化学自制教具创新试验
简易自创实验激活科学课堂
简易自创实验激活科学课堂科学实验是激发学生学习科学的好方法。
很多学校并没有配备完善的实验设备，或者是因为各种原因，学生们很少有机会参与实验。
那么，有没有一些简易的自创实验，可以在课堂上进行，激活学生对科学的兴趣呢？下面就来介绍一些简易自创实验，帮助教师激活科学课堂。
实验一：自制热气球材料：小塑料袋、蜡烛、打火机步骤：1. 将小塑料袋张开，放入适量的空气。
2. 将蜡烛点燃，将小塑料袋悬挂在蜡烛的火焰上方，让塑料袋中的空气受热膨胀。
3. 待塑料袋中的空气充分膨胀后，迅速将塑料袋放在桌子上，观察塑料袋的变化。
这个实验可以帮助学生了解热胀冷缩的原理，通过自己动手制作热气球，从而更加深刻地理解这个现象。
这个实验也可以激活学生的实验兴趣，让他们在动手操作中学习科学知识。
实验二：自制简易发电机材料：磁铁、导线、铜线、电池1. 将一根导线绕在磁铁的一端，形成一个线圈。
2. 将两根铜线连接到导线的两端，然后将铜线的另一端分别连接到电池的两极。
3. 转动磁铁，观察导线两端的铜线上是否有电流产生。
这个实验可以帮助学生了解电磁感应现象，通过自己动手制作简易发电机，让学生亲身感受到电磁感应带来的奇妙效果。
这不仅可以激发学生的好奇心，还可以让他们在实验中学到知识。
材料：硫磺、木炭、硝酸钠1. 将硫磺、木炭、硝酸钠按照一定比例混合在一起。
2. 将混合物放在火上加热，直至混合物燃烧。
这个实验可以帮助学生了解火药的制作原理，同时也可以让他们了解火药的危险性。
在实验过程中，老师可以告诉学生如何正确使用火药，以及火药对人体的危害，让学生在实践中学到安全知识。
实验四：自制简易酸碱中和反应材料：醋酸、小苏打1. 在一个容器中倒入适量的醋酸。
2. 将小苏打分批加入醋酸，观察反应的变化。
这个实验可以让学生了解酸碱中和反应的原理，通过自己动手进行反应，让学生实际感受到这一化学反应的奇妙过程。
这个实验也可以让学生了解日常生活中的化学反应，让他们在实践中学到化学知识。
高中化学创新趣味实验
高中化学创新趣味实验高中化学实验是学生们学习化学知识的重要组成部分。
为了培养学生对化学实验的兴趣，提高学生们的学习积极性，许多教师会带领学生进行一些创新趣味实验。
下面，我们来介绍几个具有趣味性的高中化学实验。
一、消弧器实验消弧器实验是一种简单而有趣的实验。
首先，我们需要准备一个消弧器，这是一种用于防止火花飞溅的装置。
然后，将消弧器放在一块火砖上，点燃一根火柴，将火柴放在消弧器上方约5厘米的位置，然后将火柴缓慢地移动到消弧器的正上方，观察火柴是否会熄灭。
结果会让你感到惊奇，火柴在消弧器上方竟然会自动熄灭。
二、过氧化氢和漂白粉实验将漂白粉和过氧化氢混合起来，会产生一种非常有趣的反应。
当漂白粉和过氧化氢混合后，会迅速产生气体，并且液体会变得非常热。
这是因为过氧化氢分解产生氧气，氧气和漂白粉反应产生热量和气体。
三、酸碱指示剂实验我们可以使用酸碱指示剂来测试不同物质的酸碱性。
将酸碱指示剂滴入饮料、果汁、牛奶等不同的物质中，观察颜色的变化。
酸性物质会使指示剂变红，碱性物质会使指示剂变蓝。
这是因为酸和碱可以改变指示剂的分子结构，从而改变颜色。
四、铁和硫酸实验将一小块铁放入硫酸中，会产生一种有趣的反应。
铁会开始变成一种黑色的物质，同时液体会变得非常热。
这是因为铁和硫酸反应产生氢气和热量。
五、电解水实验电解水实验是一种非常有趣的实验。
将两个电极放入水中，然后通电，会产生一种有趣的反应。
水会被分解成氢气和氧气，氢气会在负极上产生泡沫，氧气会在正极上产生泡沫。
这个实验不仅有趣，还可以帮助学生更好地理解电解和化学反应的原理。
高中化学实验可以是非常有趣和创新的。
通过进行一些创新趣味实验，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，这些实验还可以帮助学生更好地理解化学原理和反应机制，从而更好地掌握化学知识。
初中化学自制创新实验教案
初中化学自制创新实验教案
实验目的：通过制作气泡液，观察其在不同条件下，产生气泡的情况，引导学生了解气泡
形成的原理和影响因素。
实验材料：
1. 水杯
2. 水
3. 洗洁精
4. 食盐
5. 小勺
6. 温水
7. 冷水
8. 小瓶子
9. 汤匙
10. 玻璃棒
实验步骤：
1. 在一个水杯中倒入适量的水，并加入洗洁精，搅拌均匀，制成气泡液。
2. 在另一个水杯中倒入适量的水，并加入少许食盐，搅拌均匀。
3. 将温水倒入一个小瓶子中，将冷水倒入另一个小瓶子中。
4. 将玻璃棒蘸取气泡液，放入温水中，观察气泡的形成情况。
5. 将玻璃棒蘸取气泡液，放入冷水中，观察气泡的形成情况。
6. 探讨气泡的形成原理以及温度对气泡的影响。
实验结果：
在温水中玻璃棒蘸取气泡液，气泡形成较快，并且数量较多；在冷水中玻璃棒蘸取气泡液，气泡形成较慢，并且数量较少。
实验结论：
温度是影响气泡形成的重要因素之一。
在较高的温度下，气泡形成速度较快，而在较低的温度下，气泡形成速度较慢。
拓展实验：
1. 在不同浓度的洗洁精中制作气泡液，观察气泡的形成情况。
2. 尝试在搅拌气泡液时，加入不同颜色的食用色素，观察气泡的颜色变化。
注意事项：
1. 注意使用实验器材时需小心轻放，以免发生意外。
2. 在实验过程中，注意安全用火，切勿将气泡液靠近明火。
3. 实验结束后，要及时清洁实验器材，保持实验室整洁干净。
自制教具在初中化学教学中的实践研究
自制教具在初中化学教学中的实践研究随着我国教育事业的发展以及教育利用者对教学品质要求的提高，教育教学装备不断向智能化、数字化和教学化方向发展。
相对于传统的教学模式，自制教具的运用不仅能够创新教学方式，提高教学效果，还能够培养学生动手能力和创新思维能力。
因此，自制教具在初中化学教学中的实践研究具有很大的应用价值。
一、自制教具的制作1. 硝酸银试剂制作硝酸银试剂是初中化学常用的一种试剂，常用于制作氯化银钙瓶观察银离子沉淀的反应。
自制硝酸银试剂的方法如下：材料：精制银（约0.1克），浓硝酸（约1毫升），蒸馏水（约3毫升）。
步骤：（1）银粉放在试管中；（2）加入约1毫升的浓硝酸；（3）用玻璃棒搅拌，浸泡5-10分钟，银粉逐渐溶解析，溶液由浅黄色转变为淡黄色；（4）加入约3毫升的蒸馏水，搅拌均匀。
制成的硝酸银试剂为淡黄色透明液体。
2. 塑料瓶观察装置制作材料：塑料瓶、陶瓷直底漏斗、细铜线、小石子、小圆珠笔芯。
步骤：（1）将塑料瓶的底部割去；（2）在瓶壁上开3个相等间距的圆孔，并用小珠笔芯编成三角锥形的锥线；（3）将漏斗耐心地削制成正圆锥形，通口尽量大；（4）将漏斗口与圆锥锥底连续焊接，待完全凉后即可装入小石子。
1. 表面张力观测装置的应用自制的表面张力观测装置是一根铁丝质地的U型支架，上面挂有细弹簧。
在化学教学中，老师可以利用这个装置来展示表面张力的实验，引导学生了解表面张力的基本概念和测量方法。
2. 硝酸银试剂的应用在化学实验中，硝酸银试剂可以用来检测氯、溶解度的实验和酸碱滴定反应实验。
通过实验，学生可以深入了解硝酸银试剂的性质和应用。
3. 塑料瓶观察装置的应用在化学教学中，塑料瓶观察装置可以用来观察金属活性的实验。
老师可以利用这个装置组织实验，并引导学生进行观察和分析，使学生深入理解金属活性的原理和应用。
在实际教学中，自制教具的应用效果显著。
一方面，自制教具的制作能够提高学生的动手能力，让学生更好地掌握实验技能；另一方面，自制教具的应用能够提高学生的学习兴趣和科学探究的能力，使学生更好地理解和掌握化学知识。
高中化学创新化学教具教案
高中化学创新化学教具教案
主题：化学实验室中的创新化学教具
目标：通过使用创新的化学教具，提高学生对化学实验的兴趣和参与度，帮助他们更好地理解化学原理。
实验内容：利用新型实验器材进行酸碱中和实验
实验材料：盐酸、氢氧化钠溶液、PH试纸、新型酸碱中和反应器具。
实验步骤：
1. 将适量的盐酸和氢氧化钠溶液分别倒入两个烧杯中。
2. 使用新型酸碱中和反应器具将两种溶液缓慢混合，观察反应过程。
3. 用PH试纸测试混合溶液的PH值，并记录下来。
4. 分析实验结果，了解酸碱中和反应的原理。
教学要点：
1. 引导学生运用新型实验器材进行实验，培养其实验操作技能。
2. 引导学生观察实验现象，提出问题，并进行讨论。
3. 引导学生总结实验结果，加深对酸碱中和反应原理的理解。
评估方式：实验报告
实验报告要求学生描述实验过程，总结实验结果，并提出深入思考的问题。
评分标准包括实验操作技能、实验结果分析、实验总结和思考问题的深度。
拓展延伸：鼓励学生设计自己的实验方案，使用创新的化学教具进行更多的化学实验，提高对化学的探索和理解。
结语：通过本次实验，希望学生能够体会到创新化学教具的魅力，激发对化学的兴趣和探索欲望，为未来的学习和科研打下坚实基础。
初中化学创新有趣实验教案
初中化学创新有趣实验教案
实验目的：通过观察燃烧过程，了解糖的化学特性，培养学生实验操作能力和实验观察能力。
实验材料：
1. 糖
2. 火柴或打火机
3. 火焰灭火器
4. 火焰实验架
实验步骤：
1. 在火焰实验架上悬挂一颗糖块。
2. 用火柴或打火机点燃糖块，观察燃烧过程。
3. 在观察完燃烧过程后，用火焰灭火器将火灭掉。
实验记录：
1. 点燃糖块后，观察燃烧过程的颜色、气味、声音等。
2. 记录燃烧时间。
3. 观察燃烧结束后糖的变化。
实验结果及分析：
1. 燃烧糖块时，会产生明亮的火焰，发出熟悉的糖糖香味。
2. 燃烧过程中会产生热量和二氧化碳。
3. 燃烧结束后糖变成黑色炭状物质，产生气味。
实验拓展：
1. 可以比较不同种类糖的燃烧特性，如葡萄糖、果糖等。
2. 可以尝试在糖块上涂抹一层石灰粉，观察燃烧后的变化。
安全注意事项：
1. 实验中要注意火的安全，避免烧伤。
2. 实验室通风良好，保持安全距离。
3. 燃烧结束后及时用火焰灭火器灭火。
教师指导：
在实验过程中，老师要引导学生仔细观察燃烧过程，帮助学生总结实验规律，并提问引导学生思考疑问。
期望效果：
通过这个实验，学生可以深入了解糖的化学特性，培养实验操作能力和实验观察能力，激发学生对化学的兴趣。
高中简单化学创新实验教案
高中简单化学创新实验教案
实验学科：化学
实验目的：通过本实验，学生将学会制作简易家庭制氧机，了解氧气的制备方法。
实验材料：
1. 两根长玻璃管
2. 水
3. 三分之一硝酸溶液
4. 氢氧化钠固体
5. 水银
实验步骤：
1. 在一根长玻璃管中加入三分之一硝酸溶液，约占管的一半。
2. 在另一根长玻璃管中加入少量氢氧化钠固体，并用水银封闭管口。
3. 将两根玻璃管连通，同时将含硝酸溶液的管放置于热水中，待气泡产生后用水封闭管口。
4. 将氧气收集到一个气体收集瓶中。
实验原理：
氢氧化钠和硝酸反应生成氧气：
2NaOH + HNO3 → 2H2O + NaNO3 + O2
实验注意事项：
1. 实验过程中要保持玻璃管干燥，以免影响反应。
2. 氧气是易燃气体，请勿在明火附近操作。
思考与讨论：
1. 氧气的制备方法有哪些？
2. 氧气在生活中有哪些用途？
3. 如何根据不同气体的性质区分它们？
实验总结：
通过本次实验，我们学会了制作简易家庭制氧机，并了解了氧气的制备方法。
同时也加深了对氧气的认识，为今后的学习打下了基础。
自制教具创新实验打造优质高效课堂
自制教具创新实验打造优质高效课堂展演内容：自制教具学具案例支撑侯镇二中：自制教具学具创新实验模式一、取得的成果实验教学是理化生教学的重要组成部分。
在当前新课程理念中的“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式”的环境下，在教学过程中，教师通过教具的演示或者让学生亲自动手实验，可以较好地激发学生进行实验探究的兴趣，提高自行获取知识的能力，更重要的是培养了学生的创新精神和实践能力，使学生形成创造性思维。
但是，现有配置的教具往往不尽善尽美，因此，在实验教学中要调用身边易得的材料,自己动手,设计制作分组和演示实验所需要的教具，这样自制的教育往往具有设计巧妙、操作简单，实用性强等特点，有助于改进教学方法和解决教学中的重点、难点，有助于开展学科实验和科技实践活动。
因此自制教具创新实验，打造优质高效课堂，是实验教学的关键一环。
寿光市侯镇二中抓住全国青少年科技创新大赛、全国自制教具大赛和山东省创新实验大赛的契机，在师生中大力开展自制教具和创新实验活动，取得了显著成果。
1.从教学的需要出发自制了一批教具,产生了良好的效益。
在研究实践过程中,我们坚持以自制教具为基础,教学改革为主导,实验改进为重点,共完成演示实验教具60件,为学校节约了大量的实验经费。
在活动中,由师生们自制的演示实验仪器,对于促进教师改进教学方法、优化课堂教学环境,提高课堂教学效果等方面起到了非常显著的作用。
改进和自制的学生分组实验器材,在实验教学中运用,它使实验的处理方法变得更加简单,实验操作过程更加容易被学生掌握,实验教学的效果得到显著地提高。
学生在参与自制教具的活动中锻炼了意志,培养了研究性自主学习的能力和创新精神,提高了实验的制作技术和动手能力，达到了实验的预期目标。
张会彬老师制作的《系列光学实验演示仪》获得山东省自制教具一等奖。
《手遥双控型多功能爆鸣实验装置》获得山东省自制教具一等奖，推荐参加全国大赛。
郝翠华老师制作的《可调式固液气三态冷热形变演示仪》获得山东省自制教具二等奖。
化学创意实验报告
实验名称：自制彩虹糖实验实验目的：通过化学实验，了解酸碱反应的原理，并观察其现象。
实验时间：2021年X月X日实验地点：化学实验室实验材料：白砂糖、食用红色素、食用蓝色素、食用黄色素、食用紫色素、食用绿色素、食用柠檬酸、食用小苏打、透明玻璃杯、滴管、搅拌棒实验步骤：1. 准备工作：将各种色素分别溶解于少量水中，制成色素溶液。
2. 制作彩虹糖溶液：将白砂糖溶解于适量水中，加热至沸腾，并持续搅拌，直至糖浆变得浓稠。
3. 制备酸碱溶液：将食用柠檬酸溶解于适量水中，制成柠檬酸溶液；将食用小苏打溶解于适量水中，制成小苏打溶液。
4. 制作彩虹糖：将糖浆倒入透明玻璃杯中，待其冷却至室温。
5. 观察现象：分别用滴管将各种色素溶液滴入糖浆中，观察颜色变化。
实验结果：1. 在糖浆中滴入红色素，糖浆变为红色。
2. 在糖浆中滴入蓝色素，糖浆变为蓝色。
3. 在糖浆中滴入黄色素，糖浆变为黄色。
4. 在糖浆中滴入紫色素，糖浆变为紫色。
5. 在糖浆中滴入绿色素，糖浆变为绿色。
6. 在糖浆中滴入柠檬酸溶液，糖浆颜色开始发生变化，红色变为粉红色，蓝色变为绿色，黄色变为橙色，紫色变为粉色，绿色变为蓝色。
7. 在糖浆中滴入小苏打溶液，糖浆颜色开始发生变化，红色变为橙色，蓝色变为紫色，黄色变为绿色，紫色变为红色，绿色变为黄色。
实验结论：1. 酸碱反应可以改变物质的颜色。
2. 在酸碱反应中，酸和碱相互作用，生成盐和水，并释放出能量。
3. 本实验中，柠檬酸为酸性物质，小苏打为碱性物质，它们与糖浆中的色素发生反应，使糖浆颜色发生变化。
4. 通过观察实验现象，可以了解酸碱反应的原理，并加深对化学知识的理解。
实验拓展：1. 尝试使用其他酸碱物质进行实验，观察颜色变化。
2. 研究酸碱反应在不同温度、浓度下的影响。
3. 探究酸碱反应在生活中的应用，如食品加工、制药等。
注意事项：1. 实验过程中，注意安全，避免接触酸碱物质。
2. 实验结束后，清理实验器材，保持实验室卫生。
化学创新实验设计方案
化学创新实验设计方案
以下是 7 条化学创新实验设计方案，请注意，实际实验需在专业指导
和安全条件下进行。
1. 设计一个探究不同金属与酸反应速率的实验怎么样？拿镁条和锌粒举例，把它们分别放入相同浓度的盐酸中，你就会惊讶地发现它们产生气泡的速度大有不同！这就像两个小伙伴比赛跑步，谁跑得快一目了然啊。
2. 来试试制作一个彩色喷泉实验吧。
将装有氨气的烧瓶倒置在装有酚酞试液的水槽中，氨气溶于水后，水槽里的溶液就会像喷泉一样喷出来，而且还是漂亮的红色呢！这多像一场绚丽的魔法表演呀！
3. 做一个自制叶脉书签的实验吧。
把树叶放在碱液里煮一煮，然后小心地刷去叶肉，最后留下的叶脉简直太精美啦！就好像从茂密的森林中找到了独一无二的宝藏。
4. 搞一个自制电池的实验呀。
用一个柠檬，插上铜片和锌片，嘿，还真能产生电流呢！这不就像是水果也有了超能力，能给我们带来能量。
5. 可以设计一个关于沉淀反应的实验嘛。
把硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液混合，哇哦，马上就会有蓝色的沉淀生成，那感觉就像天空突然飘下了蓝色的雪花。
6. 试试进行一个简单的油水分离实验呗。
把油水混合物摇匀，静置一会儿，你会神奇地发现它们自动分层啦！这就好像混乱的局面最终恢复了秩序。
7. 还可以弄一个探究燃烧条件的实验哟。
分别点燃蘸有酒精和水的棉花，眼睁睁看着酒精的那团燃烧起来而水的没事，这多么直观地让我们明白燃烧需要什么条件呀！这不就是活生生的例子摆在眼前嘛。
我觉得这些化学创新实验设计方案都超级有趣，能够让我们更直观地感受化学的奇妙，激发对化学的热爱！。
化学小创意发挥创造力设计属于自己的化学实验
化学小创意发挥创造力设计属于自己的化学实验化学实验是学习化学知识和探索科学世界的一种重要方式。
在学习和实践中，我们可以发挥创造力，设计属于自己的化学实验。
本文将介绍一些小创意，帮助你开拓思路，激发灵感，创造出独特的实验。
一、低温火焰在化学实验中，我们通常使用火焰进行加热，但是你有没有想过制造低温火焰呢？这里有一个简单的创意实验可以帮助你实现这个目标。
所需材料：1. 高锰酸钾（KMnO4）2. 白糖实验步骤：1. 取适量的高锰酸钾，放入一个玻璃容器中。
2. 加入一小撮白糖。
3. 用火机或火柴点燃白糖。
4. 观察火焰的颜色和温度变化。
实验原理：高锰酸钾和白糖反应产生的火焰温度较低，呈现出独特的紫色火焰。
这是因为高锰酸钾的还原剂性质使得白糖燃烧时温度降低。
二、魔法变色有时候，我们可以通过改变物质的颜色给人们带来神奇的感觉。
下面这个实验可以让你设计出具有变色效果的化学实验。
所需材料：1. 红色、蓝色食用色素2. 十氧化三磷（P4O10）3. 水、酒精实验步骤：1. 分别将红色和蓝色食用色素溶解在两个不同的容器中。
2. 将红色食用色素与水混合均匀，蓝色食用色素与酒精混合均匀。
3. 用滴管向混合液中滴加少量十氧化三磷。
4. 观察混合液的颜色变化和变色效果。
实验原理：十氧化三磷在酒精中溶解时呈现出红色，而在水中溶解时呈现出蓝色。
通过滴加十氧化三磷，可以引起混合液颜色的变化。
三、漂浮冰块在科学实验中，我们经常看到物体下沉或浮起的现象。
下面这个实验可以让你设计出漂浮的冰块，给人们带来小小的惊喜。
所需材料：1. 食盐2. 冰块3. 玻璃杯实验步骤：1. 在玻璃杯中加入适量的水，放入冰块。
2. 向水中逐渐加入食盐，观察冰块的浮力变化。
实验原理：食盐的添加会降低水的冰点，使冰块部分融化，并在水中形成高密度的溶液。
这个溶液的密度比冰块小，所以冰块会浮起。
总结：通过以上实验，我们可以发现，在平凡的化学实验中，加入一些小创意可以让实验更有趣味和创造性。
高中化学实验创新与自制教具
高中化学实验创新与自制教具
介绍
高中化学实验是培养学生实验操作能力和科学研究能力的重要
教学环节。
为了提高学生的研究积极性和培养创新意识，创新与自
制教具成为促进实验教学发展的重要途径。
实验创新
实验创新是指在传统实验基础上进行改进和创新，探索新的实
验方法和研究方向。
通过实验创新，可以增加实验的趣味性和实用性，激发学生的研究兴趣和创造力。
例如，可以通过改变实验条件、引入新的试剂或改变实验装置等方式进行创新。
自制教具
自制教具是指学生根据实验需求和自己的创意进行设计和制作
的教学辅助工具。
自制教具的制作过程既锻炼了学生的动手能力，
又培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
同时，自制教具还可
以根据实验内容的特点进行个性化设计，提高实验教学的针对性和
实效性。
实践案例
以硫酸铜的制备实验为例，在传统实验中，常常使用已配制好的硫酸铜溶液进行实验。
但为了培养学生的实验操作能力和科学研究能力，可以鼓励学生自制硫酸铜溶液。
通过自制的过程，学生需要掌握稀释溶液的方法、测量容量的技巧以及化学反应的原理等。
这不仅能够提高学生的实验技能，还可以培养他们的创新意识和解决问题的能力。
结论
高中化学实验创新与自制教具是促进实验教学发展和提升学生能力的重要途径。
通过实验创新和自制教具，可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
高中化学教师和学生应积极探索实验创新和自制教具的方法，推动实验教学的改革与发展。
初中化学创新实验教案
初中化学创新实验教案
实验名称：自制pH纸实验
一、实验目的：
1.了解酸碱中和的原理；
2.学习制作pH纸的方法；
3.掌握使用pH纸测试溶液酸碱性的技巧。
二、实验器材与试剂：
1.黄瓜皮、紫甘蓝等植物叶片；
2.磨研器具；
3.过滤纸；
4.酒精；
5.试管、试管架；
6.酚酞溶液；
7.盐酸、氢氧化钠溶液。
三、实验步骤：
1.将黄瓜皮或紫甘蓝叶片用磨研器具磨碎；
2.将磨碎的植物叶片放入试管中，加入适量酒精，放置15分钟；
3.用过滤纸过滤植物叶片残渣，留下过滤液备用；
4.将过滤液滴在过滤纸上，晾干后即可得到pH纸；
5.将制备好的pH纸分别浸泡在酚酞溶液、盐酸溶液和氢氧化钠溶液中，观察颜色变化并记录。
四、实验结果与讨论：
1.酚酞溶液中pH纸颜色为粉红色，表示中性；
2.盐酸溶液中pH纸颜色为红色，表示酸性；
3.氢氧化钠溶液中pH纸颜色为蓝色，表示碱性。
通过本实验，我们可以利用自制的pH纸来测试溶液的酸碱性，了解不同溶液的pH值对于颜色的影响，从而更深入地理解酸碱中和的原理。
五、安全注意事项：
1.实验中要注意使用酒精时远离明火，防止引起火灾；
2.制备实验时要小心操作，避免受伤。
六、延伸实验：
1.使用pH纸测试日常生活中的其他酸碱性物质；
2.探究不同pH值对于生物的影响。
通过本实验，学生将掌握制作pH纸的方法，并了解酸碱中和的原理，激发他们对化学实验的兴趣，培养他们的实验技能和探究精神。
希望同学们在实验中收获快乐，锻炼实验能力，加深对化学知识的理解。
(完整版) 初中化学创新实验
(完整版) 初中化学创新实验初中化学创新实验初中化学创新实验是为了培养学生的创新思维和实验能力而设计的一系列实验项目。
通过参与这些实验，学生将能够探索化学知识，并在实践中研究创新方法和解决问题的能力。
实验一：pH测试纸的制作实验目的制作pH测试纸，用于测试溶液的酸碱性。
实验材料* 红茶叶* 火酒精灯* 水* 滤纸实验步骤1. 将红茶叶放入水中，用火酒精灯加热，使其浸泡10分钟。
2. 将浸泡后的红茶液倒入中，待其自然冷却。
3. 将滤纸浸泡在红茶液中，使其充分吸收。
4. 将滤纸晾干，切割成相等大小的小片。
5. 用测试液滴在pH测试纸上，根据颜色变化来判断溶液的酸碱性。
注意事项* 火酒精灯使用时需要注意安全。
* 实验室操作时要佩戴好实验手套。
实验二：金属与酸的反应实验目的观察不同金属与酸反应时所产生的气体。
实验材料* 锌片、铁片、铝片* 盐酸* 氢氧化钠溶液* 实验皿实验步骤1. 将锌片、铁片、铝片分别放入三个实验皿中。
2. 向每个实验皿中加入一定量的盐酸。
3. 观察并记录每个实验皿内产生的气体情况。
4. 用氢氧化钠溶液对每个实验皿内的产物进行中和反应。
结论根据观察结果，可以得出不同金属与酸反应时所产生气体的差异。
实验三：化学反应速率的比较实验目的比较不同条件下化学反应的速率。
实验材料* 二氧化锰* 过氧化氢* 催化剂：甲酸、铁粉* 水槽* 试管实验步骤1. 在两个试管中分别加入一定量的二氧化锰和过氧化氢。
2. 加入甲酸催化剂的试管放入水槽中，观察反应进行的速率。
3. 加入铁粉催化剂的试管放入水槽中，观察反应进行的速率。
结论通过比较实验，可以得出不同催化剂对化学反应速率的影响。
以上是初中化学创新实验的部分内容，通过这些实验的学习，学生可以培养实验技能，掌握创新思维，并加深对化学知识的理解。
希望这些实验能够激发学生对化学的兴趣，培养他们的科学探索精神。
化学实验创新与自制教具
九年级化学实验改进改进与世无争创新武威九中赵国忠张进学一、收集气体方法的改进实验室气体的收集教材方案：排水集气法如右图缺点：仪器容积大水浪费多。
操作复杂。
改进方案：如右下图所示制作方法：（略）使用方法：B口进气，A口排水应用：收集难溶性气体如氧气、氢气等；呼出气体的收集；用于净化气体的装置（洗气瓶）。
优点：装置简单操作方便；可节约用水。
二、《比较吸入气体与呼出气体》的实验探究1.呼出气体的收集排水法进气排水教材方案：收集呼出气体，采用普通的排水法如左下图。
改进方案：排水法：如中下图。
排空气法：如右下图。
2.呼出气体与空气中CO 2含量比较 教材方案：如右图 改进方案如下图所示，取一集气瓶，内装少量澄清石灰水，再连接带有两支导气管的双孔塞，一支导气管伸入瓶底，一支刚露出瓶塞既可。
如图1所示，从B 端吸气，观察澄清石灰水有无明显现象； 如图2所示，从A 端往集气瓶内呼气，观察澄清石灰水有无现象。
改进优点：比较空气中二氧化碳与呼出气体中化碳的含量的明显不同，在同一环境中吸气、呼气，对比效果明显。
收集呼出气体呼气水三、有关“蜡烛燃烧”的实验探究教材实验方案（下图1）缺点：产生的水雾易挥发，时间把握不好常失败，现象不明显，烧杯中石灰水不好振荡。
改进方案：（上图2）取一支干燥且干净的冷集气瓶罩在蜡烛火焰的正上方，观察现象。
观察现象后，将集气瓶迅速翻转过来，倒入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡，观察现象。
改进优点：虽只换了一只集气瓶，但水雾保持较久，石灰水易振荡，保证了实验成功率。
四、“测定空气中氧气的体积分数”的实验探究原理：燃烧红磷法是用红磷燃烧消耗容器中的氧气产生负压，使水进入容器，证明氧气的体积分数约占空气的1/5。
存在问题：1、红磷的着火点较高，红磷燃烧熄灭并不是容器里的氧气耗尽，而是氧气的浓度降低到不能再支持红磷燃烧，即红磷燃烧仅消耗75%左右的氧气，剩余氧气还在容器中，所以水面不可能达到1/5的理想高度。
自制教具在初中化学教学中的实践研究
自制教具在初中化学教学中的实践研究
自制教具在初中化学教学中的实践研究
随着教育理念的更新和科技的发展，教学方式不断变化，自制教具在化学教学领域也得到了广泛的应用。
化学教学自制教具可以让学生更直观、更深入地了解化学知识，提高了教学效果。
在初中化学教学中，使用自制教具可以提升学生的实验技能，增加学生的兴趣，培养学生对化学实验的人文情怀。
首先，使用自制教具可以帮助学生更清晰地了解化学概念。
比如自制实验仪器，可以更直观地观察实验现象，加深学生对化学概念的理解。
其次，自制教具可以更好地培养学生的实验技能。
化学实验需要耐心和精准，自制教具可以增加学生的实验次数，丰富实验经验，提高实验技能。
最后，使用自制教具可以增加学生的兴趣，提升学生对化学实验的人文情怀。
学生在使用自制教具时可以更好地体验化学实验的魅力，对化学产生浓厚的兴趣，从而更好地促进学生对化学的理解和学习。
综上所述，在化学教学中使用自制教具能够增强学生的实验能力和学习兴趣，同时也可以提升化学教学的质量和思维价值。
化学教师应充分发挥自制教具的优势，用心制作实用、具体的自制教具，让学生在实践中学习，发掘化学实验中的乐趣。
简易自创实验激活科学课堂
简易自创实验激活科学课堂
对于学生来说，科学课堂往往是最无聊的一堂课，但是，通过自创实验，可以激活学生的探究兴趣，使科学课堂充满乐趣和挑战。
下面是我自创的一个简易实验，可以激发学生的学习兴趣。
实验名称：“探究化学反应速率”
实验原理：醋酸与小苏打会发生化学反应，生成二氧化碳气体。
实验材料：
（1）醋酸
（2）小苏打
（3）透明的水杯
（4）计时器
（5）气球
实验步骤：
（1）将透明的水杯放在桌子上，倒入醋酸，并记录下醋酸的容量；
（2）在醋酸中放入1勺小苏打，并开始计时器；
（3）观察反应过程，记录下小苏打与醋酸反应所消耗的时间；
（4）将气球接在杯口，等待反应产生的二氧化碳气体充满气球；
（5）最后，观察气球的大小和测试得到的反应时间。
实验难点及分析：
该实验的难点在于如何控制小苏打的量和反应速率。
为了保证实验结果的准确性，需要控制小苏打的量，并保持环境温度和水杯的大小不变。
实验结果：
通过实验，我们可以发现，加入小苏打后，醋酸可以很快产生化学反应，释放出大量的二氧化碳气体，填满了气球。
在同样的醋酸容量下，不同的小苏打量会影响化学反应的速率。
实验应用：
这种简单的实验可以用于初中化学课堂的教学，激发学生对于科学知识的探究兴趣。
在学习单元中，可以根据不同的化学反应，通过改变反应物的量或温度，探究化学反应的速率规律。
同时，学生还可以通过实验来巩固科学知识，提高实验能力。
通过自创实验，可以激活学生对于科学课堂的热爱，使他们能更深入地探究科学的奥秘。
浅谈高中化学实验自制教具的创新
浅谈高中化学实验自制教具的创新发表时间：2020-12-09T12:57:39.437Z 来源：《中小学教育》2020年5月13期作者：吴晶晶[导读] 运用自制教具实施化学实验教学，能够充分调动学生化学实验参与积极性，有效提升学生动手操作能力，促进知识内化生产，提高化学实验教学效率。
吴晶晶河北省成安县第一中学摘要：运用自制教具实施化学实验教学，能够充分调动学生化学实验参与积极性，有效提升学生动手操作能力，促进知识内化生产，提高化学实验教学效率。
素质教育要求下，高中化学实验自制教具教学符合促进学生全面发展的教学要求。
因此，有必要加强自制教具化学实验教学创新，不断提升高中化学实验教学效率。
关键词：高中化学；实验；自制教具引言运用自制教具进行化学实验教学，是师生通过就地取材、亲自动手制作完成的可以用于化学实验教学的教具或学具，能够有效展示化学实验现象，是对化学实验器具与教学仪器的重要补充。
在传统化学实验教学中，学生往往是通过观看教师操作实验，或观看实验操作视频等方式进行实验学习，学生参与度不高，学习效率较低。
而自制教具要求学生参与到教具的自主开发与运用过程中，在这一过程有效加强学生对化学知识的理解与掌握，并且使化学实验课堂更加活跃，学生动手操作能力和思维发展能力等均会得到很大程度的发展，有利于学生实现全面发展。
一、高中化学实验自制教具的重要作用在高中化学实验教学中，运用自制教具教学，需要教师引导学生根据实验实际需求，从现实生活中就地取材，并亲自动手进行教具制作，然后进行实验。
在这一过程中，学生在选择教具制作材料过程中，能够实现对实验内容、实验目的的理解与思考；在设计实验方案过程中，能够实现对实验涉及知识的综合梳理与系统掌握；在动手实验过程中，能够实现对思维能力、操作能力、手脑并用能力、创造能力等各方面能力的培养与发展。
总而言之，学生通过自制教具进行化学实验，有利于其完成化学知识的内化生成，同时激发学生对科学现象的探究兴趣，培养其科学探究精神，提升学生的化学学科素养。
自制教具-化学教具-质量守恒定律的验证性实验
自制教具-化学教具-质量守恒定律的验证性实验江苏省宜兴市归径中学王建民所用的化学反应，其生成物均没有气体，这似乎是一个缺憾。
为弥补这一缺憾，笔者设计了如下实验。
1．实验装置取两支相同的具支试管，用乳胶管将其支管连接起来，当中夹止水夹。
在一支具支试管内注入少量5％过氧化氢溶液，试管口套上内盛少量二氧化锰粉末的小气球并用胶条二次密封。
另一支具支试管内，在实验前放入—颗白磷。
用挤瘪的小气球套在试管口上，用胶条二次密封。
2．实验操作及现象将连接好的具支试管放在小试管架上，试管架放在天平上用砝码平衡。
然后，取下试管架。
将小气球内的二氧化锰抖落于具支试管内，迅速产生的氧气会使试管内气体的压强增大，将气球鼓圆。
反应停止后，将试管架连同具支试管重新放到天平上，观察天平是否平衡。
由于浮力的作用，天平已不能保持平衡。
再次取下试管架，打开止水夹，用手挤瘪装氧气的气球后夹上止水夹。
将盛白磷的具支试管放在盛有开水的烧杯中，待10-15秒钟，将具支试管拿出烧杯，迅速将具支试管底部擦干，白磷在试管内会燃烧起来，冒出浓厚白烟，同时管口的气球迅速瘪了下来，燃烧停止后，将试管架连同具支试管—起再次放到天平上。
此时，由于浮力的消失，天平会恢复平衡。
3．实验操作注意：为使气球能鼓起产生浮力，又能瘪下去使浮力消失，具支试管内过氧化氢溶液的量和浓度都不应过大，另外，还可在盛装过氧化氢溶液的试管及连接用的乳胶管内预先充满氧气，赶尽空气。
4．实验现象解释根据质量守恒定律，参加反应的过氧化氢溶液和二氧化锰的质量总和，等于反应后生成的氧气和水的质量总和。
反应在密闭体系中进行，产生的氧气使试管内压强增大，将气球鼓起，排开了一部分空气，产生了与重力方向相反的浮力，使得天平不能保持平衡；参加反应的磷和氧气的质量总和，等于反应后生成的五氧化二磷的质量。
反应在密闭体系中进行，消耗了氧气，使具支试管内压强减小，气球瘪了下来，产生的浮力随即消失，天平始得恢复平衡。
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化学自制教具创新试验（两个）
一、自制分子间隙演示器演示分子间间隙
1、实验用品
仪器：Φ20Χ200mm试管，带有细长导管的橡胶塞、胶头滴管
药品：水、酒精、红墨水
2、分子间隙演示器的制作
分子间隙演示器的制作很简单，只需选择一个与试管相符的橡胶塞，打孔后，安装一根内经较小的细长玻璃导管即可。
3、实验步骤
3.1向试管中先倒入约半试管的水，再缓慢倒入已滴有1~2滴红墨水的酒精至试管口约0.5cm处。
3.2塞紧橡胶塞（如图1所示）。
3.3将试管倾斜，，再直立起来，使试管内两种液体充分混合（如图2所示）。
4、实验现象
混合前，当塞紧橡胶塞时，在玻璃导管中形成一段约10cm长的红色液柱，混合后，玻璃导管中红色液柱明显下降甚至完全消失。
5、实验说明
5.1酒精中滴入1~2滴红墨水，可以在实验中观察到酒精与水在混合前的明显界线，同时，在细长玻璃导管中可以形成红色的液柱，更利于学生观察液面。
5.2向试管中应先倒入水，再缓慢倒入酒精。
5.3试管中液面距离管口约0.5cm，倒入过多，在塞紧橡胶塞时会有酒精溢出试管口，倒入过少，在塞紧橡胶塞时又不能在玻璃导管中形成较高的液柱，演示效果不理想。
以玻璃管中能形成8~10cm的红色液柱为宜。
5.4混合时，只要将试管稍倾斜然后再直立试管，不要使液体溢出。
二、自制“J”型管演示氢气、一氧化氮等几种气体的制取
“J”型管的制作
取一个Φ20Χ500mm的“U”型管，将“U”型管的一端截取一半（约100mm）,截口用酒精喷灯熔光即可。
（一）钠与水反应制取氢气
1、实验用品
仪器：“J”型管、带短导管的橡胶塞、尖嘴管、内附玻璃珠的橡胶管（玻璃珠可以从碱式滴定管中取用，此处也可用带止水夹的橡胶管）、镊子、小刀、玻璃片、吸水纸、针头、火柴
药品：钠、水、酚酞溶液
2、验装置(如图3所示)
3、实验步骤
3.1从短管口倒入水，液面接近管口。
将“J”型管固定在铁架台上。
3.2用镊子取出金属钠，放在玻璃片上，用小刀切下绿豆粒大小的一块钠，用吸水纸吸干表面的煤油，将钠扎在针头上。
3.3迅速塞紧橡胶塞，使钠与水反应。
3.4反应完毕，轻轻挤压玻璃珠处的橡胶管，使管内气体逸出，在尖嘴处点燃。
3.5向“J”型管中滴加1~2滴酚酞溶液并振动。
4、实验现象
4.1钠与水接触立即反应并熔化成小球，从针头脱落，浮在水面（如图4所示）
4.2在短管中液面下降，收集到反应产生的气体，长管中液面上升。
4.3在尖嘴处点燃逸出的气体，产生淡蓝色（或黄色）火焰。
4.4滴加1~2滴酚酞溶液，溶液显红色。
5、实验说明
5.1钠块过大，生成的气体太多，会使“J”型管内的液体从长管溢出。
5.2按照课本介绍的方法，在收集到氢气时，要用拇指伸到水中堵住试管口，此时水中溶有反应生成的氢氧化钠，对手有腐蚀性。
用该装置就避免了手与氢氧化钠溶液的接触。
5.3本装置也可用于钠、钾与乙醇的反应。
（二）锌和稀硫酸反应制氢气
1、实验用品
仪器：“J”型管、带短导管的橡胶塞、尖嘴管、止水夹、橡胶管、镊子、胶头打孔的滴管
药品：稀硫酸、锌粒
2、实验装置(如图5所示)
3、实验步骤
3.1将锌粒装入胶头已经打了孔的滴管里（如图6所示），再将滴管放入“J”型管中。
3.2将“J”型管固定在铁架台上，从短管口倒入稀硫酸，液面离管口约2cm。
3.3塞紧橡胶塞，在尖嘴处点燃产生的气体（如图7所示）。
4、实验现象
4..1锌与稀硫酸接触立即反应产生气体。
4.2.在尖嘴处点燃逸出的气体，产生黄色火焰。
4.3反应完毕，夹上止水夹，反应自动停止（如图8所示）。
5、实验说明
5.1利用胶头滴管，可以防止锌粒反应一段时间，变小以后落入“J”型管底部。
5.2本装置利用了启普发生器原理，使用方便。
5.3.由于管内空气很快排净，可以不经纯验直接点燃气体。
5.4.即使气体不纯，因为装置一端敞口，也具有防爆作用。
（三）铜与稀硝酸反应制取一氧化氮气体
1、实验用品
仪器：“J”型管、橡胶塞（2个）
药品：稀硝酸、螺旋铜丝
2、实验装置(如图9所
示)
3、实验步骤
3.1从短管口倒入稀硝酸（如果从长管口倒入，你知道怎么操作吗？），液面接近管口。
将“J”型管固定在铁架台上。
3.2将固定有螺旋铜丝的橡胶塞塞紧短管口
3.3反应停止后，用另一个橡胶塞塞紧长管口，倾斜“J”型管，使两端的气体混合。
4、实验现象
4.1塞紧橡胶塞后，铜与稀硝酸接触产生气体。
4.2短管中液面下降，收集到无色的气体，溶液颜色变蓝。
(如图10所示)
4.3当液面与铜丝分离后，反应自动停止。
4.4两端的气体混合后，无色气体立即变成红棕色。
(如图11所示)
5、实验说明
5.1制得的一氧化氮与空气完全隔绝，克服了一氧化氮一生成就被氧化成二氧化氮的不足，使学生能观察到一氧化氮的“真面目”。
5.2当两端气体混合时，能看到红棕色气体生成，也能说明一氧化氮在常温下易被氧化成二氧化氮。