浅谈低年级应用题教学

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浅谈小学低年级应用题如何教学

浅谈小学低年级应用题如何教学应用题教学是小学数学教学中的一个难点。

如何培养学生解答应用题的兴趣，训练学生解答应用题的技巧、方法，增强学生联系生活实际、分析数量关系、解决实际问题的能力，是小学数学教学中的重心，小学低年级是学生学习应用题的启蒙阶段，也是学生形成兴趣、掌握方法、训练思路较为重要的阶段。

现结合本班实际，谈一谈对低年级应用题教学的粗浅看法。

一、运用直观教具，创设愉快情境，激发学生的学习兴趣学生学习应用题是从简单的一步应用题开始的，由于学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期，所以，教师在应用题的启蒙教学中，必须重视利用挂图、实物、教学辅助软件、多媒体动画等音像素材创设愉快情境，让应用题中所叙述的人、事、物更加形象直观，使应用题中所隐藏的数量关系更加易于学生理解把握，注意力更集中，兴趣倍增。

另外，课堂应创设愉快情境、轻松的学习氛围，教师让学生多准备一些小棒、简单的几何图形等，组织学生利用准备的材料，根据演示的画面，自己动手亲自摆一摆，增强学实践操作能力，使学生真正理解把两部分合起来”和从总数中去掉一部分”的含义，学会列算式解答加减法应用题。

事实证明，情境教学同样适用于低年级应用题教学，对培养学生的学习兴趣，减缓学生理解问题的坡度具有重要的作用。

二、重视图画应用题、图文应用题、文字应用题的衔接教学根据低年级学生识字不多，书面语言落后于口头语言的特点，教师在应用题的启蒙教学中，要遵循学生的认知规律，重视图画应用题、图文应用题、纯文字应用题的衔接教学，抓好图画、生活语言与数学语言的转换训练。

对于图画应用题，教师要引导学生仔细观察画面，并鼓励学生用自己的语言叙述出来，然后进一步要求学生把刚才口头叙述的应用题用简单的文字与图画表示出来，为学习图文应用题奠定基础；对于图文应用题，教师可以引导学生将其转化成表格形式的应用题，弓I导学生观察，重点明确已知条件和问题，以逐步引导学生从表格式的应用题向纯文字表述的应用题过渡，教师还可以结合本班学生的实际，以小组合作的方式，训练学生较完整地叙述表格式应用题的已知条件和问题，记录下来，各小组可以相互比较，通过这样的学习活动，学生在认识文字应用题的结构、提高学生应用题解题能力方面得到了锻炼和提高。

浅谈小学数学应用题的教学方法

浅谈小学数学应用题的教学方法1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，应用题是培养学生解决实际问题能力的重要方式。

通过应用题，学生能够将所学的知识和技能运用到日常生活中，提高他们的数学思维能力和实际应用能力。

教师在教学过程中需要注意如何有效地引导学生解题思路，培养他们分析问题的能力，激发他们学习的兴趣，结合实际情境进行教学，并设置适合小学生的数学应用题。

在引导学生解题思路时，教师可以通过引导学生分析问题的方法，帮助他们理清思路，明确解题步骤。

可以引导学生先分析问题，明确问题的要求，然后根据已有知识和技能选择解决方法，最后验证答案，确保解决问题的正确性。

教师还应该注重培养学生的分析问题能力。

通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生思考问题的多种解决方法，培养他们发现问题本质，灵活运用知识的能力。

教师还需通过丰富多彩的教学方法和实际情境的设置，激发学生学习的兴趣。

通过生动有趣的案例和故事，引导学生主动思考，提高他们的学习积极性和主动性。

2. 正文2.1 如何引导学生解题思路引导学生解题思路可以通过以下几种方法来实现：1. 引导学生审题：首先要让学生认真阅读题目，理解题目要求以及题目中所给的条件。

学生需要学会提取关键信息，梳理思路，确定解题步骤。

2. 引导学生运用已有知识：在解决数学应用题时，学生可以运用已学过的数学知识来辅助解题。

教师可以提示学生思考是否有类似的题型，以及可以采用哪些方法来解决问题。

3. 引导学生多角度思考：数学应用题往往需要从不同角度进行思考，教师可以引导学生从多个角度考虑问题，拓展他们的思维，提高他们的解题能力。

4. 引导学生尝试不同解题方法：学生在解题时可以尝试不同的解题方法，比较它们的优劣，培养学生的灵活性和创造力。

通过以上方法，教师可以有效地引导学生解题思路，帮助他们在解决数学应用题时更加自信和有效率。

2.2 如何培养学生分析问题能力要培养学生分析问题能力，首先要让学生明确问题的要求和条件，帮助他们理清思路。

浅谈小学低年级的应用题教学

浅谈小学低年级的应用题教学应用题教学是小学数学教学的重点，也是教学的难点。

要想使学生打好应用题基础，就必须从低年级入手，抓好应用题的基础教学。

那么，怎样才能提高学生解决应用题的能力呢？笔者曾作过如下尝试。

一、审题是解决应用题的前提应用题中的情节和数量间的关系决定了应用题的难易程度。

应用题一般是用语言文字的形式呈现出来的，这对于低年级的学生来说就增加了他们理解题意的难度。

所以，我们进行应用题教学的前提是，做好审题教学，也就是教会学生理解题意。

读题是审题的关键，教师应要求学生用心读题。

通过读题了解题目中情节间的关系，理清其经过和结果，掌握数量间的关系和要求的问题，理清各情节发生的先后顺序，然后顺藤摸瓜，直奔目的。

多年来的教学实践证明，学生在做应用题时，感到无从入手的原因主要是不理解题意。

一旦弄清了题意，其数量关系便显而易见。

由此可见，审题是解决应用题的关键环节，教师必须致力于培养学生的审题能力，才能提高学生解决应用题的能力。

二、数量关系是应用题的重要组成部分所谓数量关系就是应用题里面的已知条件和已知条件间的关系以及已知条件和未知条件之间的关系。

学生弄清了数量关系，就等于完成了解决应用题任务的一半。

因为只有根据数量关系，才能结合四则运算的意义选择恰当的算法，从而列出正确的算式，得出合理的结果。

低年级数学中的简单应用题中的数量关系，实际上是为了进一步增强学生对四则运算算理和构架的理解。

因此，进行应用题教学必须先打好分析数量关系的基础。

教学中，教师要引导学生认真分析数量关系，并为他们提供说理的机会。

教师要教会学生结合四则运算的意义，把应用题中的情节描写转化成数学运算，并用自己的语言叙述解题的思路。

应用题教学任重而道远，教师一定要坚持把教学中所涉及的每个应用题，都要求学生认真说理。

经过长期的训练，学生就能把数量关系从抽象概念转变成自己熟悉的数学概念。

例如，在教学中经常会遇到“求两数相差多少，求比一个数多几（或少几）的数”的应用题，课堂上，通过学生操作和教师直观演示，学生就会明白：“甲数比乙数多，实际上就是把甲数分成了两部分，其中一部分是与乙数同样多的部分，另一部分是比乙数多的部分，从甲数里去掉和乙数同样多的部分，剩下的就是比乙数多的部分，所以用减法计算。

小学低年级数学应用题教学的策略

小学低年级数学应用题教学的策略数学应用题是小学低年级数学教学中的一种重要教学内容。

通过应用题的教学，不仅可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，还可以将抽象的数学概念与生活实际相联系，提高学生掌握数学知识的兴趣和核心能力。

本文将探讨一些小学低年级数学应用题教学的策略。

一、激发学生学习数学的兴趣数学应用题的教学环节应该充分活跃课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。

教师可以通过引入有趣的故事或问题情景，呈现生活实际中的各种数学应用场景，引起学生的好奇心，调动学生积极参与。

例如，数学复习时可以发放彩票给学生，通过抽奖方式让学生运用所学知识计算奖金金额。

这种有趣的方式能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。

二、巩固数学概念和技能在进行数学应用题教学时，教师应该强调数学概念和技能的巩固。

教师可以通过生活实际中的场景，将抽象的数学概念与具体的实际问题相联系，帮助学生理解和掌握数学知识。

例如，在教学加法应用题时，教师可以通过给学生分发学习卡片，卡片上写有不同数量的水果图案，要求学生通过数图案数量进行加法运算，完成加法应用题。

这样的教学方式既能够巩固学生对加法的理解，又能够增加学生对加法运算的信心。

三、因材施教，循序渐进在进行数学应用题教学时，教师应该因材施教，循序渐进。

教师可以根据学生的个体差异和学习需要，选择适合的数学应用题进行教学。

对于学习能力较强的学生，可以提供一些挑战性较强的数学应用题，鼓励他们探索和发现解题方法。

对于学习能力较弱的学生，可以提供一些较为简单的数学应用题，帮助他们理解问题、分析问题，并进行解题。

在教学过程中，教师要适时进行评价，及时调整教学策略，确保每一个学生都能够得到适宜的教育。

四、培养学生合作与创新精神在进行数学应用题教学时，教师可以采用合作学习的方式，培养学生的合作与创新精神。

教师可以将学生分成小组，要求小组内的学生相互合作，共同解决问题。

通过集思广益的方式，鼓励学生相互交流，分享解题思路和方法。

浅谈小学低年级数学应用题的教学

浅谈小学低年级数学应用题的教学应用题是小学数学教学的重要内容，学生通过学习应用题不仅可以加深对四则运算意义的理解，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，还可以促进学生逻辑思维能力的发展。

但是由于小学生的抽象概括和逻辑思维能力较差与各方面的原因，应用题的解题总是有点欠缺。

特别是低年级的应用题，简单应用题是以后学习复合应用题的基础，在低年级数学教材中占有非常重要的地位。

对于低年级应用题的教学，我有以下几点体会：一、消除小学生对应用题的解题心理障碍，激发学生学习兴趣激发小学生数学课堂的学习兴趣，消除小学生对应用题解题的心理障碍，就要把数学教学与小学生的生活实际相联系起来，通过将现行教材中枯燥的应用题还原为取之于小学生生活实际，有一定真实意义的数学问题，来沟通“数学与现实生活“的联系，激发小学生学习数学的好奇心，求知欲，培养小学生学习数学的兴趣。

例如：第一册在教学“简单的实际问题的应用题”这一课内容时，让小学生说说图上的意思，“左边有3个苹果，右边有4个苹果，一共有多少个苹果？”这是图上直观的图意。

这时我就让小学生再加上自己的想象，有的小学生这样说：“妈妈先买了3个苹果，又买了4个苹果，一共买了多少个苹果？”这时小学生发言就勇跃了，有的说“弟弟拿了3个苹果，哥哥拿了4个苹果，一共有多少个苹果？”等等。

这样，小学生的积极性被调动起来了，同时又让小学生感觉到数学就在身边，生活中处处都有数学。

二、重视解题思路的训练，培养小学生数学能力应用题之所以难学，问题本身比较复杂是其中的一个原因，但更多的是解题思路缺乏应有的训练，使许多小学生感到问题无从下手，不知道怎样去想,从何处开始去想，所以我们要重视小学生解题思路的训练，找到觖题的方法和途径，提高觖题的能力。

而小学生解题能力的提高决不是一朝一夕的事情，这就需要一个长期训练的过程。

首先，要多读题，通过读题，使小学生理解题中的情节和事理，知道讲的是一件什么事，然后让低年级小学生知道哪些是条件，哪些是问题，知道问题和条件之间有什么关系，从而通过分析、综合，找到解题的方法和途径。

浅谈低年级应用题教学

生观察讨论：第四种分法与前三种分法有什么不同？
这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的具体实物有机结合起来，使学生悟出 “ 平均数 ”这一概念的本质特征 … 一每份 “ 同样多” 。以上“ 再创造 ” 的过程，不仅使学生获取了新知
验，用自己的思维方式重行创造有关的知识，从而实现数学的再创造。如：在教学“ 平均数 ” 这个概念时，
可先让学生拿出学具，把８个苹果分成２份，通过分
出现了４种结果；一人得１个，另一人得７个；一人
瓣裁
２０１４年第６期
课堂教学
浅谈低年级应用题教学
陈有花
（青海省大通县南门滩学校
青海大通
８１０１００）
应运题是小学数学教学的重要内容之一，低年
级应用题的教学虽然简单，但这尤为重要，因为这是
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分析，学生就更容易知道条件是什么，要求的问题是
什么了，否则对于抽象概念能力较差的部分学生就难以理解了。实践证明，学生不会解答某一应用题，往往就是对该题的题意不理解或理解不透彻。一旦了解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度
题。学生在编题中掌握了数量关系，巩固了比多比

浅谈小学低年级段数学应用题教学

浅谈小学低年级段数学应用题教学
小学低年级段数学应用题主要以图画、图文应用题和简单的加减乘除应用题为主。

在低年级段的数学应用题教学中，要注意以下几点：
1、培养学生认真听的习惯，要加强对学生听的习惯的养成。

在教学中，要让学生边听，边思考，对所听到的内容能正确地进行复述，不产生歧义。

2、注意题意义的的表述。

在学生初涉应用题时，教师要注意结合教材和学生实际，用三句话来表述应用题（即两个条件，一个问题）。

在学生充分讨论的基础上加以概括，让学生在初步接触应用题时就感知到应用题的结构，知道应用题必须由两个数学信息和一个问题组成，否则就不完整，在实际教学还可以举一些不完整的应用题，让学生加以判断，看它是否完整。

3、数量关系的要清楚。

找数量关系是解答应用题的关键。

在低年级的的教学中就要求教师有意识地培养学生看图、口述图意的能力。

让学生在充分讨论和教师引导下，逐步学会自己感知图（题）中的各部分之间的关系，从而找到解答的正确途径。

4、联系四则运算的含义列式。

教师教学中要注意指导学生根据对题意的理解和数量关系的感知结合四则运算和含义来正确列式。

例如：学生站6排，每排8人，一共有多少排？这道题既可用加法，又可用乘法，这两种方法都要肯定，但据题而言，应重在乘法方法（简便）。

因此在肯定加、减法都对之后，还要提出用乘法更简便，以后遇到这种关系呢就用乘法计算比较简便。

低年级段应用题的教学一定要从学生实际出发，结合学生实践，多给学生时间和空间，在讨论、交流中去感知应用题的结构和一般的解答步骤。

浅谈小学低年级应用题课堂教学

浅谈小学低年级应用题课堂教学数学来源于生活，生活又离不开数学知识。

当今社会股票、利息、保险、分期付款等经济方面数学问题，已成为人们的常识，介入人们的日常活动。

因此，学生通过数学知识的学习，获得应用数学思想方法去认识世界，解决实际问题的能力的要求越来越迫切。

所以必须提高学生解答应用题的能力，如何提高小学生解答应用题的能力，实现应用题的多元性目标，是我们每一位数学教师急需探讨的问题。

下面就低年级应用题课堂教学谈几点体会。

一、培养学生的创新意识和探索精神低年级的学生，天性好奇，感知觉逐渐完善。

注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。

想象以再造想象为主，创造想象正在发展。

记忆带有很大的不随意和直观形象的特点。

连贯性口头语言的表达能力大大提高。

这一阶段，正是激发学生的好奇心，培养创新意识和探索精神的最佳时期。

在低年级教学中，让学生的各种感官都参与到学习中去，从多方位、多角度观察、认识事物，有利于在头脑中建立起准确、丰富的表象。

如：借助计算机辅助教学以其开放式的教学形式，充分地把学生放在学习的主体地位，它通过电子板书，动态的模拟，丰富的静态素材，人机的交互练习。

智能辅导等手段，借以助于数学知识的内化和深化，以利于提高课堂效率。

二、初步培养学生的观察、比较能力①有红花8朵，黄花5朵，黄花比红花少几朵?②有红花8朵，黄花比红花少3朵，黄花有几朵?先引导学生通过题面观察、比较答出：两题中有一个条件是相同的，即红花8朵，另一个条件和问题不同。

再让学生结合直观图，观察两题有何相同与异同的地方：①题里的第二个条件就是②题里的问题；①题里的问题在②题里变成了条件。

因此，解题时应根据条件和问题确立解答方法。

最后再从结构比较两题：从条件看，都是已知红花多、黄花少，多的红花可分成两部分：一部分是和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分。

由此可得：题①是求黄花比红花少几朵，要从红花里去掉与黄花同样多的部分，剩下的就是红花比黄花多的部分，也就是黄花比红花少的部分，即“8-5=3(朵)”。

小学数学课堂应用题教学浅谈

小学数学课堂应用题教学浅谈数学是一门抽象而重要的学科，对于小学生来说学好数学非常关键。

解决实际问题是数学学习的重要目标之一，而应用题正是培养学生解决实际问题的能力的重要工具。

本文将从教学浅谈的角度，探讨小学数学课堂中应用题的教学方法与策略。

一、应用题教学的重要性1.培养解决实际问题的能力。

应用题是数学知识与实际问题相结合的具体体现，通过解决应用题，学生可以培养解决实际问题的能力，提高数学知识的应用能力。

2.培养数学思维。

应用题需要学生运用数学知识，进行分析、归纳、推理等思维活动，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

3.提高学生的数学兴趣。

应用题通常以生活中的实际问题为背景，与学生的现实生活紧密相关，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和积极性。

二、应用题教学的策略1.确定问题背景。

在设计应用题时，要选择符合学生实际生活背景的问题，让学生能够直观地理解问题的背景和意义。

2.引导学生分析问题。

通过适当的引导，让学生分析问题中所涉及的信息和条件，并进行逻辑推理。

可以引导学生通过绘制图形、列出公式等方式来强化问题分析能力。

3.引导学生解决问题。

在学生解决问题的过程中，教师可以通过提问、展示不同的解题方法以及解题思路来引导学生，帮助他们找到正确的解题路径。

4.引导学生反思总结。

在学生解决完应用题后，让学生通过讨论、展示解题过程、总结解题思路等方式，帮助学生对所学知识进行总结和归纳，加深对数学知识的理解和应用。

三、应用题教学的方法1.情景模拟法。

通过模拟生活中的实际情景，让学生在实际问题中感受数学的应用，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。

2.探究式教学法。

在引入应用题时，可以设置一些启发性问题，让学生通过探究和讨论，主动发现和建立解题规律，培养学生的自主学习和自主解决问题的能力。

3.合作学习法。

通过小组合作学习的形式，让学生共同探究、解决应用题，互相交流和合作，培养学生的团队合作精神和合作解决问题的能力。

浅谈小学低年级应用题教学

浅谈小学低年级应用题教学义务教育阶段的数学课堂，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，又在思维能力和解决问题能力等多方面得到进步与发展。

2013年后新的教材在修订上也并没有对于“解决问题”单独设定一个单元，而是一般在新知识教学后安排所学数学知识解决问题的例题，结合例题教学循序渐进地提供解决问题的一般步骤和基本方法。

下面我就小学低年级应用题教学来谈谈我平时应用题的教学步骤与方法：一、审题，帮助学生理解题意审题是解答应用题的首要环节，其目的是理解题意，是解题的必要一步。

在教学中，我主要采用三个步骤帮助学生弄清题目。

（一）读一读，理解大意在日常教学中，很多老师怕读题会占用过多的课堂时间往往草草读一遍题目就分析数量关系，但低年级的学生认字量不多，理解能力不强，所以我一般采用先“带读”后“齐读”的形式，老师带读两遍，学生齐读一遍，其目的在于一是增加学生的认字量，二是帮助学生在读中理解大意。

（二）说一说，带入情境小学低年级的解决问题，大都采用图片与文字结合的形式，借助图片把学生带入具体情境中，帮助学生理解文字呈现的数学信息，对于一些具体情境，低年级的学生会比较积极的说出自己所看到的，读题后所知道的，但也有老师害怕让学生自己说，其原因在于学生自由说时说的过泛过广，与教学无关。

所以此时教师要注重引导学生说的信息与本题相关，尽量引导学生用自己的话完整叙述文字及图片。

（三）议一议，重点句子词语的分析新课改倡导学生在合作、交流中学习。

低年级的学生阅历有限，阅读量也有限，对于题意的理解还存在一定的困难，可以通过倾听分享交流，让学生找出题目中不明白的句子或者词语与同学讨论交流。

案例一：小学一年级上册“原来”问题。

“树上有一些鸟，飞走了4只，还剩8只，树上原来有多少只？”在讲授此题时先将主题图利用多媒体课件展示出来，在读题、说题之后，很多学生对于“原来有多少只鸟”并不明白意思，此时重点在于分析讨论出来“原来”是什么时候？在此题中原来是鸟儿没飞走的时候，现在鸟儿飞走了，怎样回到原来的时候呢？学生最后讨论出让飞走的鸟儿飞回去。

小学数学低年级应用题教学方式探寻

小学数学低年级应用题教学方式探寻小学数学低年级应用题教学是培养学生思维能力和解决实际问题的重要环节，正确的教学方式对于学生的学习成果具有重要影响。

以下是对小学数学低年级应用题教学方式的探讨。

一、培养学生的实际应用能力小学低年级的学生对于数学概念的抽象理解能力还不够成熟，因此在进行应用题教学时，需要将问题贴近学生的实际生活，使学生能够在实际问题中理解数学知识的应用。

可以引导学生在购物、分菜、制作食物等日常生活场景中进行应用题的解题训练，让学生通过解决实际问题来加深对数学知识的理解。

二、启发学生的思维方式在应用题教学中，应重视培养学生的思维能力和解决问题的方法，而不仅仅关注答案的正确与否。

教师可以引导学生进行思维导图、角色扮演、小组合作等形式的活动，培养学生的思维敏捷度和创造力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的方法，并在实践中运用。

三、采用适当的教学方法对于小学低年级的学生来说，教学方法需要简单易懂、寓教于乐。

教师可以通过讲解、举例、游戏等方式引导学生理解和掌握应用题的解题方法，同时注重培养学生的兴趣和参与性。

教师还可以采用课堂练习、小组讨论等方式，让学生主动参与解题过程，积极思考，提高解题能力。

四、不注重计算过程小学数学低年级的应用题一般计算过程相对简单，重点在于理解和应用数学知识。

因此在教学过程中，不要过分注重学生的计算过程，而是鼓励学生寻找不同的解题思路和方法，注重学生的思维能力和创造力的培养。

教师可以适时提供一些有挑战性的问题，激发学生的求知欲和探索乐趣。

五、巩固与拓展在教学结束后，教师应该及时巩固和拓展学生对应用题的理解。

可以通过布置作业、小组讨论和课后扩展活动来进一步巩固学生对应用题的掌握。

教师还可以适时安排一些拓展性的问题，提高学生的解决问题的能力和思维水平。

小学数学低年级应用题教学方式的选择需要根据学生的认知水平和学习特点来确定，注重培养学生的实际应用能力、启发学生的思维方式、采用适当的教学方法等是有效的教学方式。

小学低年级数学应用题教学的策略

小学低年级数学应用题教学的策略随着社会的不断发展，数学已经成为人们生活中不可或缺的一部分，而小学低年级的数学应用题教学则是整个数学教学中重要的一环。

小学低年级的数学应用题教学旨在培养小学生的逻辑思维、判断力和解决问题的能力，从而使学生在未来的学习和生活中更加得心应手。

本文将从教学策略、方法和技巧三个方面深入探讨小学低年级数学应用题的教学。

一、教学策略在小学低年级数学应用题教学中，我们应该采用灵活的策略，让同学们更好地掌握知识点。

具体的策略有：1.创设情境。

情境创设是教师进行数学教学时不可或缺的一步，教师需要通过多种方式来创造适合学生能理解的情境，让学生对真实的场景有所了解和认识。

例如，把一个小学生的生活场景与教学内容绑定，以此来激发孩子对数学知识的兴趣，对学习内容产生认同感。

2.采用游戏教学法。

游戏教学法可以有效地提高小学生参与课堂教学的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习掌握知识。

例如，可以将问题陷入游戏中，游戏框架中的数学问题能让学生在解决的过程中熟悉数学技能。

3.采用贴近实际的示范教学法。

教师可以选择一些实际生活中的数学应用进行教学和示范，帮助学生形成对数学运用的认识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

例如，给出食谱里的食材重量，教师可以将食材实际地称放在秤上，如此可以让学生更加直观的认识到不同重量的食材数值。

二、教学方法教师要合理运用科学的教学方法，使小学生能在轻松愉快的氛围中学习数学应用题，达到掌握知识的目的。

具体的教学方法有：1.分析问题。

教师应该把数学应用问题扮演成一个解决问题的小游戏，并激发小学生分析问题的兴趣，借助小学生喜欢游戏的本性，运用自己的思维来解决问题，最终能够提高孩子的数学应用能力。

2.商量合作。

在课堂上，教师可以积极组织小组讨论，并注重质疑式教学，帮助学生和同桌商量解决数学应用问题的方式，让学生形成一种合作者的精神，促进小学生彼此理解进而初步运用数学方法来解决现实问题。

小学数学低年级应用题教学方式探寻

小学数学低年级应用题教学方式探寻数学是一门重要的基础学科，对于小学生来说，数学学习的目的主要是培养他们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

在小学数学教学中，应用题是非常重要的一部分，通过应用题的训练，可以帮助学生将数学知识应用于实际生活中，并提高他们解决实际问题的能力。

本文将探讨一下小学数学低年级应用题教学的方式。

一、问题导入法问题导入法是一种常用的教学方法，通过提出一个具体的实际问题，引起学生的兴趣，调动他们的积极性，然后再引导学生分析问题，提出解决问题的方法。

在小学数学低年级的应用题教学中，可以通过故事、游戏、实物等方式来引入问题，让学生进入到问题的情境中，激发他们的学习兴趣。

在学习加法时，可以通过一个故事来引入问题：“小明家里有3个苹果，小红家里有2个苹果，他们把苹果放在一起，一共有多少个苹果呢？”这样的问题具有故事性，可以吸引学生的注意力，激发他们思考的兴趣，并动手操作，通过实际操作来解决问题。

二、抽象转化法抽象转化法是一种将具体问题转化为抽象问题的方法，可以帮助学生从实际生活中抽象出数学问题，培养他们的抽象思维能力。

在小学数学低年级的应用题教学中，可以通过将实际问题转化为数学符号或图形的方式来训练学生的抽象思维能力。

在学习减法时，可以通过一个实际问题来引导学生转化为数学问题：“小明有3个苹果，他吃了2个苹果，还剩下几个苹果？”学生可以通过抽象转化，将问题转化为3-2=1的数学计算题，通过计算得出答案。

三、情景模拟法在学习乘法时，可以通过设置一个购物的情景，让学生在购物中计算价格和找零的过程中，学习乘法的应用。

学生可以通过模拟购物的过程，选择商品、计算价格、找零等操作，从而提高他们解决实际问题的能力。

四、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和学习特点，采用不同的教学方式和方法进行教学。

在小学数学低年级的应用题教学中，每个学生的学习能力和解决问题的能力都不同，需要教师根据学生的不同情况，采用个性化的教学方法进行教学。

小学低年级应用题教学的探索与思考

小学低年级应用题教学的探索与思考小学低年级的应用题教学旨在培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

以下是一些探索和思考:1. 重视实际应用小学低年级的应用题教学应该重视实际应用。

学生可以通过日常生活中的例子进行教学。

例如，在数学上，老师可以用购物或者家务的例子来帮助学生理解数字和运算。

让学生在实际生活中感受到应用题的重要性，较多的情境让他们索然无味的计算变得有意义，解决实际的问题，让学生发现应用题是可以应用于现实问题中的。

2. 轻重缓急要分清小学低年级的应用题教学中，需要把轻重缓急分清。

一般而言，应用题的难度应该从简单到复杂，并且根据学生的实际能力确定应用题的难度。

应用题的数量也应根据学生的年龄和能力做出相应的调整，以免给学生过多的压力。

如此一来，既有利于培养学生实际应用能力，又能保证学生的兴趣和自信心。

3. 多样化的教学方法小学低年级应用题教学不光只需要纸上编解，也可以通过其他的方式来帮助学生理解应用题：如乐高积木、拼图、游戏等等。

这些教学方法可以让学生更加主动地参与到应用题学习中，增强对数学知识的认识和理解。

通过这些方法，学生可以更好地面对应用题，培养学生分析和解决问题的能力。

4. 注重实践操作小学低年级应用题教学中，注重实践操作是必不可少的。

教案应该充分包含任务性动手操作，让学生亲自实践，学会将理论应用到实践中，这样可以更好地加深学生对知识的理解。

如：在选购巧克力的例子中，学生们可以亲自体验每一份巧克力的重量和价格，计算每个的价值，从而获得更直观的理解。

总之，小学低年级应用题教学需要注重实际应用、轻重缓急分清、多样化的教学方法和注重实践操作。

这样可以更好地培养学生解决实际问题的能力和实际应用能力。

小学数学低年级应用题教学方式探寻

小学数学低年级应用题教学方式探寻小学数学低年级应用题教学是数学教学的基础，也是数学应用能力的开始。

尤其是在现代社会中，数学应用已成为必不可少的一部分。

而小学低年级应用题的教学应注重培养学生的动手能力、观察能力、逻辑思维和综合运算能力。

下面是本文对于小学数学低年级应用题教学方式的探讨和建议。

一、采用启发式教学方法启发式教学即教师在引导学生进行学习时，结合学生自身认知背景和思维逻辑，采用一定的导引和激励方式进行的带领性式教学方法。

对于小学低年级的应用题教学，启发式教学方法尤其重要。

在教学中引导学生运用现实生活中的经验和日常感官的体验，能够起到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。

同时，也能使学生在解决问题的过程中，逐渐形成破解难题的自信和勇气。

二、采用数量化分析的方式在数学应用题的教学中，数量化分析的方式更能够激发学生的思维和分析能力。

在教学中引导学生，将问题进行量化分析，并通过绘制图形、抽象概念等方法，创设各种不同的具体情境，帮助学生理解和解决问题。

通过情境创设的方式，可以让学生更加深入地了解应用题的内涵和规律。

教师可以通过采用故事、习惯性问题（如点钞问题、比赛问题、船长游戏等）等方式，将学习内容贴近学生的生活实际，使学生能够更加主动地理解问题，进而尝试解决问题。

在教学过程中，应根据学生的实际情况和水平，分层进行教学。

从课堂上分层内容，可以让老师更好地掌握学生的掌握程度，针对性地组织教学内容和教学方法，弥补学生的学习差异，使得学生在接受教学的同时，发展全面。

总之，小学低年级应用题教学需要贴近学生的实际，注重学生的体验和实践，创造丰富的学习氛围，引导学生在解决应用题的过程中，逐渐形成健康的学习态度、积极的解决问题的能力，并不断提升自主学习的能力，进而达到提高数学水平的目的。