小学生心理发展特点及班级管理应对措施(2016.6)

小学六年级
学习特征： 关注度和自觉性提升，要帮助其掌握好 作业量，控制好情绪，适度调整作息时 间，劳逸结合，并处理好考试焦虑，以 及面对考后成绩的归因分析。
小学六年级
家校关系： 家长关注升学去向，关注学生成绩、关 注“六1”成绩。面临毕业，家长表达 意见将更为直接，教师更应周到细致。 班级建设： 班集体面临解体，引导学生珍惜小学生 活和同学友谊，在心中做好告别工作， （尤其面对不同去向的“亲密好友”）， 化解生生、师生间曾经的别扭、矛盾。
• 班主任参与班级团体心理辅导，有助于教 师认真倾听学生心声，促进师生关系 和学生间关系的融洽。有助于加强 老师对学生的人文关怀。 （汶川灾后团体心理辅导）
一、 小学生心理发展特点
二、 学校教育活动
三、 团体动力与班级心理辅导
目录
问题既是资源，改变既是机会，
经历既是财富，成长既是收获。
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小学六年级
学校教育活动： 小升初跨学段适应
温馨提示：
1 注重家校关系（家 访、引导正向力量） 身体、性格、成绩 在体验活动中教育
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习惯、兴趣、成绩
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班级团体心理辅导 促进小学班集体建设
团体辅导，凝聚童心
1.团体动力学： 团体动力学就是在群体中，只要有别人在 场，一个人的思想行为就同他单独一个人时 有所不同，会受到其它人的影响，研究群体 这种影响作用的理论，即群体动力学。最早 在文献中使用群体动力学这一术 语的， 是其创始人K勒温。他认为，个体的 行为是由个性特征和场(指环境的 影响)相互作用的结果。
一、 小学生心理发展特点
二、 学校教育活动
三、 团体动力与班级心理辅导
目录
问题既是资源，改变既是机会，
经历既是财富，成长既是收获。
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“情商”（情商与成功） 智商高，情商低，怀才不遇； 智商低，情商高，贵人相助； 智商高，情商高，春风得意。
小学一年级
学习特征： 以适应为主，明确学校与幼儿园生活的 区别。了解学习的过程，通过学习知识 培养学习兴趣，建立学习习惯的基本环 节。
2.团体辅导促进班集体建设 班级团体心理辅导的特点是强调开展活 动，协助学生进行自我探索；强调体验和 感悟；强调以同学之间的互助、自主为机 制。 为学生提供感受自己人格和心理 成长的经历和体验，避免了说教和 灌输等显性教育的痕迹，潜移默化 地影响学生的成长。
• 学生在辅导过程中，既是受助者，又是助 人者。互相理解和支持，获得归属感、安 全感，这样的自助与互助，有利于学生自 尊、自信的建立和良好班级氛围的形成。
小学二年级
生理特点： 适应了小学生活，也形成了一定的行为 习惯，个性开始显现，是形成自信心的 关键期，情绪不稳定，自控力不强，多 表扬、多肯定、多鼓励，要对其不良形 为进行及时纠正。
小学二年级
学习特征： 学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐 定型的重要过渡阶段，重在培养学习兴趣。 注重习惯的培养和基础知识的把握。以习 惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看 书、做作业等习惯，着意培养富有个性的 学习习惯（阅读、古诗词、词语积累；错 题记录、检查复查。。）
小学四年级
学习特征： 知识难度增加，学习成绩的分化明显， 教学中要考虑不同层次学生的发展与进 步情况。 以多元智能的思想，发现学生优势智能， 鼓励其发展。
小学四年级
家校关系： 老师要及时帮助孩子发现问题，解决问 题，树立信心，根据小学实际情况，家 长开始关注学生评选三好生情况，教师 应及时将学生表现与家长沟通。 班级建设： 班集体成员对每个学生会产生集体认同， 教师应帮助其中每个成员学会欣赏，且 不固化印象。
小学一年级
心理特点： 对小学生活感到新鲜，又需要适应，好 奇、好动、喜欢模仿，特别信任老师， 有直观、具体、形象等思维特点。
小学一年级
家校关系： 多数家长对学校工作热情关注，对老师积极 主动，内心有困惑与质疑。与家长良好沟通， 建立沟通模式，将注意力引导到对班集体建 设中。疏导好家长心理。 班级建设： 班集体初创阶段，建立班规，建立师生、生 生间的联系，重点在于适应。
小学六年级
生理特点： 进入青春早期，开始向成年期过渡。学 生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的 眼光看待其他事物，有时还对师长的正 当干涉感到反抗抵制，情绪不稳定。
小学六年级
生理特点： 自我意识、评价和教育的能力充分发展， 初步形成了个人的性格和人生观。意志 力不够坚强，分析问题的能力还在发展 中，遇到困难和挫折容易灰心，容易冲 动。也会因为身体的变化引发恐慌和不 适。
小学四年级
生理特点： 大脑发育正好处在内部结构和功能完善 的关键期，在小学教育中正好处于从低 向高的过渡期，生理和心理变化明显， 是培养学习能力、情绪能力、意志能力 和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被 动学习向主动学习转变，有了自己的想 法，但辨别是非的能力还有限，
小学四年级
生理特点： 社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难 以解决的问题。如果不注重引导，孩子 可能会因为一些小的困挠干扰了学习， 逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教 育，这种不安可以转化成对自然和社会 的探索激情和求知欲望。
小学四年级
学校教育活动： 今年我10岁——学会感恩 自我意识——关注他人 被动接受——主动付出 自然发展——自我认同 感恩他人——提高自尊
小学五年级
生理特点： 进入青春期初期，有男孩出现变声，有 女孩开始出现月经。对有关两性话题感 兴趣，表现敏感而羞涩。某些学生开始 凸显个性，喜欢标新立异，行为超常。 对教师的批评从接受或沉默表现为阻抗 或爆发。 （冲撞高压型教师的男孩）
小学三年级
家校关系: 家长将关注点从学生的适应性、情绪状 态等开始向学习成绩、兴趣特长等方面 转移。 班级建设： 班集体开始出现“阵营”及“搭档”， 学生寻找并适应自己在班集体的位置与 角色。积极培养“小干部”、“小帮 手”，实现自我管理。
小学三年级
学校教育活动： 初步学习人际交往、时间管理、休闲时 间利用、情绪控制、学会求助、帮助其 找到适合自己的学习方法。
“情商”（情商与成功） 智商高，情商低，怀才不遇； 智商低，情商高，贵人相助； 智商高，情商高，春风得意。
谢谢大家
小学一年级
学校教育活动： 1.幼升小入学适应工作（分离焦虑） 开学前集体游玩 认识学校（教室、办公室、操场、厕所、 食堂、饮水） 认识老师 认识同学 大手拉小手活动
小学一年级
学校教育活动： 2.开学第一课&开学第一周 开学典礼（受欢迎—接纳） 开学第一课（学具用具摆放、班规。。） 开学第一周（时间控制、课中操、轻松、活 动、重复强调行为规范、语速放慢） 物质及象征性鼓励
小学Βιβλιοθήκη Baidu年级
生理特点： 逐步显现自我意识，情感发生变化的转 折时期，从情感外露、浅显、不自觉向 内控、深刻、自觉发展。认识能力不断 提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来， 开始产生不安情绪，情绪控制能力还很 有限，需要悉心关注并及时帮助其解决。
小学三年级
学习特征： 班级开始出现分化，逐步出现不同层次 梯队，学生的学习成绩开始表现出与学 习习惯及学习能力相一致的结果。 不良的学习习惯有可能发展成为较为顽 固的行为模式。
小学二年级
家校关系及班级建设： 与家长及时沟通学生变化，成长发展状 况与变现显露的问题。通过一年观察， 挖掘家长资源，建立班级家长委员会， 协同管理和服务班级，引导积极方向。 （家长义工、服务志愿）
小学二年级
学校教育活动： 入队——人生第一次组织生活，通过仪 式引导鞭策，鼓励为主，树立使命与责 任感。 大队辅导员进行队前教育，竞选大、中、 小队长，集会及升国旗敬礼，参与少代 会。（权利：提案参选；义务：组织生 活、少先队队章）
小学五年级
学习特征： 学习竞争激烈，“五2六1”成绩成为关 键。
小学五年级
家校关系： 家长开始关注小升初问题，考取证书、 补课等成为家长关注的事情。 班级建设： 不同“阵营”学生固化并接受了自己的 排名及角色。 （自认“女汉子”的女孩）
小学五年级
学校教育活动： 青春期教育（身体、心理、性别、人际 交往、<亲子、同辈、师生、两性交往>） 关注学生心理变化，发现需要特殊帮助 及个性表现突出的学生，及时给予帮助。 （写日记的女生）
2.团体心理辅导促进班集体建设
班级团体心理辅导，是以团体心理咨询 与治疗及相关的理论与技术为指导，以解 决学生成长中的问题为目标，以班级为单 位的团体心理辅导。
2.团体心理辅导促进班集体建设
班级是学生接受教育的基本单位，是学 生在学校生活时间最长、受影响最大的团 体。借鉴团体心理辅导的理念和方法，促 进班级作为“一个团体”的健康成长，