地球公转(四季的变化)
地球围绕太阳转的四季划分
地球围绕太阳转的四季划分
地球围绕太阳转动形成了四个季节：春季、夏季、秋季和冬季。
这些季节的变化是由地球自转和公转的原理引起的。
- 春季：春季开始于3月21日左右，当地球绕太阳运转到春分点时，昼夜时间几乎相等。
春季是温度逐渐回升的季节，植物开始生长，昆虫复苏，鸟类迁徙回来。
- 夏季：夏季开始于6月21日左右，当地球运行到夏至点时，北半球的白昼时间最长。
夏季是温暖的季节，阳光强烈，植物生长茂盛，动物活动频繁。
- 秋季：秋季开始于9月23日左右，当地球绕太阳运转到秋分点，昼夜时间再次几乎相等。
秋季是温度逐渐降低的季节，植物开始凋落，动物为了储备食物而忙碌。
- 冬季：冬季开始于12月22日左右，当地球运行到冬至点时，北半球的白昼时间最短。
冬季是寒冷的季节，植物休眠，动物进入冬眠或迁徙，人们穿着厚重衣物保暖。
这些季节交替循环，是地球上生物和自然环境发展演变的重要周期。
在南半球，这些季节的开始和结束时间与北半球相反。
教科版六年级科学《2.6 地球的公转与四季变化》教案
教科版六年级科学《2.6 地球的公转与四季变化》教案一. 教材分析《2.6 地球的公转与四季变化》这一节内容，主要让学生了解地球在自转的同时还要绕着太阳转动叫地球公转，地球公转的方向是自西向东；地球围绕太阳公转产生了四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等。
本节课内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在五年级时已经学习了《地球的运动》，对地球的自转有了初步的了解。
但学生对地球公转产生的四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等现象的理解还有一定的困难，需要通过实例和生活经验来帮助学生进一步理解。
三. 教学目标1.知识与技能：(1)知道地球在自转的同时还要绕着太阳转动叫地球公转。
(2)知道地球公转的方向是自西向东。
(3)理解地球围绕太阳公转产生了四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等。
2.过程与方法：(1)通过观察和实验，了解地球公转的现象。
(2)通过小组合作，探讨地球公转产生的四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，让学生感受到自然界的神奇和科学的美妙。
四. 教学重难点1.地球公转的概念及其方向。
2.地球公转产生的四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等现象的理解。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地球公转的现象。
2.采用小组合作法，让学生在合作中思考，共同探讨地球公转产生的四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化等。
3.采用生活实例法，让学生通过观察和实验，理解地球公转的现象。
六. 教学准备1.准备地球公转的模型或图片。
2.准备四季变化的图片或视频。
3.准备正午太阳高度变化的图片或视频。
4.准备昼夜长短变化的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题：“地球为什么会有四季变化？为什么会有白天和黑夜？”引起学生对地球公转的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现地球公转的模型或图片，让学生观察并描述地球公转的现象。
小学科学26《地球的公转与四季变化》(教案)学年科学六年级上册教科版
小学科学26《地球的公转与四季变化》（教案）学年科学六年级上册教科版地球的公转与四季变化一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解地球的公转运动和四季变化的原因，以及地球公转的影响。
2. 能力目标：学生能够观察和描述地球的公转及其影响，能够理解四季变化的原因。
3. 情感目标：培养学生对地球的保护意识，关注环境变化和季节变化，并培养他们对自然科学的兴趣和探究精神。
二、教学重难点1. 教学重点：a. 地球的公转运动；b. 四季变化的原因；c. 地球公转对季节的影响。
2. 教学难点：学生理解地球公转运动的过程，并将其与四季变化联系起来。
三、教学过程1. 导入（10分钟）：利用图片、视频等多媒体资源展示地球围绕太阳公转的过程，并引导学生讨论观察到的现象。
例如：从地球上看太阳的位置变化、白天和黑夜的变化等。
2. 知识讲解（20分钟）：a. 向学生介绍地球的公转运动，解释地球围绕太阳公转的方式，并说明公转的周期为一年。
b. 解释公转引起的地球不同部分都能接受到太阳辐射的程度不同，从而导致四季交替的现象。
3. 案例分析（15分钟）：选择不同地理位置的城市，分析其不同季节的气温、日照时间、降水情况等，并与学生进行比较和讨论。
帮助学生理解地球公转对季节变化的影响。
4. 实验探究（30分钟）：a. 设计实验：利用灯光、地球模型和切片模拟地球公转的过程，观察不同位置接受到的太阳辐射的情况。
b. 学生分小组进行实验，记录观察结果，并进行讨论和总结。
5. 拓展活动（15分钟）：a. 学生分小组进行讨论，展示不同季节在生活中的影响，例如衣物的选择、户外活动等。
并总结四季更替带来的变化。
b. 引导学生思考地球公转对动植物生长和繁衍的影响，激发他们对生态环境保护的意识。
6. 总结与评价（10分钟）：a. 通过问答和小测验形式检查学生对地球公转与四季变化的理解情况。
b. 对学生在实验探究和拓展活动中的表现给予评价，并为学生提供进一步的学习资源。
小学科学26地球的公转与四季变化(教案)
小学科学26地球的公转与四季变化（教案）【教案】一、教学目标：1.了解地球的公转运动与四季变化的关系。
2.能够描述地球的公转运动和四季变化的情况。
3.能够解释地球公转和四季变化的原因。
二、教学准备：1.教学课件。
2.实物或图片，如地球仪、示意图等。
3.参考资料和教学课件。
三、教学过程：Step 1 引入1.引导学生回忆已学的有关太阳和月亮运动的知识，提问：“我们知道太阳和月亮会运动，那地球呢？地球有运动吗？”2.学生回答后，解释地球的公转运动，即地球围绕太阳旋转的运动。
Step 2 探究地球的公转与四季变化1.通过展示实物或图片示意图，向学生展示地球公转的情况。
2.引导学生思考：“地球的公转运动和四季变化有没有关系？我们如何判断四季的变化？”3.进行小组讨论，学生互相交流并形成自己的观点。
4.组织学生展示他们的观点，引导全班理解地球公转与四季变化之间的关系。
Step 3 解释地球公转与四季变化的原因1.通过简洁的语言，解释地球公转的原因：地球围绕太阳运动，每天都是自西向东旋转，一年转一圈。
这个运动使得地球面对太阳的地方不同，同时也造成了我们所经历的四季变化。
2.教师引导学生思考：“我们经历的四季变化是怎么发生的呢？是太阳远近地球造成的吗？”3.通过引导学生的讨论，解释四季变化的原因：地球公转的过程中，由于地轴倾斜的原因，太阳光照射的角度不同。
力量的不同使得地球所接收到的太阳光及热量不同，从而产生了四季变化。
Step 4 深化学生的理解1.进行小组活动：组织学生分小组进行实验，观察太阳光照射地球表面的角度及热量变化与季节变化的关系。
2.学生自主探究，进行观察和记录。
Step 5 总结和拓展1.教师总结学生在小组活动中的观察结果，强调地球公转与四季变化之间的因果关系。
2.引导学生思考：为什么南极和北极会有极夜和极昼的现象？这与地球公转和倾斜有关吗？3.教师讲解南极和北极的地理位置以及地球公转和倾斜对此现象的影响。
科学《地球的公转与四季变化》教学反思
许多学生对四季的成因有着较普遍的错误认识。
在我们孩子的经验里太阳像火堆一样，是一个热源，人阳的温度是非常高的, 越靠近人阳越热;四季变化显著特征就是温度的变化，自然就会把”离太阳近温度高，就是夏天;离太阳远温度低，就是冬天”关联起来。
在了解太阳公转特征时，恰巧存在近点和远点，学生就会把这个事实列入该错误观点的”有力证据”中去。
而学生目前的知识储备与能力储备是无法真正理解四季的成因的，所以教材只能打破错误观点，没有建立正确观点，但在探究过程中，已经在学生心中埋下了继续探究的种子。
教师用了小组共读地球公转示意图的方法，让学生以团队的形式一机研分地球公转的特征。
学生处干信息高度通电畅的状态。
可以立即输入所学也能立即讨论疑问，大大提高了学习效率与速度，也提高了学生的专注度，为准确全面了解地球公转特征打
下基础。
通过引导学生关注地球公转特征中与四季变化相关的证据，得出四季变化与地球公转有关。
再通过证据的层层呈现，让学生逐渐发现四季变化与公转有关的证据中，近日点和远日点并不能作为四季变化与公转有关的证据。
此环节旨在培养学生的证据意识以及批判性思维。
地球的公转与四季变化
地球的公转与四季变化地球的公转和四季变化是我们日常生活中的常见现象，也是地球生态系统中的关键环节。
地球的公转指的是地球以椭圆轨道围绕太阳运动的过程，而四季变化则是由于地球公转轨道的倾斜造成的。
本文将通过介绍地球的公转原理和四季变化机制来揭示它们之间的关系和重要性。
一、地球的公转原理地球的公转是指地球绕着太阳运动，一年的时间完成一周。
公转轨道呈椭圆形，因为地球和太阳之间的距离不是恒定的，所以地球离太阳的距离会有所变化。
太阳是地球的能量来源，地球在公转过程中不断接收来自太阳的能量和辐射。
地球的公转造成了一些重要的现象，如日照时间的变化、昼夜交替、黎明和黄昏的出现等。
随着地球绕太阳的运动，我们会感受到不同的季节，这就是接下来要详细介绍的四季变化。
二、四季变化的机制1. 地轴倾斜地球的公转轨道并不是完全垂直于地球的赤道面，而是与赤道面倾斜了约23.5度，这个角度称为地轴倾斜。
这个倾斜是四季变化的关键因素。
2. 太阳直射区域在地球公转过程中，太阳光线在地球表面的照射位置会有变化。
当地球公转到太阳光线垂直照射的位置，即太阳直射区域，这个区域的太阳辐射最为强烈。
太阳直射区域的位置随着地球的公转而变化，一年中会在地球的赤道线上南北移动。
3. 四季变化过程由于地轴倾斜，地球公转过程中太阳直射区域会依次照射到北回归线、北回归线以北地区、赤道、南回归线以南地区和南回归线上。
这五个位置分别代表着春分、夏至、秋分、冬至和立春等重要节气。
在夏至时，太阳直射区域照射到北回归线以北，北半球接收到的太阳辐射最多，从而进入夏季；而在冬至时，太阳直射区域照射到南回归线以南，南半球接收到的太阳辐射最多，从而是北半球的冬季。
春、秋两季则是太阳直射区域位于赤道附近，两个半球接收到的太阳辐射相当，进入春季和秋季。
四季的变化不仅会影响气温，还会影响降水量、植物的生长、动物的活动等。
对于地球上的生物来说，四季的变化是其生存和繁衍发展的重要环境因素。
《地球的公转与四季变化》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解地球公转的基本概念。地球公转是指地球围绕太阳做椭圆形的运动，周期为一年。这个运动导致了太阳直射点的移动，从而引起昼夜长短变化和四季更替。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察我国不同季节的气候和植被变化，了解地球公转在实际中的应用，以及它如何影响我们的生活。
《地球的公转与四季变化》教案
一、教学内容
《地球的公转与四季变化》教案，本节课内容选自七年级地理上册第四章《地球的运动及其影响》第三节《地球公转的地理意义》。教学内容主要包括以下三个方面：
1.地球公转的基本概念：地球公转的定义、方向、周期等。
2.地球公转产生的现象：太阳直射点的移动、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化等。
4.通过小组合作学习，培养学生团队合作精神和沟通交流能力，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解地球公转的基本概念及其产生的地理现象，包括公转方向、周期、太阳直射点移动、昼夜长短变化等。
-掌握地球公转与四季变化的关系，理解四季形成的原因及地球公转对季节变化的影响。
-认识地球公转对人类生活及自然环境的影响，培养地理实践能力和环境伦理观念。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了地球公转的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对地球公转与四季变化关系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《地球的公转与四季变化》的教学中，我发现学生们对于地球公转的概念和四季变化的关系有了基本的理解，但在一些细节上还存在着一定的困惑。首先，地球公转与自转的区分是学生们的一个难点，有些同学容易将两者产生的地理现象混淆。在今后的教学中，我需要更加明确地强调两者的区别和联系，通过生动的例子和动画演示来加深学生的印象。
教科版科学六年级上册第二单元 地球的运动第6课 地球的公转与四、季变化
第6课 地球的公转与四、季变化
期末综合练习
一、知识速记 1.地球的公转是指地球围绕着 太阳 转动。地球公转的方向 是 自西向东 ，地球公转一周的时间是 一年 。 2.在地球公转的过程中， 地轴 倾斜的方向不会改变，始终 指向北极星。 3.地球公转轨道的形状是 椭圆形 ，每年 一月初 地球与太 阳的距离最近，每年 七月初 地球与太阳的距离最远。
地球与太阳的远距点 1.52亿千米 每年七月初
A.地球距离太阳近时是夏季 B.地球距离太阳近时是冬季 C.四季变化和地球与太阳间的距离无关
期末综合练习
3.南极考察的最佳季节是北半球的( C ) A.春季 B.夏季 C.冬季
பைடு நூலகம்
期末综合练习
四、生活应用题。 我们用一支蜡烛模拟太阳，用一个小地球仪绕蜡烛转动，
期末综合练习
4.四季变化与地球 公转 有关，四季变化与距离太阳的远近 无关。“地球距离太阳近时是夏季，地球距离太阳远时是冬 季”这个观点是错误的。 5.地球距离太阳近时，是北半球的 冬季 ；地球距离太阳远 时，是北半球的 夏季 。同一时间地球上南、北半球的季节 正好 相反 。
期末综合练习
二、重点实验模拟地球的自转和公转
球是秋季，则北半球是( A )。
A.春季
B.夏季
C.秋季
D.冬季
期末综合练习
6.通过模拟实验，我们发现：地球上的四季变化与地球公 转( A )，但与地球公转过程中距离太阳的远近( B )。 A.有关 B.无关
看图回答问题。
1.这个实验是 模拟
(选填“对比”或“模拟”)实验。
期末综合练习
2.“地球”绕“太阳”自 3.地球的 地轴
不变 的。
西
教科版六年级科学《2.6 地球的公转与四季变化》教学设计
教科版六年级科学《2.6 地球的公转与四季变化》教学设计一. 教材分析《2.6 地球的公转与四季变化》这一节内容，主要让学生了解地球在自转的同时还要绕着太阳转动叫地球公转，地球公转产生的现象是季节的变化和太阳高度角的变化。
学生通过这一节的学习，能够理解四季变化的原因，并能够用地球公转的模型来解释这些现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的运动有了一定的了解。
但是，对于地球公转和四季变化的内在联系，可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和模型，帮助学生理解这一概念。
三. 教学目标1.让学生理解地球公转的概念，知道地球公转的方向和周期。
2.让学生了解地球公转产生的现象：四季变化和太阳高度角的变化。
3.让学生能够用地球公转的模型来解释四季变化的现象。
四. 教学重难点1.地球公转的概念和地球公转产生的现象。
2.用地球公转的模型来解释四季变化的现象。
五. 教学方法采用问题驱动法和模型演示法，通过提问引导学生思考，用模型演示地球公转和四季变化的过程，帮助学生理解这一概念。
六. 教学准备1.地球公转的模型。
2.四季变化的图片。
3.PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的地球运动的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现地球公转的模型，让学生直观地了解地球公转的过程。
同时，讲解地球公转的方向、周期等基本知识。
3.操练（10分钟）让学生观察地球公转模型，引导学生发现地球公转产生的现象：四季变化和太阳高度角的变化。
然后，让学生用自己的语言来解释这些现象。
4.巩固（10分钟）通过展示四季变化的图片，让学生结合地球公转的模型，进一步理解四季变化的原因。
5.拓展（10分钟）让学生思考：地球公转除了产生四季变化和太阳高度角的变化，还会产生哪些现象？引导学生发现地球公转与地球的自转之间的关系。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，让学生明确地球公转的概念和地球公转产生的现象。
地球的公转与四季变化ppt课件
探索：
探索：
现在我们对地球公转的特点有了什么新的认识？ 北半球和南半球的季节有什么关系？
拓展：
生活在北半球的我们如果想到南极去观察企鹅，哪几 个月去比较合适？
探索：
地球公转的一周是一年，在一个公转周期中会发生四 季变化。 你认为四季的成因是怎样的呢？
探索：
地球离太阳近——夏季 地球离太阳远——冬季
探索：
四季的成因与地球公转有关，但是与太阳的远近没有 关系。
探索：
模拟地球的自转和公转 地球
地球公转轨道
探索：
模拟地球的自转和公转
地球 地球公转轨道
小球的轴所指的 方向是否不变？
聚焦
地球自转形成了昼夜交替。
聚焦：
地球除了自转这种运动方式以外，地球还在公转。 什么是公转呢？
地球绕着太阳转
聚焦
地球的公转与四季变化有关系吗？
2.6地球的公转与四季变化 01
探索： 了解地球的公转
从这张图中，我们 能发现地球的公转 有哪些特点呢？
探索：
周期：一年 方向：自西向东 地轴：始终倾斜 并且方向不变。 轨道形状：椭圆
小球能位公置转：方南向半：球A、→北B半→球C、→赤D 道北半球
3.阳光直射某个位置时说明这个位置的温度 高 。
4.地轴始终指向右边。
南半球
探索：
阳光直射在哪里？ 赤道
北半球
赤道
南半球
小结：
地球绕太阳公转时，阳光在地球上的直射点不同，所 以地球上各个位置的温度不同，形成了四季。
小学六年级科学上册教学课件《地球的公转与四季变化》
A.365
B.1
C.24
课堂达标
选择
C 3.四季的形成与（ ）无关。
A.地轴的倾斜
B.地球的公转
C.太阳与地球的距离
C 4.地球的公转是指地球围绕（ ）旋转。
A.北极星 B.地轴
C.太阳
总结
通过今天的学习，我们知道了地球的运动包 括自转和公转。地球绕地轴自西向东转，自转一 周是24小时，产生了昼夜交替现象。同时，地球 自西向东绕太阳公转，公转一周是一年；地球地 轴倾斜的方向总是不变的，地球公转轨道是椭圆 形的。四季变化还与地球公转有关。
通过学习和分析“地球公转轨道距离与时间”数据，我们发现四 季变化与地球距离太阳的远近无关。因为距离近时，不是我们北半球 最热的夏天，而是每年最冷一月初，距离远时，不是我们北半球最冷 的冬天，反而是最热的夏天。处于同样距离时，地球的南北半球恰好 是相反的季节。所以地球上的四季变化与地球公转过程中距离太阳的 远近无关。
4 了解四季变化与我们生活密切相关。
我们都知道地球在自 转，除了这种运动方式外， 地球还在公转。什么是公 转？地球的公转与四季变 化有关系吗？
聚焦
同一地点的景物在春夏秋冬的季节变化中发生了怎 样的变化？
生物变化 气温变化 影长变化
叶子：春天长出，夏天茂盛，秋天落叶，冬季光秃秃 春天温暖，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷 从春到夏，影子逐渐变长；从夏到冬，影子逐渐变短
地球自西向东绕太阳 公转；公转过程中地球在 不停地自转；地球地轴倾 斜的方向总是不变的；公 转一周是一年并且产生四 季变化；地球公转轨道是 椭圆形的。
课堂达标
选择
1.下列现象中，不是由地球公转造成的是（ A ）
A.昼夜交替的变化
B球公转一周相当于自转（ A ）周。
地球公转造成的四季更替
地球公转造成的四季更替
地球公转是指地球绕太阳运动的过程。
在这个过程中，地球的自转和公转相互配合，形成了昼夜和四季的变化。
由于地球公转的轨道和地球自转的倾斜角度，导致了不同季节的气候和温度差异。
地球公转的轨道是一个椭圆形，它的离心率为0.0167。
这意味着地球在不同的季节里，与太阳的距离是有所变化的。
在地球距离太阳最近的时候，它所接收到的太阳光线会更加强烈，这就是夏季的原因。
而在地球距离太阳最远的时候，它所接收到的太阳光线会更加微弱，这就是冬季的原因。
此外，地球的自转也对季节的变化起着重要的作用。
地球自转的倾斜角度是23.5度，这意味着地球的赤道和两极之间的距离是不同的。
当地球公转时，太阳的光线会以不同的角度照射到地球的不同地区，造成了不同地区的气候和温度的差异。
这也是为什么在赤道地区气温比较高，而在两极地区则比较寒冷的原因。
总之，地球公转是造成四季更替的主要原因。
而地球自转的倾斜角度和公转轨道的差异，也是导致不同季节气候和温度变化的重要因素。
这种变化有助于维持生物圈的平衡和多样性，让地球上的生物能够适应不同的环境和条件。
- 1 -。
《地球的公转与四季变化》教学设计
教学设计
更有趣，还能也让学生在困难中理解到宇宙之妙和地球的独特。
最后利用“三球仪”进行模拟实验，加深学生对地球运动的准确理解。
在此环节中年学生乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。
】
探索3：地球公转与四季变化。
过渡：我们现在已经对地球的运动有了充分的认识，那么，你认为四季变化和地球的运动有关系吗？你的证据是什么？
学生交流。
3.研讨：地球离太阳近时是夏季，而地球离太阳远时是冬季，你认为这个观点对吗？
4.学生交流。
5.出示地球公转轨道距离与时间的表格，学生观察这些数据，然后说一说有什么发现？
6.学生交流。
7.出示同一时间地球南、北半球的季节的模型图，学生观察这些数据，然后说一说有什么发现？
7.学生交流。
8.教师总结：通过刚才的探究，我们知道了，四季的变化和地球的公转有关，与地球距离太阳的远近没有关系。
9.过渡：那四季变化到底和地球公转的什么特点有关系呢？我们通过一个模拟实验来探究一下吧。
10.播放模拟实验。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
小学科学26地球的公转与四季变化(教案)六年级上册科学教科版
小学科学26地球的公转与四季变化（教案）六年级上册科学教科版地球的公转与四季变化（教案）一、教学目标：1. 知道地球的公转运动和四季变化的关系。
2. 理解地球的公转运动引起四季变化的原因。
3. 能够说明地球公转对生活和农业的影响。
二、教学重点：1. 地球的公转运动和四季变化的概念。
2. 地球公转对四季变化的影响。
3. 地球公转对生活和农业的影响。
三、教学难点：1. 解释地球公转如何引起四季的变化。
2. 分析地球公转对生活和农业的影响。
四、教学准备：1. 大地球模型或图片。
2. 学生练习册。
3. 教具：黑板、彩色粉笔。
五、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 提问：你们知道地球是如何绕太阳转动的吗？2. 学生回答。
3. 提问：你们知道地球的公转和四季有什么关系吗？4. 学生回答。
Step 2：概念讲解与探究（15分钟）1. 出示大地球模型或图片，向学生讲解地球的公转运动。
2. 让学生观察地球模型或图片，自主探究地球的公转运动对四季变化的影响。
3. 学生们互动讨论并总结。
Step 3：探究结果的解释（15分钟）1. 教师引导学生进行讨论，解释地球公转如何引起四季的变化。
2. 引导学生找到证据支持自己的解释。
3. 学生们互相分享自己的理解。
Step 4：地球公转对生活和农业的影响（20分钟）1. 提问学生：地球公转对我们的日常生活有什么影响？2. 学生回答：太阳的高度和时间的变化。
3. 提问学生：地球公转对农业有什么影响？4. 学生回答：不同季节的气候和温度变化。
Step 5：小结与巩固（20分钟）1. 教师总结地球的公转运动和四季变化的关系，并强调其对生活和农业的影响。
2. 学生进行练习册上的相关习题，检验他们的理解程度。
3. 教师巡视并纠正学生的错误，指导他们正确思考。
六、教学延伸：（10分钟）1. 学生通过观察天气和地理环境的变化，总结不同季节的特点。
2. 学生可以进一步了解其他行星的公转运动对其四季变化的影响。
我们的季节四季的变化和特点
我们的季节四季的变化和特点季节是指因地球公转和自转引起的气候现象的变化。
地球公转和自转分别决定地球每年有四个不同的季节，分别为春季、夏季、秋季和冬季。
每个季节都有它独特的气候现象和特点。
春季春季通常持续三个月，即3月、4月和5月。
这是一年中最美好的季节之一，因为寒冷的冬天过去了，气温开始变暖，大自然开始呈现生机勃勃的景象。
春季的降雨量也会逐渐增加，草木开始抽芽，鸟类开始建造巢穴和生育后代。
春季的气温随着季节的进展而逐渐升高，但还不会太热，适合人们进行户外活动。
夏季夏季通常持续三个月，即6月、7月和8月。
这是一年中最热的季节，气温会不断攀升，往往会达到三十摄氏度以上。
夏季是天气最热的时候，不少地区会出现高温、干旱和极端天气，如龙卷风、暴雨等。
在夏季，人们可以进行各种户外活动，如游泳、野餐、露营等，但也要注意健康和防晒。
秋季秋季通常持续三个月，即9月、10月和11月。
这是一年中最美丽的季节之一，被誉为“金秋”。
秋季早晚的气温开始逐渐降低，但白天的气温仍然很舒适，天空晴朗，风景优美，这是许多人前往公园和旅游景点的好时机。
秋季是果实成熟的季节，各种美味的水果和果实都会出现在人们的餐桌上。
冬季冬季通常持续三个月，即12月、1月和2月。
这是一年中最寒冷的季节之一，气温会逐渐降低，达到零下数度甚至更低。
在冬季，不少地区会出现雪灾和冰雪天气，交通出行也会受到很大影响。
冬季是比较干燥的季节，但也有降雪或降雨的可能，厚厚的雪花覆盖在草木上，大地变得宁静而祥和。
总结四季各有特点，春季保持舒适的温度和适宜的降雨量，夏季炎热，秋季金黄色的景色和美味的水果，冬季冰雪和寂静，这些让四季加入了人们生活的色彩和欢乐。
但是，在全球气候变暖的背景下，季节的特点和变化正在发生着变化，我们也应该更加珍惜和保护大自然，创造更加美好的季节。
地球公转对四季变化的影响
地球公转对四季变化的影响昼夜长短的变化、正午太阳高度角的变化、四季更替、五带形成、物体影子的长短、太阳透过窗子射进来的光多少都是地球公转产生的。
我着重阐述一下对四季变化的影响。
全球除赤道以外，同一纬度地区，正午太阳高度和昼夜长短随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季；同一季节，正午太阳高度和昼夜长短随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度变化的规律，形成了五带。
南北回归线之上，每年各有一次太阳直射；南北回归线之间，每年有两次太阳直射，太阳直射或近于直射；北回归线以北，每年6月22日正午太阳高度达最大值，12月22日达最小值；南回归线以南，每年12月22日正午太阳高度达最大值，6月22日达最小值。
随季节变化：任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。
所以：（1）北回归线以北的地区，夏至日时正午太阳高度达一年中最大值，冬至时达最小值。
（2）南回归线以南的地区，冬至日时正午太阳高度达一年中最大值，夏至时达最小值。
（3）南北回归线之间的地区，一年中，太阳直射时，正午太阳高度达最大值；离太阳直射点所在纬度最远时，达最小值。
大家知道哪些节气？对我们的生活有哪些影响？24节气是将地球绕太阳的公转轨道平分24份，从春分点开始，角度每隔15度为一个节气，约为15天。
地球在公转轨道上的运行会产生天气和季节的有规律变化，二十四节气的创立不仅是我国科学史上的一个辉煌成就，而且对我国黄河流域人们生活和农业生产，具有指示和预告作用。
在二十四节气中，有的节气告诉人们季节的更替，如立春表示冬天即将结束，春天即将开始；有的节气告诉人们气候的变化，如小暑表示夏至以后天气开始炎热起来；有的节气则对安排农事活动有一定的指导意义，如惊蛰表示雨水过后将有春雷轰鸣，大地万物复苏，此时是春耕大忙的时节；再如谚语“清明前后种瓜点豆”等。
地球的公转与四季变化教案
地球的公转与四季变化教案地球是我们生存的家园，它在宇宙中绕着太阳公转，同时自转。
地球公转和自转的运动给地球带来了四季变化。
帮助学生理解地球公转和四季变化的基本机理可以激发学生的科学兴趣和好奇心。
一、知识目标1. 理解地球自转和公转的基本机理；2. 了解地球的四季变化与地球公转和自转的关系；3. 了解地球公转和自转对地球生态系统和人类活动的影响。
二、教学重点1. 地球公转和自转的基本机理；2. 地球公转和自转对四季变化的影响；3. 地球公转和自转对生态系统和人类活动的影响。
三、教学难点1. 帮助学生理解地球公转和自转的运动；2. 帮助学生了解四季变化与地球公转和自转的关系；3. 帮助学生了解地球公转和自转对生态系统和人类活动的影响。
四、教学方法1. 讲解法：通过讲解地球公转和自转的基本机理和与四季变化的关系，帮助学生掌握相关知识；2. 实验法：通过实验演示地球公转和自转的运动，帮助学生更加深入地理解这些概念；3. 图片法：通过图片展示不同季节的景象，帮助学生感性认识四季变化和地球公转自转的关系。
五、教学过程Step 1：导入新课通过展示地球的照片，引导学生思考有关地球的问题，例如：地球是如何在宇宙中旋转的？地球公转的周期是多长时间？地球自转的速度有多快？Step 2：讲解地球公转和自转的机理通过PPT和视频的方式，向学生讲解地球公转和自转的机理，包括地球绕着太阳公转一周需要365天，地球自转一周需要24小时等基本知识。
Step 3：实验演示地球公转和自转借助小太阳、小地球和小月球组成的小型模型，实验演示地球公转和自转的运动，让学生更加直观地理解这些概念。
让学生自己摆出地球、太阳、地轴的位置关系，模拟地球公转和自转的运动。
Step 4：四季变化的原理通过展示四季变化的图片，向学生讲解四季变化的基本原理，包括由于地球绕着太阳公转和自转导致不同季节的气温、阳光角度等发生变化。
Step 5：四季变化与地球自转、公转的关系通过讲解四季变化与地球公转和自转的关系，让学生更好地理解四季变化的机理。
《地球的公转与四季变化》教学设计
《地球的公转与四季变化》教学设计深圳市宝安区上屋小学吴丽丽【教材分析】本课的主要任务是探究地球的公转与四季变化，通过观察—模拟实验—信息整合—制造认知冲突—研讨的活动过程，让学生充分了解模拟对象的特征，逐渐形成关于探究主题的思考从而纠正已有认知图式中的错误观念，经历由抽象信息点提取—具象模型建立—引发问题思考的思维过程。
本课教材基于课程标准的“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象”学习目标而设定的，通过学生已有的地球在自转同时绕太阳公转这一前概念的引导将话题聚焦到地球的公转与四季变化中来中来，为后续学习四季变化对生物的影响铺垫。
本课设计有3个与探究活动，首先是了解地球公转的特点，其次是模拟地球的自转与公转，三是尝试研讨地球公转与四季变化的成因。
四季变化的成因非常复杂，是由多方因素共同作用形成的，主要是由于黄赤交角的存在，这一概念探究难度大，学生理解难度也大，故课本安排了一个看似没有完整结论的探究活动，没有得出科学、准确的四季变化成因，而是通过制造认知冲突纠正学生常见的一个错误观点而已。
【学情分析】在前面的学习中，学生已了解哥白尼的日心说，知道地球在自转且同时绕太阳公转，对四季变化的自然现象有了一定的认识。
如何利用简单的材料模拟地球运动对学生来说具有一定难度，这便需要在活动前增加含有特定信息的资料提供，让学生更全面地了解地球公转特点。
在联系地球公转与四季变化过程中，学生的认知基础可能较多地更认为“四季变化是由公转时地球与太阳的距离变化而导致的”。
这里需要教师避免扮演掌握知识的判官，应用科学的探究方法，提供相关的数据和事实，让学生反思并修正自己的认知。
【教学目标】科学概念目标：地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。
四季变化与地球公转有关。
科学探究目标：能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。
通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。
科学态度目标：面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
2.6《地球的公转与四季变化》(教案)六年级上册科学教科版
2.6《地球的公转与四季变化》（教案）六年级上册科学教科版教学目标：1.理解地球的公转是指地球绕太阳旋转一周，公转一周约365天6小时。
2.了解机械模型和推测吸引力模型，发现公转现象的本质。
3.学习四季变化的原因：地球公转轨道倾斜度造成直射日和斜射日交替出现。
4.探究四季变化对生物和人类的影响，了解人类如何适应四季变化。
教学内容：1.地球的公转是指地球绕太阳旋转一周，公转周期是约365天6小时。
2.机械模型和推测吸引力模型的说明，分析公转现象的本质。
3.四季变化的原因：地球公转轨道倾斜度造成地球表面直射日和斜射日交替出现。
4.四季变化对生物和人类的影响，人类如何适应四季变化。
教学重点：1.地球的公转是真实存在的科学现象，如何了解其本质。
2.将四季变化原因分析清楚，分析季节的变化。
教学难点：1.如何通过机械模型和推测吸引力模型来说明地球的公转现象，如何理解其本质。
2.四季变化对生物和人类的影响，以及人类如何适应四季变化。
教学方法：1.让学生观看科学短片，了解地球公转的概念，探究一些实验观测现象。
2.使用小组讨论的方法，结合答案询问尝试理解四季变化的原理。
教学手段：多媒体投影仪、有关资料、实验设备。
教学过程：一、导入1.利用生动有趣的图像和科学短片向学生解释地球公转的基础概念。
2.结合实际情况，用浅显易懂的语言和例子让学生了解公转的周期是什么，以及它与四季变化之间的关系。
二、讲解1.讲述机械模型和演绎吸引力模型的基本原理，就公转现象的本质问题逐一进行详细讲解。
2.分析地球公转的影响，了解四季变化的原因，分析季节的变化。
三、拓展1.使用多媒体等工具，让学生观看并了解陀螺仪、惯性仪的原理。
2.将学生分成小组，利用实验、讨论、调查等方式探究四季变化的影响，并进一步让学生了解人类如何适应四季变化。
四、总结1.通过与学生共同探讨，深入理解地球公转和四季变化的原理。
2.总结和梳理本节内容，并制定一些实际性的例子和练习以加强学生学习。
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1、公转方向 是自西向东，与自转相同 2、公转周期是一年
3、公转轨道是椭圆形
4、地轴总是倾斜，并指向同一方向不变
CHENLI
5
我来猜想
假如地球直立着（地轴不
倾斜）自转和公转，太阳
光直射点在哪里？
CHENLI
6
角角色色扮扮演演
CHENLI
7
方向、周期、公转轨道、地轴特征
CHENLI
8
CHENLI
9
CHENLI
10
CHENLI
11
CHENLI
12
考考你 读图1.19地球公转示意图，完成下表：
日期 （节气）
太阳光直射点的位置
昼夜长短的情况
春分日
赤道
昼夜等长
夏至日 北回归线
白昼最长
秋分日
赤道
冬至日
南回归线
CHENLI
昼夜等长 白昼最短
13
思考 读图1.19地球公转示意图，完成下表：
日期
1、太阳直射的最北界限是 北回归线 ，直 射的最南界限是 南回归线 。
2、太阳直射点在 南、北回归线 之间来 回移动。
3、夏至日，北回归线地带正午太阳高度 角 最高 ，白昼时间 最长 。
CHENLI
16
太阳光直 射点的位
（节气） 置
春分日 赤道
日期
3月21日 前后
月份
3、4、5 月
北半 球的 季节
春季
夏至日
北回归线
6月22日 前后
6、7、8 月
夏季
秋分日
赤道
9月23日 前后
9、10 11月
秋季
冬至日
南回归线 12月22日 12、1、2
前后 CHENLI
月
冬季 14
A
地面
CHENLI
B
15
快速抢答
第二节 地球的运动
CHENLI
1
CHENLI
2
生活中的地理
1、在同一天中，哪个时段我们感 觉太阳光照射得最厉害？为什么？ 一年 当中呢 ？
2、一年当中，石家庄每天白昼的 时间一样长吗？什么季节较长 （较短）？
CHENLI
3
午
晚
早
CHENLI
4
我观察 演示地球的公转 我发现
方向 周期 公转轨道 地轴特征