人教版小学六年级语文学弈8
小学语文人教版六年级学弈说课稿
小学语文人教版六年级学弈说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！这篇语文说课稿由（）为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。
一、说教材1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。
从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。
选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
3.教学要求：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
六年级下册《学弈》课文
六年级下册《学弈》课文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《学弈》是六年级下册的一篇课文，讲述了一个小男孩和他的爷爷在一起学习围棋的故事。
在这个故事中，我们不仅可以看到爷孙之间的深厚感情，还能体会到围棋这种古老智慧的魅力。
文章开篇，讲述了小男孩小明和他的爷爷每周末都会在一起学习围棋的场景。
小明是一个勤奋好学的孩子，他对围棋产生了浓厚的兴趣，而他的爷爷是一个围棋高手，曾经在比赛中获得过许多荣誉。
每次学习，爷爷都会耐心地教导小明关于围棋的知识和技巧，而小明也会孜孜不倦地学习，不断提高自己的棋艺。
在学习围棋的过程中，小明不仅学到了围棋的规则和技巧，还学到了许多关于思考和决策的重要经验。
围棋是一种极具战略性和智慧性的棋类游戏，其中蕴含了许多深刻的哲理和智慧。
通过学习围棋，小明不仅培养了自己的智力和思维能力，还培养了他的坚韧和耐心，以及团队合作和战略规划的能力。
除了学习围棋的技巧和规则，小明还收获了与爷爷的深厚感情。
在学习围棋的过程中，小明和他的爷爷建立起了一种亲密的师生关系，他们互相尊重、互相鼓励，共同进步。
爷爷用自己的丰富经验和智慧指导小明，而小明则通过努力学习和实践，逐渐提升自己的棋艺，展现出了出色的成绩。
通过学习围棋，《学弈》这篇课文告诉我们一个非常重要的道理：学习是一种持续的过程，需要坚持不懈和不断提升。
只有通过不断的学习和实践，我们才能达到更高的成就，并收获更多的快乐和成就感。
学习不仅是一种技能，更是一种精神追求，一种对自我的挑战和提升。
《学弈》这篇课文是一篇非常精彩的故事，通过一个小男孩学习围棋的经历，让我们体会到了学习的重要性和乐趣。
在学习的过程中，我们不仅可以提高自己的技能和智慧，还可以建立起与他人的深厚感情，共同进步、共同成长。
希望每一个读到这篇文章的人都能从中受到启发，坚持不懈地学习，不断提升自己，实现更大的梦想和目标。
【文章达到2000字】。
第二篇示例：在六年级下册的《学弈》课文中，我们进入了一个全新的学科领域——围棋。
人教版小学六年级语文学弈
预习《牛郎织女》
1、读准生字，读通课文。
2、思考‚阅读提示‛提出的问题。 3、提出自己不懂的问题。
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处都是汪洋一片了，连小镇也已经不见了踪影，我们可去哪里寻找爹啊？”这个大坝的库容量实在太大了，连日来断断续续的降雨使婉转延绵数 十里的山涧沟壑里蓄满了水。大坝溃口的洪水直到日头正午了还在不停地倾泻着。慢慢地，水势不像先前那样凶猛了，但依然毫无泻完的迹象。 从山顶往下望去，沟里边的水也略微低下去了一些，但那条人工开凿的小路却不再是原来的样子了：在半山腰的地方，不但小路不见了，而且山 的侧壁上还骇然出现了一个巨大的窟窿！吃惊和绝望让兄妹三人目瞪口呆！悲痛欲绝的心和满脸的泪水一起冻结了在烈日的烘烤下，失水太多的 他们已经再也流不出眼泪，悲痛欲绝的心慢慢地变得麻木不仁了。终于，三个人无力地跌坐在了行李卷的旁边。他们必须地接受这个残酷的现实 了：爹爹已经不在人世了！今后的路，他们只能自己走了！长兄如父。刚满十八岁的耿正心里非常明白，自己以后就是弟弟和妹妹的主心骨了！ 从此之后，耿家人闯荡江南创建家业，光宗耀祖造福乡里的重担，已经全部落在了自己和弟弟妹妹的肩上！看着弟弟和妹妹干裂的嘴唇，耿正咬 咬牙说：“咱们走哇！客栈掌柜的说过，十里外才有村庄呢”98第四十四回 改道前往景德镇|（江南沿岸行数日，始终难找立足地；入夏以后雨 水增，改道前往景德镇。）在朗朗晴日里金色朝阳的照耀下，耿家父子四人告别白家母女和东伢子，肩挑背扛一步步走出武昌镇，沿着离长江边 儿不远的一条大道，往东南方向而去了。这一次长途跋涉可不比先前离家直奔汉口镇时。那个时候，他们有驴拉平板车，所以相对来说省劲不少； 而此时，父子们却只能用双腿来丈量前方的道路了。好在时间过去已经一年半还多一些了，耿正兄妹三个都又长大了一些，也更能吃苦了。大家 一心盼望着前面不远，也许就会有一个适合于父子们再次落脚发展的地方，就鼓足勇气向前走去。耿老爹挑着两个大箩筐颤悠悠地一边往前走着， 一边还兴致勃勃地对耿正兄妹三人说：“你们看哪，这如今正是江南春日好风光呢！咱父子们就当是长途游玩儿了。好好儿地看一看这美丽的江 南景色，回去了给大家伙儿说起来，咱们可是有的说喽！”如此，也就以苦为乐了。当然，耿老爹心里很清楚，长途跋涉不可以太劳累的；因此， 父子们一直都是不紧不慢地往前走。没用几天，耿家父子们就来到了一个美丽的江南大镇——水南镇（今黄石市境界）。早在汉口镇的时候，耿 老爹就听人说起过，这里不但盛产水稻、小麦、玉米等粮食作物，而且蔬菜和水果的种类也很多，油菜、菠菜、大白菜、四季豆、黄瓜、南瓜、 莲藕；柑橘、桃子、梨子、李子、柿子等等应有尽有。此外，镇子上的人家，养猪、养鸡、养鸭的，以及以打鱼为生的也不
人教新课标六年级语文下册《学弈 8》PPT课件
弈秋是全国最会下棋的人。让 弈秋教两个人下棋，其中一个人专 心致志，只听弈秋的教导；而另一 个人虽然在听着，可是他心里总以 为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射 它。这样，虽然他同前一个人一起 学习，却学得不如前一个。能说这 是他的聪明才智不如前一个人吗？ 我说：不是这样的。
悟
1.同样是师从弈秋这位棋界圣手,为什 么一人会得到成功而另一人却失败了呢? 2.如果没有“鸿鹄将至”那个学弈的 人能专心致志学弈吗? 3.你在学习中是不是也有这种现象,结 合你的学习实际谈一谈。 4.你在今后的学习中打算怎样做?
你还知道哪些与本 文相似的事例和人物？
司马警枕 囊萤映雪
司马光警枕励志
司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他 没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生 的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病， 为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子 水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于 是聪明的司马光用圆木头作了一个警枕， 早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒， 从此他天天早早地起床读书，坚持不懈， 终于成为了一个学识渊博的，写出了《资 治通鉴》的大文豪。
孟子：名轲， 字子舆，是战国时 期鲁国人，重要的 思想家、政治家、 教育家，是孔子以 后儒家学派最有权 威的代表人物。 《孟子》是记孟子 言行的书。
1.能根据课后注释疏通全文， 了解故事内容。 2.正确、流利地朗读课文，背 诵课文。 3.从课文中体会到学习必须专 心致志，不可三心二意的道理。
在我国古代，要表述同一件事，用口头语言 和用书面语言来表述，是不同的，例如想问 某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃 饭了吗？”而用书面语言进行表述，就是 “饭否？”“饭否”就是文言文。我国的古 代，所有的文章都是用书面语言写成的。所 以，现在我们一般将古文称为“文言文”。
小学六年级语文教案 学弈练习9篇
小学六年级语文教案学弈练习9篇学弈练习 1以《学弈》为例，说说我的教学构思阅读教学是文本、学生、教师三者之间的对话交流活动。
因此可以说提高阅读教学效益，就是提高“三者”对话的效益；也可以说阅读教学设计就是“文本、学生、教师”之间相互对话的设计。
所以阅读教学设计就是在钻研教材，了解学生，自我感受的基础上进行因材施教，因人设法，因已定教。
下面就以《学弈》教学设计为例，说说我对“阅读课”的构建和思考。
一、吃透文本，最好的办法是多读文本，感悟文本。
“作者思有路、循路识斯真。
”（叶圣陶）尽量达到“再现”的境界。
（例如：读“其一人专心致志，唯奕秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”一句时，脑海中就应当浮现两个学生一起学习时不同表现，一个专心听课，一个开小差。
）二、吃透学生支玉恒老师的课例，就是榜样，我认为主要有两点：1、亲近学生（于永正）；2、了解学生的学生情况，爱好及性格等。
三、构建教案：1、目标设置：（体现工具性，人文性，三维多元原则）。
a、认识生字，积累新词，读通课文以至正确流利有感情。
b、了解古体文特点，初步感知。
（熟读成诵）。
c、引导学生感悟课文表达的两个讯息：1、专心致志=成功，开小差=失败。
2、学习好坏不是智力问题，而是专不专心的问题，从而激发落后学生的上进心。
2、重难点设计：a、指导古文朗读。
b、适度拓展。
3、教学流程设计：（一）导入课题：导入课题一直受到教师的重视，贾志敏老师说，要一锤子敲在学生心弦上，意思很清楚，导课就是要以抓住学生的注意力为目标。
导课的方法很多，我比较喜欢开门见山的方法导课。
（二）扫除阅读障碍，主要是识字教学，高年级语文教学也要重视，并且要寓于教学的全过程。
（板书要认真，作示范；不必用过多的时间，开展识字教学活动）（三）读书与讨论活动，也就是文本、学生、教师的交流对话活动。
读书以入境为要，入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面，再现语言情景。
六年级语文下册《学弈》教学设计
六年级语文下册《学弈》教学设计第一部分：教学说课稿课案一、说教材首先谈一谈我对于教材的理解，《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。
本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。
二、说学情学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。
但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教学目标根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。
【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。
四、教学重难点根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。
五、教学方法根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程(一)情境创设，激发兴趣播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。
这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知1.释题：“学弈”的意思。
2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。
要求学生理解生字词，体会语气。
3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4.结合书下注释，翻译全文。
设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。
(三)深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害?3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。
人版教语文六年上册第23课
人教版小学语文六年级上册第23课《学弈》
一、课文理解
《学弈》是一篇古代的文言文小故事，讲述了两个人在弈秋那里学下棋的过程。
故事中的两个学生，一个认真听讲，心无旁骛；另一个则心不在焉，思绪飘渺。
最终，不同的态度导致了截然不同的学习效果。
这个故事告诉我们，学习需要专心致志，不能三心二意。
二、字词学习
在本课中，需要掌握的重点字词包括：
1.弈：下棋的意思。
2.诲：教导，教诲。
3.惟：只有，只是。
4.专心致志：一心一意，全神贯注。
5.孰：谁，哪个。
6.弗：不，没有。
7.矣：表示感叹或祈使语气。
三、诵读训练
由于本篇课文是文言文，诵读过程中需要注意语气语调和节奏感。
重点指导如何正确停顿和断句，让学生更好地理解文意。
同时，通过反复诵读，提高学生的文言文语感。
四、拓展阅读
为了加深学生对文言文的理解和掌握，可以推荐一些类似的文言文小故事，如《愚公移山》、《叶公好龙》等。
这些故事不仅有助于提高学生的文言文阅读能力，还能培养他们的思维能力和审美情趣。
同时，通过比较阅读，让学生更好地领悟《学弈》中的道理。
《学弈》教案
《学弈》教案《学弈》教案1教材分析：《文言文两则》人教版新课标小学语文六年级下册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。
课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。
《学弈》选自《孟子·告子》。
__先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
一、教学目标：1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
二、教学重点：指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。
三、教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的重点。
四、课前准备：布置学生了解孔子的生平资料。
五、教学方法自主合作、交流讨论六、教学时间：2课时七、教学过程：第一课时(一)谈话导入，揭示课题文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书：学弈)(1)介绍孟子：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。
战国时邹国(现山东邹县)人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
六年级语文《学弈》优秀教学设计(5篇)
六年级语文《学弈》优秀教学设计（5篇）六班级语文《学弈》优秀教学设计篇1【教学目标１、读准字音，读通句子，熟读成诵。
２、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。
3、感知文言文的语言特点。
【教学重点】能依据译文理解全文，了解故事内容。
【教学难点】1、初步感受文言文的特点。
2、体会文中所蕴含的道理。
【教学预备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、出示“名言启迪”。
2、导入新课：今日我们学习《学弈》这篇文言文。
〔1〕读题，解题。
〔2〕熟悉。
本文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子。
谁能简洁地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。
2、说说读文言文的方法。
3、依据自学提示，同学自读课文。
4、沟通自读状况：〔1〕沟通难读的句子，同学之间相互关心。
〔2〕指名读全文。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
〔3〕课文主要讲的是什么呢？三、深化探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这究竟是什么缘由呢？(出示插图)〔1〕认真看图，说说两人的不同表现。
〔2〕找出文中描写二人的句子。
a、同学读相关的句子。
b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。
〔依据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。
〕3、你喜爱哪一个，从二人身上你明白了什么道理？4、你能联系实际说一说吗？5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必需用心致志，才能取得胜利。
四、朗读成诵古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。
你们也试一试，看看能读出味道来吗？五、布置作业1、背诵课文。
2、表演《学弈》。
附：板书设计学弈一人用心致志}学习结果不一样一人三心二意六班级语文《学弈》优秀教学设计篇2教学目标：1.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。
《学弈》(人教版小学六年级语文下册)
朗读课文：
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈 秋/诲/二人弈，其一人/专心致志， 惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一 心以为/有鸿(hόng)鹄(hú) /将至， 思/援弓缴(zhuό) /而射之。虽/与之 /俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为 是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/ 然也。
.
•
弗若之至心听致人者弈
若之虽思以一志弈也秋
与矣与援为人惟其使通 曰为之弓有虽弈一弈国
学
非是俱缴鸿听秋人秋之 弈
然其学而鹄之之专诲善
也智弗射将一为心二弈
.
思考讨论
1、两个人同时在最好的老师指导下 学棋，为什么会产生不同的结果？
答：学得差的那个人不是因为智力不如学得 好的人，而是因为没有专心去学。
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虽与之俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。 俱：一起。 弗若：不如。 矣：了。
译文：虽然与第一个人一起学，但是不如他。
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为是其智弗若与？曰：非然也。
为：谓，说。 其：他，指后一个人。
弗若：不如。
与：吗。 曰：说。 非：不是。 然：这样。
译文：说他的智力不如前一个人吗？
我说不是这样的。
.
译文
弈秋是全国最会下棋的人。让 他教两个人下棋，其中一个人专心致志， 只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听 着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来， 想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个 人一起学习，却学得不如前一个。能说 这是他的聪明才智不如前一个人吗？我 说：不是这样的。
小学六年级语文下册
《学 弈》
.
读一读
三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 1.你怎样理解这些警句？ 2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，
人教部编版六年级语文下册第14课文言文《学弈》精品教案及反思
六年级语文下册第14课文言文《学弈》教学设计敬材分析《学弈》选自《孟子•告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。
教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。
所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
敬学目标1 •自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。
能正确流利地朗读课文。
2•联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
3. 能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
4. 背诵课文。
教学重点能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。
教学难点理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
裁学准备课件敬学安排1课时教学过程1、读通全文，感悟读法.1•师：今天我们要来学习我们小学阶段最后的文肓文《学弈》。
我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。
2. 板书：学弈.指导书写“弈”。
3. 学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。
4. 听老师范读，再跟老师读。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
人教部编版六年级语文下册第14课.文言文二则《学弈》(教案)
人教部编版六年级语文下册第14课文言文二则《学弈》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读文言文，理解文言文大意，积累文言文知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学会学习文言文的方法，提高阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：感受文言文的魅力，激发学习文言文的兴趣，培养良好的学习习惯和品质。
二、教学内容1. 课文内容：文言文二则《学弈》2. 课文背景：介绍《学弈》的作者、出处及历史背景。
3. 文言文知识：实词、虚词、句式、修辞等。
4. 课文主题：探讨学习方法、态度和品质对学习成果的影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读文言文，理解文言文大意，积累文言文知识。
2. 教学难点：把握文言文的词句意义，领悟课文主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、故事等方式引入《学弈》的学习，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解大意，积累文言文知识。
3. 合作交流：分组讨论，分享学习心得，互相解答疑难问题。
4. 课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生掌握文言文知识。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调学习方法、态度和品质的重要性。
6. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《学弈》2. 作者：佚名3. 出处：先秦《孟子·告子下》4. 课文主题：学习方法、态度和品质对学习成果的影响5. 文言文知识：实词、虚词、句式、修辞等七、作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 抄写文言文，积累词汇。
3. 课后阅读相关文章，拓宽知识面。
4. 结合生活实际，谈谈学习方法、态度和品质对学习成果的影响。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流等方式，让学生初步掌握了学习文言文的方法，提高了阅读文言文的能力。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯和品质。
六年级下第14课文言文二则学弈
六年级下第14课文言文二则学弈《六年级下第 14 课文言文二则学弈》在六年级下册的语文课本中，第 14 课有两篇文言文，其中之一便是《学弈》。
这篇文言文虽然简短，却蕴含着深刻的道理。
《学弈》的原文是这样的：“弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
”故事开篇便介绍了弈秋，说他是全国最擅长下棋的人。
这一句话，就让我们对弈秋的棋艺有了一个极高的期待。
接下来，弈秋开始教导两个学生下棋。
其中一个学生，专心致志，一心一意地听弈秋的教导，把弈秋说的每一句话都放在心上。
而另一个学生呢，虽然也在听弈秋讲课，但是心思却完全不在下棋上。
他心里想着，会不会有大雁飞过来，自己好拉弓把它射下来。
就这样，两个学生一起学习下棋，但是结果却大不相同。
那个专心的学生，棋艺进步很快，而那个三心二意的学生，棋艺却远远比不上专心的那个。
这时，作者抛出了一个问题：“为是其智弗若与？”是因为他的智力不如别人吗？然后作者自己给出了答案：“曰：非然也。
”不是这样的。
这篇文言文通过对比两个学生学习下棋的态度和结果，告诉我们一个非常重要的道理：学习要专心致志，不能三心二意。
在我们的日常生活中，也常常能看到这样的例子。
比如在课堂上，有些同学全神贯注地听老师讲课，积极思考，认真做笔记，课后还会主动复习和预习。
而有些同学呢，上课总是走神，一会儿想着下课去玩什么，一会儿又偷偷摸摸地在桌子下面做小动作。
这样下来，认真学习的同学成绩自然越来越好，而不认真的同学成绩就很难提高。
再比如说我们做作业的时候，如果能够专心致志，把所有的心思都放在作业上，就能够又快又好地完成作业，而且还能从中巩固学到的知识。
但如果一边写作业，一边看电视或者玩手机，不仅作业写得慢，错误还会很多，而且也没有什么收获。
还有我们在学习一些特长的时候，比如弹钢琴、画画、跳舞等等，如果能够全身心地投入，用心去感受和练习，就能够取得很好的进步。
人教版六年级语文下册课文
人教版六年级语文下册课文1、文言文两则《学弈》《两小儿辩日》电子课文学弈（yì）[1]弈秋[2]，通国[3]之善弈者也。
使弈秋诲[4]二人弈，其一人专心致志，惟（wéi）弈秋之为听[5]；一人虽听之[6]，一心以为有鸿鹄（hú）[7]将至，思援[8]弓缴（zhu ó）[9]而射之。
虽与之[10]俱[11]学，弗（fú）[12]若之矣（yǐ）[13]。
为[14]是其[15]智弗若与（yú）？曰：非然也。
两小儿辩日[16]孔子东游，见两小儿辩斗[17]，问其故。
一儿曰：“我以[18]日始出时去[19]人近，而日中[20]时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及[21]日中则如盘盂（yú）[22]，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉[23]，及其日中如探汤[24]，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决[25]也。
两小儿笑曰：“孰（shú）为汝（rǔ）[26]多知[27]乎？”1、本文选自《孟子?告子》。
孟子是我国古代的思想家、教育家。
《孟子》记录了孟子的思想和言行。
弈：下棋。
2、秋：人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
3、通国：全国。
4、诲：教导。
5、惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。
6、之：指弈秋的教导。
7、鸿鹄：天鹅。
8、援：引，拉。
9、缴：古时指带有丝绳的箭。
10、之：他，指前一个人。
11、俱：一起。
12、弗：不。
13、矣：了。
14、为：因为。
15、其：他的，指后一个人。
16、本文选自《列子?汤问》。
17、辩斗：辩论，争论。
18、以：认为。
19、去：离。
20、日中：正午。
21、及：到。
22、盘盂：盛物的器皿。
圆者为盘，方者为盂。
23、沧沧凉凉：形容清凉的感觉。
沧沧：寒冷的意思。
24、探汤：把手伸向热水里。
意思是天气很热。
汤：热水。
25、决：判断。
26、汝：你。
27、知：通“智”。
小学六年级语文预习：学弈知识点
小学六年级语文预习：学弈知识点本文是关于小学六年级语文预习：学弈知识点，感谢您的阅读！《学弈》是人教版小学六年级语文课本中的一篇古文，通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志，决不可三心二意的道理。
下面为大家整理了学弈知识点，快来看看吧~**【原文】**弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与?曰：非然也。
**【注释】**弈秋：弈：下棋。
(围棋)秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
通：全。
之：的。
善：善于，擅长。
使：让。
诲：教导。
其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋(的教导)。
虽听之：虽然在听讲。
以为：认为，觉得。
鸿鹄：天鹅。
(大雁)援：引，拉。
将至：将要到来。
思：想。
弓缴：弓箭。
缴：古时指带有丝绳的箭。
之：谓，说。
虽与之俱学：虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。
弗若之矣：成绩却不如另外一个人。
为是其智弗若与：因为他的智力比别人差吗?曰：说。
非然也：不是这样的。
矣：了。
弗：不如。
**【译文】**弈秋是全国最善于下围棋的人。
让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。
虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。
难道是因为他的智力不如前一个人吗?说：不是这样的。
**【启示】**通过讲述弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了在同样条件下，不同的态度一定会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意的道理。
《学弈》选自《孟子·告子》。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的。
内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》这七篇。
这段古文共有5句，有两层意思。
第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。
小学六年级语文《学弈》教案
小学六年级语文《学弈》教案小学六年级语文《学弈》教案1【教学理念】创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
【教学目标】1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
【教学重点、难点】读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
【教学过程】一、激趣导入1、谈话交流，导入新课。
2、简介作者，认识孟子。
3、板书课题，理解课题。
二、试读质疑1、初读课文。
交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。
2、再读课文。
指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流1、探究疑难，深入研读：⑴“弈秋，通国之善弈者也。
”①引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
⑵“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
”①自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。
②学习生字，指导识记书写。
③运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
④指导朗读。
进一步引导学生体会文言文的语言美。
⑶“为是其智弗若与?曰：非然也。
”①理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
小学六年级语文《学弈》教案2教学目的：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。
背诵课文。
教学重点：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。
教学难点：背诵课文。
第一课时一、导入：二、大声朗读，解决生字。
弈诲鸿鹄弗援缴矣三、小组互读，注意停顿。
四、指名朗读，纠正停顿。
五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。
(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不若：如是：他然：这样六、请同学讲一讲这个小故事。
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虽与之俱学，弗若之矣。 虽与之俱学，弗若之矣。
指前一个人。 之：他，指前一个人。 俱：一起。 一起。 弗若：不如。 弗若：不如。 矣 然也。 为是其智弗若与？
为 ： 谓 ，说。 其：他，指后一个人。 指后一个人。 与 ： 吗。 曰 ： 说。 不是。 非：不是。 这样。 然：这样。
使弈秋诲二人弈。 1、使弈秋诲二人弈。 思援弓缴而射之。 2、思援弓缴而射之。 为是其智弗若与？ 3、为是其智弗若与？
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25.学弈 25.学弈
弈：下棋
弈秋，通国之善弈者也。 弈秋，通国之善弈者也。
弈秋： 人名，因他善于下棋， 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所 以称为弈秋。 以称为弈秋。 通国：全国。 通国：全国。 之 ： 的。 善：善于，擅长。 善于，擅长。
使弈秋诲二人弈， 使弈秋诲二人弈，其一人专心 致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而 射之。 射之。