教科版小学科学《比较韧性》

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三年级上册科学课件比较韧性教科版(共20页)PPT

塑料条
10厘米
15厘米
伸出桌木条面长度
卡纸条铁皮
塑料条
5厘米 0.5厘米 5厘米 0.1厘米 0.8厘米
10厘米 1.2厘米折断 0.6厘米 2厘米
15厘米 3厘米折断 1.5厘米 4厘米
在我们生活中，哪里可以见到它们？
不易传热
不导电（绝缘性）
防水
容易加工
你知道塑料有哪些特点吗？
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
•
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过多承载社会功能会伤及审美意蕴，也在一定程度上弱化了新诗的经典意识。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大程度上，决定了新诗是一种缺乏经典意识，甚至抵制经典化的特殊文体。
你知道塑料有哪些特点吗？
你知道塑料有哪些缺点吗？
从书本53页找找看……
塑料可以造成严重的环境污染！
塑料加工示意图
可回收利用标志
不可回收利用标志
说一说：我们以后再使用塑料制品的时候应该注意什么呢？
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋，培养学生的自我保护意识和珍爱生命的情感。
•
7、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
•
8.关心科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
•
9人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。

教科版教材《比较韧性》PPT课件详解1

你知道塑料有哪些特点吗？
你知道塑料有哪些缺点吗？
从书本53页找找看……
塑料可以造成严重的环境污染！
塑料加工示意图
可回收利用标志
不可回收利用标志
说一说：我们以后再使用塑料制品的时候应该注意什么呢？
Hale Waihona Puke •1.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，显示了生命本生的一种张力。在西方社会中，银色有其代表的含义，即银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。
比较韧性
物体在受力变形后，不易折断的性质。
弯曲度越大，韧性越好。
比赛方式
1.把木条、纸条、铁条和塑料条用尺子标上刻度。 2.把木条、铁条和塑料条分别伸出桌面5厘米、10厘米、 15厘米，在另一端挂上钩码。 3.把数据填在表格中，并比出这三种材料的韧性大小。
伸出桌木条面长度
5厘米
卡纸条铁皮
•
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生旅途的苦难，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。所以“ 实质上 ”不能去掉。
•
课堂活动是为了课堂教学目标而开展的,如果课堂活动与学生动脑脱节,活动与学生情感、态度、价值观的培养脱节 ,没有学生真实的体验与反思,那么这种课堂活动只能说是一种教学资源的浪费.
•
2.生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求

教科版三年级科学上册《我们周围的材料比较韧性》精品教案_4

教学
重难点
通过自主设计实验方案、进行实验，对比得出三种材料（木头、金属、塑料）韧性大小。
教学过程设计
教学内容
核心问题及学生活动设计
备注
韧性概念
【师】同学们，今天我们的学习内容是《比较韧性》。那么，什么叫做韧性呢？别急！首先，请同学们认真观察一个小实验，并且在实验记录单上按要求写下观察到的现象。
老师的手上是一根木棒，轻轻用力；请记录下你所看到的实验现象。继续用力。请记录。
如图一是钓鱼前的状态：注意它们都是在同一个高度上并排着的（演示并排、起点在一条线上）
这是钓鱼后的状态：通过实验现象，请告诉老师，你认为哪一根钓鱼竿的韧性最好？为什么？（他的观点是弯曲程度越小，韧性越好。还有不同的观点吗？她的观点是弯曲程度越大，韧性越好。到底谁是正确的呢？其实呀，我们的板书弯曲程度越大——韧性越好）
但是，请大家再次认真的观察这三根钓鱼竿，你认为这一组比较公平吗？如果不公平，哪里不公平？（板书左气泡既然是比较就一定要注重公平，首先我们发现了三根钓鱼竿的长度要一致。还有吗？第二，粗细要一致。还有没有，再认真观察。第三，挂的鱼要一样重。重量）
公平的比较：
【师】通过刚才同学们的细心观察，我们的比较实验终于变得公平了。那么现在请全班的同学大声的告诉老师，谁的弯曲程度最大？谁的韧性最好？
1、发实验记录单（每组一张）
【生】木棒轻轻用力（弯曲）继续用力（折断）
铜棒轻轻用力（弯曲）继续用力（弯曲）松手（未恢复原形）
塑料棒轻轻用力（弯曲）继续用力（，因为铜棒随便怎样弯曲都不会折断。
2©我认为塑料棒的韧性最好，因为塑料棒随便怎样弯曲都不会折断，而且弯曲后还可以变直（恢复原形）。
【师】在刚才的回答当中同学们存在了两种观点，一种是支持铜棒的韧性最好，另一种是支持塑料棒的韧性最好，但是两方支持者都提到了板书右气泡两个关键词---“受力变形”和“不易折断”。（其实大家已经知道了什么叫做韧性，我们试试用根据这两个关键词用科学的术语来解释一下。那位小科学家愿意来试一试。（首先，是什么在受力变形？我们的铅笔、书包、桌子，用科学的术语都可以统称为一种物体那么我们的主语就是物体了）

教科版三年级上册科学比较韧性

塑料是一种从原油中提取出来的人工材料，在自然条件下不易分解，会造成严重的环境污染。但是许多塑料可以重复利用。
塑料制品加工示意图
加热器使塑料
塑料盆
模
颗粒熔
子
化
由此倒进颜料和塑
料颗粒
螺旋将压碎了的塑料颗
熔融塑料
粒推进模子
说一说：我们以后再使用塑料制品的时候应该注意什么呢？
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/5/72021/5/7Friday, May 07, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/5/72021/5/72021/5/75/7/2021 2:23:53 PM 11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。2021/5/72021/5/72021/5/7May-217-May-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/5/72021/5/72021/5/7Fr iday, May 07, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/5/72021/5/72021/5/72021/5/75/7/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年5月 7日星期五2021/5/72021/5/72021/5/7 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年5月2021/5/72021/5/72021/5/75/7/2021 16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021/5/72021/5/7May 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/5/72021/5/72021/5/72021/5/7

第3课《比较韧性》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)

教科版小学三年级上册科学第三单元第3课《比较韧性》教学设计教学导航【教材分析】通过前一节课的学习，学生已经知道铁、木头、塑料这三种材料的硬度，本节课研究的是这三种材料的韧性，并通过实验，比较出三种材料韧性的不同。

比较韧性，首先要让学生明白韧性是指什么，怎么比较。

所谓韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们韧性的大小。

与前一课比较硬度不同的是，比较韧性，要求比较的材料要有统一的标准：也就是宽度、厚度、伸出桌面的长度以及施加的力量等要相同，而且本次实验，对三年级的学生来说，操作要求较高，因为对于三种材料的弯曲度比较要做到定量研究，如何测出比较真实的数据很难（因为三年级的学生对于比较大的毫米的读数很困难）。

在观察了几种材料的韧性之后，接下来，学生将对这些材料中韧性最强的塑料作进一步的观察研究，以获得对塑料的更广泛的认识。

本课教学内容分为三个部分：活动一：哪种材料更韧。

通过实验探究测出铁棒、木棒和塑料棒三种材料相同长度的弯曲度（即韧性），得出塑料的韧性更好。

活动二：认识塑料。

通过观察和讨论丰富和完善对塑料特性的认识。

活动三：塑料的循环使用。

认识塑料是可以循环使用的和可回收标志，增强学生节约资源、保护环境的意识。

【学情分析】韧性对于三年级学生是个初次接触的概念，他们并不是十分理解，似懂非懂，往往把韧性和强度混淆，以为材料掰不断就是韧性好，所以通过本课的学习，就是要纠正学生的错误理解。

而书本要求用实验的方法比较材料的韧性而且做到定量研究更是加大了难度，这是学生小学阶段第一次真正接触实验，更是第一次接触对比实验，因为学生无法理解对比实验的概念，因而与学生讨论如何让实验更公平更有助于对学生的理解。

要让学生说出生活中的一些塑料制品并不难，但塑料制品利用了塑料的什么特性，学生往往答不上来，所以让学生充分观察讨论，再加上老师的引导，可以使学生比较快地认识塑料的特性。

《比较韧性作业设计方案-2023-2024学年科学教科版2001》

《比较韧性》作业设计方案一、课程背景《比较韧性》是一门涉及生物学、心理学和社会学等多领域知识的课程，旨在帮助学生理解和应对生活中的挑战和困难。

通过进修本课程，学生将了解到什么是韧性，以及如何培养自己的韧性，从而更好地适应社会的变化和压力。

二、课程目标1. 了解韧性的观点和重要性；2. 掌握提升个人韧性的方法和技巧；3. 培养积极应对挑战和困难的态度；4. 提高自我调节和情绪管理能力；5. 培养团队合作和沟通能力。

三、作业设计1. 个人韧性测试：学生将完成一份个人韧性测试问卷，评估自己的韧性水平，并撰写一份反思报告，分析自己的优势和不足，并制定提升韧性的计划。

2. 韧性实践挑战：学生将选择一个自己感到困难的挑战，比如公开演讲、参与体育比赛等，并记录整个过程的感受和反思，最后撰写一篇挑战报告，分享自己的成长经历和心得体会。

3. 团队韧性讨论：学生将分组讨论一个团队韧性案例，比如某个企业的危机处理，团队的合作精神等，最后向全班汇报讨论结果，并分享自己的观点和见解。

4. 韧性实践计划：学生将根据个人韧性测试的结果和课程进修内容，制定一个个人韧性实践计划，包括提升心理素质、培养适应能力等方面，最后提交一份实践计划书。

四、评估方式1. 个人韧性测试报告：根据反思报告的内容和思考深度进行评分；2. 韧性实践挑战报告：根据挑战过程的描述和成长经历进行评分；3. 团队韧性讨论汇报：根据汇报内容的逻辑性和观点独到性进行评分；4. 韧性实践计划书：根据实践计划的完备性和可行性进行评分。

五、参考资料1. 《韧性心理学》2. 《挑战者精神》3. 《逆境成长》通过以上设计方案，学生将在课程进修中全面了解韧性的重要性和提升方法，培养积极应对挑战和困难的态度，提高自我调节和情绪管理能力，从而更好地适应社会的变化和压力，实现个人成长和发展。

《比较韧性核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学教科版2001》

《比较韧性》导学案一、导学目标：1. 了解“比较韧性”是指材料在受力过程中具有较好的抗拉、抗压、抗弯等性能。

2. 掌握比较韧性的定义和表征方法。

3. 理解比较韧性在工程实践中的重要性及应用。

二、导学内容：1. 什么是比较韧性？比较韧性是指材料在受力作用下，能够延展、变形，具有较好的抗拉、抗压、抗弯等性能。

通俗地说，就是材料能够在受力作用下发生变形而不会断裂。

2. 如何表征比较韧性？比较韧性通常通过材料的延展性、断裂韧性等指标来表征。

延展性是指材料在拉伸过程中能够发生变形的水平，通常用延伸率来表示；断裂韧性是指材料在受力作用下能够吸收能量的能力，通常用断裂韧性指标来表示。

3. 比较韧性在工程实践中的应用：比较韧性在工程实践中具有重要的应用价值。

例如，在建筑结构中，要求材料具有较好的抗震性能和抗风性能，这就需要材料具有较好的比较韧性；在汽车制造中，要求车身具有较好的碰撞珍爱性能，也需要材料具有较好的比较韧性。

三、导学方法：1. 理论进修：通过讲解和讨论，学生了解比较韧性的定义和表征方法。

2. 实验演示：通过展示材料在受力作用下的变形过程，让学生直观感受比较韧性的重要性。

3. 案例分析：通过分析工程实践中的案例，让学生理解比较韧性在实际应用中的价值。

四、导学过程：1. 引入：通过提出问题引入比较韧性的观点，引发学生的思考和讨论。

2. 进修：讲解比较韧性的定义和表征方法，引导学生理解。

3. 实践：进行实验演示和案例分析，让学生亲自参与，加深理解。

4. 总结：总结比较韧性的重要性及应用，引导学生思考。

五、导学评判：1. 参与度：学生积极参与讨论和实践活动。

2. 理解度：学生能够正确理解比较韧性的观点和应用。

3. 应用能力：学生能够将比较韧性的知识运用到实际问题中解决。

六、导学延伸：1. 拓展：可以进一步了解不同材料的比较韧性表征方法及其特点。

2. 实践：可以开展相关实验，让学生自行设计比较韧性测试方案并进行实施。

教科版三年级科学实验《比较韧性》教案(精品)

比较韧性
实验材料：一套宽度、厚度（1 毫米左右）一样的塑料条、铁片、木条、自制卡纸条（每种物品的一端打一个孔并标好刻度）、测量弯曲度的“7 字”尺一把、50 克钩码一个、回形针一个。

适用学生：三年级（上）
实验步骤：
1.准备 4 根相同宽度、厚度的木条、铁片、塑料条和卡
纸条
2.把木条、铁片、塑料条和卡纸条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面 5 厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。

测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

3.分别测量木条、铁片、塑料条和卡纸条伸出桌面 10 厘米和 15 厘米后，前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

4.强调测量时小组要进行合理的分工合作
5.小组实验、记录、分析后，汇报 4 种材料的不同弯曲度，最后根据弯曲度的大小得出 4 种材料韧性的排序。

实验结论：
塑料条的弯曲程度大，木条的弯曲程度小。

材料弯曲程度越大说明这种材料韧性越强。

《比较韧性》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《比较韧性》说课稿一、使用教材教科版《科学》三年级下册第三单元“我们周围的材料”第三课二、实验教学内容比较不同材料韧性的实验，是《比较韧性》一课的核心学习活动。

这是学生在小学阶段第一次真正接触实验，更是第一次接触对比实验。

教科版小学科学的教材对培养学生对比实验的能力非常关注，主要要求学生了解对比实验的公平性，即“一个条件变化其他条件都相同”的原则。

在《比较韧性》这课的实验中，很明显唯一一个变化条件就是材料不同，所以其他的条件都必须完全相同。

三、实验教学目标（一）认知目标：知道不同材料的韧性不同。

（二）技能目标：通过观察、实验等收集资料，运用表格整理分析资料；在基于证据的基础上得出三种材料中塑料的韧性最好的结论。

（三）情感目标：在比较不同物质韧性的实验中促进学生养成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度。

四、实验器材自制教具支架；钩码；相同直径（3mm）的铁棒、塑料棒、木棒五、实验设计思路在实际教学中很难找到符合教材中要求的厚度和宽度相同实验材料，教材中的实验方法对实验场地和学生的实验能力也有较高要求，不符合三年级学生实际情况。

所以针对这几点，自制了符合教学要求的教具，对实验方法适当调整，达到了教材中要求的比较几种不同材料韧性并得出塑料韧性最好的结论。

六、实验改进要点（一）将教材中不容易准备的条形材料，换成了容易寻找的棒状材料进行实验。

只要铁棒、木棒、塑料棒的直径相同，就能保证实验的公平性。

（二）为了方便学生挂钩码，更顺利的完成实验，用胶棒在材料末端加工出了一个凸起，使勾码不会因为材料弯曲而滑落。

（三）为了方便学生在实验中的操作、测量与记录，还针对这个实验制作了教具。

教具主要使用了亚克力板。

在亚克力板上钻了和三种材料直径相符的小孔，使学生能方便将材料穿过，更容易的固定三种材料。

并且在支架上了刻度尺，使学生不仅能直观的观察到实验现象，更可以简便、清晰的完成数据测量和记录。

七、实验教学过程（一）提供三种物体，让学生说一说它们分别是用什么材料做的？再请学生用自己的方法来比较它们的韧性。