小学教育案例《给学生一个“台阶”》

给学生一个“台阶”

那年又接手了一个新的班级，总共四五十人，及格的只有二十几人，优秀的仅有一人，“2分”，“十几分”的竟有七八个。面对如此成绩我很是震惊。据说这个班的学生很“个性”，无论男生还是女生，时不时会和任课老师来场“战争”：有这样一位女生，就因英语老师在办公室拽了一下她的衣袖，她竟然将衣服一把脱下，扔在了地上。这让我听得有点目瞪口呆，也让我对有个性的他们产生了兴趣。

“把每个困难，都作为对自己的挑战，与其怨天尤人，不如全力以赴”，常常以此勉励学生，这次，我也自勉一次。既然我与这帮学生有缘，就让我倾尽全力吧。做好了这样的心理准备，我开始了与这帮独特学生们的接触。

9月2日中午，开学的第二天。快上课了，我疾步向教室走去，还有好一段距离就听到教室人声鼎沸的声音不绝于耳。连课前准备这样的常识都做不好，不愧是有名的差班，我无名火起，昨天给他们初次见面的思想教育白费了。气冲冲的推开教室门，就看到学生们一个个群情激昂的在背古诗（因为学校要举行古诗背诵比赛，为了调动学生们的积极性，来个漂亮的开门红，我昨天就特意叮嘱学生一定要对这次比赛充分重视，好好利用晚上时间把自己准备的古诗复习复习，明天我要检查）。我心里掠过一丝暖流，差点错怪了这群小家伙，自己还真是太冲动了。我舒了一口气，问“没背熟的同学请站起来。”没人站起来，“好，五分钟后，我抽查”。

时间快到时，我踱到一男生身边，俯身轻问“背熟了吗？”“背熟了”，“好，”我满意地笑了，“你起来背一下吧”。“……随风潜入夜，润物细无声……”忘词了。“组长请站起来。”没人站起，“组长请站起来。”我提高了分贝，他同桌不紧不慢地站起来了。一位白净的小姑娘，第一节课时表现很不错的。

“昨天我们讲好要“连座”的，组长，你说怎么办呢？”我半严肃半幽默地征求这位小姑娘的意见。

“你说怎么办就怎么办，随你便。”真没想到，她会像对待敌人一样，“威武不能

屈”地蹦出这样一句来。撂下此语，她脖子一扭，脸就别向了另一边。那语气，火药味十足；那神情，使本来白皙的脸也因激动而微微泛红，整个班级刹那间鸦雀无声，空气仿佛凝固了一般。

太出乎意料了，这是出自这位看似文静小姑娘的嘴巴吗？我甚至有点怀疑自己的耳朵。

同学们的眼光，无一例外的聚焦在我们身上，脸上清楚地写着：“看看新老师你怎么办？”

这是我第二次与他们接触，面对这样的“下马威”，我该如何处理呢？我的大脑在飞速的运转着：

“训她一顿吗，因对我的不敬、无礼？但这样做不但会有损教师的形象，而且更会激怒她！更糟的是，这必然会耽误其他同学的学习。不能，决不能发脾气。

就这样置之不理吗？那会让学生们认为我软弱可欺，最重要的是会让我在学生们面前失去威信，从此以后都会失去他们应有的尊重。下次可能就会有第二个“她”，第三个“她”……

“训也不是，放也不是”，大脑一边在飞速的盘算着对策，一边留心她的举动，忽然我注意到她的眼中竟然充满了泪水，我的心“咯噔”一下：也许孩子有什么“烦心事”吧，“冲动”是他们的特点啊，也许，她的这种态度，并非仅仅针对我的。想到此，我心有点释然了。

“有什么事吗？是否受了委屈？”我的语调很委婉。

迎接我的只有沉默，她的胸膛在一起一伏。

我知道，这个年龄的女孩子是多么的爱面子。不行，我必须给她找个“台阶”下，给她找个“环境”来平复她的“冲动”情绪，否则，这一中午她都不会安心学习了。

“今天也许你心情不好，这样，你先到外面平静一下吧，一会我再找你谈。”

我的语气很诚恳，她很听话的走出了教室。我的检查继续着，好像一切都不曾发生。

大约过了十分钟，这个孩子的情绪该平复了吧？

我走出教室，看到了满脸梨花的她，一丝愧疚钻进我的心扉，长长的走廊上，只有一个孤单的她，那该是怎样的一种寂寞呢？我给她找的这一“平复”环境，是否合适呢？

我轻声让她擦擦眼泪，抬起头来看着我，“今天是不是有不开心的事啊，受委屈了吗？如果想说，就给我说说吧。”她的泪又哗哗的涌出了眼眶，但没有一句话。“你知道吗？老师不是把你撵出教室，而是当时我看到你眼眶里的泪水了，我知道当时的你情绪极差，无法与老师进行沟通，所以就让你出来平静一下，虽然看起来好像是惩罚，但请你相信老师绝没有让你难堪的意思。”她一边点头，一边用手背擦着不断涌出的泪水，但仍不答话。我轻叹了一口气，“把眼泪擦干就进教室吧，等你心情好了，我们再好好聊聊。”“嗯”，她终于开口了。

回到办公室，我开始反思自己的行为，自己做对了吗？没有发生正面冲突，这应该是不错的结果吧。学生会怎样想呢？是否会担心我对她有成见呢？我要多与她接触，消除她的心理阴影，我告诉自己！

周一语文老师批改了一本很优秀的笔记，办公室的老师争相传阅，我一看名字，竟然是她。她把这件事，写进了她的作文，让我们一起来读几个片段，理解学生当时的所思所想吧！

片段一：新来的老师终于开口了：“今天是否遇到不开心的事了？要不，你先出去平静一会儿吧。”那语气，没有一丝的怒气，柔婉得如和风吹进我的大脑，我早巴不得有条地缝钻进去，便识趣地走出了教室。我一次又一次告诫自己：不许哭！泪还是那么不争气的滑落了，不知是委屈还是悔恨，亦是恐惧……

片段二：以后的几天里，我害怕见到你，不敢正视你的眼睛，可你像什么事也没发生一样，并没因此而冷落我，课上依然经常让我发言，作业依然经常得到你的

表扬。这让我那颗悬着的心放下了，心里充满了对你的感激！很多次，在作业本上看到你的批语：多练练字吧，否则考试太吃亏了。”你真诚的劝告让我更加感激了。

片段三：老师，我想对你说一声：“对不起”，为我一时冲动而犯得错误，向你真诚的道歉！还想对你说声“谢谢”，感谢你一个月来的真诚教导。

很庆幸，我们没有成为敌人！

反思：

现在想想，我很庆幸，当时没有与她针锋相对，而是适时的给了她一个“台阶”，一个自我平复情绪的时间和环境；我更庆幸，在以后的日子里，自己给予了她更多的关注。

其实向深里思考，这使我领悟到：

课堂上当与学生发生冲突时可以先进行冷处理，对那些没有酿成严重后果的违纪事件，不妨先放一放，让学生在内心评价自己的行为，产生自责的心理。之后，老师再和他交流，定会收到事半功倍的效果。老师对学生的教育过程，其实是一次心与心的交流过程，永远用一颗“关爱”与“谅解”的态度去对待每一个你喜欢或不喜欢的孩子。当冲突无可避免得发生时，也正是我们教师专业素养的最佳展示时机。教师一定要保持冷静，不要做出负面的反应，尤其是不要卷进跟学生的争吵中。要让学生看到你没有失控，并继续教学，等到下课后再进行处理。不要让一个学生的出格行为影响到绝大多数学生的学习。

由此我想：为师之道，全在“放”与“不放”。如果，我们教师能从思想到行动上放下“师道尊严”的“架子”，设身处地的多为学生考虑，不放弃每一个学生，那么我们的教育教学就会免去很多的尴尬，孩子们也可以少受很多伤害，我们也就可以真正的成为学生成长道路上的引航者！