杭州市教育科学规划年度研究课题
年度计划-浙江省教育科学规划XXXX年度研究课题目录 精品
附件1：浙江省教育科学规划20XX年度研究课题目录编号课题名称负责人单位/*SC1 基于学生发展的区域教育支持体系的构建蒋莉杭州市上城区教育局SC2 上城区区域推进儿童课外阅读校本化的实践与研究缪华良杭州市上城区教育学院SC3 依托信息化管理平台推进教育后勤管理高效化的实践研究陈超杭州上城区教育后勤管理中心SC4 上城区构筑数字化学习社区的建设路径研究陈继明杭州市上城区社区学院SC5 未来教室：基于无边界学习理念的课堂教学模式变革研究饶美红杭州市建兰中学SC6 庖丁解牛：试动点“亮羽”教学模式的效度研究马志坚杭州市勇进中学SC7 基于师生积极心理的学校快乐管理理论与实践章建祥杭州市清泰实验学校SC8 基于差异：教师专业成长支持系统构建的实践和研究庞科军杭州市天长小学SC9 新班级教育信条研究虞大明杭州市崇文实验学校SC10 构建学前智障儿童康复教育体系的实践研究傅颂九杭州市杨绫子学校SC11 草根大讲堂——校本研修的变革与创新叶青杭州市高银巷小学SC12 新课程下小学生数学“新思维”培养的实践研究谭鹏飞杭州市望江门小学SC13 义务教育阶段区域教育质量监测体系研究汪琪杭州下城区教育研究发展中心SC14 提升幼儿闲暇生活品质的亲子活动设计及指导周军杭州市新华实验幼托园SC15 “安吉路”特色品牌建设的实践研究骆玲芳杭州市安吉路实验学校SC16 初中新概念作业设计与实施的实践研究陈音杭州市朝晖中学SC17 中小学教师课堂教学满意度评价体系建构及其应用研究洪松舟杭州下城区教育质量监测中心SC18 生态文化引领下的“九年一贯”和谐德育的实践研究虞蓉蓉杭州大成实验学校SC19 教育生态视角下团队建设与学校发展—基于江心岛实验学校的研究与实践唐西胜杭州市江心岛实验学校SC20 基于“学生大使”形象设计的学生文化培育的研究王红军杭州市青蓝小学SC21 新城市儿童：城市化背景下小学生良好教养培育的研究吴国琴杭州市滨江第一小学SC22 文雅·灵动·阳光——“和乐少年”培育的实践研究费蔚杭州市采荷第二小学SC23 幼儿园轮滑体育游戏的开发与实践房高云杭州市九堡中心幼儿园SC24 寄宿小学生情感体验活动校本课程建构王卉杭州春芽实验学校SC25 教师“生命教育”的实践研究——基于关注教师生命价值的视角袁小英杭州市茅以升实验学校SC26 构建进城务工人员子女“假日暖巢”的实践研究葛华芳杭州天成教育集团SC27 《走进多彩的“读图时代”，搭建快乐的学习平台》成果推广研究周明荣杭州市江干区教育局教科室SC28 学玩协同：改善小学生校园生活状态的实践研究郑志龙杭州市人民小学SC29 初中学校数学有效课堂设计与绿色学案开发的实践研究陈晓莹杭州市大关中学SC30 小学数学拓展课程设计与实施的研究魏巍杭州市卖鱼桥小学SC31 进城务工人员子女学校“爱的教育”的实践研究姚爱楠杭州市树人小学SC32 基于国际视野的德胜模式学校文化建构研究谢玲玲杭州市德胜小学SC33 基于教师内隐激发提升区域师资水平的策略研究吴吉春杭州市西湖区教育局SC34 以视频案例为介质改善初中课堂教学行为的实证研究张力杭州市翠苑中学SC35 基于学生学习行为的观察，促进课堂有效教学的行动研究朱红杭州市西湖教育集团府苑小学SC36 基于教师发展诉求的教师专业发展支撑体系的构建与实践研究童兆平杭州市求是教育集团SC37 基于3D仿真虚拟机器人的信息技术课程研究冯岳杭州市学军小学SC38 儿童福利院内中重度智障儿童个别化教育的实践与研究张喆杭州儿童福利院新苗学校SC39 以“阳光运动”为载体构建园本文化的实践研究郭丽璟浙江省军区汪庄幼儿园SC40 现代幼儿园教师形象管理的实践研究蒋蓓杭州市西湖区文新幼儿园SC41 以“关键事件”推进80后教师职业成长的行动研究李国亮杭州市博文小学SC42 基于“钱塘春晓”文化的幼儿园品质提升行动研究蒋一琼杭州市钱塘春晓幼儿园SC43 儿童文化视野下的学校文化新载体研究虞文华杭州市闻涛小学SC44 新城区指导家长提升家庭教育品质的行动研究来江飞杭州滨兴学校SC45 二自三发展：城区初中“自主发展”育人模式的构建与运作毛思忠杭州萧山区高桥初中SC46 城镇小学推行“家长志愿者行动”育人新机制的实践研究倪伯根杭州萧山区高桥小学SC47 卓越理念下打造“精致小校”的策略研究季亚飞杭州萧山区市北小学SC48 基于学案推进的教学常规管理改进与提升的实践研究陈建强杭州萧山六中SC49 红色课堂：萧山三中课堂育人模式转换的实践研究徐柏兴杭州萧山三中SC50 农村初中提高中青年教师课堂执教能力的实践研究高志康杭州萧山区河庄初中SC51 构筑有生命力的课堂夏国良杭州萧山中学SC52 课堂教学诊断与改进行动研究李晓峰杭州萧山十中SC53 基于农村初中学生全程性学习的学案教学实践研究周利军杭州萧山区瓜沥一中SC54 营建教师生命成长的乐园—萧山五中教师发展同盟的架构与运作研究陈胜良杭州萧山五中SC55 幼儿园间断性混龄教学模式的实践与研究王陆芳杭州萧山区绿都花城幼儿园SC56 教育满足不同层次学生的需求—普通高中分级组团走班教学实施策略研究周光明杭州市萧山区第八高级中学SC57 基于软实力提升的区域教育发展规划研究舒凤全杭州余杭区教育局SC58 提高农村初中学生学习幸福感的实践研究沈智明杭州余杭区博陆中学SC59 基于课堂观察的校本教研实践与研究沈毅杭州市余杭高级中学SC60 基于学校村落一体化的小学生学习系统构建和探索冯建芬杭州余杭区五常中心小学SC61 乡镇幼儿园协同教研舫的构建与实践研究叶蓉杭州余杭区仁和镇中心幼儿园SC62 教师教学行为改进研究——以幼儿学习方式观察为视角姚向凡杭州余杭区新星幼儿园SC63 区域性推进富阳市幼儿教育内涵发展的研究王琴富阳市教育局SC64 小学科学教育中课程资源的系统开发与利用杨平儿富阳市实验小学SC65 基于欣赏式探询（AI）的班级管理的实践与研究郎超文富阳市永兴学校初中部SC66 基于“红领巾回收公司”的小学生创业教育的实践研究盛玉萍富阳市富春第五小学SC67 小学语文“五环六式”阅读教学模式构建的研究与实践邱银娟富阳市富春第四小学SC68 基于读写互动的“童心阅读”的实践研究周炜富阳市富春第七小学SC69 农村初中积极心理养成的实践研究郭水凤桐庐分水初级中学SC70 网络环境下中职生异性交往的分析和对策江红兵桐庐县职业技术学校SC71 农村初中生流向与新农村建设相关性调查的对策研究夏常春桐庐县横村镇方埠中心学校SC72 让生命在这里快乐成长申屠国良桐庐县桐君小学SC73 农村普通高中“主人教育”的实践研究骆林东临安中学SC74 主题校本研训与教师专业发展的实践研究夏盼军临安市玲珑中学SC75 微积分思想指导下的教师课堂改进研究陈正良临安市上甘中心学校SC76 城镇小学基于协同理论构建乐学、高效课堂的实践研究钱炳伟临安市衣锦小学SC77 以实现自主高效学习为目标的生本教学行动研究王征建德严州中学（新安江校区）SC78 基于“绿园”的体验式德育活动的优化设计与实践研究洪永生建德市更楼小学SC79 山区职高校企合作“深度推进”实践研究占建功杭州千岛湖职业高级中学SC80 基于农村教师团队专业成长的“主题式磨课”实践研究周山平杭州淳安县姜家镇小SC81 让校园的道德天空星光灿烂——基于“浪川之星”山区小学生教养培育的实践研究徐建平杭州淳安县浪川乡中心小学SC82 高中教师“四项修炼”工作站的实践运作研究黄康静杭州淳安县第二中学SC83 基于“阳光导游”的初中礼悦教育构建与实施黄伟民杭州淳安县千岛湖初中SC84 基于网络环境下中小学教师培训方式的研究与实践姜瑞强杭州淳安县教师进修学院SC85 依托职业学校课程改革实践活动的教师专业发展研究倪爱勤杭州交通职业高级中学SC86 依托实训基地的中职园艺专业课程改革实践金卫东杭州市旅游职业学校SC87 因材施教的适性教学丰富多彩的个性——新课程视野下高中小班化教育教学实践研究徐瑛杭州第二中学分校SC88 学校环境文化建设的实践与研究邱锋杭州市第十四中学SC89 “现代型”学校校本课程建设的创新研究陈建国杭州市绿城育华学校SC90 以“工作任务”为导向的中职动漫专业学生岗前“职业培训包”的开发与实践蔡泉海杭州市江滨职业学校SC91 促进高中教师专业成长的校本研训模式探索任学宝杭州师范大学附属中学SC92 中职网络精品课程开发的实践与研究—以《面点技艺实训》课程为例叶东林杭州市中策职业SC93 基于民族使命的高中阶段拔尖创新人才培养的探究张永久杭州第二中学SC94 聚集课堂,构建简约、活力、高效的课堂教学文化——新课程背景下普高课堂教学观的引领张伟韬杭州市源清中学SC95 以亲师沟通为纽带的家校合作机制研究干亚莉杭州市教育科学研究所SC96 成人学习方式的革新：培育社区成人学习互助共同体汪国新杭州市成人教育研究室SC97 在体验中成长——“DO都城”体验式教育辅导曹晓红杭州市青少年活动中心SC98 行为问题儿童的个案研究和干预叶小红浙师大杭幼师SC99 “德育小班化”研究张立新宁波市教育科学研究所SC100 新课程背景下情境教学策略的研究与实践戴巧香宁波市四明中学SC101 职校工学结合“螺旋式”实习模式的实践研究张国方宁波职教中心学校SC102 “三生一体”职业能力工程的实践研究—以宁波经贸学校具体实践为例蒋萌宁波经贸学校SC103 新课程初中《科学》有效学习研究任善亮宁波市东恩中学SC104 提高初中现代文阅读作业有效性的研究与实践陆海君宁波市第七中学SC105 小学拓展型课程开发与实践的研究刘光霞宁波市江东区实验小学SC106 新时期城市小学家校合作资源库建设的实践研究沈晓英宁波市镇安小学SC107 “外滩文化”综合实践活动课程的研究与探索王定波宁波市江北区中心小学SC108 幼儿园“亲近自然”生活课程的构建与实践王小波宁波市江北区祥星幼儿园SC109 基于庄市人文资源的小学励志教育实践模式的探索高立斌宁波市镇海区庄市中心小学SC110 普通高中学科学本设计及应用的实践研究陆安定宁波市北仑区明港中学SC111 中外合作办学背景下高中校本课程的开发与实践林世华宁波市北仑中学SC112 小学“选择教育”模式建构与实践研究李韶宁波市北仑区大碶小学SC113 “妙用经典绘本，巧扮书香校园”的实践与研究周飞波宁波市北仑区中心幼儿园SC114 构建中职汽修专业“企业实训体系”的实践与研究林邦安宁波市鄞州职业高级中学SC115 “一院四点十校”社区教育格局的构建与研究徐良平宁波市鄞州区钟公庙成人学校SC116 向145万课外阅读量进军鲍国光宁波市鄞州区钟公庙中心小学SC117 学校信息技术环境对未成年人“网瘾倾向”行为的干预研究熊开武宁波市鄞州区实验小学SC118 普高物理实验素材开发与优化利用的实践和研究高峰慈溪中学SC119 红色语文——语文生命态模块构建与实施吴卫新慈溪市慈吉中学SC120 实践全人生教育实行轻负担高质量的研究张华苗慈溪市长河镇中心小学SC121 区域推进农村义务段小班化建设的研究孙剑波慈溪市教育局SC122 区域推进青少年“阳光心理”工程的实践研究王标余姚市教育局SC123 中小学体验式科技活动的实践与探索余如玉余姚市实验学校SC124 机械专业“四化”教学的实践与研究卢建飞余姚市职业技术学校SC125 基于自主发展的初中数学“作业超市”的构建与实践沙红颖余姚市舜水中学SC126 山区初中家校教育互助组构建的实践研究王利军余姚市洪山中学SC127 小学生数学文化渗透的实践与研究柴利波余姚市东风小学SC128 基于问题解决的跨学科主题协作教学研究吴伟强奉化中学SC129 车间化课堂“产学研结合”教学模式的构建与实践莫国定奉化市职教中心SC130 初中优化作业设计的策略研究俞伯华奉化市锦屏中学SC131 “创精富容”校本课程模式的开发与研究卓晖奉化市居敬小学SC132 小学生“成长足迹”综合素质电子化评价的实践研究王剑勇奉化市实验小学SC133 基于在地资源的综合实践活动动态管理策略的研究范伟东奉化市班溪小学SC134 “读整本书”：儿童文学作品的课外导读实践严晓峰宁海潘天寿教育集团SC135 以学案为载体的“三动五环教学”研究薛瑞芬宁海潘天寿中学SC136 “百姓课堂”的构建与运行策略研究邬国焕宁海西店成校SC137 构建县域家长学校办学保障机制的实践与研究韩国存象山县教育局教科研中心SC138 幼儿园组建家长社团的实践研究吴素慧象山县塔山幼儿园SC139 家校合作教育的实践研究陈英宽象山县石浦镇中心小学SC140 初中数学“先行组织者”设计研究邬云德象山县教育局教科研中心SC141 初中学生“三自四练”法的研究方德懿宁波滨海学校初中学部SC142 区域推进学校学习共同体的实践与研究陈兴昌宁波大榭开发区文教卫生局SC143 以名著为载体“坐庄制”推进区域书香校园建设的研究与实践蒋红珊宁波国家高新区社会事务管理局SC144 美术特色高中的美育理念融入英语课堂的实践研究沈海芹宁波市鄞州区鄞江中学SC145 中学生语文趣味培育的实践与研究陈柳温州市教育教学研究院SC146 小学数学基于学生基本活动经验的课堂教学实践研究雷子东温州市教育教学研究院SC147 高中新课程选修模块走班制教学与管理的研究马玉斌温州中学SC148 小学低段实施语数包班教学的实践与研究唐洪象温州市广场路小学SC149 构建高中学生“学习共同体”的实践研究徐芦生温州市第二中学黄龙校区SC150 普通中学初高中数学衔接教学的研究吴立温州市第三中学SC151 综合实践活动课程资源开发与实施研究邓权忠温州市实验中学SC152 校本的“平台＋模块”课程建设与教学改革实践朱虹温州市职业中等专业学校SC153 小学特色班级建设的实践研究胡晓莲温州市实验小学SC154 小学数学阅读内容开发与学生阅读能力培养的研究李丽生温州市籀园小学SC155 新温州人子女校外闲暇时间教育对策研究夏李姑温州滨海学校SC156 新课程标准下高中物理教材的研究与实施彭志杰温州市温中SC157 城乡集团化办学模式下教师成长的研究余玉松温州市水心小学SC158 集团幼儿园“条块式”园本研修的实践研究柯长瑜温州市第四幼儿园SC159 温州市鹿城区小学科学青年教师专业成长有效模式的研究王邦银温州鹿城区教师培训和科研中心SC160 以“玩”为核心的园本课程的重构与实践林艳温州市第五幼儿园SC161 农村薄弱初中自主参与式教学模式的实践研究李美油温州市瓯海区丽岙镇华侨中学SC162 小学综合实践活动中档案袋评价体系的探索与研究陈良汉温州市瓯海区丽岙镇第一小学SC163 职业中专综合学分制下学生学业评价方式的研究与实践单克胜温州市瓯海区职业中等专业学校SC164 区县“研训一体”工作内涵建构的实践研究李玉宇温州市瓯海区教师发展中心SC165 构建科普类资讯性阅读模式全面提升儿童阅读素养丁时辉温州市育英国际实验学校SC166 科技特色学校推行“科技双导师制”的实践研究项涨禹温州市龙湾区沙城镇中学SC167 小学心育名师工作室与心育骨干教师专业成长的实践研究朱爱珍温州市龙湾区龙水第一小学SC168 农村高中学生英语课外阅读的实践与研究王旭娟温州市龙湾中学SC169 儿童本真作文教学的实践研究程荣娟温州市龙湾区实验小学SC170 初中语文综合性学习的课程资源开发及其教学实践上的探索与研究葛亦虹瑞安市教育局教研室SC171 基于寄宿制学校的农村留守儿童教育问题实践研究邓纯考瑞安市汀田镇一中SC172 普通高中创建学习型教研组的行动研究张克龙瑞安市隆山高级中学SC173 就业背景下中职《电工基础》项目教学的行动研究黄宗放瑞安市教育局教研室SC174 高中生校园暴力行为调查及有效措施的研究朱旭南乐清市芙蓉中学SC175 促进小学科学青年骨干教师专业成长的实践研究黄静影乐清市教育局教研室SC176 中年教师再发展研究刘仁奇永嘉中学SC177 “创建幸福学习共同体，开展教科研训一体化校本研修”的实践研究金建武永嘉县第二高级中学SC178 高中数学生成性教学模式和教学设计的深化研究夏晓华永嘉县上塘中学SC179 平阳县义务教育阶段学校“轻负高质”有效策略研究谢作黎平阳县教育局SC180 平阳县教师“全员赛课行动”实践研究王德平平阳县教育局SC181 指向课堂教学行为的“欣赏与诊断”评价策略研究纪相钊平阳县鳌江小学SC182 农村初中“分层设点”教学质量监控的实践与研究易会道平阳县水头学区SC183 中小学校长职业幸福影响因素及实现策略的研究－以浙江省平阳县为例吴永远平阳县教育局SC184 小学教育共同主题式联片教研的实践研究陈相金平阳县昆阳学区SC185 基于微观学与教理论引领的高中课例研究余贤庆苍南县龙港高级中学SC186 苍南县“领雁工程”县级骨干教师培训的实践研究杨成钱苍南县教师进修学校SC187 基于校本资源的综合实践活动课程实践研究李吉苍南县灵溪镇第一小学SC188 城镇初中优秀教师专业成长的个案与规律质的研究郑朝峰苍南灵溪镇第一中学教育集团SC189 小学经典阅读实验李中充苍南县钱库小学SC190 基于项目运行的四所九年一贯制学校“科研联合体”的实践研究李敏仕苍南县教育局金乡学区SC191 浙江“侨乡”－文成县义务教育阶段农村留守儿童心理健康教育策略研究周光仲文成县教育局教科所SC192 欠发达地区幼儿园幼小衔接问题的研究王文初文成县教育局SC193 寄宿制学校书香班级建设的实践研究吴爱红泰顺县育才小学SC194 高中新课程学科模块检测校本深化研究郑元阳洞头县第一中学SC195 普通高中德育协作体建设的实践研究戴玲金华市教育局SC196 中小学班主任专业发展的理论与实践研究金耀华金华市教育科学研究所SC197 学校心理健康教育教师专业发展研究赵晶金华市教育科学研究所SC198 课改背景下中职学生学习行为的研究朱孝平金华市教育局教研室SC199 校本教研模式创新的实践与研究高亚军金华一中SC200 焦点解决短期心理咨询对高中生人际交往的影响研究邓莉芳浙师大附中SC201 心理工作坊在家长会创新工作中的运用与实践研究吴琦金华八中SC202 “家校合作”开展小学科学教育的实践探索江美华金华市金师附小教育集团SC203 道德领导的校本实践俞正强金华市站前小学SC204 小学数学课堂多边互动的人际关系构建实践研究郑小丰金华市红湖路小学SC205 农村小学“博客家园”构建的实践研究倪宁健金华市婺城区白龙桥小学SC206 基于教育博客的校本培训模式构建的研究方磊金华市婺城区长山小学SC207 农村小学生文明礼仪行为养成教育的实践研究华建勇金华市婺城区琅琊小学SC208 儿童文学在幼儿教育中的实践研究庄周赟金华市浙师大幼儿园SC209 “城乡教师手拉手”共促教师专业成长的实践研究方青金华市金东区赤松小学SC210 农村小学“阳光少先队辅导员”专业成长的实践探索金锦溪金华市金东区傅村小学SC211 基于“学校群”的教师专业发展策略研究鲍德华金华市第十一中学SC212 多元化日记在班级管理中的运用与研究曹亚娟金华市金东区实验中学SC213 让“班级”成为学生成长的乐园——农村小学班级文化建设的研究方燕秋金华市金东区塘雅中心校SC214 小学中高段学生关心心理品质培养的行动研究许芬芳金华市金东区多湖小学SC215 “虹”的故事伴我们成长——小学生幸福感培养的实践研究李武南金华市宾虹小学SC216 学习理论引领的读书会促进教师专业成长的实践研究徐现峰金华市南苑小学SC217 小足球文化与小学生素质拓展的实践研究吕华莹金华市江滨小学SC218 基于名课研习的农村小学教师专业成长的行动研究张淑贞金华市苏孟小学SC219 小学数学高段教材"二次创新"的有效策略研究何泉义金华市东苑小学SC220 初中生学习心态与学习效率的相关研究叶建华金华市南苑中学SC221 以学会负责为特色的德育校本教材开发的行动研究周利根兰溪市实验中学SC222 入格、升格、风格——高中教师任务驱动式职业发展规划的实践研究谢建国兰溪市第五中学SC223 以亮点教育为载体培养小学生自信心的实践与研究项惠忠兰溪市兰江小学SC224 基于诸葛亮智慧文化的小学生思维能力培养的策略研究徐维良兰溪市诸葛小学SC225 “教师专业成长工作室”运作模式的实践研究董旭军兰溪市实验小学SC226 打造“激情燃烧”的课堂促进学生多元化发展——初中《历史与社会》《思想品德》时政教学策略的研究吕红丰永康市教研室SC227 “双制一课程”推动外来民工子女适应学校生活的研究徐伟永康市杜山头小学SC228 小学生媒介识读教育的实验研究黄伟星永康市大司巷小学SC229 让课堂因“留白”而灵动—小学思想品德课“留白”使用的实践与研究林巧永康市城东小学SC230 星级制促进外来民工子女文明礼仪养成教育的研究田送粮永康市白云小学SC231 农村初中青年教师校本培养“123”模式的实践与研究郑勇奇永康市西溪初中SC232 “诵读、感悟、内化、仿写”——小学作文教学法实践研究倪静川永康市实验学校SC233 基于绘本阅读的低段小学语文综合性学习研究李艳萍永康市人民小学SC234 会做·善说·能写——引领中职教师成长的策略研究陈笑宜永康市职技校SC235 有效课堂教学创新模式的实践研究韦国清东阳中学SC236 中职学校建筑专业教学指导方案的开发与研究韦跃忠东阳市技术学校SC237 中职学校礼仪实境教育模式的实践探究马德红东阳市李宅技校SC238 生成教育理念下小学校园文化建设的研究与实践蔡楠荣东阳市外国语小学。
关于公布杭州市2014年度教育科学规划课题立项名单的通知
关于公布杭州市2014年度教育科学规划课题立项名单的通知
杭教规划办[2014]7号
各区、县（市）教科室（所），直属学校（单位）：
根据《杭州市教育科研管理条例》，经专家评审、杭州市教育科学规划领导小组批准，吴玉兰主持的《基于差异的小学数学个性化导学问题的设计与使用》等150项课题被批准为杭州市2014年度教育科学规划课题。
现予以公布。
年度规划课题研究周期原则上为一年，请各课题负责人及所在单位按规定认真组织实施，保质保量完成课题研究任务。
各区、县（市）和直属学校（单位）教科研管理部门及时做好课题的管理与服务工作，为推进我市教育教学改革作出贡献。
杭州市2014年度教育科学规划课题立项名单请至杭州市教育科学研究所网站（）下载。
杭州市教育科学规划领导小组办公室
2014年5月4日杭州市教育科学规划2014年度研究课题立项名单。
省教科规划2024年度研究课题目录
一、基础研究
1、教育科学方法理论研究
a)教育科学方法论研究
b)教育微观理论研究
c)教育论坛理论研究
d)科学思维与创新能力研究
2、新型教育科学学科建设
a)多元智能研究
b)教育技术研究
c)课程与教学研究
d)青少年心理发展与教育研究
e)特殊教育与儿童辅导研究
f)学习研究
g)义务教育与发展研究
h)教育发展战略研究
i)职业教育研究
j)教育评价与改进研究
3、新型学习理论研究
a)跨文化学习理论研究
b)社会性学习理论研究
c)学习创新理论研究
d)虚拟现实学习理论研究
e)多媒体与数字学习理论研究
4、教育社会学理论研究
a)教育社会学研究
b)学校社会学研究
c)教育社区学研究
d)教育制度设计与发展研究
e)教育资源分配与利用研究
f)教育创新机制研究
g)教育政策研究
h)教育政策影响评价研究
i)教育理论研究
五、教育信息技术
1、教育标准与分配研究
a)教育标准研究
b)精准教育资源分配研究。
2022年度教育科学规划课题(教育综合改革专项)申报书(实用模板)
职称
专 业
身份证号
办公电话
手机
电子邮件
研究专长
课题组成员
姓名
性别
出生年月
学历
学位
专业职务
职称
研究专长
工作单位
二、课题论证
1.研究意义：包括研究背景、研究现状、应用价值、学术价值等；
2.研究内容：本课题的总体框架、基本内容、重点难点、主要目标等；
3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划等；
附件3
X省2022年度教育科学规划课题（教育综合改革专项）申报书
课 题名称：
所 属 选 题：
课题负责人：
负责人手机:
申 报 单 位：
申 报 日期：
X省教育科学规划领导小组办公室制
二〇二二年四月
一、基本信息
课题信息
项目名称
所属选题
所在学校（单位）
计划完成日期
申请别
民族
出生年月
学历
学位
4.创新之处：在学术思想、观点、研究方法、内容等方面的特色和创新;
5.研究基础：负责人主要工作经历及目前从事的主要工作；近三年来完成哪些重要研究课题，已发表哪些相
关成果、论文等；
6.保障条件：完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。
三、预期成果
研究报告（篇）
政策性文本（部）
工作方案（篇）
其他
四、经费安排
预算科目
支持经费（万元）
备注（计算依据与说明）
图书资料费
调研差旅费
设备费
文具购置费
会议费
咨询费
印刷费
其他
合计
经费来源说明
浙江省教育科学规划各类立项课题教学内容
王彦波
浙江工商大学 浙江工商大学
SCG040 以协同创新为核心的设计类人才跨界培养模式研究 SCG041 青年教师核心价值观与理想信念的现状及对策研究
高颖 浙江工商大学 陈胜伟 浙江农林大学
SCG042 大学生寝室人际关系实证研究
董军强 浙江农林大学
SCG043 高校大学生体育综合素质评估支持系统研究-基于灰靶理论模型
童卫丰 浙江师范大学
SCG005 托幼机构教育质量评价的IRT分析
陈德枝 浙江师范大学
SCG006 基于“全实践”基础上的学前教育专业音乐课程设置的反思
于淳 浙江师范大学
SCG007 学前教育专业“三位一体”与普通招考学生综合评价比较研究
吴善波 浙江师范大学
SCG008 高等教育第三方评估的文化因素研究
孙元
SCG037
转型社会文化背景下未成年人爱心培育的实践与改革——基于浙江2500例未 成年人家庭的实证调查
高燕
浙江工商大学 浙江工商大学 浙江工商大学
SCG038 提高大学生心理复原力的介入研究——基于构造化联想法理论的新探索
胡文燕
SCG039
构建主义视域下“综合技能”类课程教学模式的创新与实践——以浙江工商 大学食品质量与安全专业课程为例
单敏 浙江师范大学
SCG009 师范院校增进教师教育类课程课堂教学效益的策略研究
周晓燕 浙江师范大学
SCG010 网络虚拟团队学习效能的影响因素研究
王正聪 浙江师范大学
SCG011 “高考户籍制”的现实困境与对策研究
刘希伟 杭州师范大学
SCG012 隔代家庭教育现状分析与指导研究——以杭州为例
程芳 杭州师范大学
陈永良
SCG054 提高大学生创新能力的专业知识集成的研究—以机械电子工程专业为例
杭州市教育科学规划年度研究课题
杭州市教育科学规划年度研究课题申报表课题名称0-3岁婴幼儿“成长俱乐部”的建构与实践研究课题负责人徐红英完成时间2006.2—2007.2 成果形式研究报告单位及职务、职称杭州市紫荆幼儿园园长中高通讯地址及电话上塘路紫荆家园内课题名称： 0-3岁婴幼儿“成长互助团”的建构与实践研究0-3岁婴幼儿“成长互助团”的建构与实践研究引子许多研究者从幼儿身心发展规律和年龄特点出发，指出了早期家庭教育的重要作用，并提出：学前教育要下延到０岁。
部分城市陆续出台了有关幼儿园教育管理的若干意见，均提出了三岁以下婴幼儿教养问题，学前教育从零岁开始成为现实。
我国大部分0-3岁婴幼儿靠祖辈、父母或保姆抚养，婴幼儿的教育场所基于家庭中，接受来自带养人员的单独养育，缺乏相互间的联系和沟通。
祖辈大多数文化程度较低，仅凭借自己的主观经验去带孩子；家庭中保姆的文化层次偏低，以照顾儿童生活为主的保护者角色出现在孩子面前，更多关注孩子的体魄健康与发育；年轻的母亲在产假期中照看子女，她们不了解婴幼儿的生理、心理特点，缺乏科学养育子女的经验，常常感到育儿的困惑，没有来自外界的教育援助。
从家庭的教育观念、教养态度和教育行为不断暴露出来的问题与误区看，寻求一种拓展式的合作互助教育模式，对家庭进行具体的教育指导，让低龄幼儿接受科学的养育，已迫在眉睫。
我园过去三年的家园合作研究，吸引了一部分家长参与我们的教育工作，因为拥有共同的目标和共同的活动慢慢形成富有凝聚力的小群体，互相帮助，互相学习，对孩子的成长产生了较大的影响。
因此，幼儿园试图通过“成长互助团”，以低龄教育开发为宗旨，邀请支持教育事业的家长及热心人士，与教师共同确立教育目标，根据婴幼儿成长需要，运用各类资源，为家长、孩子提供游戏学习、交流合作等活动平台，拓展早期教养内容和方法，改变婴幼儿教育现状，做好托幼衔接，提升低龄幼儿带养人员的家教能力，实现资源互补与共享，促进婴幼儿健康成长。
一、问题的提出（一）构建“成长互助团”是最终促进婴幼儿发展的一种选择。
杭州市教育科学规划年度研究课题
总编号杭州市教育科学规划年度研究课题申报表课题名称快乐习作从游戏开始——“游戏精神”观照下的小学生快乐作文的设计与操作研究课题负责人陈岚完成时间2007年 6月成果形式结题报告、论文、书籍单位及职务、职称杭州市上城区教师进修学校（张化万浙派名师培养工作站）小学高级教师通讯地址及电话杭州市枝头巷 17 号87077222— 320课成姓名陈岚题员组的余琴珠其情陈春燕他况吕卫萍课题负责人所在单位盖章：单负责人签名：位意2006见评审组意见课题内分工工作单位职务或职称管理、设计、实践、杭州市上城区教师进修学校（张办公室主任研究化万浙派名师培养工作站）实践研究，记录过程杭州市娃哈哈小学科研室主任中的行为与反思小学语文高级教师实践研究，记录过程杭州市高银巷小学副校长中的行为与反思小学语文高级教师实践研究，记录过程杭州市饮马井巷小学教科室主任中的行为与反思小学语文高级教师初审单位单位盖章：意负责人签名：见年4月7 日2006年月日说详细课题研究方案附后《快乐习作从游戏开始——“游戏精神”观照下的小学生快乐作文的设计与操作研究》课题研明究方案快乐习作从游戏开始——“游戏精神”观照下的小学生快乐作文的设计与操作研究课题研究方案一课题的现实背景及意义（一）小学生作文现状当前，很多小学生写作文存在着几大苦恼：一是对写作缺乏兴趣，视作文为不得已的应付，甚至视为累赘，即使提起笔来，也觉得没有什么东西可写；二是要他写的东西没话好写，成文后不是“干巴巴”的，就是空空洞洞的；三是虽然写得看起来不错，但不是自己的真情实感，而是从小学生优秀作文选上“参考”而来的。
长此以往，学生的书面表达能力无法得到有效地提高，并且，由于其书面言语表达的需求没有得到满足，其内心的感情世界也会贫乏；还容易造成孩子说假话，言行不一致，双重人格；更为甚者，成人后会逐渐养成虚浮弄假的学风。
从某种意义上说，造成以上小学生写作困境的重要原因是在作文教学中没能让学生体验到习作的快乐，缺乏对儿童“游戏精神”足够的关注，违反了小学生心理发展的规律，使孩子的“言语人生”偏离了方向。
全国教育科学规划2022年度课题立项名单公示
全国教育科学规划2022年课题立项名单公布AHA220021国家重点中小学地方课程教材定位与功能研究吴刚平华东师范大学AJA220022国家重点职业本科教育的推进路径及实施策略研究曾天山教育部职业教育发展中心AJA220023国家重点国际比较视野下职业教育社会认同的提升策略研究祁占勇陕西师范大学AFA220024国家重点民办教育分类管理视域下的举办者行为规制研究王一涛苏州大学AFA220025国家重点教育经费投入的可持续性及合理分配研究曾晓东北京师范大学ACA220026国家重点智能技术赋能教育评价改革研究吴龙凯华中师范大学ACA220027国家重点人工智能教育场景应用的伦理与限度研究杨俊锋杭州师范大学ABA220028国家重点我国青少年社会与情感能力培养研究黄忠敬华东师范大学ALA220029国家重点校园足球实践与新型足球学校建设研究游松辉同济大学BKA220030国家一般企业技能教育管理体制研究鲍长生上海政法学院BKA220031国家一般家庭教育促进法实施背景下家庭教育生态系统重构机制研究海存福北方民族大学BKA220032国家一般韧性城市视域下社区教育推展机制研究胡啸天上海海关学院BDA220033国家一般义务教育阶段学生作业政策国际比较研究马健生北京师范大学BDA220034国家一般国际比较视野下中等教育普职分流模式研究王晓燕中国教育科学研究院BDA220035国家一般世界一流大学本科生批判性思维培养研究谢晓宇东北师范大学BDA220036国家一般百余年来国际教育发展进程中的意识形态问题研究杨启光福建师范大学BDA220037国家一般高校科技成果转化“协同共治”策略的国际比较与中国路径研究朱鹏举河北大学BKA220038国家一般中国成人教育百年学术史研究乐传永宁波大学（市管）BKA220039国家一般事实无人抚养儿童家庭教育补偿制度设计及追踪研究李少梅陕西师范大学BEA220040国家一般完善新时代思想政治工作体系研究冯刚北京师范大学BEA220041国家一般农村教师乡土情怀的失落与重塑研究胡恒钊江西农业大学BEA220042国家一般儒家伦理角色与女性道德人格的养成研究姜丽静曲阜师范大学BEA220043国家一般乡村学校道德教育的文化路径建构研究林丹东北师范大学BEA220044国家一般中国共产党领导的少年儿童组织发展百年成就与经验研究刘天广西师范大学BEA220045国家一般助人受屈经历与信息对儿童的影响及教育对策研究莫秀锋广西师范大学BEA220046国家一般新时代中国德育价值观变革的走向孙峰陕西师范大学BEA220047国家一般教师的道德教育力及其提升策略研究王向华山东师范大学BEA220048国家一般共生理念下国家认同教育融入港澳中小学课程的建构研究杨茜杭州师范大学BEA220049国家一般指向价值涵养:教材知识体系构建的本土经验研究叶波湖南师范大学BEA220050国家一般社会主义核心价值观教育的质量评估研究张宁娟中国教育科学研究院BEA220051国家一般新时代伦理教育的共同体间性与生态化实践研究郑富兴四川师范大学BEA220052国家一般师德评价的伦理困境、叙事路径及其行动研究朱水萍南通大学BIA220053国家一般知识生产模式变革下高校学科建设高质量发展的路径创新研究白强铜仁学院BIA220054国家一般新时代大学生学业获得感测评、生成机制及提升策略研究陈京军湖南科技大学BIA220055国家一般“强基计划”下基础学科拔尖创新人才培养模式优化研究程伟天津大学BIA220056国家一般新时代行业特色大学高质量转型发展战略与实施策略研究储祖旺中国地质大学（武汉）BIA220057国家一般长三角地区引导社会资本助力高校科技成果转化的瓶颈问题及对策研究戴智华上海交通大学BIA220058国家一般现代产业学院组织运行机制研究丁建洋盐城工学院BIA220059国家一般高等教育数字化资源供给模式研究冯新新内蒙古师范大学BIA220060国家一般地方本科院校建设创业型大学的中国道路研究付八军绍兴文理学院BIA220061国家一般生命历程视角下基础学科拔尖创新人才成长规律及政策介入研究高丽陕西师范大学BIA220062国家一般智能时代大学教学生态系统研究郭丽君湖南农业大学BIA220063国家一般我国现代大学书院制15年“本土化”探索的反思与重构何毅温州大学BIA220064国家一般普及化阶段区域高等教育系统生态承载力研究贺祖斌广西师范大学BIA220065国家一般学习素养导向的本科学业评价制度与实践研究洪志忠厦门大学BIA220066国家一般高质量发展视域下应用型本科教育评价指标体系构建研究侯佛钢河北大学BIA220067国家一般高等教育考试经济的发展逻辑与规制政策研究胡天佑湖北师范大学BIA220068国家一般欧美国家大学教师评价制度变迁研究黄厚明南昌大学BIA220069国家一般大学生学习成本认知的形成发展机制与干预策略研究姜怡华东师范大学BIA220070国家一般人类命运共同体视域下中国研究型大学可持续发展策略构建研究金帷中国农业大学BIA220071国家一般高校学术治理效能提升机理分析与实现路径研究金岳祥杭州师范大学BIA220072国家一般高等教育普及化背景下高职高专学生学业倦怠的生成机制及干预对策研究荆玉梅湖北师范大学BIA220073国家一般学位与发表脱钩政策对博士生教育质量的影响李澄锋厦门大学BIA220074国家一般高等教育促进区域经济协调发展研究李国年广州南洋理工职业学院BIA220075国家一般“非升即走”制度下高校青年教师的工作疏离感及缓解对策研究李晶广州大学BIA220076国家一般新发展阶段东北高等教育转型突破与振兴发展的整体策略研究刘国瑞辽宁大学BIA220077国家一般高校教师评价“破五唯”的运作机理与推进路径研究刘诗波赣南师范大学BIA220078国家一般“双一流”建设高校大学生高阶思维能力的增值性评价及培养路径研究刘燕国防科技大学BIA220079国家一般博士专业学位研究生教育的实践性问题研究马爱民华东师范大学BIA220080国家一般高质量发展背景下中国一流大学社会服务能力建设研究马星南京信息工程大学BIA220081国家一般现代产业发展背景下我国专业学位设置的优化机制研究钱国英浙江万里学院BIA220082国家一般教育博士专业学位UGS协同共育模式建构与实施研究秦春生东北师范大学BIA220083国家一般大数据背景下高等教育监测评估的社会风险与治理策略研究唐晓玲四川外国语大学BIA220084国家一般“破五唯”背景下高校科研成果的社会影响评价体系研究王楠新疆大学BIA220085国家一般历史制度主义视角下美国STEM教育政策的变迁机制和执行成效研究王璞厦门大学BIA220086国家一般新建本科院校“学困生”精准学习指导机制与政策支持研究王向红湖南师范大学BIA220087国家一般基于知识整合的交叉学科形成性评价与引导策略研究王晓玲大连理工大学BIA220088国家一般思政教育融入学科教学的大学课程变革研究王一军南京师范大学BIA220089国家一般普及化时代我国高校决策支持研究：基于院校研究的立场魏署光华中科技大学BIA220090国家一般人才培养视域下高校本科专业招生大类设置研究吴根洲江西科技师范大学BIA220091国家一般单位制变迁视野下西部地区大学教师流动治理机制研究肖京林云南大学BIA220092国家一般高质量建设背景下一流学科科教融合体系现状与运行研究徐丹湖南大学BIA220093国家一般高校内部治理现代化视域下研究型大学内部资源科学配置研究许超浙江大学BIA220094国家一般课程思政教学胜任力评价指标体系建构及提升策略研究闫守轩辽宁师范大学BIA220095国家一般基于深度学习的高校课堂有效合作学习研究杨春梅北京理工大学BIA220096国家一般新时代我国博士生学术创新能力的内涵、影响因素及提升路径研究叶映华浙江大学BIA220097国家一般大学与中小学合作机制研究：国际经验与本土构建尹小敏合肥师范学院BIA220098国家一般教师网络研修社区推动创新教学的作用机制和潜在条件研究于海琴华中科技大学BIA220099国家一般学术型研究生学术志趣：测量工具、影响因素与提升路径研究翟洪江东北农业大学BIA220100国家一般高校青年拔尖人才成长规律与创新潜力评价研究张剑东北师范大学BIA220101国家一般我国高校性骚扰防治机制的本土建构张冉北京大学BIA220102国家一般大学高水平学科交叉团队演进机制及培育策略研究张洋磊华中科技大学BIA220103国家一般美、英、加、澳、中五国一流大学联盟高校财务收支结构研究赵红卫河南财政金融学院BIA220104国家一般从精英到大众：高等教育普及化时期研究生教育结构调适与转型赵军三峡大学BIA220105国家一般质量文化视角下高校拔尖创新人才培养的实践逻辑及改革路径研究周廷勇中央民族大学BIA220106国家一般高质量教育背景下高校教师教学评价素养研究朱宁波辽宁师范大学BIA220107国家一般高校执行新时代教师评价改革政策的行为研究朱炎军上海对外经贸大学BHA220108国家一般教育帮扶服务乡村振兴的长效机制与策略研究蔡其勇重庆市教育科学研究院BHA220109国家一般县域普通高中高质量发展长效机制研究常宝宁西南大学BHA220110国家一般共同富裕进程中乡村教师多形式补充与稳定机制研究陈飞中国教育科学研究院BHA220111国家一般分布式动态学情的数字化测评机制及应用路径研究陈隆升台州学院BHA220112国家一般“普遍干预”理念下中小学校园欺凌治理体系研究陈琴中国教育科学研究院BHA220113国家一般“双减”背景下以学为本提升“发展性学习质量”的理论与行动研究陈佑清华中师范大学BHA220114国家一般我国义务教育阶段学生科学志向培育困境及优化路径研究陈云奔哈尔滨师范大学BHA220115国家一般少数民族教科书中华民族共同体意识的建构逻辑与实践研究崔珂琰西藏民族大学BHA220116国家一般幼儿园游戏质量评价体系研究丁海东福建师范大学BHA220117国家一般基础教育跨国吸引力研究：基于多国PISA媒体报道的分析何珊云浙江大学BHA220118国家一般我国当代中小学教学名师成长的本土路径与机制研究胡艳北京师范大学BHA220119国家一般基于生活史的优秀乡村教师教育情怀养成机理及培育路径研究虎技能南宁师范大学BHA220120国家一般残疾儿童适宜融合生态系统的构建及推进机制研究黄建辉江西师范大学BHA220121国家一般“双减”政策背景下补救教学的国际经验与本土建构吉标山东师范大学BHA220122国家一般中国基础教育教学方法的国际传播模式构建研究阚维北京师范大学BHA220123国家一般青少年科学高阶思维能力培养的国际经验与本土循证创新实践孔艺福建师范大学BHA220124国家一般教师使用国家统编教材过程的监测研究雷浩华东师范大学BHA220125国家一般中国共产党百年中小学教科书建构国家意识研究李新湖南师范大学BHA220126国家一般新型城镇化背景下传统村落文化记忆的教育传承研究李志超山东师范大学BHA220127国家一般新时代我国乡村教育在地化高质量发展的创新机理与路径研究刘万海渤海大学BHA220128国家一般新发展阶段县域普通高中振兴的协同机制与实现路径研究苗学杰河南师范大学BHA220129国家一般大数据的知识发现赋能中小学高阶思维课堂教学实施路径研究曲茜茜哈尔滨师范大学BHA220130国家一般马克思主义劳动观视域下大中小学劳动教育课程一体化建设研究曲霞中国劳动关系学院BHA220131国家一般“双减”政策下义务教育阶段学生作业变革策略研究任强湖州师范学院BHA220132国家一般“全面三孩”政策下基于人口预测的超大城市普惠性托幼资源供需及统筹配置研究沙莉首都师范大学BHA220133国家一般初中生学业增值评价的模型构建与监测研究沈霞娟扬州大学BHA220134国家一般情绪调节框架视角下中学生抑郁倾向的影响因素及干预策略孙岩辽宁师范大学BHA220135国家一般核心素养视域下可迁移学习的理论建构及其文化实践研究屠莉娅浙江大学BHA220136国家一般基于国家事权的语文教材编制理论体系构建研究王本华人民教育出版社BHA220137国家一般乡村振兴背景下乡村教师在地化教学能力提升研究王海英东北师范大学BHA220138国家一般教科书认知负荷指数的编制研究王小明华东师范大学BHA220139国家一般“双减”背景下义务教育阶段作业设计研究吴立宝天津师范大学BHA220140国家一般从技术赋能到文化育人：新时代中小学教学变革与发展研究辛继湘湖南师范大学BHA220141国家一般多主体视角下0-3岁婴幼儿托育服务质量观研究杨莉君湖南师范大学BHA220142国家一般学校课后服务的资源供给体系研究杨清中国教育科学研究院BHA220143国家一般中小学生数学建模中视觉化表征的作用及其训练研究杨涛北京师范大学BHA220144国家一般中小学课堂智能分析的标准建构与应用研究杨晓哲华东师范大学BHA220145国家一般素养导向的作业改革研究余闻婧江西师范大学BHA220146国家一般新时代中小学生劳动素养发展状况评估与提升路径研究张莉山东师范大学BHA220147国家一般“重大主题教育”融入中小学课程的机理与策略研究张良西南大学BHA220148国家一般“双减”背景下我国中小学生的课堂参与：理论模型、影响机制及干预策略研究周佩灵河南大学BGA220149国家一般面向优质均衡的基本公共教育服务测度与指向研究刘大伟中国教育科学研究院BGA220150国家一般国家海洋战略教育的理论阐释与实践推进研究刘训华宁波大学BGA220151国家一般技术赋能时代城乡教育共同体高质量发展的综合评价与推进路径研究陆雪莲通化师范学院BGA220152国家一般“双减”背景下校外培训治理逻辑演进与路径优化研究曲一帆对外经济贸易大学BGA220153国家一般随班就读教育质量监测与高质量发展研究石学云陕西师范大学BGA220154国家一般新时代国家教育开放战略下高层次国际化人才跨文化能力评价体系研究谭瑜中南民族大学BGA220155国家一般中国教育学术期刊数字化转型政策研究王森华东师范大学BGA220156国家一般“强基计划”下基础学科拔尖人才选拔-培养-评价机制研究阎琨清华大学BGA220157国家一般“两个大局”下提升中国参与全球教育治理的制度性话语权研究袁利平陕西师范大学BGA220158国家一般农村客籍教师乡土适应危机的预防与干预研究周丹盐城师范学院BGA220159国家一般我国国际传播人才培养的现状、问题与对策研究周建新中国传媒大学BGA220160国家一般“双一流”高校高质量发展的理论逻辑与实现机制研究周江林上海市教育科学研究院BAA220161国家一般现象学视野下的童年生活世界研究陈乐乐河南大学BAA220162国家一般追求生命的整全：先秦体育及其教化的哲学阐释樊杰湖南师范大学BAA220163国家一般新时代国家课程治理体制研究郝德永沈阳师范大学BAA220164国家一般教育认识论的话语演进与立场选择研究王澍东北师范大学BAA220165国家一般经典教育理论的论辩逻辑体系研究王占魁华东师范大学BAA220166国家一般中国家庭结构新变动及其教育功能的时代定位研究辛治洋安徽师范大学BAA220167国家一般中国教育人类学“三大体系”构建研究巴战龙北京师范大学BAA220168国家一般教育学如何回应文化自信：德国当代教育学原理研究彭正梅华东师范大学BAA220169国家一般我国教育法典编纂的框架体系研究任海涛华东师范大学BAA220170国家一般中国教学论话语体系建设的百年历程与基本经验研究杨晓陕西科技大学BFA220171国家一般新时代大学生劳动力市场景气监测与高校就业促进工作绩效评估研究邓峰北京理工大学BFA220172国家一般教育“双减”政策与家庭响应耦合的机制创新研究侯小兵绵阳师范学院BFA220173国家一般技能型社会职业教育助推共同富裕的长效机制研究候玉娜西南大学BFA220174国家一般乡贤型教师队伍建设的政策体系与落实机制研究祁型雨沈阳师范大学BFA220175国家一般基于复杂适应系统分析的县域中小学教师高质量发展模式转型研究乔雪峰南京师范大学BFA220176国家一般科技自立自强背景下理工科高校大学生创新创业绩效研究曲绍卫北京科技大学BFA220177国家一般“双一流”大学跨城市布局研究王猛陕西师范大学BFA220178国家一般中小学教师供给政策执行追踪与改进研究王智超东北师范大学BFA220179国家一般现代职业教育赋能乡村产业振兴的长效机制与政策研究韦吉飞西南大学BFA220180国家一般“县中振兴”政策执行阻滞的影响因素及其治理研究熊万曦华东师范大学BFA220181国家一般市域内县中与城区普通高中协调发展的统筹治理模式研究徐赟安徽师范大学BFA220182国家一般我国高校学科交叉融合的制度性困境及对策研究杨朔镔东北师范大学BFA220183国家一般县域交流轮岗教师在流入校教育教学状况调查及优化政策研究杨卫安东北师范大学BFA220184国家一般行业特色型大学超学科知识生产的动力机制及实施策略研究赵哲中国医科大学BFA220185国家一般“双减”背景下义务教育教师负担变化的发生机制及治理对策研究钟景迅华南师范大学BOA220186国家一般美国公共教育中的联邦战略研究陈露茜北京师范大学BOA220187国家一般基于一流学科生成的西方大学学派发展研究何振海河北大学BOA220188国家一般清末民国时期私立大学与政府、社会互动研究金国苏州大学BOA220189国家一般中国新民主主义教育事业发展史研究栗洪武陕西师范大学BOA220190国家一般想象与建构：近代教育的图像叙事研究（1884-1919）刘璐北京大学BOA220191国家一般中国百年识字教育现代化研究张心科华东师范大学BOA220192国家一般中国古代学校建筑的文化阐释张彦聪河南财经政法大学BBA220193国家一般教育过程公平感知对流动与城市中小学生积极发展的影响机制与干预研究陈陈南京师范大学BBA220194国家一般童年与当前社会经济地位对大学生国家认同的影响机制及提升策略研究耿耀国郑州大学BBA220195国家一般社交型机器人对幼儿亲社会行为的影响及干预研究李卉华中师范大学BBA220196国家一般幼儿类别学习的发展特征及促进刘万伦浙江师范大学BBA220197国家一般教育数字化转型下教师情感素养及提升研究汪海彬黄山学院BBA220198国家一般“双减”政策下家庭适应的影响机制及干预研究谢瑞波浙江师范大学BBA220199国家一般“健康中国”背景下青少年睡眠质量演化轨迹、影响因素及应对策略尹华站湖南师范大学BBA220200国家一般青少年受挫后学习动机缺失与恢复机制及干预对策研究袁宏西南大学BBA220201国家一般自闭症儿童的注意加工机制及注意力提升方法研究张功亮苏州大学BBA220202国家一般低收入人群童年逆境代际传递的心理机制与正念教养的干预效果张洁婷深圳大学BBA220203国家一般认知科学视域下线上多媒体教学设计的影响因素及效果提升研究张锦坤福建师范大学BBA220204国家一般基于具身认知的创造性思维促进及其教学应用研究张克河北大学BBA220205国家一般心智工具课程对幼儿执行功能和数感发展的促进及解释机制张丽锦陕西师范大学BCA220206国家一般人工智能视域下的教师画像及应用研究胡小勇华南师范大学BCA220207国家一般数据驱动下中小学教师智能教育素养提升路径与机制研究黄慕雄广东第二师范学院BCA220208国家一般基于大数据挖掘的学生智能评测和辅导研究贾积有北京大学BCA220209国家一般碎片化学习的深度学习机制和应用效果研究李葆萍北京师范大学BCA220210国家一般混合教学环境下的大学生学习投入智能评测与干预:基于多模态分析视角李卿华中师范大学BCA220211国家一般虚实融合学习空间的深度学习机制及有效支持研究刘敏曲阜师范大学BCA220212国家一般基于多模态数据的教师教研共同体研究刘向永江南大学BCA220213国家一般数字化转型视角下中西部高校教学系统性变革研究罗杨洋兰州大学BCA220214国家一般支持个性化学习的高校混合教学学生画像构建研究马婧郑州大学BCA220215国家一般协作知识建构会话智能化分析与反馈研究马志强江南大学BCA220216国家一般信息科技课程大概念谱系构建原理、方法及教学研究钱松岭吉林师范大学BCA220217国家一般学习分析技术支持下的中小学个性化作业设计研究魏雪峰鲁东大学BCA220218国家一般人工智能促进“三个课堂”应用质量提升的模式与机制研究郑旭东华中师范大学BCA220219国家一般面向学生跨学科创新能力培养的4C教学模式研究钟柏昌华南师范大学BCA220220国家一般在线学习者关键情绪状态非侵入测量研究朱晓亮华中师范大学BMA220221国家一般藏族学生数学学习行为投入测评模型构建及应用研究陈婷西南大学BMA220222国家一般“双减”政策下民族地区初中教师的教育环境负荷、现实效应与调适机制甘永涛汕头大学BMA220223国家一般民族院校各民族大学生“互嵌共同体”式交往交流交融机制构建高永辉西北民族大学BMA220224国家一般新时代高校铸牢中华民族共同体意识常态化机制研究李芳教育部民族教育发展中心BMA220225国家一般西部民族地区理科教师专业素养对学生学业成就的增值效应及干预实验研究杨新荣西南大学BMA220226国家一般民族地区中小学中华民族共同体意识教育成效、问题与对策研究钟志勇中央民族大学BLA220227国家一般核心素养视域下中小学生音乐素养评价标准体系构建的实证研究丁菲菲潍坊学院BLA220228国家一般构建人类卫生健康共同体背景下全球卫生教育的理论与实践研究侯建林北京大学BLA220229国家一般“具身化”美学视域下的美育研究胡泊福建师范大学BLA220230国家一般新时代师范院校面向人人的进阶式美育课程体系创新构建金波湖北第二师范学院BLA220231国家一般体态律动音乐教学体系的中国化实践研究李茉华东师范大学BLA220232国家一般建党百年体育教科书中的中华优秀传统文化探骊及当代传承研究刘斌湖南师范大学BLA220233国家一般健康中国背景下小学生近视防控路径的创新研究刘淑美杭州师范大学BLA220234国家一般身体行为对青少年体质的影响及综合干预模型的研究齐玉刚天津科技大学BLA220235国家一般基于加速追踪设计的幼儿身体成分科学发育及精准运动促进机制研究屈莎北京体育大学BLA220236国家一般国家文化安全观视域下中小学影视教育的模式创新与实践研究任晟姝北京师范大学BLA220237国家一般全生命周期视域下动作练习对0-3岁婴幼儿生长发育影响的研究任文君西安交通大学BLA220238国家一般新时代书法美育体系的构建与实施研究向彬中南大学BLA220239国家一般幼小儿童身体能力发育模型构建与共育路径研究尤洋中国石油大学（华东）BLA220240国家一般基于农村全科医生置信职业行为的医学教育创新研究朱纪明清华大学。
2022年度高等教育科学研究规划课题
2022年度高等教育科学研究规划课题
近年来，高等教育科学的研究已经取得了巨大的进步，并在多个领域发挥了重要的作用。
为指导高等教育科学的未来发展，推动高等教育科学的发展，国家和地方政府对高等教育科学的研究进行了规划，形成了一系列的中长期发展规划。
2022年度高等教育科学研究规划课题将重点围绕高等教育科学
的发展趋势，并围绕未来高等教育科学研究的几个重点方向。
首先，我们将继续推进现代大学教育制度建设，建立以学科创新为特色的大学研究体系，提高大学教育质量和效益。
其次，我们将加强教师队伍的建设，增强教师培养的针对性和素质，特别是推动教师研究能力的提升。
此外，我们还将研究与社会发展、产业发展、科技创新等多种领域和实际应用高等教育科学，构建全新的高等教育新领域。
在2022年度高等教育科学研究规划课题的实施过程中，我们将
采取多项措施来促进高等教育科学研究的发展。
首先，我们将改革教育资源配置，优化决策机制，实施科技投资计划，以支持和推动高等教育科学的发展。
其次，我们将完善和强化高等教育科学研究的创新机制，改进研究成果的产业化转化，加强研究项目的管理和评价，促进研究结果的社会传播和应用。
此外，我们还将鼓励高校、科研院所等机构开展高等教育科学国际合作，共享资源，实现可持续发展。
2022年度高等教育科学研究规划课题旨在践行“人人享有教育
权利”的宗旨，助力国家科学教育发展，为社会用人履历和服务作出贡献。
在未来的研究过程中，我们将不断创新探索，不断深入推进，
不断加强管理，努力实现高等教育科学的发展和普及。
浙江省教育科学规划2021年度研究课题主报告
浙江省教育科学规划2021年度研究课题主报告编号：SC87一般高中年级部治理模式创新的实践研究淳安中学姚力群、方华新（执笔）唐为国、方群二00八年八月目录一．课题研究的背景（一）原有的年级组设置在功能和治理方法上差不多跟不上时代进展的需要。
（二）学校内涵进展的现实需要使原有的年级组治理模式改革显得专门迫切。
二．年级部治理模式的设计（一）概念界定（二）研究目标1．建模。
2．增效。
（三）设计思想1．治理要立足校本。
2．治理要重心下移。
3．治理要强化协同。
（四）组织建构三．年级部治理模式的运作（一）运作流程（二）运作路径1．集体决策·团队合作·专人负责2．三年统筹·时期推进·重点突破3．自主治理·抓手建设·精细要求4．通盘考虑·分类组合·分层推进5．多层评判·动态考量·多元鼓舞（三）运作机制1．沟通交流机制2．和谐权变机制3．引领提升机制4．制度保证机制四．课题研究的成果分析（一）形成一整套与学校实际相适应的有效的年级部治理模式。
（二）保证了学校治理的畅通、有序和高效。
（三）保证学校办学质量的稳固进展和逐年提升（四）激发教师工作的积极性，促进教师队伍建设。
五．后续研究方向一般高中年级部治理模式创新的实践研究（课题主报告）内容提要：《一般高中年级部治理模式创新的实践研究》课题紧扣学校进展中的治理瓶颈问题，即原有的年级组设置在功能和治理方法上差不多跟不上时代进展的需要和学校内涵进展的现实需要，结合当代教育治理理论的学习摸索，以扁平、协同和校本为理念，对学校年级部治理模式进行了创新设计，在实践中形成了一般高中年级部治理模式的一整套运作流程、五大实践运作路径和四大运作机制，保证了学校治理的畅通、有序和高效，保证了学校办学质量的稳固进展和逐年提升，激发了教师工作的积极性，促进了教师队伍建设，取得了明显的研究成效，对一般高中的治理创新有一定的实践推广价值。
浙江省教育科学规划2007年度研究课题目录-Sheet1
运用现代教育技术提升高师院校英语专业文学课程教师品质的实践与研究
幼儿园教师教育职前培养强化实践取向的研究 浙江农村美术教育和新农村建设问题研究 浙江省大学生志愿服务西部计划的情况研究和思考 古诗词教学与大学生心理素质教育问题研究 高等美术院校专业教师师德建设的理论与实践研究 运用绩效技术创新教师教育模式研究 中小学美术教师培训网络课程建构和课件制作研究 浙西南山区近代学校教育与乡村民众教育状况研究 学校德育立法的可行性研究 操作技能双语教学模式研究 在杭高校女大学生婚恋观现状与教育对策研究 对合作学习课堂结构的反思研究 当前高校德育新课程实施中存在的问题及对策研究 高职学前教育专业学生专业素养发展需求的分析 高等教育不公平现象成因与对策的法学研究 校企深度合作模式下高职物流实践教学体系的创新与实践研究 高师音教专业作曲课教学改革研究 正向心理学在高校思政工作中的应用研究 教学研究型大学二元性基层学术组织建设研究 网络课程资源开发、利用和共享的机制研究 职业学校教师课程开发能力培养研究
浙江省教育科学规划2007年度研究课题目录 浙江省教育科学规划2007年度研究课题目录 2007
2023年度全国教育科学规划课题指南
2023年度全国教育科学规划课题指南一、引言随着教育科学的不断发展和改革，教育科学研究逐渐成为推动教育事业发展的重要力量。
为了进一步促进教育科学的研究和创新，国家教育部制定了2023年度全国教育科学规划课题指南。
本文档将对2023年度全国教育科学规划课题指南进行详细介绍，包括指南的背景、目的、范围、申报要求、评审流程等内容。
二、背景教育科学是指运用科学的方法和理论研究教育问题的学科。
它以教育实践为基础，通过科学研究来推动教育改革和教育事业的发展。
近年来，随着信息技术的快速发展和教育创新的探索，教育科学研究变得更加重要。
为了提高我国教育科学研究的水平和质量，国家教育部每年都会制定全国教育科学规划课题指南，以引导和支持教育科学研究。
2023年度全国教育科学规划课题指南的发布旨在进一步深化教育科学研究，促进教育改革和教育质量的提升。
三、目的2023年度全国教育科学规划课题指南的主要目的是：1.鼓励教育科学研究机构和学者开展具有前瞻性、实践性和创新性的研究；2.推动教育科学研究成果的转化和应用，为教育实践提供科学依据；3.培养和支持青年教育科学研究人才，推动学科发展；4.加强教育科学研究领域的国际交流与合作。
四、范围2023年度全国教育科学规划课题指南的研究范围包括但不限于以下几个方面：1.教育改革与发展：研究教育体制改革、课程改革、教师发展和培训等方面的问题，推动教育事业的发展。
2.教育评价与质量保障：研究教育评价的理论与方法、学校质量评估体系等问题，提高教育质量。
3.教育技术与创新：研究教育技术的应用、在线教育、智能教育等方面的问题，推动教育创新。
4.教育产业与社会发展：研究教育产业的发展模式、教育与社会经济发展的关系等问题，促进教育与社会的良性互动。
五、申报要求申报教育科学规划课题需要符合以下要求：1.课题负责人必须具有副高级以上职称或相当学术水平；2.课题研究内容必须符合2023年度全国教育科学规划课题指南的范围；3.申报单位必须具备相应的研究条件和实验设施；4.申报课题的研究方案必须具备创新性和实践性；5.申报课题的研究团队必须具备相应的研究能力和经验。
浙教科规办〔2011〕4号
浙教科规办…2011‟4号关于组织申报全国教育科学“十二五”规划2011年度研究课题的通知各市及义乌市教育科学规划领导小组办公室、有关高校：根据教育部（教办厅函[2011]12号）和全国教育科学规划领导小组办公室（教科规函[2011]01号）通知精神，为认真做好我省2011年度国家社会科学基金教育学和教育部各类课题的申报工作，现将有关事项通知如下：一、申报课题类别（一）国家社会科学基金教育学重点课题；（二）国家社会科学基金教育学一般课题；（三）国家社会科学基金教育学青年基金课题；（四）教育部重点课题；（五）教育部青年专项课题。
以上课题均有不同额度的经费资助，申报者要根据研究工作的实际需要，参考资助标准，提出拟申请的资助额度，并按照《国家社会科学基金项目经费管理办法》进行合理的经费预算。
二、申报要求和截止时间（一）今年申报课题全部实行同行专家网络初评和专家会议集中复评。
初评采用活页匿名评定方式，活页论证字数不超过4000字，复评重点考察前期相关研究基础和研究能力。
中小学和幼儿园系列课题申报基础教育学科，单列单评。
（二）申报人有以下情况之一者，不予受理：1. 未主持过全国教育科学、浙江省教育科学规划及以上研究课题者;2. 承担浙江省教育科学规划及以上课题未办理结题手续者;3. 与浙江省教育科学重点课题和年度规划（专项）课题（2010、2011年立项在研课题）选题重复者；4. 有学术不端行为者。
（三）申报人务必按全国教育科学“十二五”规划2011年度课题填报系统和要求填写《全国教育科学规划课题申请●评审书》，在“申报录入系统个人版”填写保存后，将生成的电子文档报市教科规划办、高校科研处（室）审核汇总后，集中发邮件至syr@ 邮箱，同时报送纸质材料《全国教育科学规划课题申请●评审书》一式7份（其中1份原件、6份复印件），课题申请评审书要求一律用计算机填写，统一用A3纸双面印制，中缝装订成册，经所在单位审查盖章后，于2011年3月20日前，以市教科规划办、高校科研处为单位集中报送（寄）我办，逾期不予受理。
杭州市教育科学规划领导小组办公室文件
杭州市教育科学规划领导小组办公室文件杭教规划办[2012]2号━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━关于组织杭州市教育科学规划2012年度研究课题立项申报的通知各区、县（市）教科室（所），各直属学校（单位）：现将杭州市教育科学规划2012年度研究课题立项申报工作的有关事项通知如下：一、申报范围1．各级各类教育领域中的研究课题均属申报范围；2．一般性的工作研究不在申报范围之内；3．凡新课程方面的研究课题可直接申报专项课题，不得兼报。
二、研究周期杭州市教育科研年度课题的研究周期一般为1—2年。
三、申报额度规划课题实行限额申报，直属学校（单位）1—2项；区、县（市）分配数量为：萧山25项，余杭20项，富阳18项，江干18项（含下沙3项），滨江10项，其他区、县（市）各15项。
希望各教科室（所）、学校（单位）做好课题申报的组织工作和指导工作。
四、申报办法1．课题申报人需交《申报表》一式一份，按栏目要求填写完整清楚；2．每项申报课题均需附详细的研究方案5份及研究方案电子稿；3．《申报表》须经申报人所在单位及区、县（市）教科研管理部门签署意见并加盖公章后方为有效；4．《申报表》与研究方案由区、县（市）教科室（所）统一编号，直属学校由市规划办编号。
区、县（市）教科室（所）编号如下：上城：12G0101——12G0115；下城：12G0201——12G0215；江干：12G0301——12G0318；拱墅：12G0401——12G0415；西湖：12G0501——12G0515；滨江：12G0601——12G0610；萧山：12G0701——12G0725；余杭：12G0801——12G0820；富阳：12G0901——12G0918；桐庐：12G1001——12G1015；临安：12G1101——12G1115；建德：12G1201——12G1215；淳安：12G1301——12G1315。
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互助教育基地的相互关系及职能（幼儿园、家庭以及友好结对小咨组）询
互助团章程
完成时间
2006.2—20０7．2 成果形式
研究报
告
单位及职务、职称杭州市紫荆幼儿园 园长 中高
通讯地址及电话
上塘路紫荆家园内
课员 题 的
组有 其关 它情 成况
姓 名 唐灵琳 郭杉青 陈佳丽 叶丽鹏 王秋君 王琦
课题内分工
拟订方案，进行研究指导与实践， 负责主报告撰写
协助组织与活动，指导入户活动, 负责阶段总结,积累资料。 协助研究的机制建设，收集整理
日
单位盖章:
负责人签名: 200
日
职务或职称
教科室主任 幼教高级 教研大组长 幼教一级 教科室成员 幼教一级 教科室成员 幼教一级 教研小组长 幼教一级 教研小组长 幼教一级
年
月
评 审 组 意 见
本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计（用
电脑打印),并包含有以下内容：
说
1、课题的现实背景及意义；
(三)构建“成长互助团”是幼儿园为散居低龄幼儿提供的教育平台。 由于孩子、家长、教师间或三者间的各种不协调,要求教育建立一种新型的互动模式,使幼儿
园成为提供早期家教指导、大面积提高 0-3 岁儿童教育整体水平的最佳途径,使园内现有资源得 以最大程度的发挥和利用。成长互助的教育基地，具有免费普及教育的意义。互助团将充分发挥 教育示范、辐射和服务作用，通过专题讲座、观摩交流、亲子游戏等多形式活动,影响家长的教 育观念和科学育儿方式，让每个孩子得到成长的支点,建立完整而健全的人格。
展。婴幼儿作为一个个体存在，他的发展由生态系统的相互关系以一定的方式加以影响,随着“教 育社会化”的发展,教育形式和场所逐渐拓展，由“单向型教育”向“多元化教育”转变，不同的人， 不同的职业，让幼儿感受不同的学习方法,同伴、家长和教师所起的教育作用不可比拟。目前,国 家教育机构还没有专门针对０-3 岁婴幼儿学前教育的专业,低龄儿童的教育存在着盲点，教育现状 滞后。而相关资料显示,48.9% 的家庭希望有专业人员对婴幼儿教育进行指导,对专业育婴人员的需 求非常大。因此,建立在家庭之上的文化互助教育对孩子成长非常重要。“成长互助团”的开设,为 社区适龄儿童家庭带来了适时适宜的家教指导，根据婴儿发展水平,对 0－３岁婴儿进行生活照料、 护理及教育,锻炼孩子的运动、认知、语言、社会交往等各方面能力，完成智力开发、社会行为及 人格培养等多方面教育,是促进婴幼儿全面发展的一种良好选择。
早期发展需要。
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施
研究思路及操作路线：
一、机制研究：
1、构思：图表。
教
科
互助
互室 助
制度
章程
团
管理
(图 1) 说明:从图 1 中可以看出构建的互助教育模式,幼儿园教科室承担着主要的组织指导与研究任务， 家庭、孩子以友好小组的结对形式,通过相互间的宣传学习、观摩展示以及评价活动,构成互动， 使互助教育模式及运行机制健康地操作与运行。
本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处:
1、建立完善“成长互助团”运行机制，通过实施分级管理，分层活动,职责分明的网络运作，
逐渐形成“互助团”制度管理、档案管理及教育管理体制,促进早教的社会化发展。
2、形成“互助团”工作流程,开辟新型家园互动途径，提升低龄幼儿带养人员的整体素质。
3、拓展互助教育功能,提供适宜刺激，诱发多种经验，在和谐互助教育环境中,满足婴幼儿
本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 (限３０0０字内）
本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值: (一)构建“成长互助团”是最终促进婴幼儿发展的一种选择。 大量研究表明，早期教育环境不仅影响人的身体发展,更影响人的智力发展乃至整个人格发
研究资料。 协助研究组织与活动,实施入户 结对活动，收集整理研究资料。 具体实践,收集整理研究资料。
工 作单 位
杭州市紫荆幼儿园 杭州市紫荆幼儿园
杭州市紫荆幼儿园
杭州市紫荆幼儿园
杭州市紫荆幼儿园
具体实践,收集整理研究资料。 杭州市紫荆幼儿园
课
题
负
责
人
所
在
单
位 单位盖章:
意
见 负责人签名:
2０0 年
月
杭州市教育科学规划年度研究 课题
———————————————————————————————— 作者: ———————————————————————————————— 日期：
ﻩ
总编号
杭州市教育科学规划年度研究课题 申报表
课题名称０－3 岁婴幼儿“成长俱乐部”的建构与实践研究
课题负责人
徐红英
（二）构建成长互助团是充分发挥亲子间家庭间同伴间家园间互动作用的场所。 幼儿个体心理呈现多样性及复杂性，在目前社会提倡多样性、多元化前提下,本着平等、友
好、互助的原则，根据性别、个性特点、家庭教育状况等差异,建立相对稳定的互助小组,保证组 内各成员之间的差异性和互补性,激发组内成员的主动参与和互助合作。同时，各小组间要统一 合作，开展相互观摩、学习研讨、交流指导活动,借助特定教育模式，实现思维、智慧上的碰撞, 从而产生丰富有效的教育策略,促进幼儿社会适应性的发展。互助式教育让孩子、家长、教师在 合作活动中积累生活经验，学习新的行为方式，通过自身互助行为提高人际交往的技能，获得成 功的喜悦。
家长
专家
专 家
家 庭
幼 幼儿
开放性结对
互
友好互
公益助性
幼小组动 教 师
团
儿
性
儿
公益性 说明：从图 2 中可以教看师出，在操作与运行中以三个教园育基地为主线，将各种活动交互进行（，图遵2）循
开放、互助和公益性等特点，进行全面互动，使家园间、亲子间、家庭间和同伴间形成正向合力。
2、１)成立成长互展助示团及推规广范管理
2、国内外关于同类课题的研究综述;
3、课题研究的内容及预期目标;
4、如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做
明
法;”
5、课题研究的步骤及人员分工；
6、课题研究的条件分析(含已取得的与本课题有关的研究成果)。
编 号
课题名称: 0－3 岁婴幼儿“成长互助团”的建构与实践研究 课题设计论证