小学问题学生帮扶计划

小学问题学生帮扶计划

问题学生帮扶教育工作计划甘草点中心小学周岚莲陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”问题学生的转化可以说意义重大，事关班级、学校的学风、校风因此，我们要特别重视对问题学生的转化工作具体工作计划如下：一、帮扶对象主要问题：本学期进行帮扶对象的主要问题是沉迷于电子游戏，上课经常睡觉，不关心学习，纪律散漫，不上操，迟到，夜不归宿，惹事生非，打架斗殴，酗酒，欺负同学，在社会上结识不良青年，随意旷课，无心向学二、具体做法如下：1. 建立帮教档案及时填写特别学生档案2. 进行心理辅导，对症下药问题学生自制力较差，在思想和学习方面较其他同学有一定距离，他们在班里为数不多，但是给班级常常带来一些负面影响，并且有一定的破坏性和反复性因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因挖掘其内心想法，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们的优点，改正不良习惯3. 加强思想教育、纪律教育和法制教育，提高他们的认识创设良好的谈话氛围，对他们进行各种教育，通过典型的案例，让他们认识到一些不良行为的危害，让他们知道“勿以善小而不为，勿以恶小而为之，“千里之堤，溃于蚁穴”，小错不改，就会酿成大错，告诫他们要防微杜渐，改正不良行为4. 加强亲情

教育通过一些简单典型的事例，让他们明白父母对他们的养育不容易，对父母要有感恩之心，而如果他们没有尽到作为学生、作为子女的责任，则是大大的不孝5. 持之以恒地去转化问题学生转化问题学生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做好打硬仗的心里准备每个学生肯定都想学好，表现好，但个别同学往往做不到因此抓问题学生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备针对这一现象，要经常与家长联系，分析自身的问题，促其行为及思想有所进步，让优秀的行为去问题学生帮扶教育工作计划造成学生出现问题的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因无论何种原因造成这些学生自卑，自暴自弃但是，他们并不是不想上进我们要让他们都抬起头来走路因此，对问题学生的转化除了尽量提高学习能力与学习成绩外，还要针对对他们行为和心理上出现的问题，家校共管，引导学生向好的方面发展具体措施如下：1、引导学生正确认识自我很多问题学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易出现学习和行为上的偏离我们要帮助他们寻找和认识自身的问题，接受并积极地进行转化了解学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境，纠正行为上的偏差2、培养学生良好处事态度正确态度是提高学习成绩，订正行为的重要因素因此要创设良好的谈话氛围，对他们进行各种教育，通过典型的案例，让他们认识到一些不

良行为的危害，让他们知道“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“千里之堤，溃于蚁穴”，小错不改，就会酿成大错，告诫他们要防微杜渐，要积极的去面对，积极的改正3、教育学生学会如何学习，如何提高从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略应结合英语学科的知识特点，帮助他们掌握听，说，读，写的技巧和策略这对学习困难学生改进学习肯定是有益的对行为方面的问题，要找准关键，循序渐进的积极修正4、持之以恒地去转化问题学生转化问题学生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做好打硬仗的心里准备每个学生肯定都想学好，表现好，但个别同学往往做不到因此抓问题学生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备5、加强与学生的沟通过，进行心理疏导帮助问题学生是一项长期的工作在平时教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺经常与学生进行交流，对学生进行心理疏导平时应积极开展同桌教学，伙伴教学，同学帮扶，帮助他们一起进步6、提倡积极鼓励评价学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每

位学生，经常与学生沟通对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励7、用爱教育对问题学生要过多的给予爱心在一点一滴的小事上，善于发现问题学生问题学生帮扶计划在教学过程中不免会有一些学习困难，或者学习存在障碍或者存在其他问题的问题学生，这些学生是一个不小的群体，我们不能够忽视对他们的教育与培养我们班的常如新上课不认真听讲，欺负小同学，上课说一些与课堂无关的事情等，鉴于此，我决定从以下方面进行对这些学生的帮扶计划：一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱顺着孩子之天性，让他们快乐的成长创设优美、安全、舒适的物质环境如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣二、创设民主、和谐的教育教学精神环境校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园

校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证心理学研究表明：和谐、问题学生帮扶计划一、指导思想为了进一步贯彻“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的教育方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教本学期，我校将一如既往地进一步做好问题学生的转化工作二、问题学生情况分析问题学生的特点主要表现为：1、自卑感强问题学生由于各方面较差，受到批评较多父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人