《关雎》说课稿
《关雎》标准说课稿
《关雎》说课稿一、课标要求与教材简析：《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课程目标”之“核心素养内涵”一节中明确指出，语文核心素养是文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造的综合体现。
第四学段（7-9年级）“阅读与鉴赏”古诗词学习目标为：诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能够借助于注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位；背诵优秀诗文80篇。
《<诗经>二首》（《关雎》与《蒹葭》篇）位于统编人教版语文八年级下册第三单元第12课。
在初中阶段是第一次接触《诗经》中的经典篇章，而且是仅此一次的安排。
《关雎》一首，古人将其安排于三百篇之首，充分说明了其在诗教体系的重要性。
这首诗写的是一个男子对意中女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦，情感真挚炽烈，自然朴素，体现了人性、人伦关系美好的一面。
被孔夫子誉为“乐而不yin，哀而不伤”，尽显中华文化温文尔雅的中和之美。
不论在对人的品行教化、对社会伦理的维系方面，还是在语言形式美、审美教育意义方面，都是经典教材，彰显着中华传统文化的独特魅力。
二、教学目标、重难点的确定：知识与能力目标表述为：“了解有关《诗经》的文学常识，结合具体诗句理解比兴的艺术手法，把握诗歌内容。
”方法与过程目标表述为：“反复诵读，品味诗歌重章叠句、回环往复的形式之美，体味其中蕴含的美好情感，领略其独特的艺术魅力与教化意义。
”情感态度与价值观目标表述为：“感受本篇诗歌中蕴含的美好情感，心灵受到真善美的触动。
”教学重点的确定：了解《诗经》，诵读感受，把握其相得益彰的形式美与思想内涵；学习比兴手法，体会诗经表现手法的妙处，进而学以致用。
当然在这个过程文言词句的积累、语感的培养一如既往是教学的重点。
教学难点的确定：《关雎》为何居于《诗经》之首？儒家诗教的深意不好领会，也容易使学生误入歧途。
三、说学情与教法：八年级三班学生学习基础总体十分薄弱，古诗文学习很容易走过场。
《关雎》优秀说课稿
《关雎》优秀说课稿《关雎》优秀说课稿作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《关雎》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《关雎》优秀说课稿1教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵;分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
教学目标知识目标1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.反复朗读，直至成诵。
能力目标1.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2.深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法1.朗读法2.点拨讨论法3，品读法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读;朗读课文，整体感知;思读课文，把握文意;品读课文，探究艺术手法。
[教学步骤]一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
《关雎》说课稿
《关雎》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《关雎》。
《关雎》是《诗经》中的开篇之作，也是中国古代文学中的经典之作。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《关雎》出自《诗经·周南》，是一首古老而优美的爱情诗。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌 305 篇。
《诗经》在我国文学史上有着重要的地位，它不仅开创了我国现实主义诗歌的源头，而且对后世文学产生了深远的影响。
《关雎》以雎鸠鸟相向合鸣起兴，引出了一位男子对一位女子的爱慕之情。
诗歌通过对男子心理和行为的细腻描写，展现了爱情的美好与纯洁。
同时，也反映了当时社会的风俗文化和人们的价值观念。
这首诗语言优美，节奏明快，韵律和谐，具有很高的艺术价值。
对于学生了解古代诗歌的特点，提高诗歌鉴赏能力有着重要的意义。
二、学情分析本次授课的对象是初中学生，他们已经具备了一定的文言文基础，对于诗歌也有了初步的认识。
但是，由于《诗经》的年代久远，语言表达方式与现代有较大差异，学生在理解上可能会存在一定的困难。
此外，初中学生正处于青春期，对于爱情有着懵懂的向往和好奇，通过学习这首诗，可以引导他们树立正确的爱情观。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生了解《诗经》的基本知识，如体制、表现手法等。
理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
能够背诵并默写这首诗。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高朗读能力。
引导学生自主、合作、探究，理解诗歌的内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受古代爱情的美好与纯洁，体会诗歌中蕴含的情感。
引导学生树立正确的爱情观。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
体会诗歌中运用的比兴手法。
2、教学难点理解诗歌中人物的情感变化。
品味诗歌的语言美、意境美。
关雎说课稿
关雎说课稿一、说教材《关雎》是我国古代《诗经》中的一篇脍炙人口的诗歌，具有极高的文学价值和历史地位。
作为《诗经》的开篇之作，《关雎》在课文中的作用和地位不言而喻。
它既展现了古代民间诗歌的优美旋律，又反映了先民们对美好生活的向往与追求。
本文主要内容通过对青年男女恋爱过程的描绘，展现了古代社会的风俗民情，同时也传递了真善美的人生态度。
（1）作用与地位：《关雎》是《诗经》中的第一首诗歌，它奠定了整部《诗经》的情感基调，展现了古代诗歌的魅力。
作为古代文学的瑰宝，它在我国文学史上具有举足轻重的地位。
同时，作为一篇经典的教学篇目，它对于培养学生审美情趣和文化素养具有重要意义。
（2）主要内容：《关雎》共分四节，分别描绘了青年男女从相识、相恋、相思到结婚的过程。
诗歌以自然景物为背景，以男女主人公的情感变化为主线，通过对鸟鸣、植物、婚俗等元素的描绘，展现了古代人民的生活场景和美好愿望。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：理解《关雎》的字词、句式和诗意，把握诗歌的主题和情感；学会鉴赏古代诗歌，提高文学素养。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究和课堂讨论，培养学生分析、解读古代诗歌的能力；运用比较、联想等方法，提高学生的审美情趣。
（3）情感态度与价值观：感受《关雎》所传递的美好情感，培养学生热爱生活、追求真善美的价值观；增强学生对传统文化的尊重和热爱。
三、说教学重难点（1）重点：理解《关雎》的诗意，把握诗歌的主题和情感；掌握古代诗歌的基本鉴赏方法。
（2）难点：解析诗歌中的意象和象征意义，理解古代诗歌的艺术特色；培养学生的审美能力和文化素养。
在教学过程中，要注意突出重点，化解难点，确保学生能够真正领会《关雎》的魅力，提高文学鉴赏能力。
四、说教法在教学《关雎》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，以及深化对诗歌内容的理解和感悟。
1. 启发法：- 我将以提问的方式引导学生思考诗歌的深层含义，通过设置一系列由浅入深的问题，如“诗中的主人公是如何表达他的情感的？”或“‘关关雎鸠’与青年男女的恋爱有何联系？”，激发学生的好奇心和探索欲。
关雎10分钟试讲稿(通用9篇)
关雎10分钟试讲稿(通用9篇)关雎10分钟试讲稿第一课时关雎一、新课导入雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
二、预习与交流1．朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。
雎(jū)鸠(jiū)窈(yǎo)窕(tiǎo)逑(qiú)荇(xìnɡ)寤(wù)寐(mèi)芼(mào)2．重点词语解释。
(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用琴瑟友之(名词用作动词，做朋友，相亲相爱。
)钟鼓乐之(使动用法。
使……快乐。
)(3)古今异义左右流之(古义：捞取；今义：流出)3．用现代汉语写出诗句的意思。
[交流点拨]雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。
姑娘美好又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，左边捞右边捞。
姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。
姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边拣。
姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
4．《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
“风”又叫“国风”“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣。
风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。
“雅”是周朝直接统治地区的音乐。
分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主。
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。
(部编)人教版八年级下册语文《关雎》说课稿
(部编)人教版八年级下册语文《关雎》说课稿一. 教材分析《关雎》是部编人教版八年级下册语文的一篇古诗文。
这首古诗文是中国古代文学的经典之作，具有深厚的历史文化底蕴。
它是《诗经》中的一篇，是古代民间诗歌的代表之一。
这首诗以简洁明了的语言，描绘了一个男子对女子的思念和追求过程。
通过对鸟鸣和草长的描写，表达了诗人对美好生活的向往和追求。
这首诗的意义深远，表达了人类对爱情和生活的热爱和追求，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析学生在学习《关雎》之前，已经学习了一些古诗文，对古诗文的基本语法和修辞手法有一定的了解。
但是，对于古代文化背景和诗歌的深层含义的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解古代文化背景，理解诗文的深层含义，提高学生的文学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《关雎》，理解诗文的基本意思，掌握一些常用的文言文词汇和语法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：理解《关雎》所表达的对爱情和生活的热爱和追求，培养学生的人文素养，提高学生对古诗文的热爱和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.重难点：理解《关雎》的深层含义和文化背景，掌握一些常用的文言文词汇和语法。
2.原因：古诗文的语言和现代文有所不同，需要学生有一定的语言转换能力。
同时，古代文化背景和诗歌的深层含义的理解需要学生有一定的文学素养和历史知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗文的意思和情感。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回忆之前学习过的古诗文，激发学生对古诗文的兴趣，引出本节课的学习内容《关雎》。
2.自主学习：让学生自主朗读和背诵《关雎》，理解诗文的基本意思，掌握一些常用的文言文词汇和语法。
八年级下册关雎说课稿人教版
八年级下册关雎说课稿人教版一、说教材《关雎》选自人教版初中语文八年级下册第三单元第4课《<诗经>二首》中的第一首，这首诗在某方面可以理解为一首爱情诗，讲述了一位痴情小伙对心上人朝思暮想的执着追求，表现了青年男女真挚、纯粹的健康爱情观。
二、说教学目标1. 知识与技能：通过朗读法、讨论法，了解赋、比、兴的艺术特色，品味诗歌重章叠句的语言美，分析“雎鸠、荇菜、琴瑟”等意象，多元解读本文主旨。
2. 过程与方法：通过朗读、小组合作探究等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力，提高审美水平。
3. 情感态度与价值观：体味古代劳动人民对淳朴爱情的执着追求，培养健康、正确的爱情观。
三、说教学重难点1. 教学重点：通过朗读、小组合作探究等方法，理解诗歌的意象和主旨。
2. 教学难点：引导学生理解诗歌中淳朴的爱情观，培养学生健康、正确的爱情观。
四、说教法与学法1. 教法：采用朗读法、讨论法等教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高教学效果。
2. 学法：学生通过朗读、小组合作探究等方法，深入理解诗歌的意象和主旨，提高鉴赏能力和审美水平。
五、说教学过程1. 导入新课：通过播放音乐或图片等方式，引导学生进入《关雎》的学习氛围中。
2. 朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，熟悉诗歌内容，感受诗歌的音乐美。
3. 小组合作探究：让学生分组讨论诗歌的意象和主旨，引导学生从多个角度理解诗歌。
4. 课堂互动：让学生提问或分享自己的看法，鼓励学生积极参与课堂活动。
5. 课堂小结：回顾本节课学到的知识，总结学习成果。
六、说作业布置1. 背诵诗歌：让学生回家后熟读并背诵诗歌。
2. 写作练习：让学生写一篇短文，描述自己对于爱情的理解和看法。
3. 预习新课：让学生预习下一篇课文《蒹葭》，提前了解课文内容。
七、说教学反思1. 教学效果反馈：通过课堂互动和学生的反馈，了解学生对本节课内容的掌握情况，及时调整教学方法和策略。
2. 教学不足与改进：针对本节课存在的不足之处，进行反思和总结，并制定改进措施，提高教学质量和效果。
第12课《关雎》说课稿 部编版语文八年级下册
《关雎》说课稿各位老师大家好！今天，我说课的篇目是《关雎》。
我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面来进行我的说课，具体如下：一、说教材1、教材分析：《关雎》是人教版初中语文八年级下册第三单元第4课《<诗经>二首》中的第一首，这首诗在某方面可以理解为一首爱情诗，讲述了一位痴情小伙对心上人朝思暮想的执着追求，表现了青年男女真挚、纯粹的健康爱情观。
2、学情分析：初二下期的同学对于古诗词已经有了一定的阅读基础，但因为是在初中阶段第一次接触《诗经》，所以理解起来会有一定难度，并且这个阶段的学生正处于青春期，会有一些朦胧的情感产生，处于花季的少男少女，需要教师加强引导。
二、说教学目标（根据单元目标要求：借助注释和工具书读懂课文大意，通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，积累一些常用的文言词语，结合学生阅读能力不足的特点，我设计了如下三维目标：)1、知识与能力目标（1）了解《诗经》的基本知识；（2）结合注释，掌握如“关雎jū、鸠jiū、窈yǎo窕tiǎo、好hǎo逑qiú、寤wù寐mèi、芼mào”等重点字词；（3）诵读课文，划分节奏，注意感受诗歌的韵律。
2、过程与方法目标通过朗读法、讨论法，了解赋、比、兴的艺术特色，品味诗歌重章叠句的语言美，分析“雎鸠、荇菜、琴瑟”等意象，多元解读本文主旨。
3、情感态度与价值观目标体味古代劳动人民对淳朴爱情的执着追求，培养健康、正确的爱情观。
三、说教学重难点1、教学重点（根据本单元目标“反复朗诵课文，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，积累文言词语”的要求，我将教学重点设置为：）掌握本课（寤寐、窈窕、芼等）重难点词语，了解并掌握赋、比、兴的艺术特色，把握诗歌中“雎鸠、荇菜、琴瑟”等意象。
2、教学难点（由于八年级的学生第一次接触《诗经》，对《诗经》中的内容掌握不多，且处于青春期，对情感话题比较敏感，因此，我将教学难点设置如下：）反复诵读和理解诗歌，体会诗歌一唱三叹，重章叠句的语言美，从多个方面解读本文主旨，体悟诗歌对美好爱情的追求，培养健康的爱情观。
第12课《诗经二首关雎》说课稿
第12课《诗经二首关雎》说课稿《关雎》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《关雎》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计等方面进行阐述。
一、教材分析《关雎》选自人教版初中语文教材，是《诗经》的首篇。
这首诗以朴素的语言描绘了青年男子对爱情的追求，体现了古代人民对美好爱情的向往。
学习这首诗，对于学生了解古代文化、提高文学素养具有重要意义。
二、学情分析本节课的教学对象是[具体年级]的学生，他们对诗歌已经有了一定的了解，但对于《诗经》这种古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步引导。
三、教学目标1. 了解《诗经》的基本知识，掌握《关雎》的内容和艺术特色。
2. 培养学生欣赏古代诗歌的能力，感受诗歌的美感。
3. 引导学生体会诗歌中所表达的爱情观念，培养正确的情感态度。
四、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的内容，品味诗歌的语言艺术。
2. 教学难点：体会诗歌中所表达的爱情观念，理解其文化内涵。
五、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法。
六、教学过程1. 导入新课通过播放《关雎》的朗诵音频或展示相关图片，引发学生的兴趣，导入新课。
音频和图片能够迅速吸引学生的注意力，使他们对新课产生兴趣，提高学习的积极性。
《关雎》是一首古代诗歌，通过播放音频或展示图片，可以营造出与诗歌内容相符合的氛围，让学生更好地融入到诗歌的情境中。
图片和音频可以激发学生的想象力，让他们在脑海中形成自己对诗歌中所描述场景和情感的画面，从而更好地理解诗歌。
对于古代诗歌，学生可能在理解上存在一定困难。
而音频和图片可以提供直观的感受，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
2. 知识讲解介绍《诗经》的基本知识，包括其成书背景、主要内容、艺术特色等，为学生理解《关雎》奠定基础。
了解《诗经》的成书背景，如时代、社会环境等，可以帮助学生更好地理解《关雎》所产生的历史背景和文化语境，从而深入体会诗歌的意义。
关雎教案10篇
关雎教案10篇关雎教案篇1教学目标：1、知识与能力：①了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
②培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
3、情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。
教材分析：1、重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
2、难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学的地位。
教学方法：诵读法、联想想象、讨论交流学法指导：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读一、教学过程：导入：孔子说：“不学诗，无以言”。
意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。
可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？二、七嘴八舌话《诗经》1、请学生谈谈对《诗经》的认识、了解（PPT展示《诗经》文学常识）①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
②《诗经》六义：作品分类：《风》、《雅》、《颂》表现手法：赋、比、兴2、教师问：《诗经》离我们远吗？PPT展示———跟《诗经》有关的①成语②名句③诗词④名号《诗经》就在我们的生活中影响着我们。
它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。
三、一咏三叹吟读《关雎》1、全班齐读（订正字音）窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi2、男女和读（读准、体会节奏—四言二字一顿）3、学生个读、评读4、教师范读，学生听读思考：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。
四、诗情画意译读《关雎》1、吟读诗歌入情先入境，如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？雎鸠和鸣图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）————PPT图片展示少女采荇图——渴慕、爱慕（清新、活泼）长夜难眠图——忧思、惆怅（速缓、调沉—急切，速稍快）琴瑟鼓乐图——喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音）2、学生想读诗歌，展开想象以文译读3、学生展示自己的作品。
《关雎》说课稿
《关雎》说课稿一、说教材《关雎》是部编版语文教材八年级下册第三单元第12课课文。
它也是《诗经》的首篇。
它写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
与《蒹葭》两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。
感情是率真、淳朴、真挚、健康的。
采用了重章叠句和赋比兴的艺术表现手法。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位，另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
二、说教法课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法，借助101智慧课堂，注重自主学习、小组合作交流，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
三、说目标1. 知识与能力：①.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
②.培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。
四、说重难点品读诗歌，体会诗歌的美，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学史上的地位。
五、说学法指导大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读,个人思考与小组交流合作相结合,借助网络智慧课堂品析诗歌。
六、说教具问卷星调查问卷对同学们做关于《诗经》有关知识的调查，为学习本课做准备；爱剪辑制作微课；制作符合学生知识视觉化表达规律的PPT；利用101网校平台进行课堂活动。
七、说课时1课时八、说教学过程课前预习：让学生自己利用互联网搜集自己最感兴趣的诗经的资料上传到101智慧课堂活动区“我是小小搜集员”活动中。
利用101智慧课堂发布朗读音频，让学生朗读录音发回101智慧课堂“我是小小朗读者”讨论区。
（一）导入在德国“世界最美之书”的评选中，最后一举夺魁的是中国的诗经，为什么两千五百多年前的作品还受到如此推崇呢？课前老师让大家搜集了《诗经》的相关资料（展示截图）大家完成的非常出色，接下来我要考考大家，看大家记住没有。
关雎说课稿
关雎说课稿第一篇：关雎说课稿《关雎》说课稿一、说教材《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元，本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治理念、生活理想和人生追求。
《关雎》描写了一个男子对心爱姑娘思念和追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求而不得的焦虑和即便如此仍然对爱情不懈追求的朝气，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。
二、说学情《关雎》是学生在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生已经耳熟能详，如“窈窕淑女，君子好逑”，但对于九年级学生来说，真正理解这首诗并非易事。
九年级学生经过两年多的初中学习生活，已经有了一定的古诗文阅读基础，敢于表达自己的见解与看法，并有了朦胧的情感体验。
因此对于学习《关雎》这首爱情诗，想象男子对女子的爱慕和追求，理解其中的爱情生活，已经具有一定的心理基础和阅读体验。
三、说教学目标和重难点（一）教学目标：结合教材内容、学生学情并根据《义务教育语文课程标准（2011版）》第四学段对阅读提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”以及“诵读古代诗词。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
”等若干要求，我制定了以下三个教学目标：1.正确、流利、有感情地朗诵全诗，了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。
2.通过抓取关键词语，分析诗中“淑女”“君子”的人物形象。
3.感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。
（二）教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗诵全诗。
2.分析“淑女”“君子”人物形象。
四、说教学方法为了有效完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，结合教材特点和年级学生的学情，我的教学方法如下：（一）情境法：增强学生的学习兴趣，使得学生能够积极、主动地参与教学。
（二）问题法：通过让学生自主对材料进行分析，解决问题，锻炼学生的思维能力。
五、说学法正所谓“教学相长”，合适的教法使教师能够正确地引导学生，但学生才是学习的主体，学生的学法如下：（一）勾画法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，抓住诗中关键词语。
关雎说课稿
《关雎》说课稿一、说教材《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元，本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治理念、生活理想和人生追求。
《关雎》描写了一个男子对心爱姑娘思念和追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求而不得的焦虑和即便如此仍然对爱情不懈追求的朝气，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。
二、说学情《关雎》是学生在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生已经耳熟能详，如“窈窕淑女，君子好逑”，但对于九年级学生来说，真正理解这首诗并非易事。
九年级学生经过两年多的初中学习生活，已经有了一定的古诗文阅读基础，敢于表达自己的见解与看法，并有了朦胧的情感体验。
因此对于学习《关雎》这首爱情诗，想象男子对女子的爱慕和追求，理解其中的爱情生活，已经具有一定的心理基础和阅读体验。
三、说教学目标和重难点（一）教学目标：结合教材内容、学生学情并根据《义务教育语文课程标准（2011版）》第四学段对阅读提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”以及“诵读古代诗词。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
”等若干要求，我制定了以下三个教学目标：1.正确、流利、有感情地朗诵全诗，了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。
2.通过抓取关键词语，分析诗中“淑女”“君子”的人物形象。
3.感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。
（二）教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗诵全诗。
2.分析“淑女”“君子”人物形象。
四、说教学方法为了有效完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，结合教材特点和年级学生的学情，我的教学方法如下：（一）情境法：增强学生的学习兴趣，使得学生能够积极、主动地参与教学。
（二）问题法：通过让学生自主对材料进行分析，解决问题，锻炼学生的思维能力。
五、说学法正所谓“教学相长”，合适的教法使教师能够正确地引导学生，但学生才是学习的主体，学生的学法如下：（一）勾画法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，抓住诗中关键词语。
2024《关雎》说课稿范文
2024《关雎》说课稿范文一、说教材1、《关雎》是高中语文必修一中的一篇古代诗歌，属于“诗词鉴赏”单元。
通过学习《关雎》，学生能够了解到古代诗歌的基本特点和韵律，培养对古代文化的兴趣和理解能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《关雎》的背景、主题和意象，掌握诗歌的表达技巧。
②能力目标：培养学生对古代诗歌的欣赏能力，提高阅读理解和表达能力。
③情感目标：让学生通过诗歌感受古代文化的魅力，培养对传统文化的热爱和保护意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《关雎》的背景和主题，分析诗歌中的意象和表达技巧。
难点是：培养学生对古代诗歌的欣赏能力，提高阅读理解和表达能力。
二、说教法学法本节课采用的教法是启发式教学法，通过引导学生主动思考和探索，培养他们的创造性思维和批判性思维能力。
学法是合作学习法，通过小组合作讨论和互动，促进学生之间的合作与交流。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的教学素材，如课件、诗歌解读的资料和古代音乐欣赏等，以多媒体辅助教学，提高教学效果。
四、说教学过程本课程分为以下几个环节：环节一、导入新课我会以一首古代音乐开篇，让学生感受古代文化的韵律和美。
然后我会提问学生：你们对古代诗歌有什么了解？通过学生的回答，我引出本节课的主题——探究《关雎》这首古代诗歌。
环节二、诗歌解读我将引导学生了解《关雎》的背景，探究其主题和意象。
通过诗歌解读的资料和课件的呈现，学生能够更好地理解和欣赏诗歌。
我会通过提问和讨论，引导学生进行深入的思考和分析。
环节三、诗歌欣赏在学生对《关雎》有了初步了解后，我会放映一段相关的古代音乐和画面，让学生通过视听的方式感受诗歌的韵律和美。
然后，我会组织学生小组合作讨论，分享各自对诗歌的理解和感受。
环节四、表达与书写在学生对《关雎》有了更深入的了解和感受后，我会引导学生进行思考和表达。
八年级下册关雎说课稿人教版
八年级下册关雎说课稿人教版课堂名称：关雎教材版本：人教版八年级下册教学目标：1. 了解中国古代诗歌《关雎》的背景和作者，理解其抒发的情感和主题。
2. 能够读懂全诗，熟练解读关键词汇及表达方式，把握诗歌的意境。
3. 培养学生欣赏和创作诗歌的兴趣。
教学重点：1. 能够理解《关雎》表达的情感和主旨。
2. 能够读懂全诗并熟练解读关键词汇及表达方式。
教学难点：1. 能够准确把握诗歌的意境和情感。
2. 能够熟练解读关键词汇及表达方式。
教学准备：教材、电脑/投影仪、课件、黑板、标志笔、诗歌欣赏素材。
教学过程：一、导入（5分钟）通过黑板上展示题目《关雎》，引导学生思考诗歌的作用，以及古代诗歌与现代诗歌的区别。
二、讲授与讨论（15分钟）1. 学生集体朗读全诗，然后询问学生对诗歌的感受和理解，进行讨论。
2. 通过课件展示古代中国的盛衰兴废、善恶迅速转变的社会背景，理解诗歌背后的隐喻和象征。
三、分组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一段诗句进行朗读和解读，然后展示给全班。
2. 鼓励学生提出自己的观点和理解，引导他们多角度分析诗歌的意义。
四、诗歌欣赏与创作（10分钟）1. 教师播放一段古典音乐，让学生感受音乐中蕴含的情感和意境。
2. 鼓励学生写下自己的感受与想法，并与同伴分享。
五、总结与展望（5分钟）总结《关雎》的主题和情感，并展望下节课将继续探讨古代诗歌的魅力。
课堂设计说明：本节课主要通过《关雎》这首诗，培养学生对中国古代诗歌的理解和欣赏能力。
通过讨论和分组活动，激发学生的思考和创作兴趣。
最后，通过音乐欣赏和自由写作，培养学生对诗歌情感的表达能力和审美意识。
板书设计：关雎-出身-盛衰兴废-情感描写教学反思：通过这节课的讨论和活动，学生对《关雎》的情感和意境有了更深入的理解。
但是，由于时间有限，学生的创作能力没有得到充分发挥。
在今后的教学中，应该安排更多的时间和活动，提高学生的创作能力和表达能力。
同时，在课前，也可以让学生提前阅读并理解《关雎》，以提高课堂的效果。
关雎诗经一等奖说课稿
关雎诗经一等奖说课稿《关雎诗经一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、关雎诗经一等奖说课稿关雎是一首描写男女恋爱的情歌。
关雎诗经说课稿有哪些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！从容说课《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。
《关雎》写一男子对女子的思念和追求的过程描写。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。
两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。
感情是率真、淳朴、真挚、健康的。
采用重章覆叠句和赋比兴艺术表现手法。
文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
教学目标知识目标1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.反复朗读，直至成诵。
能力目标1.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2.深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点1.创造性地运用朗读的手段分析抒情主人公的形象。
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法1.朗读法2.点拨讨论法3，品读法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
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教学难点：体会意境及主人公感受；
难点的依据是较抽象，学生羞于表达。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道语文是一门培养学生人文精神重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到九年级学生的现状，我首先采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理感受。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
采荇人左拣右拣。
追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，
《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。
《关雎》说课稿
今天我说课的课题是《关雎》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
本册教材主要是学习四大文学样式，在教材第一单元是现代诗歌，在古文单元的最后一课都是古代诗歌，而《诗经两首》是最能代表我国诗歌源头的内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
4．学生结合注释，译读全诗。
多媒体显示：
关雎
关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，
在河心小小洲上。尽翻身直到天光。
好姑娘苗苗条条，
哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，
采荇人左采右采。
水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，
采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。
好姑娘苗苗条条，
追求她直到梦里。水荇莱长长短短，
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
三、朗读全诗，整体感知
1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点
1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法
1．朗读法
2．点拨讨论法
3，品读法
教具准备
多媒体
课时安排
2课时
教学过程
பைடு நூலகம்第一课时
[教学要点]
资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
教学目标
知识目标
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标
1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点
[教学步骤]
一、导语设计
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读
多媒体显示以下内容：
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
1.知识与技能目标了解诗歌起源，《诗经》在我国文学史中的地位；
读准字音；理解大意；
2.过程与方法目标体会意境及主人公感受；
3.情感与价值观目标理智把握情感
三、说教学的重难点
本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：了解诗歌起源，《诗经》在我国文学史中的地位；
读准字音；理解大意；
1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：
睢鸠(jūjiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
寤寐(wùmèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
笔(mào)：挑选。
2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。