17课公输教案
公输的教学教案设计
公输的教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解公输的概念和基本特点。
（2）培养学生运用公输解决实际问题的能力。
（3）使学生掌握公输的基本技巧和注意事项。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，让学生了解公输的应用场景。
（2）培养学生独立思考和合作探讨的能力。
（3）引导学生运用公输解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对公输的兴趣，激发学生学习热情。
（2）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
（3）使学生认识到公输在实际生活中的重要作用，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 公输的概念与特点（1）介绍公输的定义（2）讲解公输的基本特点2. 公输的应用场景（1）分析实际案例，展示公输在生活中的应用（2）引导学生了解公输在不同领域的应用3. 公输的基本技巧（1）讲解公输的基本技巧（2）举例说明公输技巧在实际中的应用4. 公输的注意事项（1）强调公输过程中应注意的问题（2）引导学生正确对待公输中的困难和挑战5. 公输实战演练（1）设计针对性练习题，让学生运用公输技巧解决问题（2）组织学生进行实战演练，提高学生运用公输的能力三、教学方法1. 案例分析法：通过实际案例，让学生了解公输的应用场景，提高学生运用公输的能力。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
3. 实践操作法：设计实战演练，让学生在实际操作中掌握公输技巧。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，评价学生在合作探讨、实践操作等方面的能力。
2. 结果性评价：对学生运用公输解决实际问题的成果进行评价，检验学生对公输的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：公输教材或相关资料2. 案例：收集与公输相关的实际案例3. 练习题：设计针对性的练习题，巩固学生所学知识4. 教学工具：投影仪、白板、黑板等六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍公输的概念和作用，激发学生兴趣。
2. 讲解公输特点：详细讲解公输的基本特点，让学生理解公输的本质。
课文公输课程教案设计
课文《公输》课程教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《公输》中的重点词汇和句子。
（2）能够概括和描述故事的情节和主要人物。
（3）能够分析并解读课文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
（2）通过分析课文中的描写和对话，培养学生对文学作品的分析和解读能力。
（3）通过写作和表达，培养学生对文学作品的创造性和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过课文《公输》的学习，使学生对传统文化和历史人物有更深入的了解和认识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的文学素养。
（3）培养学生对公输班这个伟大工匠的敬仰和尊重，激发学生的创新精神和实践能力。
二、教学重点1. 课文《公输》中的重点词汇和句子。
2. 故事的情节和主要人物。
3. 课文中的象征意义和深层含义。
三、教学难点1. 课文中的古代文化和历史背景。
2. 课文中的象征意义和深层含义的解读。
四、教学准备1. 课文《公输》的文本。
2. 与课文相关的古代文化和历史资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍课文《公输》的作者和背景。
（2）引发学生对公输班这个伟大工匠的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《公输》。
（2）教师提出问题，检查学生的阅读理解。
3. 分析与解读：（1）教师引导学生分析课文中的描写和对话，理解故事的情节和主要人物。
（2）教师引导学生解读课文中的象征意义和深层含义。
4. 讨论与思考：（1）教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
（2）学生思考并回答教师提出的问题。
5. 写作与表达：（1）教师布置写作任务，要求学生根据课文内容进行创作。
（2）学生进行写作，并分享自己的作品。
（2）学生反思自己的学习过程和表现。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、讨论和表达。
2. 阅读理解：通过回答问题和写作作业，评估学生对课文《公输》的理解程度。
《公输》教案(优秀10篇)
《公输》教案（优秀10篇）《公输》教学设计篇一教学目标：1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法，《公输》教案设计7.3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点：学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。
教学方法：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。
教学时数：3课时教学步骤:第一课时教学要点：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。
一、导入新课1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面，初中三年级语文教案《《公输》教案设计7》。
你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。
墨家的创始人是谁，你知道吗？2、墨子和《墨子》介绍：（1）指导学生看课文注释①（2）学生介绍自己搜集的有关信息。
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。
《墨子》原有71篇，现存53篇。
是中国战国时期墨家学派的著作总集。
一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。
墨子宣传“非攻”（反对掠夺性战争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）等主张，反映小生产者的利益和愿望。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
（板书：《公输》）3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
公输教案优秀4篇
公输教案优秀4篇《公输》教学设计篇一下面是人教版九年级语文下册《公输》教学设计，本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。
要让学生在充分阅读文章的基础上，体会人物心理，把握人物性格，同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验，并结合当今社会实际，把握能为当今社会所用的文化质素。
感悟内容1、思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事？（明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事）2、师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器（云梯之械），使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止战争，推行“非攻”主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗？快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的？（生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤）品味人物师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢？生讨论后明确：还是先见公输盘为好。
因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗？1、分角色读1～12段（一生读公输盘，一生读墨子，一生读旁白），品味人物内心。
要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。
师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子见楚王，结果又会怎样呢？2、齐读:一三～16段回答：墨子是用什么办法劝阻楚王的？他达到目的了吗？（明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。
）3、师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。
品读“王曰‘善哉。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
’”句子，揣摩楚王内心世界，评价一下楚王。
出示多媒体，展示内容。
4、自读一qi～尾段师：尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去，但问题远没有得到解决，于是“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之，……”在实力的对抗下，才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。
《公输》教案
《公输》教案
一、教学目标：
1. 掌握文中出现的常用实词、虚词及文言句式，能翻译课文。
2. 理解墨子“非攻”的思想。
3. 学习墨子散文从不同方面层层推进进行说理的方法。
4. 学习本文用事例和比喻说理的方法。
二、教学重点：
1. 重点实词、虚词及文言句式。
2. 理解墨子“非攻”的思想。
3. 把握墨氏议论文的特点。
三、教学思路：
1. 注重文言词句的归纳整理和迁移运用。
2. 注重对层层深入的论说方法的把握。
3. 注重对“非攻”现实意义的探究。
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述墨子的生平故事，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解《公输》的写作背景和主题。
3. 文本分析：分析《公输》的艺术特色，如对比、比喻等。
4. 讨论交流：让学生分组讨论对《公输》的理解和感受。
5. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调《公输》的思想内涵和社会意义。
人教版九年级语文下册第17课《公输》教学案
人教版九年级语文下册第17 课《公输》教教案内容预览：17《公输》教教案设计人：范书颖教课目的： 1、感知文章内容，累积文言知识。
2、掌握文章思路：墨子劝止楚攻宋的三个步骤。
3、能联系人物言行剖析人物形象。
4、领会墨子高明的劝告艺术。
助读资料1．《墨子》及墨子墨子， (约前 468～前 376)名翟，鲁人，一说宋人，战国早期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国医生。
从前接受儒家教育，后聚徒讲学，创办与儒家相对立的墨家学派。
主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反应了小生产者反对吞并战争，要求改良经济地位和社会地位的梦想。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，此中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，此中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源泉，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严实，说理清楚。
语言朴素无华，多用口语，在先秦堵子散文中据有重要的地位。
2．公输公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
此刻，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不但在建筑业，并且在其余领域也很有建树。
他发了然飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发了然云梯 (重武器 )，钩钜 (此刻还用 )以及其余攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械贤人”，别的还有很多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献能够说是前无先人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
教课方案第一课时一导语（参照）此刻世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的磨难擢发难数．今日我们走近一位热爱和平的人，他依靠自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及英勇勇毅阻挡了一场不义的战争，他就是墨子。
二初读课文，读准字音郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉三再读课文疏导文意（联合文下说明疏导文意，标出疑难，师生释疑。
课文公输课程教案设计
课文《公输》课程教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《公输》中的重要词汇和句子。
（2）能够概括和描述课文中的主要情节和人物形象。
（3）能够分析并解读课文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过写作和表达，培养学生的表达能力和创造力。
（3）通过小组合作和讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）通过课文的学习，培养学生对传统文化和经典的尊重和热爱。
（2）通过课文的情节和人物形象，培养学生的道德观念和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《公输》的主要情节和人物形象。
（2）课文中的象征意义和深层含义。
（3）学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化背景和语言理解。
（2）对课文中的象征意义和深层含义的解读。
（3）学生的写作能力和创造力。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生对课文《公输》产生兴趣和好奇心。
（2）介绍课文《公输》的作者和背景。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《公输》。
（2）教师提问并引导学生讨论课文中的主要情节和人物形象。
（3）学生回答问题并进行小组讨论。
3. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生根据课文《公输》的情节和人物形象，创作一篇小故事或短文。
（2）学生进行写作，并互相交流和分享。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评价：（1）通过课堂讨论和问题回答，评估学生的阅读理解能力。
（2）通过学生的写作和表达，评估学生的批判性思维能力。
2. 学生写作能力的评价：（1）通过学生的写作作品，评估学生的写作能力。
（2）通过学生的互相交流和分享，评估学生的表达能力和创造力。
五、教学资源：1. 课文《公输》的文本。
2. 与课文《公输》相关的文化背景和知识资料。
3. 写作纸张和文具。
4. 投影仪和投影屏幕。
5. 教学课件和教案。
《公输》教案教学设计
《公输》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《公输》的主要内容。
（2）能够分析并解读《公输》中的关键词语和句式。
（3）能够理解《公输》所表达的思想感情和价值观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《公输》的内容和意义。
（2）通过对比分析，掌握《公输》中的修辞手法和表达技巧。
（3）通过实践练习，提高自己的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对古代文化和历史的兴趣和尊重。
（2）培养对道德伦理和人生价值的思考和判断能力。
（3）培养对文学艺术的欣赏和创造力。
二、教学内容1. 课文朗读：（1）全班齐读《公输》全文，感受课文的语言和节奏。
（2）个人朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
2. 课文理解：（1）通过自主学习，理解课文的基本内容和情节。
（2）小组讨论，分析课文中的关键词语和句子的含义。
（3）全班交流，总结课文的主题和思想。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《公输》的内容和意义。
（2）掌握《公输》中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高写作能力和表达能力。
2. 教学难点：（1）解读《公输》中的古代文化背景和语言特点。
（2）分析《公输》中的道德伦理和人生价值观念。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用自主学习与合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）运用对比分析法，帮助学生理解和掌握课文内容。
（3）运用实践练习法，提高学生的写作能力和表达能力。
2. 教学手段：（1）利用多媒体教学设备，展示课文相关的图片和视频资料，丰富学生的学习体验。
（2）利用网络资源，进行在线学习和交流，拓宽学生的学习渠道。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课文理解：通过提问和练习，评估学生对《公输》内容的理解和掌握程度。
3. 写作能力：通过写作练习和作业，评估学生的写作能力和表达能力。
《公输》教案设计优秀8篇
《公输》教案设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《公输》教案教学设计
《公输》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《公输》文中的关键词汇和句子。
（2）能够分析并概括文章的主题思想和作者的观点。
（3）能够运用文本内容进行思考和讨论，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的学习效果。
（2）通过分析文本内容，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
（3）通过小组讨论和课堂分享，培养学生的表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
（2）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（3）引导学生正确对待成败，培养学生的坚韧精神和积极的人生态度。
二、教学内容1. 教学文本：《公输》2. 教学重点：理解并掌握《公输》文中的关键词汇和句子，分析并概括文章的主题思想和作者的观点。
3. 教学难点：分析文本内容，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
三、教学过程1. 导入：引导学生回顾上节课的学习内容，对新学期的学习目标和计划进行简要介绍。
2. 自主学习：学生自主阅读《公输》，理解文本内容，标记生词和不懂的句子。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同解决生词和句子的理解问题，分享自己的学习心得。
4. 探究学习：学生以小组为单位，分析并概括文章的主题思想和作者的观点，准备进行课堂分享。
5. 课堂分享：每个小组派代表进行分享，其他学生进行评价和讨论。
四、课后作业2. 选择一个生词或句子进行深入研究，了解其背后的文化和历史背景。
3. 写一篇短文，谈谈自己对《公输》的理解和感悟。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与度和积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生的作业完成质量，评价学生的学习效果和理解能力。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和进步。
4. 小组评价：对小组讨论和课堂分享的质量和效果进行评价，鼓励团队合作和共同进步。
教学设计6：第17课 公输
公输教学目标：1.诵读课文，体会人物对话的语气和思想感情。
2.理解墨子的人物形象。
3.积累一些文言实词及“为”“之”“以”等虚词的用法。
教学重点：诵读课文，理解人物对话的语气和思想感情；积累一些文言实词。
教学难点：理解墨子的人物形象。
教学过程：一、预习1、查字典，读准下面加点字的音。
械xiè牒dié 荆jīng麋鹿mí2、阅读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。
二、导入1、作家作品简介。
本文选自《墨子·公输》。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
墨子（约前476~390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住住鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。
曾为宋国大夫。
主张“非攻”，要求统治者停止为争权夺利而使人民蒙受巨大灾难的兼并战争；为减轻人民负担，还提出“节用”“节葬”“非乐”等主张，以限制当权贵族的奢侈享乐生活；其“尚贤”“尚同”等主张，意在推举贤才，改善小生产者的政治地位，并希望结束诸侯纷争割据局面，建立统一封建政权。
并为实现这主张，奔走于列国。
2、导语。
春秋战国时期，各国统治者为了各自的利益，进行了长期的兼并战争，给当时的人民带来无穷的灾难。
为了阻止楚攻宋，墨子先生历尽千辛，跋涉千里，不怕牺牲，用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。
这就是《公输》所讲述的故事。
下面我们来看看文章如何写的。
三、朗读课文，尽量读出人物对话的语气四、学生翻译课文。
重点掌握以下词语1、为：替。
2、云梯：攻城时用来登城的器械，云，形容梯子很高。
3、子墨子：指墨翟。
前一个“子”是夫子（即先生、老师）的意思，是弟子们对墨翟的尊称。
4、起：出发、动身。
5、何命焉为：（有）什么见教呢？“焉”与“为”合用，表示疑问语气。
6、臣：秦汉以前一般人自称。
7、愿：希望。
8、子：第二人称，您。
《公输》教案范文
《公输》教案范文
教案：《公输》
一、教学目标：
1.了解《公输》这个古代战争经典故事的背景和主要内容；
2.分析故事中的人物形象和情节，探讨其背后的思想和意义；
3.运用故事中的思想和情节进行创作和思考，培养学生的想象力和批判性思维。
二、教学重点：
1.了解《公输》的故事背景和主要内容；
2.分析故事中的人物形象和情节，探讨其背后的思想和意义；
3.运用故事中的思想和情节进行创作和思考。
三、教学过程：
1.对《公输》故事进行介绍（10分钟）
通过简单的讲解和示范，介绍《公输》这个古代战争经典故事的背景和主要内容，引发学生的兴趣和好奇心。
2.分析故事中的人物形象和情节（20分钟）
让学生阅读《公输》故事的文本，然后分组讨论故事中的人物形象和情节，分析其中的特点和意义。
3.探讨故事背后的思想和意义（20分钟）
根据学生的讨论结果，引导学生思考《公输》故事背后的思想和意义，如勇敢、智慧、团结等等。
4.运用故事中的思想和情节进行创作和思考（30分钟）
根据学生的思考和讨论，引导学生运用《公输》故事中的思想和情节
进行创作，可以写一篇短文、设计一幅画面或者制作一部小短片。
5.展示学生的作品（20分钟）
学生可以展示自己的作品给同学们观看，并进行交流和讨论。
教师给
予肯定和指导，引导学生思考自己作品的不足和改进之处。
四、教学延伸：。
课文公输课程教案设计
课文《公输》课程教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《公输》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高学生对文言文的理解和翻译能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会通过文言文的翻译，理解古代文化背景和价值观。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生对诚实、勇敢、智慧等品质的认同和追求。
（3）引导学生正确对待困难和挑战，培养坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《公输》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高学生对文言文的理解和翻译能力。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词和虚词的理解与运用。
（2）对课文中的比喻、象征等修辞手法的分析和解读。
（3）对课文中所体现的古代文化背景和价值观的理解。
三、教学过程：1. 导入：（1）激发学生对文言文的兴趣，引导学生关注课文《公输》。
（2）介绍课文《公输》的作者背景和作品特点。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《公输》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生通过注释和工具书，解决文言文中的实词和虚词的理解问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
（2）学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 翻译练习：（1）学生翻译课文《公输》中的重点句子。
（2）学生互相交流翻译成果，教师进行点评和指导。
5. 情感教育：（1）引导学生分析课文中的人物品质和价值观。
（2）学生分享自己对诚实、勇敢、智慧等品质的理解和体会。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨中的积极参与情况。
2. 翻译能力：评估学生在翻译练习中的准确性和表达能力。
3. 情感态度：了解学生在情感教育中的认识和体会，以及对诚实、勇敢、智慧等品质的追求。
九年级语文下册第17课《公输》教案5篇
九年级语文下册第17课《公输》教案5篇Lesson 17 "Gongshu" teaching plan九年级语文下册第17课《公输》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：九年级语文下册第17课《公输》教案2、篇章2：公输模板(常用版)3、篇章3：公输模板实用版4、篇章4：公输例文最新版5、篇章5：公输样本通用版篇章1:九年级语文下册第17课《公输》教案教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。
3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、自主读文，温习旧知。
用一句话概括文章的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? （“不说”）问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?（学生讨论）墨子是如何劝说公输盘的呢?（师生归纳明确）明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
初三语文《公输》教案设计
初三语文《公输》教案设计公输教案设计一、教学目标1. 理解《公输》这篇古文的背景和含义。
2. 掌握古文阅读的技巧，提高阅读理解能力。
3. 能够运用所学知识，进行相关的写作和讨论。
二、教学重点1. 了解《公输》的作者和写作背景。
2. 理解古文中所表达的哲理和观点。
3. 运用阅读技巧，准确理解古文内容。
三、教学难点1. 理解古文中的意境和修辞手法。
2. 分析古文中的寓意和深层含义。
3. 运用所学知识，进行相关的写作和思考。
四、教学方法1. 导入法：通过提问或引用相关材料，引起学生兴趣，激发思考。
2. 讲解法：通过讲解古文的背景和内容，帮助学生理解。
3. 分组讨论法：让学生分组讨论古文中的哲理和观点，促进思维碰撞。
4. 写作训练法：指导学生通过写作，加深对古文的理解和体会。
五、教学过程1. 导入：通过引用相关名言或提问方式，引起学生对《公输》的思考和猜测。
2. 讲解：介绍《公输》的作者、写作背景和主要内容，帮助学生全面了解古文。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论古文中的哲理和观点，互相交流和思考。
4. 写作训练：要求学生根据对《公输》的理解和体会，进行相关的写作练习，提高写作能力。
5. 总结：通过上述教学过程，总结学生对《公输》的理解和体会，澄清疑惑，加深印象。
六、课堂作业1. 阅读并理解《公输》这篇古文。
2. 完成相关的写作练习，表达对古文的看法和体会。
3. 准备下节课的小组讨论内容，分享给全班同学。
七、教学反思通过本节课的教学设计，学生应该在思维的开拓、阅读理解和写作表达等方面得到一定的提升。
同时，教师也应该根据学生的表现和反馈，及时调整教学内容和方法，使教学更加有效和精准。
《公输》教案设计5篇
《公输》教案设计5篇《公输》教案设计5篇《公输》教案设计1 第一课时一、导入新课春秋战国时期，；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况，《公输》教学设计2。
其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。
他们纷纷著书立说，发表自己的见解。
其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
二、背景简介。
指导学生看课文注释①墨子〔约前476－一前390〕，姓墨名翟〔di〕，战国初期鲁国人。
他是一位出身于小消费者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。
他主张“非攻”〔反对掠夺性战争〕、“兼爱”〔既爱自己和祖国，也爱别人和别国〕。
《墨子》一书如今一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏消费，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
墨子希望解除劳苦群众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想根底。
当时楚国是大国，占有两湖一带广阔地区。
宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。
楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。
《公输》写的就是这件事，详细地表现了墨子的“非攻”思想。
三、阅读课文老师范读。
〔或放录音〕然后检查预习。
正音正字。
〔可事先做成幻灯片，把字写好，上课放映〕。
可以把学生分成假设干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。
然后每组各派代表复述课文内容梗概。
老师作进一步引导，划分文章构造如下：全文可分为三局部：自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一局部，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二局部，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三局部，墨子以实际行动迫使楚王停顿攻宋。
四、学习第一局部学生默读第一局部，老师指点难词、难句。
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《公输》教学设计教学目的1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学设想教学方法1．诵读法。
（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。
可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。
做到读熟读懂。
）2．质疑法。
（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。
） 3讨论法。
（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。
） 4．练习法。
（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。
）媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学时数2课时教学步骤第一课时。
一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。
那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。
今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
（板书：“公输’）．（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。
）二、研习课文1．整体把握，理清思路。
（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
借助投影仪，映示以下内容：①课文中的生字。
郢（）荆诺（）舆yu2犀（xi1）兕（si4）。
糜（mi2）鳖（）鼋（yuan2）鼍（tuo2）雉（zhi4）。
鲋（fu4）梓（zi3）楩（pian2）牒（die2）圉（yu4）诎(qu1）②注意加点字在文中的读法。
公输盘（ban）不说（re）请说（shui）之胡不见（xian）我于王臣之弟子禽滑（gu3）厘（解说：此设计是培养学生运用工具书和深下注释的能力，二是促使学生认准字形，读准字音。
）（2）分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。
一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。
指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。
公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。
）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。
”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。
）子墨子曰：“请献十金。
”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。
）公输盘曰：“‘吾义因不杀人。
（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。
）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。
）公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。
”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。
）公输盘曰：“诺。
”（陈述语气，有无可奈何之意。
）＿引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。
最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。
（解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。
）（3）内容与形式总理。
通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。
此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。
问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？点拨：墨子和公输盘、楚王。
主要人物是墨子。
他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。
问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。
讨论、明确并形成如下板书。
(板书图）（解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。
） 2．具体研习，突出重难点。
首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。
而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。
师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。
（1研读第五一12段。
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。
这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。
因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。
公输盘果然中计。
问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。
同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。
结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题⑤：“知而不争，不可谓忠。
争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。
他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。
从“胡不见我于王”可以看出来。
从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。
）（2）研读第13～16段。
问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。
”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。
问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过对比和类比。
首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。
问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。
但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。
（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。
）3．课堂训练。
（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。
（2）完成课后练习一。
（解说：增加识字量，巩固基础知识。
）4．课堂小结。
同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。
在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。
但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。
（解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。
）第二课时1．继续研读第17～ 22段。
问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。
问题②：“公输盘诎”说明了什么？点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。
问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。
问题④：在危险关头，墨子有什么表现？点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。
”问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。
墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。
这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。
至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。
问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。
由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
2欣赏品味。
本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。
攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。
文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。
起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。
后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。
（2）一波三折，悬念迭生。
如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。
见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。
又是一处悬念。
当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。
这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。
（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。
如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。
3课堂训练。
1）完成课后练习四。
（2）解释下列字词在各句中的意思。
子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（高兴）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘……（可是）（解说：训练（）是为了培养学生辨析通假字的能力。
训练（2）是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义。
）（3）完成课后练习三。
（解说：培养学生理解、掌握并翻译特殊文言句式的能力。
）（4）完成课后练习二。
（解说：培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。
）（5）阅读第1段，回答问题。
①本段只两句话，各叙述了什么内容？点拨：首句叙述墨子赴楚的原因，第2句叙述墨子赴楚的过程。
②本段的语言有什么特点？点拨：用语简洁而含义丰富。
尤其第2句，仅用4个动词‘“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了十分广阔的联想空间，笔力实为不凡。