减负提效重在课堂论文
谈课堂教学实现“减负增效”的方法9篇
谈课堂教学实现“减负增效”的方法9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入和教育部门对学生减负工作的重视，教育部提出“减负增效”是当前教育工作的重要任务之一。
教师们在课堂教学中要如何实现“减负增效”呢？提倡“因材施教”。
教师应该根据学生的不同特点和学习能力，灵活调整教学内容和方式，避免统一标准化教学。
通过多元化的授课方式，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，让学生在学习中体验到成功的快乐，从而减轻学生的学习压力，提高学习效率。
推崇“启发式教学”。
启发式教学是一种能够激发学生思考和自主学习的教学方式。
教师可以通过提出问题、讨论、引导学生进行自主探究等方式，让学生在思考和探索中主动获取知识，提高学习的参与度和主动性。
这样一来，学生在课堂上的负担会大大减轻，学习效果也会显著提升。
推行“任务驱动教学”。
教师可以通过设计项目任务、课外作业等方式，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。
这样的教学方式不仅可以减轻学生的课业负担，还能够促进学生的全面发展，让学生在实践中学到更多知识，实现“减负增效”。
建立“合作学习”的教学模式。
合作学习是一种通过小组合作共同解决问题的学习方式。
通过合作学习，可以让学生之间相互协作，相互帮助，培养学生的团队精神和协作能力。
教师在课堂上可以设置小组讨论、集体合作的环节，让学生在交流和合作中学到更多，减轻学生的个人负担，提高整体学习效果。
要实现“减负增效”的课堂教学，教师们应该注重因材施教，推崇启发式教学，推行任务驱动教学，建立合作学习的教学模式。
只有通过这些方法的实践和运用，才能真正让学生在学习中减压增效，实现教育工作的目标。
希望广大教师能够尝试并不断探索新的教学方式，为学生营造更好的学习环境，实现“减负增效”的教育目标。
第2篇示例：如何在课堂教学中实现“减负增效”一直是教育工作者们关注的焦点。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，我们有更多的方法和工具来帮助减少学生的负担，同时提升教学效果。
减负增效提高课堂效率论文文档
减负增效，提高课堂效率提到“减负”这个词我们并不陌生，它已经“大张旗鼓”的走进了我们的课堂，成为了迫不及待要解决的问题，这也是一个非常棘手的问题。
21世纪的课堂应该充满活力，充满创新，让我们以饱满的热情迎接课程改革吹来的春风。
面向新世纪对教师，对课堂的高要求，我们也要不断的反思，如何能让课堂变得高效，如何能让学生们在快乐中度过每一天的学习生活呢，仁者见仁，智者见智。
提出点自己的观点，仅供参考。
作为从教者，时时刻刻记得要更新自己已有的知识，“活到老学到老”只有不断充实自己的头脑才能适应时代发展的要求，成为一名有时代感，节奏感的老师。
总是很敬佩那些“风烛残年”的教授们，在三尺讲台上，依然有矍铄的精神饱满的热情，敬佩之余想想，为什么他们的课堂如此的吸引人们的注意力呢？就是顺应了时代的大潮，能在保留自己“风骨”的同时，添加时代的气息。
让学生的眼球时刻的停留在你的身上，让孩子觉得你的身上有无穷的吸引力，那么你的课堂将是生动了，随之而来的就是高效的。
高效的课堂还表现在教学的过程当中是否能够“因人而异，因材施教”。
每个孩子的智力发展水平，接受问题的能力是不同的，不能搞“一刀切”课堂设计方面难度要适宜，这样大多数学生都能接受，也有利于孩子的自信心的培养。
兴趣是孩子最好的老师，孩子有兴趣，愿意主动去学习，才能把知识掌握的好。
课堂上创设一定的情境是非常必要的，尤其对于低段的孩子，在情境中教学能达到事半功倍的效果。
提到情境就有以下几种（1）联系生活有关的情境。
在讲解《小松鼠找花生》这一课时，就可以引入生活当中的情境，让孩子动脑想生活中有那些植物的果实是长在泥土里的。
然后拓展迁移，学生的接受效果要比直接分析课文讲解的学生易于接受。
（2）依据课程的重点，难点创设相关的情境。
有目的，有计划的剖析课文，让课文的基本骨架呈现在学生的面前，突出重点，难点，学生在学习的时候也会投入更多的注意力在上面，这样减少了很多无关紧要的时间，可以直接抓住课文的主旨，进行有计划的学习。
减轻学生负担,提高教学质量论文
减轻学生负担,提高教学质量论文
减轻学生负担,提高教学质量
[摘要]减负是我们目前教育工作的重点之一，如何做到减负不减质呢？笔者认为：必须从提高学生的学习兴趣、提高课堂教学效率和优化学生的作业设计上下功夫。
[关键词] 减负増质
一、提高学习兴趣是减负增效的前提条件
俗话说，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的钥匙。
小学生如果喜欢数学，就会产生强烈的学习欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来又轻松又快乐。
能激发学生学习兴趣的老师会受到学生的欢迎，能激发学习兴趣的教学会产生事半功倍的效果。
因此，我们教师要从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，唤起学生的学习兴趣，使之喜欢数学，积极主动地学习数学。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？
（一）在活动情境中学习数学
数学是一门比较抽象的学科，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我们教师要从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，使学生在情境中参加各个活动，在活动中学到数学知识。
这样，学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。
创设良好的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓，学习效率也会越来越高。
（二）联系生活实际中学习数学。
减轻学生课业负担提高课堂教学效率论文
减轻学生课业负担提高课堂教学效率论文减轻学生课业负担提高课堂教学效率摘要]：“减轻学生课业负担提高课堂教学效率”，是实施素质教育时期的一个热门话题，究竟怎样为学生减负，怎样提高教学质量，是广大教育工作者潜心探索的问题。
中小学生过重的课业负担，是长期以来困扰基础教育健康发展的难点问题，也是当前推进素质教育的一大障碍。
减轻中小学生过重课业负担（以下简称“减负”）是推进素质教育的当务之急，也是坚持以人为本，促进学生全面发展的现实之需。
中小学生课业负担过重令人担忧目前，中小学课业负担过重的问题仍未能从根本上得到扭转，许多中小学生存在作业多、考试多、补课多、睡眠少、体育活动少、社会实践少等“三多三少”的状况。
减轻学生过重课业负担特别是中学生的课业负担已成为社会各界的共同呼声。
中小学生过重课业负担的表现（1）是学习时间偏长，学生睡眠不足，有的学校不执行规定的作息时间，上午课程安排密度大，学生普遍感到饥饿和疲劳；中午作业较多，不能适当休息，导致下午精神不振，学习效果较差；有的学校晚自习时间太长，学生每天学习累计时长超过10小时，多数学生睡眠不足。
有的学校节假日休息日依然组织办班、补课，加重了学生经济负担和学习负担。
教师拖堂现象普遍，拖堂其实质就是教师没有在规定的时间内完成规定的任务，是失败的教学行为，反映出教师驾驭课堂教学的能力不强，教学效率不高，教师没有权利占有学生下课休息、调整的时间。
（2）是作业超量，考试频繁，学生作业量大，练习题目偏难偏深，题目机械重复，各科老师布置作业缺乏统筹。
有的教师还布置惩罚性作业，要求学生将错字、错题重抄10遍甚至100遍，学生心理、生理受到严重伤害。
各类考试频繁，单元考试、月考试、期中考试、期末考试应接不暇，学生来不及消化吸收，只能被动应考。
有的学校过早结束新课，忙于针对中考、高考的模拟考试，结果收效甚微。
（3）是开展活动少，各类补习多，一部分学校擅自加语数外课时量，削减体育、音乐、美术及活动课程，学生缺乏必要的体育锻炼和社会实践活动。
关于减负增效议论文
关于减负增效议论文相信许多人都写过作文吧，尤其是在作文中有重要意义的议论文，议论文三要素是论点、论据、论证。
那么应当如何写这类型的作文呢？以下是小编收集整理的有关减负增效的议论文，欢迎大家分享。
减负增效的议论文篇1随着教育改革的不断深入，为培养具有高素质的新型人才，增强综合国力，全社会对“减负增效”形成了共识。
“减负增效”是指通过减轻同学们的心理负担和课业负担，达到提高学习效果的目的。
“减负增效”对于青少年的学习和发展是十分必要的。
减负首先要减轻学生的心理负担。
如今有不少家长望子成龙望女成凤心切，误认为只有考上大学，找到一个铁饭碗，才是最好的出路，因此总是把自己的意志强加给孩子，这就加重了孩子的心理压力。
而青少年本身的承受能力并未得到全面的锻炼，十分脆弱，极易造成心理发育不健康。
前不久发生在浙江金华的中学生徐力因不堪忍受母亲的苛刻要求，心理失衡而将其母打死的消息，一石激起千层浪。
不能不给人们敲响“减负”的警钟。
减负还要减轻学生的课业负担。
长期以来，应试教育如同紧箍咒，使得学校教育成为一种短期行为，只是把精力集中在在校期间的学习成绩上，因而布置了许多机械、重复性的作业，忽略了对学生能力的培养。
由于课业负担繁重，可供学生自由支配的时间减少了，想闯一下“第二课堂”，却没有时间。
妨碍了学生拓展兴趣爱好。
著名华裔科学家杨振宁在接受时曾说，中美两国学生的最大差别之一，便是中国学生兴趣比较狭窄。
据报载，美国小学生日平均劳动时间为1，2小时，在新加坡学生每周至少要下一次厨房，而在我国，学生的日均劳动时间竟不足12分钟，这与课业负担过重有着密切关系。
长此以往，过重的课业负担将影响到青少年的实践能力和综合能力以及青少年的生存能力与社会竟争力。
大半个世纪前，鲁迅先生就呐喊过“救救孩子”，今天减轻学生繁重的课业负担正成为学校工作的当务之急。
如今，不少同学对“减负增效”还缺乏正确的认识，误认为减负后就一点儿压力也没有了，可以无拘无束地玩了。
学生减负论文：谈减负增效提质
学生减负论文：谈减负增效提质学生减负论文:谈减负增效提质“减负”，不是简单地让学生减少学习时间和学习内容，更重要的是要“增效提质”，要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量，使学生的素质得到提高。
我们对学生进行教学就是每一节课四十分钟，所以说课堂教学是减负提质的主阵地。
成也四十分钟，败也四十分钟。
教学实践中，我们遵循教育规律、学生身心发展规律，从减轻学生课业负担、心理压力入手，改革教育教学，减负增效，把更多的时间留给了学生。
1留给学生自主参与学习的时间学生自主参与学习活动是减负的重要条件。
在被动学习的状态下，学生只有学习的压力而没有学习的动力，只有学习的苦恼而没有学习的快乐，课堂教学效率低下，学生课业负担过重。
而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。
面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。
因此，在四十分钟时间里，学生自主参与学习的时间应该得到充分的保障。
1.1激发自主学习动机，形成自主参与心“实现富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。
”在教学中，教师应努力挖掘教材中的激励因素，促成学生的自主参与，促使学生思维活跃，兴趣浓厚，积极参与效果。
在课堂上，我们教师要把自己置身于参与者位置，真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。
尊重学生，相信每个孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。
正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。
1.2创设主动探索空间，促成自主参与学习课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。
教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
浅谈“减负”,提高教学质量
浅谈“减负”,提高教学质量近年来，我国教育界一直在探讨如何减轻学生的学习负担，提高教学质量。
这个问题一直备受关注，也是当下教育改革的重要议题。
在这个问题上，有很多不同的声音和观点，但是无论如何，我们都应该将学生的学习情况放在首位，关注他们的健康成长，为他们提供更好的教学环境。
我们需要认识到减轻学生学习负担的重要性。
过重的学习负担是影响学生身心健康的主要原因之一，长期以来，学生们为了应付繁重的学习任务，常常疲于奔命，甚至出现了一些严重的身体和心理问题。
有些学生甚至因为学习压力太大而选择了逃学或者辍学，这对他们的未来发展无疑是一种严重的伤害。
而且，学生过重的学习负担也会导致其对学习失去兴趣，以及对学校和老师的不满情绪，这对教学质量和教育教学工作都是一个巨大的障碍。
我们需要找到减轻学生学习负担的有效途径。
减轻学生学习负担不是一朝一夕的事情，需要全社会的共同努力和长期的改革。
我们可以从教学内容和方式上着手，适当减少一些学科的课程内容和作业量，让学生有更多的时间去思考、探索和体验。
可以改变教学方式，采用更加灵活多样的教学方法，让学生参与尊重他们的个性发展。
可以加强学科课程之间的整合，让学生在知识学习的也能够锻炼综合能力和创新能力。
提高教学质量也是解决学生学习负担问题的重要途径之一。
只有提高教学质量，让每一堂课都是高质量的课程，才能够让学生在短暂的课堂时间内获得更多的知识和技能。
教师们需要不断提高自身的教学水平，更新自己的教学理念和方法，使得自己的教学更加适应学生的需要。
也需要提高学校和教育行政部门对教学工作的认可度和支持度，为教师提供更多的发展空间和资源支持。
减轻学生学习负担和提高教学质量不仅仅是教育部门和学校的责任，也需要全社会的共同参与。
家长们需要对孩子的学习给予更多的理解和支持，不要过分的期望和压力。
社会各界也需要为学生提供更多的学习空间和机会，培养他们的兴趣和爱好，以及更多的良好的学风和学术氛围。
减负增效论文3篇完美版
《减负增效论文》减负增效论文（一）：在这天，减轻学生过重课业负担，已经不是一个很新鲜的问题，减负是为了提高效益，全面实施素质教育。
但如何实现减负与增效的完美统一目前还在不断的探索。
我认为关键在教师，在课堂教学的不断优化与改革。
多年的数学教学实践，我感到学生学习负担过重主要来自于作业负担、识记负担以及心理负担。
解决的出路不能拘泥于减少作业、减少考试等宏观调控，而就应创新思路，把精力放在微观的教学操作上，把减负增效贯穿于课堂教学始终，用心采取优化结构教学、强化思维训练、注重变式训练等方法，努力改善课堂教学策略，以此减轻学生识记、作业、心理等方面的压力，从而激活学生思维，增强学生自主学习潜力，到达轻负担、高质量，实现减负与增效的完美统一。
1用心优化结构教学，减轻学生识记负担，小学数学中的基本概念、运算法则及公式等构成了一个个丰富、生动的完美世界，蕴涵了许多深邃的数学思想，是数学知识体系的核心，只有讲究方法，优化结构，巧妙教学，把这些核心知识的发生发展过程让学生吃透，才能使学生以此为框架，重组起立体式、有层次的认知结构，从而有效地减轻学生的过重的课业负担。
关键词：减负途径外部环境优化课堂结构潜力素质教育正文这几年来，减负已是社会关注的焦点问题，也成为教育界的热门话题。
国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，召开了全国教育工作会议，为我们教育指明了今后十年的发展方向，规划了今后的教育发展蓝图。
我们省市也颁布了关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知，教育改革如雨后春笋，从上到下都行动起来。
素质教育实施多年来，在提高素质教育的同时，减轻学生的负担又有什么途径和方法呢？回顾过去，展望未来，我努力的思索、反思着，实践着从中寻找着答案。
作为一名教育工作者，我认为有两个方面：其一是外因，也就是外部环境，环境能够改变人的心理压力，一个优美的环境，能够减轻人的心理负担，使人产生愉悦的情绪，能够使学生用心主动的去探求新知。
“减负提质”在于提高课堂效率
“减负提质”在于提高课堂效率第一篇：“减负提质”在于提高课堂效率“减负提质”在于提高课堂效率“减负提质”这个词对老教师来说并不陌生。
几十年前我们就开始在全国中小学中进行全面的减负，结果收效甚微。
如今省教育厅又颁布了《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》。
何为减负？负就是负担，即减少学生过重课业负担和在学习上所经历的精神负担。
何为提质？质即质量也，世界著名质量专家塔古奇将质量定义为：“质量是客户感受、喜欢的东西”。
对我们教师来说，笔者认为；“质量就是能让社会承认、学校生存、家长满意、学生喜欢的东西。
”语文教学是各门学科的基础，有其自身的特殊性，复杂性。
因此在语文教学上提倡“减负提质”是大势所趋。
下面就是我的几点粗浅看法。
一、减轻学生课外负担、提高课堂教学质量是关键“减负提质”就是要把学生从繁重的学习负担中解放出来，合理安排学生的课业负担，改变过去那种不管学生喜不喜欢、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鸭式”教学方法，提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性差异，因材施教，努力培养和调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。
可见，“减负提质”的核心是减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量，其内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动，提高学生学习知识、运用知识的能力和综合素质。
因此，笔者认为：教师是减轻中小学生过重课业负担的主角，教师应该消除思想上的模糊认识，进一步确立科学的质量观，坚持以教学为中心，毫不动摇的抓好日常教学工作，认真上好每一节，以学生为本，变教师教好为学生学好，真正把学生从题海中解放出来，真正提高教育教学质量。
二、合理选择教法是“减负提质”的有效途径在课堂上对学生的关注度和课后作业的回收率如何是衡量教师是否做到了减负提质的标志之一。
我们学校在平时教学中有的老师只顾自己讲课、不管学生反映；只顾教学进度、不管教学效果。
导致学生作业做不来、上交率底、考试成绩差的结果。
减负增效论文
减负增效论文篇1：减负增效论文浅谈“减负\增效\提质”“减负”，不是简单地让学生减少学习资料和学习时间，更重要的是要“增效提质”，进步效率，要讲务实效，减轻学生过重的课业负担，进步教学质量，使学生的素质得到进步。
我们对学生进展教学就是每一节课四非常钟，所以说课堂教学是减负提质的主阵地，成也四非常钟，败也四非常钟。
教学理论中，我们遵循教育规律、学生身心开展规律，从减轻学生课业负担、心理压力入手，减负增效，把更多的时间留给了学生。
一、留给学生掌握学习方法的时间减负国，对老师的要求是进步了，但对学生又何尝不是一种挑战呢？他们假如仍一味地“学会”那只能获得有限的知识，仅有自我“学会”了，才能真正成为学习的小主人，在知识的海洋中自由畅游，所以，减负之后，对学生的学法指导，就显得更为重要了。
1、加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。
各学科知识具有不一样程度的抽象性，为适应学生的思维方式，就需要供应丰富的直观材料，经过观察、操作、比拟、分析^p 获得很多感知认识。
理论证明，这是指导学生逐步学会概括的一个重要方法。
2、训练语言表达，指导学生初步学会有条理的说话〔1〕创造时机，鼓励学生敢说。
异常是对于那些不擅长言语表达的同学，更需要热心鼓励。
〔2〕教给方法，使学生能说，同时又让学生认真听别人说，提出自我的补充意见或不一样意见，逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩。
〔3〕精心设计问题，指导学生逐步学会考虑的方法和习惯促使学生去寻求新旧知识间的联络，抓住本质，寻求共同点，激活思维，从中学到有用的考虑方法。
〔4〕培养自学本领，指导学生逐步学会看书，提出问题从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的知识所表达的方式，抓住重要的词和句自我去寻找答案，从而培养学生的自学本领。
二、让学生自主参与学习的时间学生自主参与学习活动是减负的重要条件。
在被动学习的状态下，学生仅有学习的压力而没有学习的动力，仅有学习的苦恼而没有学习的欢乐，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，而学生在主动学习状态下所产生的学习效率那么截然不一样。
减负论文 (1)
浅谈“减负增效”“减负增效”就是要把孩子从繁重的学习负担中解放出来，合理安排他们的课业负担，从兴趣入手，充分尊重孩子的个性差异，因材施教，努力培养和调动他们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。
可见“减负增效”的核心是减轻孩子过重的课业负担，提升教育教学质量，其内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动，提升孩子学习知识、使用知识的水平和综合素质。
一、转变教学思想,切实做到“减负增效”我以前有过这样的矛盾之想“要马儿好,又要马儿不吃草,行吗?”而教改势在必行,所以,首先要解决的就是一个思想上的问题,在学校领导和老师影响下,我逐步地理解到,要推动素质教育,真正实施“减负增效”,就必须千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学习过程,恰当地创设良好的学习环境,真正实施“减负增效”,推动素质教育。
二、给自己加压,提升课堂效率“减负增效”,实际上对我们教师提出了更高的要求——提升课堂40分钟的效率,培养学生的水平。
俗话说得好,教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。
现在,知识信息正高速发展,教学技术持续更新。
如多媒体的制作,软件开发等等。
教学手段更是持续变化和创新,具有其先进性。
所以教师也应该持续学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提升自身素质和水平,为高效的教学创造条件。
要提升课堂效率就要在备课上下功夫。
为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
我认为备课应从以下几个方面去认真实施。
1、备教材。
要反复看教材,吃透教材的组织结构,重点和难点,对每一章节的系统性和连贯性做到心中有素,领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。
要做到这些,就一定要静下心来,去研究、去比较、去熟悉。
2、备学生。
要用心去充分了解每个学生,通过多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣,接受水平,理解水平,个别差异。
然后才能“以学论教”,“因材施教”。
针对不同的学生应有不同的教学方法,针对不同的学生准备不同问题。
3、备教法。
减负论文总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生负担过重的问题日益凸显。
过重的学业负担不仅影响了学生的身心健康，也制约了素质教育的全面发展。
本论文旨在探讨学生减负的策略和措施，以期为我国教育改革提供有益的参考。
二、学生负担过重的原因分析1. 教育制度因素：传统的应试教育制度使得学生面临着巨大的升学压力，学校和家长过度强调成绩，导致学生负担过重。
2. 课程设置因素：课程内容过多，难度过大，与学生的认知水平和兴趣爱好脱节，使得学生难以消化吸收。
3. 教学方法因素：教师的教学方法单一，过分依赖讲授，忽视了学生的主体地位，导致学生被动学习。
4. 家庭教育因素：家长对孩子的期望过高，过度干预孩子的学习，使得孩子承受着巨大的心理压力。
5. 社会环境因素：社会竞争激烈，家长和学生对未来的担忧，使得学生不得不投入更多的时间和精力去学习。
三、学生减负的策略1. 改革教育制度：推行素质教育，降低升学压力，减轻学生的学业负担。
2. 优化课程设置：根据学生的认知水平和兴趣爱好，调整课程内容和难度，提高课程的有效性。
3. 改进教学方法：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
4. 加强家庭教育：家长要正确认识教育，尊重孩子的个性和兴趣，营造良好的家庭学习氛围。
5. 改善社会环境：倡导全社会关注学生减负问题，减轻学生的心理压力。
四、具体措施1. 减轻课业负担：减少作业量，降低考试难度，让学生有更多的时间去发展自己的兴趣爱好。
2. 丰富课外活动：开展丰富多彩的课外活动，如文体活动、社会实践活动等，让学生在轻松愉快的氛围中成长。
3. 提高教学质量：加强教师培训，提高教师的教学水平，让学生在课堂上获得更多的知识。
4. 加强心理健康教育：关注学生的心理健康，开展心理健康教育活动，帮助学生缓解压力，提高心理素质。
5. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
五、结论学生减负是一项系统工程，需要全社会共同努力。
减负增效论文
减负增效论文减负增效论文（精选11篇）在学习和工作的日常里，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是店铺整理的减负增效论文，希望对大家有所帮助。
减负增效论文篇1供电企业班组“四位一体”减负增效的实践探索摘要：随着国家电网公司“三集五大”体系建设的深入推进，对基层班组的要求越来越高，工作越来越精细化，班组的工作量进一步加大，而很多工作是重复、无用的，给班组造成了较大负担。
全面分析了班组的负担来源，提出了“四位一体”班组减负方法，在国网四川省电力公司资阳供电公司实施以来取得了较好效果。
关键词：班组建设;负担;减负增效;四位一体;企业班组;企业的发展战略目标要在班组中落实，安全生产要由班组来保证，企业效益要经过班组实现。
一旦班组的压力超出了班组所承受的范围，就会给班组造成负担，将会对企业的可持续发展带来严重影响。
近年来，国网资阳供电公司在开展班组建设过程中实施“四位一体”减负增效工程，为班组松绑减压、助力减降、调整释压、文化转压，让班组轻装上阵，把精力放在业务上，提高班组的工作质量和工作效率。
“四位一体”减负增效工程的实施解决了班组长期“过载”问题，激发了班组工作活力，夯实了企业管理基础，为公司改革和发展供给了坚实保障。
一、班组存在的主要负担经过前期的班组负担调研、座谈、班组现场了解情景，目前供电企业基层班组主要的负担包括以下几个方面:一是班组需要操作和应用的系统多，系统功能不完善，实用性不强，数据重复录入。
二是班组的记录、报表多，管理部门临时交办的任务(报表)多。
三是需要参加的会议多，被检查多。
四是班组普遍缺员，老龄化严重。
五是班组工作量大，上级部门的工作要求高。
六是各种原因引起的员工心理压力大。
二、“四位一体”减负增效1“.四位一体”的含义“四位一体”减负增效是针对班组反映的主要负担，分别从“管理”、“科技”、“心理”、“文化”四个方面入手，经过管理减少班组员工不必要的重复劳动，采用科技手段控制或降低班组员工劳动强度，开展班组员工心理疏导和文体活动，减轻员工的心理紧张和心理压力，以优秀的企业文化增强班组员工的荣誉感和归属感，提升员工的凝聚力和执行力，从而提高班组员工工作积极性和工作效率，进而圆满完成工作任务。
减负增效提质论文
浅谈教学中的“减负、增效、提质”龙里县第三中学：王利莉作为教学一线的教师，每天看着学生们各科、各类作业塞满了大书包；每次下晚自习铃声响了之后，学生们还拿着这样、那样的作业往寝室赶，心疼充满了我的心脏。
这不是我们教师教育的初衷。
让学生们在快乐中学习，在学习中感受充实一直是我们的美好愿望。
但在应试教育的指挥棒下，很多老师增加了“雷锋课”，和学生们一起在“题海”中奋进。
原本以为会有一个好的学习效果，可是，结果往往是师生具疲、苦不堪言、怨声载道。
这不是我们想要的，所以，课改势在必行。
教师要打造“有效课堂”、为学生减负、增效、提质。
我目前担任八年级英语教学工作，在打造“有效课堂”、为学生减负、增效、体质方面我也一直在努力着，下面是我的一点想法和体验。
一、教师要自觉更新观念。
从课程改革抓起，教师更新教学观念是“减负、增效、提质”的基础。
突破“应试教育”与“减负”相矛盾的旧观念。
教师要树立终身学习的理念，通过学习，明确素质教育的含义，让学生在德、智、体、美等各个方面得到发展的前提下，提高学生学习基础文化的积极性。
走出“心里疲惫”的阴影，积极、乐观的去学习。
只有这样，，达到“减负、增效、提质”的目的。
二、教师要打造“有效课堂”高质量的上好每一堂课是增效、提质的关键。
要做到“减负、增效、提质”，我认为关键还在于教师怎样去驾驭一堂课，去引导学生向40分钟要知识。
然而，备好课是上好课的关键，所以教师要在备课上下功夫。
就备课而言，我是这样做的：1、备教材首先要做到心静，要潜心去研究、去对比、去熟悉、去反复研读教材，教参和相关的资料，吃透教材的结构，重点和难点，教材编写的意图、目标意义等，做到胸有成竹。
八年级上英语unit5:Do you want to watch a game show?咋看上去只是学习V+ to do 的结构，而在教学的内容中却穿插许多其他的内容。
如：表达建议、定语从句的引入等内容。
所以教师对这些内容必须了解透彻，把握重点，把握好学生在课堂上每个知识点练习的度（对知识了解的轻、重、缓、急）。
谈谈计算教学中如何“减负提效” 论文
谈谈计算教学中如何“减负提效”计算在小学数学中占有很大的比重，它的掌握是学生进一步学习的重要基础，很多教师一直很重视这部分的教学，在教学中也积累了不少经验，但其中仍存在不少问题。
1、有的老师过分注重知识性，让学生抄法则，背口诀。
这样的教学过多的注重学生运算知识的掌握，过多的强调学生运算技能的训练，而忽视了他们多方面数学能力的发展和计算知识的实际应用，常此以往，致使许多学生学得累还没有效果，感到数学“枯燥无味〃，失去对数学的兴趣和信心。
2、有的老师过分依赖“熟能生巧〃。
的确，熟是能生巧，但它必须建立在通过老师实施有效、富有个性的教学，学生通过观察、比较、分析、综合等活动真正理解了问题本质的基础上，他们才能举一反三、触类旁通。
否则，单纯地想利用多练、搞“题海战术〃来达到“巧〃，恐怕是 "欲速则不达”，只会禁锢了学生的手脚，加重了学生的课业负担, 把学生变成了习题的“奴隶教师想在计算教学中减轻学生课业负担，就要构建一个充满活力和生机的数学计算课堂，真正实行减负提效。
本人通过多年教学实验，不断反思，总结如下方法：一、预习时，鼓励学生自主探究。
苏霍姆林斯基说：”人的内心有一种根深蒂固的需求一一总想自己成为发现者、研究者和探究者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
"我们的数学教学，许多时候是运用旧的知识解决新的问题，从而使知识得到发展的。
在教学中抓住知识上的联系或者类似、相通之处，利用知识的迁移规律，鼓励学生自主探究，就能使学生更快、更好地理解和掌握新知，不需要死记硬背计算法则。
如教学三年级的"笔算乘法〃时，我大胆运用知识的循序渐进，让学生在预习时自主探究。
当他们探究顺利时就会很自信，对数学学习很感兴趣。
当他们算不出来时, 就会急切地想知道为什么，计算时要注意什么，这时老师的点拨、指导，就能起到事半功倍的效果。
二、探究时，带学生动手“做〃数学。
教学中多让学生动手、动脑，动眼、动口，能促进多种感官协同参与认识，能使他们主动地参与表象的建立，主动去探究。
教学论文-减负 从提高课堂效率做起的论文
减负从提高课堂效率做起的论文摘要：学生课业负担过重一直是社会关注的焦点问题，减轻中小学生课业负担，已经到了刻不容缓的程度。
只有构建高效课堂，才能切实减轻学生负担。
关键词：减负；学校；教师；学生；课堂作者单位：徐先慧，任教于山东省青岛市城阳区第二实验小学。
学生课业负担过重一直是社会关注的焦点问题之一。
近年来，人们尽管已经从不同层面对这一问题进行了探讨,学生在学习过程中过重的课业负担也有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远。
在教学实践中，笔者本着从自身做起，本着为学生全面发展着想的原则，从坚持以人为本、构建和谐高效课堂入手在这方面作了初步探索，也取得了一些成效。
现谈谈自己的一点看法。
“以人为本”，就是以学校为本、教师为本和以学生为本。
以学校为本，就是要结合学校的实际情况，充分挖掘学校的资源优势，最大程度地发挥学校的管理和服务作用；以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作；以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。
教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，只有构建高效课堂，才能切实减轻学生负担，学校、教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。
一、学校方面教育教学目的的实现,教学任务的完成,最终要通过各门课程的开设和实施来进行。
众所周知,中小学校开设的每门课程,一方面体现了社会科技文化发展的水平和该学科的知识体系概貌,另一方面也体现了国家对青少年一代的要求。
同时,课程的编制与设置还体现着学习该门课程的孩子的身心发展特点。
由此,在教学过程中,在正确地理解教育目的和教学目的之后,教育者的主要任务乃在于如何科学合理地处理教材。
任何学科的教材即使编排得再好,如果没有掌握正确的教学意图和善于处理教材的教师,那么教育教学就不能完全体现教育者的意图。
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减负提效重在课堂
“减负”就是减轻学生学习过重负担、课业过重负担和心理过重负担。
但是会给大家造成了一个误解：减负了就不要教学质量了，对学生的学习就不用关心，任由学生玩耍了。
这是对提高教学质量的重要性认识的一个误区。
“减负”不是降低质量，而是要提高质量。
要推行素质教育，适应新课程的教育，要把“减负”落到实处，全面提高教学质量，提高教学效率，这是减负的目的。
?而要达到这个目的，就要充分利用课堂教学这一主阵地，通过加强“课堂结构”的优化，加强思维训练，采用“灵活多样”的练习，切实减轻学生过重的记忆负担、作业负担，培养学生的创新思维，给学生营造一个更为广阔的发展空间，让每个学生都得到更全面、主动、生动活泼的发展，使他们的实践能力、思维能力、想象能力、创造能
力都得到有效提高，使学生真正成为学习的主人。
如何提高课堂教学效率，我认为要做到以下几个方面：
一、课前准备充分
教师对自己上课的教案要了然于胸。
课前做好以下准备：1、带齐要用的教具，启动并调试多媒体，因开计算机、幻灯片等硬件的操作和启动需要时间，不能占用宝贵的课堂时间；2、提醒学生准备好书本、文具用品并摆放整齐，练习本发到每位学生手中。
3、调整情绪。
一切准备好后，以良好的情绪和精神来感染学生，以投入到课堂当中。
上课铃一响，可根据上课内容选择一些猜谜语、脑筋急转弯、游戏或课件演示动画等活动为本堂课的导入和顺利进行
创设情境，努力把学生的情绪调整到最佳状态。
二、明确教学目标
有效的教学始于知道希望达到的目标什么（布鲁姆语），一堂好的数学课首先要有明确的教学目标。
教学目标是教学过程的出发点和归宿，它不仅包括知识和技能、过程和方法、还包括情感态度与价值观目标，而这些目标又同一蕴含在教材中，所以我们要准确地把握教学的度，注重目标的可操作性和评价性，通过在教师指导下
的学生活动，使教学目标真正落到实处。
三、精心设计教法
教学方法虽然多种多样，但每次课的教学方法必须依据教学内容和学员的接受能力来确定。
教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。
如：我在教平行四边形面积公式
时，分小组分发了长方形与正方形纸板，并提出了以下问题：
①、平行四边形转化成长方形后，面积会怎么样？
②、平行四边形的底相当于长方形的什么？高相当于长方形的什么？
③、转化后的图形与原平行四边形比较，你发现了什么？
④、请讨论出平行四边形的面积公式？
这几个问题：①②两问比较简单，没有激发起学生的讨论兴趣；对③④两问来说，稍有难度，提高了学生讨论兴趣，从而总结出了平行四边形面积公式，教师不再讲了，由此可见，精心设计问题，能调动学生的主观能动性，学生就会主动参与到教学中来，自己寻
求解决问题的方法，这样就提高了课堂效率。
四、强化思维训练求异性、多向性、联想性等是发散思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又可提高小学数学教学质量。
1、训练思
维的求异性
贯穿于创造性活动的始终，求异的实质在于创新。
训练学生从不同角度，不同途径去设想，探究多种答案，丛横沟通，扩展学生的思维空间，最终力图使问题获得圆满解决。
因此，在教学中，应多培养学生的思维的灵活性，运用“多变”的形式，训练学生的求异思维，在求异中创新。
如教学“一位小数的认识”时，设计一道求异思维训练题：先出示4张面额不同的人民币（如：5角、1元、2元、5元）让学生任意取出数张，并编制能改写以元为单位的一位小数训练题，比比谁的编法多。
在问题的刺激下，大部分学生能按排序规律编出不同训练题。
显然几元改写成以元为单位一位小数
的编法更富有创意。
2、训练思维的多向性
思维的多向性就是善于从不同的方面，不同的角度和不同的层次去考虑问题，或从同一条件下得出多种不同的结论。
在教学中应用一题多解、一题多变来培养学生思维的多向性，启发学生多层次
观察、多方位联想、多角度探索、多途径获解。
3、训练思维的联想性
联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。
联想思维的过程是由此及彼，由表及里。
通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。
例如有些题目，从叙述的事情上看，不是工程问题，但题目特点确与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。
让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又训练了思路转化的思想。
“转化思想”作为一种重要的数学思想，在小学数学中有着广泛的应用。
在应用题解题中，用转化方法，迁
移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。
五、优化方法手段
学校”三机一幕”配备后，现代化教学媒体正发挥着传统教学无法比拟的功效。
电教媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，激发学生兴趣，同时能激活学生的创新思维，更有利于优化教学的效果，提高教学效益。
郭沫若说过：“人类社会的根本改造的步骤之一应当是人的改造，人的根本改造应当从儿童的感性教育入手”。
对儿童进行感性教育，应当从直观教学入手。
生动、形象的直观教学，有助于学生直接感受和理解语言。
通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生参与与教学的兴趣。
化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。
如在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。
学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也
参与举例。
投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。
但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。
通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础，而且可以使学生牢固地掌握所学的知识，让学生体会数学就在我们身边，
激发学生的认知的兴趣。
六、灵活布置作业
减轻学生过重的课业负担，旨在通过减少不必要的机械重复作业，留给学生更多的时间和空间去探索、去应用所学知识，培养学生的创新意识和创新能力。
这就要求我们在布置作业时，不能只做数量上的游戏，而应重视作业质量的研究，真正实现“减负提效”的作业目标，在这一问题上，我根据教学内容和要求，从这几个方面精心设计练习：①围绕教学重、难点设计专项练习；②针对易混易错知识设计对比性练习；③根据学生的思维特点设计变式练习。
④根据不同程度的学生设计不同层次的练习。
分三层次的作业：第一层次只布置一般作业题，优等生可免做；第二层次只布置一些发展题，后进生可选做，其他学生必做；第三层次要求布置一些提高题，除优等生必做外，其余学生可选做。
通过训练，巩固基础知识，克服思维定势，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。
总而言之，我们充分利用课堂教学这块主阵地，充分利用好课堂上的40分钟，精心设计好教学中的每一环节，并加强学生的思维训练，使学生的素质得到全面提高，以达到减负提效的良好效果，让学生真
正成为学习的主人。