化学自制教具
化学自制教具创新试验
化学自制教具创新试验（两个）一、自制分子间隙演示器演示分子间间隙1、实验用品仪器：Φ20Χ200mm试管，带有细长导管的橡胶塞、胶头滴管药品：水、酒精、红墨水2、分子间隙演示器的制作分子间隙演示器的制作很简单，只需选择一个与试管相符的橡胶塞，打孔后，安装一根内经较小的细长玻璃导管即可。
3、实验步骤3.1向试管中先倒入约半试管的水，再缓慢倒入已滴有1~2滴红墨水的酒精至试管口约0.5cm处。
3.2塞紧橡胶塞（如图1所示）。
3.3将试管倾斜，，再直立起来，使试管内两种液体充分混合（如图2所示）。
4、实验现象混合前，当塞紧橡胶塞时，在玻璃导管中形成一段约10cm长的红色液柱，混合后，玻璃导管中红色液柱明显下降甚至完全消失。
5、实验说明5.1酒精中滴入1~2滴红墨水，可以在实验中观察到酒精与水在混合前的明显界线，同时，在细长玻璃导管中可以形成红色的液柱，更利于学生观察液面。
5.2向试管中应先倒入水，再缓慢倒入酒精。
5.3试管中液面距离管口约0.5cm，倒入过多，在塞紧橡胶塞时会有酒精溢出试管口，倒入过少，在塞紧橡胶塞时又不能在玻璃导管中形成较高的液柱，演示效果不理想。
以玻璃管中能形成8~10cm的红色液柱为宜。
5.4混合时，只要将试管稍倾斜然后再直立试管，不要使液体溢出。
二、自制“J”型管演示氢气、一氧化氮等几种气体的制取“J”型管的制作取一个Φ20Χ500mm的“U”型管，将“U”型管的一端截取一半（约100mm）,截口用酒精喷灯熔光即可。
（一）钠与水反应制取氢气1、实验用品仪器：“J”型管、带短导管的橡胶塞、尖嘴管、内附玻璃珠的橡胶管（玻璃珠可以从碱式滴定管中取用，此处也可用带止水夹的橡胶管）、镊子、小刀、玻璃片、吸水纸、针头、火柴药品：钠、水、酚酞溶液2、验装置(如图3所示)3、实验步骤3.1从短管口倒入水，液面接近管口。
将“J”型管固定在铁架台上。
3.2用镊子取出金属钠，放在玻璃片上，用小刀切下绿豆粒大小的一块钠，用吸水纸吸干表面的煤油，将钠扎在针头上。
初中化学自制简易器材教案
初中化学自制简易器材教案
主题：利用常见物品制作酒精灯
目标：1.了解酒精灯的结构和原理
2.掌握利用废旧物品制作酒精灯的方法
3.学会正确使用酒精灯进行简单实验
材料：空罐头、棉线、酒精、火柴
步骤：
1. 准备一个空罐头，用清水冲洗干净，确保表面干净无污渍。
2. 在罐头的中央打一个小孔，孔的直径切忌过大，以便后续操作。
3. 将一截棉线穿过孔内，长度略长于罐头高度，确保线头在罐内悬空。
4. 将酒精倒入罐内，约占罐的1/3容量即可。
5. 将浸湿的棉线取出，用火柴点燃，迅速放回罐内，等待一会即可看到火焰。
实验：
1. 可以利用制作的酒精灯进行实验，比如观察不同金属在火焰下的颜色变化。
2. 也可以利用酒精灯进行简单的燃烧实验，如在火焰上加入盐类物质，观察燃烧产生的颜色变化。
注意事项：
1. 使用酒精灯时要小心火源，确保周围环境安全。
2. 酒精为易燃物质，操作时要小心防止火灾的发生。
3. 实验结束后，及时熄灭火焰，避免不必要的安全隐患。
简介初中化学教学中的几个自制教具-最新教育文档
简介初中化学教学中的几个自制教具笔者化学教学中自制了几个教具，这些教具安全可靠、操作简便、直观形象，制作廉价，便于自制推广，充分体现了其科学性、示范性和实用性的特色。
1 探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应的装置山东教育出版社2013年义务教育课程标准实验教科书《化学》（九年级）第35页关于“二氧化碳与氢氧化钠溶液能否反应”的实验，笔者利用一个小气球自制此教具进行实验取得了较好的效果。
制作原理利用一个小气球的缓冲作用将二氧化碳气体反应前后发生的压强变化呈现出来。
（友情提示：用旧的小气球效果更好；若用新的小气球应先减小其张力。
）用途本教具用于探究二氧化碳和氢氧化钠溶液能否反应。
使用方法首先，收集满1瓶二氧化碳气体，盖好；其次，用连接有橡胶塞的胶头滴管吸取浓度较大的氢氧化钠溶液；再次，把橡胶塞向下旋转着塞入集气瓶中，如图1所示；最后，轻捏胶头，将浓氢氧化钠溶液在短时间内被一次性压入集气瓶中，片刻后，观察小气球的变化，如图2所示。
此外也可用水替代氢氧化钠溶液作为对比实验。
教学中使用情况和效果氢氧化钠溶液与二氧化碳反应时，虽不能直接观察到实验现象,但是二氧化碳反应后气体压强发生了改变。
初三学生对气体压强的改变是缺少体验的，而我们化学课堂缺少一个让学生直观观察、了解气体压强的改变的教具。
所以制作了本教具。
运用本教具探究二氧化碳与氢氧化钠溶液能否反应时，只需轻捏胶头，就可观察到小气球的变化。
小气球的扩张将二氧化碳气体反应前后发生的压强变化呈现出来。
实验者可通过这一直观现象得出实验结论：二氧化碳与氢氧化钠溶液能反应。
本教具用起来很安全、简便，学生理解起来容易，从而突破了教学中的一个难点，效果较好。
2 检验装置气密性是否良好的装置[1]山东教育出版社2012年义务教育课程标准实验教科书《化学》（八年级）多处出现“检查装置的气密性”的实验，笔者利用一次性注射器自制此教具进行实验取得了较好的效果。
制作原理利用推动、拉动注射器活塞能改变实验装置内气体压强，进而借助气体压强的改变产生的一系列现象来判断装置气密性是否良好。
化学自制教具——启普发生器
自制教具：启普发生器
说明：该教具可以来制备不需加热且反应物为固体和液体的反应，如实验室制二氧化碳、氢气可以本套装置。
本套适合化学仪器、药品短缺的薄弱学校学，亦可作为化学兴趣小组的手工。
仪器用品： 500ml硬质可乐瓶、1.5L高装饮料瓶、输液器、铁夹、胶塞(或橡皮泥)各一个，细铜丝10cm。
制作方法:
将小饮料瓶从瓶底以上3厘米处剪断，并借助沸水使其牢固地塞入上半截瓶，然后在瓶底烫8个孔。
大饮料瓶从中间截断，下半部分保留，并用铜丝将两部分固定，接上点滴管，一个造价低廉的启普发生器就成功了。
使用方法：
从瓶口处加固体药品，酸可从敞口处直接加入。
实验时将点滴管上的调节阀门调至开处，使滴管通畅，这样发生器的固体、液体药品就会接触，发生反应；如需使反应停止，关上阀门即可。
教师：罗廷芬
学校：黔南州贵定县盘江中学。
化学教学中自制教具应用
浅谈化学教学中自制教具的应用摘要：在化学教学中，实验是一种重要而有效的学习方式，它具有直观性强、科学性强等特点。
但个别实验利用实验室现有器材存在着一定的问题，例如：空气污染、现象不明显、实验不容易成功等。
教师利用教学经验自制教具，可以弥补教学中存在的不足，突破教材中的重点和难点。
关键词：自制教具；创新精神；学习兴趣；教学不足随着教学改革的不断深入，新课程标准对实验提出了更高、更新的要求。
目前，学校实验教学大都使用厂制的常规实验器材，所有实验器材配置基本相同，实验内容要求一致，实验教学的方式也基本相似，这种教学模式只能满足实验教学的一般性要求，不能满足新课程改革的需求，教师的个性化教学也受到限制。
解决问题的有效途径之一就是自己动手、就地取材，大力开展自制教具活动。
一、自制教具的定义“自制教具”包括两层含义：一是教师指导和组织学生自己动手制作能呈现“科学”原理的实验器具；二是教师在实验教学中使用自制的“科学”器具。
自制教具一般具有取材容易、经济的特点，可大量利用现代生活生产中的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。
这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知欲、动手能力及创造精神。
例如：饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。
二、自制教具的课堂教学需要素质教育要求课堂教学从社会发展需要出发，在传授知识的同时，注重学生个性的发展和各种能力的培养，从而提高学生的全面素质。
自制教具在课堂中的使用不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力，使学生能掌握比较丰富的科学知识，培养学生较强的动脑、动手能力。
1.自制教具在课堂教学中的使用可以激发学生对化学的兴趣趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，起着重要的推动作用。
如果在实验课教学中加入一两个带有趣味性的实验，对于提高整节课的教学效果是极其有利的。
化学模型学生自制教案初中
化学模型学生自制教案初中
目标：通过自制化学模型的过程，帮助学生深入理解化学知识，并培养他们的动手能力和
创造力。
本教案适用于初中学生。
材料：
- 绿色、蓝色、红色塑料圆珠笔芯各一支
- 黑色卡纸
- 剪刀
- 胶水
步骤：
1. 将三支塑料圆珠笔芯分别切成不同长度的小段，分别代表氢原子、氧原子和氮原子。
2. 在黑色卡纸上用铅笔画出一个氧原子的原子结构，包括六个电子，其中两个电子为共价键、四个电子为孤对电子。
3. 用胶水固定氢原子和氮原子的小段在氧原子的周围，分别模拟出水分子和氨分子的结构。
4. 用颜色标签写出各原子的符号和电子排布，加深学生对原子结构的理解。
5. 学生可以在模型上进行控制实验，自己创造出不同分子的结构。
拓展：
- 学生可以尝试用其他材料制作出更多分子的模型，如甲烷、乙烷等。
- 学生可以探索分子的极性、键的类型等概念，加深对化学结构的理解。
评估：
考核学生制作的模型是否符合原子结构规律，能否准确表达出分子的结构特点。
同时评估
学生对化学知识的理解和运用能力。
初中化学自制教具获奖作品
以下是一些初中化学自制教具获奖作品：
自制水电解器：装置简单，操作简便，气体逸出速度可控，检验成功率提高，数据更准确。
简易拼接计数器：这款教具是依据日常使用的计数器无法根据不同的教学内容进行灵活展示的问题制作的，带颜色块的拼接型计数器，更方便教学。
日照观测仪：将光影成像原理与程序编程结合，使教具自动化。
二分二至日太阳光照图：可视化动能和弹性势能演示器：取用薄透明亚克力板制成。
此外，还有日照观测仪、二分二至日太阳光照图、可视化动能和弹性势能演示器等作品获得了奖项。
这些自制教具在课堂教学中通过教具演示切换不同风格的舞台背景，让学生直观感受到舞台背景与节目主题之间的关系，体会舞台布景的重要性。
通过教具演示变换不同的舞台形式，让学生了解镜框式、伸展式、环形式、升降式等舞台形式，体会不同形式的舞台能带给观众不同的观赏效果。
以上信息仅供参考，更多自制教具相关信息可以咨询教育专家或查阅获奖作品展示。
高中化学自制教具“碳60”制作说明 吴照明
吹塑板、彩色纸、胶水
3、制作步骤
A.用吹塑板裁出边长相等的正五边形12个、正六边形20个。
B.将裁出的正五边形及正六边形按结构粘好.
C.用彩色纸裁出4cm×1cm蓝色细条90条,半径为1cm的黑色圆形60个.
D.取出小条贴于棱上，制成共价键。
E.取黑色“碳60”制作说明
一、教具名称
碳60（C60）分子的空间结构
二、教具设计者
山西省太谷中学校高二化学组 吴照明
三、教具设计说明
1、设计意图
在高二化学选修三第二章分子结构与性质的学习中，分子的立体构型这个内容理论抽象,肉眼无法看到，学生理解也非常困难。
通过教具的制作及使用，激发学生的学习兴趣，促使学生在动手中理解原子间共价键的连接情况。
C.通过这一教具可激发学生兴趣,鼓励以小组为单位制作,并可引导学生自发创造其他复杂的分子空间结构模型,以增强学生对他们的理解和感知.
A.可用形象、直观的方法让学生理解微观世界中碳60分子的空间结构。
B.这一设计制作成本低，且相对于其他种类的模型而言制作简单且易于操作。
5、教具优点
A。碳60俗称“足球稀”，这一设计比起球棍模型更能突出碳60与足球构造的相似性。
B.通过这一模具学生还易于发现碳60分子的空间结构中五边形与六边形构成的位置关系。
浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用
浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用化学是一门以实验为基础的科学。
作为实验工具的教学仪器我们学校大部分都是购买的有些仪器的实验效果虽然不错但也有一些仪器有其不足之处如有些仪器做实验时看不到内部的变化过程实验现象不明显有些仪器又不实用有些又会造成环境污染有些仪器价格又太贵学校很难承受等等。
新课程下的教学活动需要大量的器材完全依学校来配备是不现实的要给学生创造探究条件农村中学存在着很大的困难。
相比之下笔者在八年的农村化学教学摸索中除了用好经典实验装置外还充分利用现有的仪器和和一些生活中的材料自制了一些实验仪器和装置进行教学大大提高了教学质量显露出自制教具在农村化学教学中的重要意义。
一、自制教具更直观、明显。
自制教具一般取材简便制作也容易虽然没有华丽的外表但实验的现象却非常明显。
如在做“CO2 熄灭烛火”的实验时学生实验时常有这样的现象由于空间不大的烧杯里燃有两支蜡烛所以在倾倒CO2时烧杯里上升的热气流常会阻碍CO2的下沉甚至冲散CO2致使高位的烛火先熄灭或两支烛火同时熄灭。
针对上述不足笔者从“漏斗的功能”可以稳妥的引流、灌装液体中寻找克服缺点的方法终于设计出了如下的实验装置装置见图1 图1 CO2熄灭烛火实验装置做一个简单的漏斗去底去口的矿泉水瓶倒立起来将CO2由矿泉水瓶的底部口倾入。
由于矿泉水瓶里没有热气流上升所以CO2倾倒后能顺利下沉到烧杯底部并慢慢上升使得烛火自下而上依次熄灭。
再如“CO2 与NaOH溶液反应”的实验因为现象不太明显影响了教学效果为此笔者查阅了大量的资料成功的自制出了多个实验装置比较典型的如图2所示。
在图2A中把NaOH 溶液挤入集气瓶里后小气球会很快胀大在图2B中把NaOH 溶液挤入右边试管里后左边试管里95℃的水会立即沸腾气压减小沸点降低。
图2 CO2 与NaOH溶液反应的实验装置再如在讲述“溶液的导电性”时常提到“通常认为纯水不导电但用精密仪器测定时发现水有微弱的导电性”。
化学实验创新与自制教具
九年级化学实验改进改进与世无争创新武威九中赵国忠张进学一、收集气体方法的改进实验室气体的收集教材方案：排水集气法如右图缺点：仪器容积大水浪费多。
操作复杂。
改进方案：如右下图所示制作方法：（略）使用方法：B口进气，A口排水应用：收集难溶性气体如氧气、氢气等；呼出气体的收集；用于净化气体的装置（洗气瓶）。
优点：装置简单操作方便；可节约用水。
二、《比较吸入气体与呼出气体》的实验探究1.呼出气体的收集排水法进气排水教材方案：收集呼出气体，采用普通的排水法如左下图。
改进方案：排水法：如中下图。
排空气法：如右下图。
2.呼出气体与空气中CO 2含量比较 教材方案：如右图 改进方案如下图所示，取一集气瓶，内装少量澄清石灰水，再连接带有两支导气管的双孔塞，一支导气管伸入瓶底，一支刚露出瓶塞既可。
如图1所示，从B 端吸气，观察澄清石灰水有无明显现象； 如图2所示，从A 端往集气瓶内呼气，观察澄清石灰水有无现象。
改进优点：比较空气中二氧化碳与呼出气体中化碳的含量的明显不同，在同一环境中吸气、呼气，对比效果明显。
收集呼出气体呼气水三、有关“蜡烛燃烧”的实验探究教材实验方案（下图1）缺点：产生的水雾易挥发，时间把握不好常失败，现象不明显，烧杯中石灰水不好振荡。
改进方案：（上图2）取一支干燥且干净的冷集气瓶罩在蜡烛火焰的正上方，观察现象。
观察现象后，将集气瓶迅速翻转过来，倒入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡，观察现象。
改进优点：虽只换了一只集气瓶，但水雾保持较久，石灰水易振荡，保证了实验成功率。
四、“测定空气中氧气的体积分数”的实验探究原理：燃烧红磷法是用红磷燃烧消耗容器中的氧气产生负压，使水进入容器，证明氧气的体积分数约占空气的1/5。
存在问题：1、红磷的着火点较高，红磷燃烧熄灭并不是容器里的氧气耗尽，而是氧气的浓度降低到不能再支持红磷燃烧，即红磷燃烧仅消耗75%左右的氧气，剩余氧气还在容器中，所以水面不可能达到1/5的理想高度。
高中化学自制教具作品
高中化学自制教具作品好嘞，今天咱们聊聊高中化学自制教具，真的是个既有趣又实用的话题。
你知道吗？在化学课堂上，有时候那些枯燥的公式和反应真的让人觉得“啊，我的天，怎么这么无聊啊！”可是，想想其实化学真的可以很有意思。
尤其是用自制教具来帮我们理解那些抽象的概念，简直就像给这门课加了一层魔法，让一切变得生动起来。
嘿，听我说，咱们一起来脑洞大开，自己动手做点什么吧。
咱们可以考虑做个“火山喷发”的模型，哈哈，这个可是个经典的实验，大家都爱！你只需要准备一些醋、苏打粉，还有个塑料瓶。
把苏打粉放进去，然后慢慢倒入醋，哇，瞬间就会冒出泡泡来，简直像小火山爆发！你看同学们的眼睛，哦，那叫一个亮啊！他们肯定会觉得：“哇，化学也太酷了吧！”而且这个实验还可以让大家明白酸碱反应的原理。
说真的，谁不想在课堂上玩火山呢？再来说说“氢气球”。
嘿，这个可是超级简单又有趣的实验。
找个小塑料瓶，倒一点水，然后加上一点锌和盐酸，哇，气泡慢慢冒出来，最后你可以用气球把氢气收集起来。
等气球鼓起来了，嘿，谁说化学不能搞事情？可以在课上和同学们比比，看谁的气球最大，安全第一，别让气球飞到天上去了！这可是个让大家动手又动脑的好机会。
再来个“自制指示剂”的项目怎么样？你可以用红心莓汁或是紫甘蓝，先把这些植物打成汁，再拿到课堂上。
当你把这个指示剂加到不同的液体中，就能看到颜色的变化。
蓝色、红色、绿色，简直像变魔术一样！大家看到这个效果肯定会惊呼：“太神奇了！”而且这也能帮助大家理解酸碱的性质。
你想想，大家围在一起，看着颜色变化，笑声不断，课堂氛围那叫一个活跃！还有哦，咱们还可以做一个“空气压强”的实验。
找个空瓶，倒一些水，盖上盖子，然后试着把瓶子反过来，哇，水不漏出来，太神奇了吧！这就是空气压强的力量。
大家一边试着倒水，一边发出“哇，这也太好玩了吧”的感叹，这种参与感，真是让人乐在其中啊。
自制教具不仅仅是为了让课堂好玩，更多的是能让大家对化学产生兴趣。
高中自制简易化学教具教案
高中自制简易化学教具教案
教具名称：自制简易化学反应装置
教学目标：通过自制简易化学反应装置，让学生观察和理解化学反应的变化过程，提高学
生的实验能力和学习兴趣。
教学步骤：
1. 确定实验目的：了解化学反应的过程和变化。
2. 准备材料：醋、小苏打、透明塑料瓶、气球。
3. 指导学生操作：将小苏打倒入塑料瓶中，然后慢慢倒入适量的醋，迅速将气球套在瓶口上。
4. 观察反应：学生可以观察到小苏打和醋反应产生气体，气体通过瓶口进入气球，气球逐
渐膨胀。
5. 总结实验结果：学生可以通过观察实验现象，理解化学反应中物质的变化和产物的生成。
扩展实验：
1. 可以尝试不同比例和浓度的醋和小苏打，观察反应的变化。
2. 可以使用其他物质进行化学反应，比如酸和碱的反应，观察不同反应条件下的现象。
评价方法：
1. 观察学生的实验操作过程和结果，评估实验的完成情况。
2. 根据学生的实验报告和总结，评价学生对化学反应过程的理解情况。
3. 在学生反馈环节，了解学生对实验的反馈和建议，进一步提高教学效果。
教学效果评价标准：
1. 学生能够独立完成实验操作，并观察反应过程。
2. 学生能够正确总结实验结果，理解化学反应的基本原理。
3. 学生表现出对化学实验和化学反应的兴趣和探索欲望。
高中自制简易化学教具教案
高中自制简易化学教具教案教案标题：高中自制简易化学教具教案教学目标：1. 了解化学教具的重要性和作用；2. 学习如何制作简易的化学教具；3. 运用自制的化学教具进行实验和观察。
教学准备：1. 材料准备：酒精灯、试管、烧杯、滴管、玻璃棒、磁力棒、玻璃瓶、塑料瓶等；2. 实验物质：盐酸、氢氧化钠、酒精、水等；3. 安全措施：确保实验室安全，佩戴防护眼镜和实验服。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍化学教具的重要性和作用，以及自制化学教具的好处。
实验1：自制酒精灯1. 向学生展示酒精灯的使用方法和注意事项；2. 告诉学生可以使用常见的材料制作酒精灯，如玻璃瓶和棉花；3. 指导学生按照步骤制作酒精灯，并确保安全使用。
实验2：自制滴管1. 向学生展示滴管的使用方法和注意事项；2. 告诉学生可以使用玻璃管和橡胶管制作滴管；3. 指导学生按照步骤制作滴管，并确保安全使用。
实验3：自制磁力棒1. 向学生展示磁力棒的使用方法和注意事项；2. 告诉学生可以使用铁钉和磁铁制作磁力棒；3. 指导学生按照步骤制作磁力棒，并确保安全使用。
实验4：自制pH试纸1. 向学生介绍pH试纸的作用和使用方法；2. 告诉学生可以使用红、蓝色的纸张和酸碱溶液制作pH试纸；3. 指导学生按照步骤制作pH试纸，并确保正确使用。
实验5：自制塑料瓶实验装置1. 向学生介绍塑料瓶实验装置的作用和使用方法；2. 告诉学生可以使用塑料瓶和其他常见材料制作实验装置；3. 指导学生按照步骤制作塑料瓶实验装置，并确保安全使用。
总结：1. 回顾本节课所学的自制化学教具；2. 强调自制化学教具的重要性和实用性；3. 鼓励学生在日常学习中积极尝试制作更多的化学教具。
拓展活动：1. 鼓励学生自主设计并制作其他化学教具；2. 小组合作，制作更复杂的化学教具，并进行实验展示；3. 鼓励学生分享自己制作的化学教具和实验经验。
这个教案旨在引导学生通过自制简易化学教具，提高他们的实验操作能力和创造力。
自制科学教具简单图文教案
自制科学教具简单图文教案引言：科学教具是教学过程中的重要辅助工具，它能够帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
然而，市面上的科学教具种类繁多，价格昂贵，有时候学校或家庭的经济条件并不允许购买这些教具。
因此，我们可以通过自制一些简单的科学教具来帮助学生更好地学习科学知识。
本文将介绍一些简单的自制科学教具，并提供图文教案，帮助读者更好地理解制作过程。
一、自制简易显微镜显微镜是生物学实验中常用的工具，它能够帮助我们观察微小的生物结构。
下面我们将介绍如何用简单的材料制作一个简易的显微镜。
材料：1. 一个透明的玻璃小瓶2. 一张透明塑料薄膜3. 一根橡皮筋4. 一张白纸5. 一支手电筒制作步骤：1. 将玻璃小瓶倒扣放在白纸上，用铅笔在玻璃瓶底部画一个圆圈，然后用剪刀将这个圆圈剪下来。
2. 将透明塑料薄膜拉紧放在玻璃瓶口上，用橡皮筋将其固定。
3. 将手电筒打开，将玻璃瓶底部对准光源，然后将需要观察的物体放在透明塑料薄膜上，就可以通过玻璃瓶观察物体了。
二、自制简易电磁铁电磁铁是物理实验中常用的工具，它能够产生磁场，吸引铁磁物质。
下面我们将介绍如何用简单的材料制作一个简易的电磁铁。
材料：1. 一根铁钉2. 一根绝缘铜线3. 一个 1.5V 电池4. 一块铁磁物质（如铁钉或铁片）制作步骤：1. 将铜线围绕铁钉的一端绕上10圈左右，然后将铜线的两端分别连接到电池的两极上。
2. 将铁钉的另一端靠近铁磁物质，打开电池，就可以看到铁钉变成了一个电磁铁，能够吸引铁磁物质了。
三、自制简易天平天平是化学实验中常用的工具，它能够帮助我们准确地称量物质。
下面我们将介绍如何用简单的材料制作一个简易的天平。
材料：1. 两个一样大小的塑料瓶2. 一根细木棍3. 一根细绳4. 一些小铁块或石头制作步骤：1. 将细木棍横放在两个塑料瓶上，用细绳将细木棍固定在塑料瓶上。
2. 将小铁块或石头放在两个塑料瓶上，调整位置使得天平保持平衡。
3. 将需要称量的物质放在一个塑料瓶上，就可以通过天平称量物质了。
自制教具在初中化学实验教学中的应用
自制教具在初中化学实验教学中的应用作者：陈继清来源：《中小学实验与装备》 2017年第3期在初中化学实验教学中,教师若能在紧扣教材并保证实验的科学性、合理性以及现象、结果的直观性的前提下,开发、应用自制教具,可使实验简化、节约、环保,达到更好的实验效果.笔者在自制教具的制作及应用方面花了一些时间,获益匪浅.1 自制细铁丝在氧气中持续燃烧的装置1．1 自制背景初中化学教师做细铁丝在氧气中燃烧的实验都是按照书本上的方法进行操作,好多教师由于时机把握不好,往往会出现细铁丝不能燃烧或燃烧时间太短导致现象不明显的情况.1．2 自制装置自制实验装置如图1所示.1．3 实验操作(1)图1中,向1．5L塑料桶内加入少量水,然后用止气夹夹住上支管,下支管连接氧气发生装置,用向上排空气法收集1桶氧气,桶口用橡皮塞塞紧.(2)点燃系在细铁丝上的火柴(细铁丝上端插有橡皮塞),打开原有的橡皮塞,迅速插入带有细铁丝的橡皮塞.(3)打开上支管的止气夹,继续在下支管通氧气,观察到细铁丝在桶内持续燃烧.(4)用止气夹夹住下支管,停止通氧气,直至燃烧结束,观察生成物.1．4 自制优点此自制装置上支管利于排气,下支管便于进气,连接氧气发生装置(或氧气瓶)能持续供氧,即使燃着的火柴过早伸入,消耗较多氧气实验也能顺利进行.燃烧实验时间长,利于学生充分观察,实验效果好.2 自制硫在空气中、氧气中燃烧的装置2．1 自制背景一般初中化学教师在做硫燃烧的实验时,由于条件所限,不能在通风橱中进行,实验中,点燃硫和硫在空气中燃烧时,会产生大量二氧化硫气体,逸散到空气中,造成一定的空气污染.当将燃烧匙伸入氧气瓶中燃烧时,由于毛玻璃片边缘与瓶口有间隙,生成的一部分二氧化硫也会逸散到空气中.每次做硫燃烧实验时,教师和教室前排的学生都感受到二氧化硫气体刺鼻的气味,对师生健康造成一定的影响,且不利于环保教育.2．2 自制装置自制实验装置如图2所示.2．3 实验操作(1)连接好仪器,在塑料桶内预留少量水或氢氧化钠溶液.(2)点燃连接在橡皮塞上燃烧匙内的硫粉,迅速插入桶中,可见硫在空气中燃烧起来产生微弱的淡蓝色火焰,生成的二氧化硫气体一部分被桶内的液体吸收,一部分通过上支管进入装有氢氧化钠溶液的洗气瓶中被吸收.(3)下支管连接氧气发生装置,打开止气夹,向桶内通氧气,可见硫剧烈燃烧起来,产生明亮的蓝紫色火焰.产生的二氧化硫气体同样被桶内液体和洗气瓶中的氢氧化钠溶液吸收.2．4 自制优点此自制教具将硫在空气中燃烧和硫在氧气中燃烧两个实验合而为一,并且很好地解决了气体污染的问题,实验高效环保.3 自制二氧化碳性质实验装置3．1 自制背景在做倾倒二氧化碳熄灭阶梯蜡烛实验时,有时会出现位于上层台阶的蜡烛先熄灭的尴尬情况.探究二氧化碳与水反应生成碳酸的实验,书本上用石蕊试液染成紫色的干燥纸花来做实验,但一般化学教师用石蕊试液代替紫色纸花来做实验,对比效果没有书本实验好,替代实验不能验证干燥二氧化碳不能使紫色石蕊变红.为了解决以上问题,笔者自制了1套把这两个实验合二为一并且达到实验探究目的的装置.3．2 自制装置自制实验装置如图3所示.3．3 实验操作(1)在玻璃棒上缠绕3条石蕊试纸,最上端的1条试纸喷稀醋酸,最下端1条试纸喷水,中间1条不做处理,然后将玻璃棒伸入饮料瓶内,盖紧瓶盖.(2)将高低不同的2支蜡烛点燃,分别放在饮料瓶上高低支嘴处.(3)连接CO2 发生装置,通入CO2 气体,当低处蜡烛熄灭后,用止气夹夹住低嘴处胶皮管,使低处小孔关闭,同时观察高处蜡烛的变化和石蕊试纸的变化.3．4 自制教具优点①操作简单;②现象明显,成功率高;③将两个实验合二为一,短时间内即可完成,提高了实验效率;④实验用品廉价易得,易于加工,节约资源.4 自制探究燃烧条件实验装置4．1 自制背景初中化学人教版教材要求演示燃烧的条件实验需在通风橱或抽风设备下进行,但是许多教师将装置直接放在实验台上进行实验,实验时往往遇到以下问题:①铜片上白磷露置在空气中燃烧产生大量有毒的五氧化二磷白烟,污染空气;②薄铜片上白磷燃烧时不小心溅出火星引燃另一侧的红磷;③薄铜片放在烧杯口上离热水液面有一定空间距离,热传递缓慢,导致白磷开始燃烧需较长时间,实验等待时间长;④热水中的白磷用硬纸圈罩住稳定性差,当向白磷中通入氧气时,白磷很容易被吹走,实验现象不明显.4．2 自制装置探究燃烧条件实验装置,如图4所示.4．3 实验操作(1)分别向2支具支试管中装入少量红磷和一小块白磷,塞上橡皮塞,然后往500mL 大烧杯中加入300mL开水.(2)用试管夹分别夹持2支具支试管,同时放入开水中,观察实验现象.(3)将中间挖了1个小孔的橡皮塞放入开水中,然后用镊子夹1小块白磷放在橡皮塞中间小孔中,观察现象.再用充满O2 的试管倒扣在橡皮塞上,并塞紧橡皮塞,观察现象.4．4 自制教具优点操作简单、方便,实验成功率高且无污染.自制教具一般是教师为了弥补教材中的实验不足而设计制作的,所用材料廉价易得,易于加工,所制的教具轻便、安全,易于使用,具有实用性、简约性、节约性、环保性.实践证明,在化学实验教学中使用自制教具有助于激起学生的好奇心,激发学生对科学探究的兴趣,也有利于培养学生的创新思维、环保意识和创造能力,对培养学生科学素质有很大促进作用.收稿日期:2017－03－11。
浅谈自制教具在化学教学中作用
浅谈自制教具在化学教学中作用摘要：自制教具是化学实验教学的重要组成部分,它对于增补教学仪器,开展实验教学,改进实验和教学方法,全面提高教学质量,以及提高教师的创新能力和培养学生的实践能力和创新精神都具有巨大的推进作用。
现代认知理论告诉我们:人的视觉、听觉、触觉等感官在认识世界的过程中扮演着独具特色的作用。
关键词：自制教具实验教学实验教师学生创新效果正文：自制教具是化学实验教学的重要组成部分,它对于增补教学仪器,开展实验教学,改进实验和教学方法,全面提高教学质量,以及提高教师的创新能力和培养学生的实践能力和创新精神都具有巨大的推进作用。
现代认知理论告诉我们:人的视觉、听觉、触觉等感官在认识世界的过程中扮演着独具特色的作用。
在化学教学中，教师能运用直观教学的方法，比如通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳、概括，提高自行获取知识的能力，这是其它教学方法所难以达到的。
因此，实验教具是教育教学中不可缺少的教学手段,对实现教育目标、提高教学质量和提升学生的素质有着不可替代的作用。
笔者认为在加强仪器设备的配备工作同时,又要积极开展自制教具,让教具在中小学教育教学中发挥更大作用。
一、自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。
这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。
笔者经常在课堂幽默的说：“化学教师就是捡破烂的工作者。
”在平常实验教学过程中，经常使用其它化学仪器的替代品，使用非“正规”的化学仪器与用品，这样学生能感受到生活处处能做化学实验，课后也能找到类似的替代品进行化学实验，增强学生思维创新，科学探究，动手操作能力。
比如证明空气的确是存在的一种物质与探究人体呼出气体的成分时，学生可以用矿泉水瓶或玻璃杯代替烧杯或集气瓶，用脸盆代替水槽，用吸管代替玻璃管等进行实验。
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又如在讲述“易燃物和易爆物的安全知识”时，有一个粉尘爆炸实验，而实验室中没有实验的器材。
如果不做实验而只是照本宣科，学生就无法直接观察到煤粉尘在有限的空间内急速燃烧导致爆炸的现象，肯定会打击学生的学习积极性。
于是，笔者利用废弃的可口可乐饮料透明塑料瓶、小漏斗、玻璃球、橡胶管、细支蜡烛、硬纸板等，自制了一个煤粉尘爆炸演示器。
该演示器直观性强，器材简单易得，效果特别好。
具体制法是：将塑料瓶由瓶座上分离下来，将瓶的圆形底部割掉。
按瓶的周长大小将硬纸剪成圆形，在纸板上打两个孔，一个孔插入小漏斗，另一个孔插蜡烛；漏斗下端连接一段约半米长的橡胶管，漏斗里放入一个直径稍大于漏斗颈口的玻璃球；在瓶座的壁上打一个比橡胶管直径稍大的孔，橡胶管由孔中央穿过，将插好漏斗和蜡烛的硬纸板放入瓶座内既可。
演示时，取一小匙细煤粉，放入小漏斗内，将蜡烛点燃，再将去掉底部的塑料瓶罩在上面并插入瓶座内，将瓶盖拧掉，然后通过橡胶管吹气，使煤粉尘飞扬，与瓶内空气混合，遇火急速燃烧，生成高温气体，使瓶内气体急速膨胀，产生较大压力，由瓶口向外喷出。
这样，从实验中学生感受到了什么是爆炸，以及为什么在油库、面粉加工厂、纺织厂和煤矿的矿井内等处要标有“严禁烟火”的字样或图标。