人笔记)
2023年版张丽当代教育学内容总结(个人
笔记)
引言
张丽当代教育学是当代教育学的重要研究领域之一，涵盖了教育哲学、教育心理学、教育社会学等多个领域。
本文旨在总结2023年版张丽当代教育学的内容，从而帮助读者更好地了解该领域的研究进展。
内容总结
2023年版张丽当代教育学的内容主要包括以下方面：
- 教育哲学：张丽在教育哲学的研究中，强调了“人人皆可教育”这一观点的重要性。
她认为，每个人都有自己独特的教育需求和潜力，而教育的目的就是满足这些需求和开发这些潜力。
此外，张丽还关注了个人化教育、教育价值观等问题。
- 教育心理学：张丽在教育心理学方面的研究主要关注了学生研究的心理过程。
她认为，研究是一个主动的、自主的过程，而教
育者应该引导学生学会自主研究和自我管理。
此外，张丽还研究了
研究动机、研究信念等问题。
- 教育社会学：张丽在教育社会学领域的研究主要关注了教育
的社会功能和作用。
她认为，教育不仅仅是一个个体的教育过程，
更是一个社会化的过程，它对个体和社会都有着重要的意义。
此外，张丽还研究了教育公平、教育机会等问题。
结论
2023年版张丽当代教育学的内容涵盖了教育哲学、教育心理学、教育社会学等多个方面。
通过对这些内容的学习和理解，我们可以
更好地认识教育的本质和意义，从而为教育改革和发展提供有益的
启示。
当代教育学心得体会
随着社会的发展和科技的进步，教育学作为一门研究教育现象和教育问题的学科，也在不断地发展和变革。
在我国，教育改革不断深入，教育理念不断更新，作为一名当代的教育工作者，我有幸见证了这一变革，并从中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。
一、教育理念的创新1. 以人为本在当代教育学中，以人为本的理念得到了充分的体现。
我们强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，尊重学生的差异。
在教育过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作者。
这种理念的转变，使得教育更加贴近学生的实际需求，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
2. 终身学习在知识爆炸的时代，终身学习已成为一种必要的生活方式。
当代教育学强调，教育不仅要关注学生的基础教育，还要关注学生的终身学习。
学校教育只是终身学习的一个阶段，我们要引导学生树立正确的学习观念，培养他们自主学习、终身学习的能力。
3. 教育公平教育公平是教育发展的基石。
当代教育学强调，教育公平不仅是机会的公平，更是过程的公平和结果的公平。
我们要努力消除教育领域的各种不公平现象，让每一个学生都能享受到优质的教育资源。
二、教育方法的改革1. 素质教育素质教育是当代教育改革的核心。
我们要注重培养学生的综合素质，使他们在德、智、体、美等方面全面发展。
在教学方法上，我们要摒弃传统的应试教育模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 多元化教学当代教育学提倡多元化教学，即根据学生的兴趣、特长和需求，采用多样化的教学手段和教学方法。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
3. 情境教学情境教学是当代教育学的一种新型教学方法。
它通过创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的环境中学习知识，提高他们的学习效果。
三、教育评价的变革1. 过程性评价当代教育学强调过程性评价，即在教育过程中，关注学生的成长过程，关注他们的学习态度、学习方法、学习能力等方面的变化。
这种评价方式有助于激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
当代教育学（ContemporaryPedagogy）
当代教育学（Contemporary Pedagogy）Reading notes of contemporary PedagogyThe development of education and PedagogyThe development of first sections of Education1. The concept of EducationEducation is to develop a kind of social activity, is a basic way of inheritance of social culture and transfer of production experience and the experience of social life. Education is a social phenomenon peculiar to human beings, which is produced almost simultaneously with human beings. Schools appear in the form of perfect characters. Education provides guarantee for social development and human development, meanwhile, social and human development puts forward higher and newer requirements to educationBroadly speaking, all activities that promote people's knowledge and skills and influence people's ideas are educational;The narrow sense of education, mainly refers to the school education, is the educator according to certain social requirements, purposeful, planned, organized educated physically and mentally exert influence, expect them to have some changes in activities.2, school education systemInformal education refers to the integration of life process and production process. There is no fixed educator and no fixed educator.Formal education refers to the relative stability of educators and educators, stable educational establishments and facilities, and relatively standardized educational content.Institutionalized education: an educational system with strict system and strict system in terms of time, content and mode.The school education system (the system) is a country at all levels of the school system, it defines the relationship between nature, all kinds of school tasks, admission conditions, length of schooling and between them.The educational system is 1) the level of social productive forces development is 2), the level of science and technology development is 3), the political system and ideology 4) the population development situation 5) the psychological characteristics of teenagers and so on.The most important feature of modern education system development trend is to strengthen the popularization of compulsory education and prolong the compulsory education years.3, the historical track of education developmentOrthodoxy, hierarchy, authoritarian, stereotype and symbolic function is the basic feature of ancient education;The Renaissance has a profound and profound influence on the human culture, secularization of the European education, the increase of the content of the new subject education, and the expansion of the scope of the education;The main characteristics of modern education after nineteenth Century are: Nationalization of education, compulsory education of primary education, secularization of education and legalization.The development trend of education after World War II: 1) to strengthen the cohesion and the importance of preschool education and primary school education 2) to strengthen the popularization of compulsory education, compulsory education years 3) general education and occupation education towards the direction of mutual penetration of 4) of the popularization of higher education and the increasing diversification of the type5) between academic education and non education gradually fade6) education system used in international communication.These changes are not only the result of the development of productive forces, the change of political power and the progress of science and technology, but also the result of the renewal of human social ideals and attitudes towards life.Compulsory education refers to the school education prescribed by the state in accordance with the provisions of the law for certain age children. Compulsory education is regarded as one of the symbols to judge whether a country is civilized or not.General education: taking education as the main goal and taking the basic knowledge as the main content of EducationVocational Education: taking employment as the main goal, taking the knowledge and skills needed in modern occupation as the main content of education. After World War II, the trend of general education and vocational education became common.The three functions of Higher Education: knowledge transfer (Teaching), knowledge innovation (Ke Yan), knowledge transformation (Social Service)Knowledge economy: knowledge based economy, characterized by informatization, networking and innovation.The development of pedagogy in the second sectionPedagogy: a science that explores the laws of education with educational phenomena and educational problems as its research object.1, the ideological source of Pedagogy(1) Confucius's educational thought. A, Confucius advocated education for all.B, Confucius's highest educational purpose is moral education. "Ritual" is the core of Confucius's educational thought (see no evil, evil, evil, evil words, do). C, the contents of education, Confucius advocated the "six arts" (learned about Yu Li Yu Wen). D, Confucius advocated educational methods toinspire participants (bufenbuqi, not determined to learn).(2) the educational thought of Xue ji."Learning notes" is the earliest monograph on education in the world, and the essence of Chinese ancient educational thought. A, "learning" attaches great importance to the status and role of Education (which will influence the people and form moral customs by study.). B, "learning" has established a complete system of Education (teaching will be on the back, there will be interest in science). C, "learning", the relationship between teachers and students (Teaching benefits teachers as well as students. Shi Yan and Tao respect). D, "learning", the same attention to the heuristic teaching (the gentleman teaches, Yu Ye (TAO) but not pulls, strong but not stunning, open and WDA).Characteristics of educational thought in ancient greece:Socrates: the famous question answer method was put forward.Paratu: the first is to emphasize that the ultimate goal of education is to return to reason; the two is to attach importance to the connection between education and politics.Aristotle: one is to attach great importance to the status and role of education; the two is to advocate harmonious education (who develop education). Three, he advocated to follow the laws of children's physical and mental development to carry out education.The characteristics of educational thoughts in the renaissance:(1) advocate the free development of children's personality. Against the oppression and domination of the feudal church, the publicity of individuality (2), emphasis on meeting children's temperament and hobbies.Kwame beauty education thought newstrom:(1) emphasizing the need to follow nature, so everyone should be educated. (2) he explained the laws of education with the laws of nature. Education should follow the natural development of human beings. (3) education is an important way of development for everyone.Rock, British educator:(1) put forward the famous "white board" theory". (2) the famous gentleman education thought was put forward.Rousseau, French educator:Advocate natural education, let children be their own nature, free development. Rousseau's educational thought influenced Kant, an educator in Germany, and he attached great importance to education.Pestalozzi, Swiss educator:(1) advocate that education should develop all children'stalent harmoniously. (2) the process and method of education should follow nature.Confucius in Analects of Confucius embodies Confucius's educational thought. 1) starting from the discussion of human nature, that personality differences is mainly acquired (also Their natures are much the same. Xi Xiangyuan, also), so pay attention to the acquired education, advocated "education for all" 2) to "benevolence" as the core and the highest standard of truth, and the benevolence thoughts into service from Zhou on filial piety and benevolence 3) that emphasizes the innate personality differences of human teaching ideas and teaching methods of Confucius, but more emphasis on teaching, emphasizes the combination of learning and thinking, learning."Mo-tse": on behalf of those Mohist works with "universal love" and "no" to teach the history of culture, while focusing on the ability to grasp and logical thinking, also pay attention to the application of technology training; that knowledge has three ways: "acquaintance", "understand" and "know"."Moral": Taoist masterpiece, advocating nature, return to nature, the reversioner's nature, all alone."Learning" is the classic "Confucian rites" in a chapter from both sides, summarizes the theory and experience of Confucian education, with simple language and vivid metaphor, systematically expounded the role and task of education, education, teaching system, principles and methods, the status and role of teachers and the relationship between teachers and students the relationship between students, is a rare worldheritage education."Learning" is proposed: 1) the will, influence the people and form moral customs, by revealing the relationship and importance of education and political education 2) proposed supervision and examination system strictly,The design of a complete education system 3) advocated in class and after the combination of the 4) put forward the dialectical relationship between teachers and Teaching benefits teachers as well as students. and Yan Tao respect "view of teacher 5) against rote, proposition 6) heuristic teaching pay attention to students' study, put forward higher requirements for students but not to lose heart."Utopia": the author Platon, believed that the soul is the essence of man, the soul by reason, will, emotion is composed of three parts, according to the three who dominated, can be divided into three kinds of group or class: philosopher, soldiers and workers; through education, from the "real world" to go to the concept of "world" education; and politics are closely linked, in order to cultivate future rulers for the purpose of education is to achieve the ideal state of justice in the real world of tools.Socratic question and answer: Socratic satire, definition, midwifery."Politics": on behalf of the ancient Greek philosopher Aristotle line, adhering to Platon's rationality, that rational pursuit is the pursuit of virtue, is the highestpurpose of education; education should be a country, all the people should receive the same education (public education), but did not have the citizenship is not to be slaves education; pay attention to the natural characteristics of children's psychological development, advocate education for children's progress in stages in accordance with the laws of psychological development of children, which was later emphasized the origin and development of people's ideological education.Natural education thoughts: 1): Comenius emphasize Natural Education (refers to a part of people, is a natural person with nature, the same should receive the same education); the natural development of education should follow the principle of freedom, respect for human development2) Rousseau: emphasizing the nature to the degree of opposition to civilization. It is considered that human nature is good, and it is good education to think that children go with the flow, and even more away from social influence is good education3) Kant: all natural endowments of human beings need to be developed. Man is the only animal that needs education. The fundamental task of education is to fully develop human's natural endowments4) Swiss educator Pestalozzi, advocates that education should follow the natural, education should be organic, should be the integration of the intellectual, moral and physical education, the goal is to force all natural laws of nature comprehensive and harmonious development of children."Teaching": the representative of Czech in the middle of 17 famous educator Comenius, established a relatively complete education system, considered education began to form independent discipline. Emphasize Natural Education (refers to a part of people, is a natural person with nature, the same should receive the same education); the natural development of education should follow the principle of freedom, respect for human development; extensive natural knowledge to ordinary people's "love education", rather than on religious education."Emile" method. The works of Rousseau, emphasizing the natural and civilized opposition to the extent. It is considered that human nature is good, and it is good education to think that children go with the flow, and even more away from social influence is good education.Kant was the first to teach pedagogy as a course taught in the University, he explored the nature of morality, fully affirmed the value of individuals. He believes that man is the only animal that needs education, and the fundamental task of education is to fully develop man's natural endowments, so that everyone becomes himself, become the original nature, and have been naturally improved.Pestalozzi, an educator in Switzerland, carried out many educational experiments on the influence of the world with his broad mind and benevolence. He advocates that education should follow the natural, education should be organic, should be the integration of the intellectual, moral and physical education, the goal is to force all natural laws of nature comprehensive and harmonious development of children."Education": the representative of the British philosopher Rock. Put forward the famous "white board theory", think that the human mind is like a whiteboard, the concept and knowledge are from the day after tomorrow, and that the natural intelligence is equal to everyone, people are different because of education.It advocates abolishing the feudal hierarchy, on the other hand advocating the gentleman education at home, and putting the education of virtue in the first place. At the same time, he despised national education.2. Standardize the establishment of PedagogyFrom the establishment, a normative discipline from the independent education birth perspective, usually by Herbart and his "general education", Dewey and his "humanism and education" as a representative of the people and work. (a sign of the formation of normative Pedagogy)Herbart and his "general education": (a representative of the "education teaching outline") he first proposed to make pedagogy become science, and that should be based on ethics and psychology as the theoretical basis of education. His contribution lies in the establishment of teaching theory on the basis of psychology, the establishment of moral education theory on the basis of ethics, and laid the foundation of science education.General pedagogy is divided into three parts: the first chapterexpounds the general purpose of education, discusses the purpose and method of child management, and teaching should be aimed at developing various interests. The second chapter discusses many aspects of object, in the process of teaching, he put in the philosophy of the concept of apperception borrowed emphasizes teaching must enable students to accept the new teaching time, arouse the hearts of existing ideas, think students should study should be the unity of the Ming, Lenovo, the proposed system, method four form stage. The third chapter discusses the formation of truth and character and the theory of forming children's character through education. Emphasis on children's interest is the starting point of education, emphasizing the leading role of teachers, professors, teaching materials, emphasizing the fundamental purpose of education aims to cultivate good national citizens, emphasis on moral education, discipline and management is the main means of education.He's educational thought had a great influence on the educational practice and educational thought after nineteenth Century, and was regarded as the representative of traditional pedagogy.。
当代教育学
教育：有意识，有目的增进人的意识，培养人的才能，影响人的思想品德的社会活动。
教育学：是研究教育现象，揭示教育规律，指导人的培养的一门社会学科。
教育功能：是指教育活动和系统对个体和社会发展所产生的各种影响和作用。
教育目的：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
广义：是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期待。
狭义：指各级各类学校的培养目标，它是广义教育目的的具体化，是各级各类学校必须遵循的总要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求。
结构：规定教育所要培养的①人的身心素质；②人的社会价值现阶段教育目的：①教育必须为社会主义现代化建设服务，②必须与生产劳动和社会实践相结合，③培养德智体美等方面全面发展的④社会主义事业的建设者和接班人。
（一字不差背下）教育方针：看现阶段教育目的。
①（阐明我国教育社会主义性质和服务方向）②（阐明教育目的的实现途径）③（受教育者的身心素质）④（受教育者的社会角色、价值和地位）我国教育改革的根本目的是提高民族素质。
教育目的、教育方针和培养目标三者关系，分开答，教育目的和教育方针可以答一样，培养目标是教育目的的具体化。
教育目的规定培养的劳动者接班人是全面发展的和独立个性的，二者并不排斥：全面发展说的是个体必须在德智体美劳诸方面素质都得到发展，不可欠缺，即个性的全面发展；独立个性是指德智体美劳等素质在不同个体身上的特殊组合，不可一律，即全面发展的个性。
二者是辩证统一的关系。
个人的教育目的：是指人们对教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期待。
素质教育：是从社会和受教育者长远发展的要求出发，以全面提高全体学生素质，弘扬学生个性为根本目的，引发受教育者自主发展，培养其有探究意识，创新精神和实践能力的素质人才的一种教育形式。
素质教育的基本特征（基本点）：⑴培养劳动者和接班人（社会角色）；⑵要求全面发展；⑶具有独立个性素质教育的背景：⑴深层背景是社会发展的需要；⑵直接原因是应试教育的弊端，表现为：①把中小学教育当作了升学教育、应试教育；②把主要精力放在了少数尖子学生身上；③置学生的个性发展雨不顾；④把学生禁闭在狭小的空间里，孤岛现象；⑤过分看重学生的学业成绩和考试分数。
《当代教育学》读后感
《当代教育学》读后感当我翻开《当代教育学》这本书的那一刻，我仿佛被引领进了一个关于教育的世界，一个充满了挑战与机遇的世界。
作为一本由教育科学出版社出版的国家级规划教材，该书从多角度探讨了当代教育学的现状、问题与发展趋势，对我产生了深刻的影响。
首先，我深感当代教育学正在发生深刻的变革。
这本书强调了教育应以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。
这与传统的教育观念形成了鲜明的对比，传统教育过于注重知识的灌输，而忽视了学生个体的发展和需求。
这种变革反映了社会对教育的期待，即培养出更具创新精神和实践能力的人才，以应对日益复杂多变的社会环境。
然而，我也意识到当代教育学面临的挑战。
其中，教育资源的分配不均是一个不可忽视的问题。
尽管许多教育学家和政策制定者致力于推动教育的公平性，但优质的教育资源仍然集中在某些地区和群体中。
这导致了教育机会的不平等，使得一些学生无法享受到高质量的教育。
此外，教育的评价体系也存在一定的问题。
目前的教育评价过于注重学生的分数和成绩，而忽视了学生其他方面的能力。
这种评价方式不仅限制了学生的全面发展，也影响了教师和学校的教育方式。
面对这些问题，我认为当代教育学的发展趋势值得我们关注。
随着科技的不断进步，个性化教育正逐渐成为主流。
通过大数据和人工智能技术，教育可以更加精准地满足学生的个性化需求，培养学生的兴趣和特长。
此外，教育将更加注重学生的情感教育和人文素养的培养，以培养学生的社会责任感和人文精神。
最后，教育将更加注重实践和创新，培养学生的实践能力和创新思维，以适应未来社会的需求。
在阅读《当代教育学》的过程中，我深感教育的复杂性和多元性。
这本书不仅提供了丰富的理论观点，还通过实例和案例分析为我们展示了教育的实际状况。
它使我认识到教育的现状、问题与发展趋势是一个动态的过程，需要我们不断地反思和探索。
通过这次阅读体验，我更加深入地理解了当代教育学的发展现状和未来趋势。
我相信，随着教育的不断变革和创新，我们能够培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
当代教育学读书笔记
当代教育学读书笔记引言当代教育学是研究教育现象、教育规律以及教育改革的学科领域。
教育作为一个社会重要的组成部分，对个人和社会的发展起着至关重要的作用。
在当代社会，教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养人才、促进社会和谐发展的基石。
本文将对当代教育学的一些重要概念及理论进行探讨和总结，以加深对教育学科的理解和认识。
教育的定义和目标教育作为一种社会行为，有许多不同的定义。
在当代教育学中，教育可以被定义为一种有目的地影响他人行为和发展的活动。
它既包括正式的学校教育，也包括非正式的家庭、社会和媒体的教育。
教育的目标是培养学生的认知、情感、道德、社会和身体等多个方面的能力，帮助他们全面发展，成为对社会有益的人才。
教育的理论行为主义教育理论行为主义教育理论强调学习过程中的外部刺激和行为的反应。
根据行为主义理论，教育的目标是改变学生的行为，并通过正反馈和负反馈来增强或抑制某种行为。
行为主义教育理论在教育实践中强调奖惩和重复练习的重要性，如传统的课堂教学方法就是一种行为主义教育的体现。
认知主义教育理论认知主义教育理论关注学习者的思维过程和知识的建构。
根据认知主义理论，教育的目标是帮助学生主动参与学习，通过观察、思考和解决问题来构建知识结构。
认知主义教育理论强调学生的主动性和自主学习能力，在教学中注重启发式教学和问题解决等活动。
社会构建主义教育理论社会构建主义教育理论认为知识是在社会交往中构建的。
根据社会构建主义理论，教育的目标是帮助学生发展社会交往能力，通过与他人的合作和互动来共同构建知识。
社会构建主义教育理论强调学习社区的重要性，教学中注重小组合作和项目学习等活动。
当代教育问题随着时代的发展和社会的变革，当代教育面临着许多挑战和问题。
以下是一些当代教育面临的主要问题：教育公平问题教育公平是当代教育的重要议题之一。
在社会阶层分化和资源分配不平等的背景下，教育资源的不公平分配导致了教育公平问题的存在。
一些学生由于家庭背景或地理位置的限制，无法获得良好的教育资源，从而影响了他们的发展和机会。
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[评析]
• 我们常说，教师的劳动的对象不是无生命的自然物质材料 ，而是具有思想、，感情、个性和主动性、独立性、发展 性的活生生的人。但是，在事实上，教育工作者常常把人 “物化”，忽视了教育场所中“人”的活动和“人”的感 受。 • 而朱老师的课堂是学生生长的地方。他给知识注入生命， 点燃了孩子的求知欲望，他把课堂还给了学生，让学生在 主动参与中发展。学生通过体验去感受事物，通过交流去 认识事物，让学生在独立探索中成长，让学生在自主发展 中成熟。 • 朱老师的课堂又是教师生长的地方。教师在其推进的多种 可能性过程中体现了对教学过程的高超把握，在极富创造 力和生命力的动态过程中，不断激活新的教学状态，真正 唤醒学生的主体意识，促进学生个体生命的充分自由发展 。
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二、构建新型的课程观。 教师不应只是照本宣科，而要 积极挖掘教材的思想价值，综 合学生的知识背景、生活经验， 进行教材的“二次开发”。同 时积极寻找生活课程资源，引 领学生进行积极的体验和知识 的应用，使学生学得成功。
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案例
杭州朱乐平老师，刚一上课，就列出讨论的问题：下 表中是小明、小红和小强在三次考试中的数学成绩， 请判断三个同学中哪一个人的数学成绩比较好？
我国现代化建设需要的人才，是应 该具有对祖国、对民族强烈的责任感 和道德感情；具有主动进取的人生态 度；具有比较扎实的基础知识和分析 问题、解决问题的能力；具有自信、 自尊、自爱和自主的品质；具有体质 健壮，有较强的耐力和适应力。具备 这些素质的学生，才是新时期的“好 学生”。
三、新课改培养的目标是个性发展，具
二、社会需要具有创新能力的人才，所以新 型的学生观必须建构起学生发展的主体观。
要培养学生的创造精神首先必须认识 到人的主体性是学生身心成长和发展 的原动我们只有调动学生的主体的 能动性，才能发展学生的主动性，才 能发展学生的创造性。
学 观
一、社会需要全面发展的人才，所以 生 必须构建起学生发展的整体观。
现 代
论题：教师观与学生观
收集材料：董兴海、周福钞 分析材料：张福梅、邱兰兵 课件制作：王丽莲、尚红丽
教 育
学
主讲：段巧丽
教 观
一、构建新型的课堂教学观：
师 教学不是消极地完成教学任 务，而是从学生实际出发， 为了使学生学得更好，改变 自己“自觉或不自觉的沿 袭”、“精心设计、滴水不 漏”的教学模式，不为完成 教学任务所困，做到胸中有 学生，真正为了学生的发展 而教。
有健全人格的人才，所以新型的学生观 必须构建起民主观，平等观。
教师要有民主平等意识，要尊重学生人格，平 等地对待学生，把关心和尊重推向每一个个体， 才能使学生形成健全的人格，步入规范的轨道 发展。