纸船和风筝(自设) 公开课一等奖教案
23 纸船和风筝 公开课一等奖创新教学设计
23 纸船和风筝公开课一等奖创新教学设计《纸船和风筝》教学设计及反思教学目标1、认识“筝、鼠"等12个生字，正确书写“折、张”等八个字，会写“纸船、松果"等七个词语。
2、综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。
3、继续学习默读，感受小熊和小松鼠的友谊。
4、在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。
教学重、难点1、回顾识字方法，鼓励学生综合运用多种识字方法，自主识字，自主阅读。
2、通过观察字形，做动作，对照插图等方法辨析“漂"与“飘”，并能准确运用。
教学过程：一、激发兴趣,导入新课1，导入:同学们,今天老师给大家带来了两个玩具。
一个是，一个是，（出示纸船和风筝的贴图）。
今天我们要学习的课文就和这两个玩具有关系。
纸船和风筝一个在水面，一个在空中，它们之间又会发生怎样的联系呢？现在就让我们一起来学习第23课纸船和风筝。
（PPT 出示课题，师板书课题，生书空）2，点名读课题。
师：谁来为我们读一读课题，谁再来为我们读一读？（注意点评）刚刚在听同学读课题的时候有没有发现风筝这个词读几声？（注意“筝"单独出现时读一声,和“风”组词时读轻声。
师带读）齐读。
3、读完了课题之后，现在就让我们乘着纸船，牵着风筝，一起走进这个美丽的童话故事吧。
二、整体感知，初读课文1，引导发现：这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？（全文没有标注拼音）师：没有了拼音帮忙，待会儿我们阅读课文的时候遇到不认识的字该怎么办呢？同学们之前有没有积累一些识字的好方法，谁来给我们你分享一下？（生自由回答，联系上下文，猜读，查识字表，查字典，问老师，问同学……）2，生自由朗读课文：师：有了这么多识字的好方法，老师相信你们一定可以读好这个故事。
请同学们自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字动动脑筋想想能用什么好办法读好它？3，指导猜读：师：没有了拼音帮助，相信刚刚同学们在读书的时候可能遇到了不少困难。
现在我们一起来看一下这样几个词语，你能不能猜出加点字的读音，可以和同学交流一下你是怎么猜出来的？（PPT出示课后第二个阅读任务）预设：根据字的特点，猜字方法主要可以分成三种（1）插图猜字：筝（结合上下文）（2）生活经验：幸（幸运，侥幸，荣幸）（3）字形猜字：愿（4）象形字：鼠（结合上下文：松--），哭过渡：刚刚同学们表现得很不错，认识了很多生字，还积累了很多的识字方法，今后我们就可以自己阅读更多的故事了。
部编纸船和风筝教学设计一等奖
部编纸船和风筝教学设计一等奖《部编纸船和风筝教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇23 纸船和风筝教学设计教材分析：《纸船和风筝》是一篇有关友情的童话故事，讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
学生分析：学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。
可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。
设计理念：《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究和宽松的学习情境。
基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。
同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。
学习目标：1、认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、纸”等8个字，会写“纸船、松果”等9个词语。
2、综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重点：综合运用多种方法识字，读懂故事内容；继续学习默读。
教学难点：让学生体会友谊的可贵。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，感受童趣伴随着优美的音乐（课件播放《友谊地久天长》背景音乐）这节课老师要带你们到童话王国中去。
(课件出示情境图：高山、小溪、花草)。
看，从童话王国中来了两个小朋友，快点和他们打声招呼吧!(课件展示松鼠和小熊的图片，学生向小动物问好) 这两个小动物之间发生了一个有关纸船和风筝的感人故事。
23 纸船和风筝(一等奖创新教案)(2课时)
23 纸船和风筝（一等奖创新教案）（2课时）23 纸船和风筝（教案）教学目标1. 认识“筝、鼠”等12 个生字，会写“折、张”等8 个字，会写“纸船、松果”等7 个词语。
2. 综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。
3. 继续学习默读，感受小熊和松鼠的友谊。
4. 在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。
教学重点在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。
教学难点继续学习默读，感受小熊和松鼠的友谊。
教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时2 课时第一课时课时目标1. 认识“筝、鼠”等12 个生字，会写“折、张、祝”3 个字，会写“纸船、松果”等7 个词语。
2. 综合运用多种方法认字，交流猜字的方法。
3. 辨析“漂”与“飘”并能准确运用。
4. 继续学习默读，感受小熊和松鼠的友谊。
教具准备字词卡片、课件资源教学过程Ⅰ出示图片，导入新课课件出示纸船和风筝的图片。
导入：同学们，你们从课本的插图中都看到了什么呢？（小熊、松鼠、小溪、风筝、纸船）大家说得真棒，图中的小熊和松鼠本来是一对很好的朋友，可是，这对好朋友之间发生了一些小矛盾，后来他们又是如何和好的呢？请同学们默读课文，相信你一定会有所收获。
（板书：纸船和风筝）【设计意图】先图片导入，再过渡到课文的教学中来，激起学生的学习兴趣。
Ⅱ初读课文，尝试猜读1. 学生初读。
注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，给文章标上自然段序号。
2. 检查初读情况。
（1）认读生字：注意读准翘舌音“筝、鼠”，前鼻音“愿”，后鼻音“幸”等。
（2）识记生字：形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“、氵”，声旁分别是“争、票”。
观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。
形近字辨析识记：“漂—飘”“原—愿”“辛—幸”。
3. 尝试猜读。
松鼠抓住祝你幸福愿意哭猜猜加点字的读音并和同学交流你是怎么猜出来的。
根据字的特点，猜字方法主要可以分成三种：第一种，利用形声字的特点猜字。
《纸船和风筝》教学设计一等奖
《纸船和风筝》教学设计一等奖《《纸船和风筝》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《纸船和风筝》教学设计一等奖篇一：聋校二年级《风筝》教案一：聋校二年级语文12课《风筝》蜈蚣风筝老鹰风筝蝙蝠风筝扎风筝糊风筝放风筝于光用竹子做什么？于光用竹子扎风筝。
蜈蚣风筝是谁扎的？蜈蚣风筝是肖强扎的。
二：课型：新授课三：教学目标1：知识技能：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。
2：过程方法：通过本科的学习理解词义含义，区别动词与代词。
3：情感态度：通过朗读课文并组句，激发学生热爱大自然，能积极参与课外活动。
四：教学重点：理解词语含义，区别动词与代词，组句组词的能力2五：教学难点：理解词语含义，区别动词与代词。
六：教学方法：问答法、情景教学法、直观教学法七：教学准备：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。
八：教学过程1：引导语同学们我们上课前先复习一下上节课学过的词句，“我喜欢、、、、、、”谁可以用“我喜欢”组一个句子。
2引导学生与本课产生联系今天我们要学习《风筝》一课，谁能用上节课学过的词组来造句。
3开题同学们真棒！春天来了，小伙伴们都去干什么了？我们来看看别的小朋友在干什么吧？(播放放风筝的视频)并板书今天要掌握的生字词。
提问：他们在干什么？答：放风筝。
师：那你们知道风筝是怎么做出来的吗？（播放课件）拿出准备好的风筝，运用直观教学法，配合图片和实物让学生理解“扎”“糊”的意思。
3师：同学们都知道风筝是怎么做的了，那我们来看看于光在做什么？（重点在于区别“什么”“做什么”）为了帮助学生区别，教师可以多出一些这样的例子）“小女孩在做什么？” “小女孩在拍皮球。
”“小男孩在做什么。
”“小男孩在扎风筝。
”“这是什么？” “这是皮球。
”“这是什么？” “这是风筝。
（反复练习几遍，直到教师提问学生能答出来。
在换几个问题提出直到学生理解，在进行下个环节）师：播放课件，“蜈蚣风筝是谁扎的？”（重点练习学生的组词、读句的能力）4：总结这节课我们学习了几个生词，还学习了一个句式，我们再来复习一遍。
纸船和风筝教学设计一等奖
纸船和风筝教学设计一等奖一、教学目标通过这个教学设计，我们的目标是让学生学会制作纸船和风筝，并了解相关的物理原理。
同时培养学生的动手能力、创造力和团队合作精神。
二、教学准备1. 材料准备：纸张、剪刀、胶水、彩色笔等2. 工具准备：白板、黑板、投影仪等3. 资源准备：相关的图片、视频和故事书等三、教学步骤第一步：引入主题通过展示精美的纸船和风筝图片，激发学生对这两个主题的兴趣。
可以使用投影仪或者展示相关图片，让学生观察和描述纸船和风筝的特点。
第二步：讲解制作步骤1. 纸船制作：向学生介绍纸船的制作步骤，包括折叠纸张、剪裁、粘贴等。
可以通过演示来展示具体的步骤，并让学生跟随指导完成一艘纸船的制作。
2. 风筝制作：向学生介绍风筝的制作步骤，包括选择合适的材料、绘制图案、装配等。
同样可以通过演示来展示制作风筝的过程，并让学生动手制作一个小型的风筝。
第三步：实践操作1. 纸船比赛：将学生分成小组，让每个小组制作一艘纸船。
然后在教室或者室外的水池中进行纸船比赛，看哪个纸船能够在水中顺利航行。
鼓励学生通过改变纸船的形状和重心等因素，提高纸船的稳定性和速度。
2. 风筝飞行：让学生在开阔的场地上放飞他们制作的风筝。
可以组织一场风筝比赛，看哪个风筝能够在空中飞得更高、更稳定。
同时，可以向学生解释风筝的原理，让他们了解空气动力学的知识。
第四步：总结和展示让学生展示他们制作的纸船和风筝，并分享他们的体验和心得。
可以让学生用彩色笔在白板上画出自己的纸船和风筝，形成一个小型的展览。
四、教学评估1. 观察学生在制作过程中的动手能力和团队合作精神。
2. 通过纸船比赛和风筝飞行比赛，评估学生对物理原理的理解和应用能力。
3. 收集学生展示的纸船和风筝，并对他们的创意和设计进行评估。
通过这样一个富有趣味性和创造性的教学设计，学生不仅能够学会制作纸船和风筝，还能够培养他们的动手能力、创造力和团队合作精神。
同时，通过纸船比赛和风筝飞行比赛，学生还能够加深对物理原理的理解和应用能力。
23纸船和风筝 公开课一等奖创新教学设计
23纸船和风筝公开课一等奖创新教学设计部编版语文二年级上册《纸船和风筝》教学设计教学目标学习猜读的识字方法，巩固多种识字方法，用不同的方法认识11 个生字，让孩子感受识字的快乐，提高识字能力。
正确书写“折、扎、抓"三个带有提手旁的左右结构的字。
学习默读，试着做到不出声，了解故事大意。
教学重点运用多种方法猜生字教学难点通过默读了解课文内容。
教学过程创设情境，猜字导入创设故事情境：到“猜猜山”收集猜字技巧，帮助小熊寻找住在山顶的朋友。
设计意图：识字写字教学是低段的重点，创设丰富多彩的教学情境，有助于增加孩子与生字见面的机会，增强识字教学的效果。
猜读“鼠"字(猜测山顶住着谁？)(引导学生运用组词、读句子、看插图的方式猜字)设计意图：借助猜读鼠字，为后面的猜字环节作铺垫。
通过这个游戏让学生感受到猜字也是识字方法中的一种，遇到不认识的字可以先猜一猜。
猜读课题，回顾方法(第一关：渡生字河)读课题，回忆形声字识字法。
师：小熊住在山脚，他很想见一见它亲爱的朋友松鼠，但他们住的地方实在离得太远了，他们平时靠(板书课题：纸船和风筝) 来传递感情。
请你来读一读课题。
“筝”字我们没有学过，你是怎么知道这是筝的呢？(引导学生回忆形声字识字法，并指导“筝"的读音) ：“筝”——在词语风筝里念轻声，跟我读，送进课题再读。
认读生字条内的形声字活动：小组合作——渡生字河(利用形声字猜字法将纸船上的读音和生字配对)师：第一个难关出现(PPT 出示形声字) 要猜出这些字的读音才能渡过生字河。
瞧！读音纸船来帮忙。
请以小组为单位，组长将小组置物篮内的纸船发给小组成员，请同学们将纸船打开，猜一猜这个读音对应的是哪个生字？设计意图：引导学生观察字形，帮助学生回忆“形声字"识字法，利用形声字猜字音、字意。
初读课文，学文猜字(第二关——课文缆车)发现特点，初读课文①师：这篇课文和我们之前学过的课文可有一个很大的不同，谁看出来了？②师：那我们就来挑战一下吧，请看第1 到6 自然段？请轻声读读课文，如果在读的过程中遇到了不认识的字，圈出来，和小组成员合作猜一猜。
2023最新-纸船和风筝优秀公开课教案【精选5篇】
纸船和风筝优秀公开课教案【精选5篇】当品味完一本著作后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
是不是无从下笔、没有头绪？它山之石可以攻玉，以下内容是壶知道为您带来的5篇《纸船和风筝优秀公开课教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《纸船和风筝》篇一教学目标：1、理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。
2、认识本课生字，能读准字音。
并能正确书写。
3、有感情地朗读课文。
教法学法：直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。
教学过程：一、课题导入：1、大家可真精神，看图片（出示“我会读”）一起读吧，多好听的声音啊，像银铃一样，那就用同样的声音读课题吧！（板书20、纸船和风筝）我发现有的同学知道“风筝”的“筝”字该读成轻声，课题读的这么好，课文一定读得更棒！2、用自己喜欢的方式去读文。
不认识的字去请教书上的大枫叶，读不懂的句子把它划下来。
（生自由读文，师巡视）二、感悟新知：1、品句。
有这样的几个句子比较难读。
（幻灯出示）①他想了想，就扎了一只风筝。
② 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”③ 可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
④ 过了几天，松鼠再也受不了啦。
他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
（1）小组交流读。
（2）展示读。
想读哪句就读哪句。
2、识字。
过渡：看到你们读的这么好，老师多高兴啊，因为这些字就是我们要学的生字，通过自学就读的这么好啊，你是怎么认识的呢？在小组里交流，把你的好办法推荐给其他人。
（1）小组交流。
（2）说说你的好办法。
（土里不能长东西，坏。
土下小羊没有腰，幸。
每天头上带草帽，莓。
示字旁边一口田，福。
）还有很多小朋友想推荐他的好办法。
（3）我们还有更精彩的内容等着大家呢！拿出你的识字卡片，读一个摆在桌面上。
全部读完同桌之间“你指我认”。
（4）游戏：老师要带你们去动物园去认识一些新朋友。
纸船和风筝(自设)公开课一等奖教案
纸船微风筝一、教课目的：1 、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会松鼠和小熊的友情。
3、学习课文，对如何交朋友和保护友情有必定的感觉。
二、教课重难点：1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，领会松鼠和小熊之间的友情，学会交友。
教具准备：多媒体课件、生字卡片教课时间：两课时教课过程：第一课时一、导入新课同学们，今日我们来学习 20 课《纸船微风筝》。
（板题）指生读题（风筝的“筝”应读轻声），齐读课题。
过渡：风筝在天上飞，纸船在水上飘，他们之间发生了什么事？此刻就让我们在音乐声中赏识这个故事吧！二、初读课文，识字1、师深情地朗诵课文2、生自由练读师：小朋友，想读吗？生：想。
师：那此刻就翻开书籍92 页自己去读一读，碰到不认识的字我们就讨教书下的大枫叶。
把课文读正确、通畅。
3、沟通：★练读难读的句子●师：老师昨天在读课文的时候，发现里面几个句子很难读，我读了好几次才读好。
瞧，就这四句。
小朋友，你们也来试一试，好吗？●出示四个句子。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福 ! ”（3）但是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几日 , 松鼠再也受不了啦。
●生自由练读●★识字●师：瞧！生字宝宝从句子里跳出来了，你还认得他们吗？（大屏幕出示生词）●生练读●请一组小朋友开双轨火车读一读。
（2 组）●齐读三、学习课文1--6 小节看到我们学的这么起劲，和善的松鼠给大家送来了一副漂亮图画呢！（出示纸船在水中漂的情形），师：你想说些什么？2、读第 2 小节自由练读谁来做做纸船在水里漂的动作呢？做的真漂亮那！我们学着他的样子，一同漂一漂！谁再来读一读，这回我们给他配上动作。
指名2—3 位一同美美的读一读这小节吧！3、真好听啊！这只纸船上还挂着一张纸条呢，上边写着（声齐读）谁来快快乐乐地读一读这句话？指名3—4位读能再快乐点吗？能笑的再高兴点吗？男同学读一读，女同学来读一次4、当小熊不测处收到这只带着祝愿的纸船时，他必定会？（乐坏了，很快乐等）5、快去看看乐坏了的小熊吧！（出示插图和第三小节）瞧！小熊乐的嘴巴都合不拢了！课文里是怎么写的呢？自己读一读，看看哪只小熊最快乐。
23纸船和风筝第一课时公开课一等奖创新教学设计
23 纸船和风筝第一课时公开课一等奖创新教学设计《纸船和风筝》教学设计（第一课时）一．教学目标：1. 认识并会写“坏、扎"等生字，正确朗读课文，理解课文内容。
2. 体会松鼠和小熊之间的友谊，感受纸船和风筝在传递情感中的作用。
3. 激发学生的想象力，鼓励学生通过绘画或手工制作纸船和风筝来加深对课文的理解。
二、教学重点：1. 生字的学习与课文的正确朗读。
2. 理解纸船和风筝在故事中的象征意义。
三、教学难点：体会松鼠和小熊之间深厚的友谊，以及如何通过具体行动来维护和加深友谊。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示纸船和风筝的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问：“你们知道纸船和风筝可以用来做什么吗？”引导学生分享自己的想法。
老师：（微笑着展示纸船和风筝的图片）同学们，看，这是什么呀？学生1：（眼睛一亮）哇，是纸船和风筝！老师：没错，很聪明！那你们知道纸船和风筝都可以用来做什么呢？学生2：（积极举手）老师，我知道！纸船可以放在水里漂，就像真正的船一样。
老师：很棒！纸船确实可以在水中漂流，给我们带来很多乐趣。
那风筝呢？学生3：（兴奋地回答）风筝可以放飞到天空中，我们可以拉着线让它飞得高高的！老师：非常棒！风筝可以让我们感受飞翔的感觉，非常有趣。
那么，如果纸船和风筝在一起，会发生什么有趣的故事呢？今天，我们要学习一篇关于纸船和风筝的课文，叫做《纸船和风筝》。
大家准备好了吗？学生们：（齐声回答）准备好了！老师：好的，那我们现在就一起进入这个美妙的故事吧！（二）初读课文，整体感知1. 学生自读课文，标出生字新词。
2. 教师领读生字新词，纠正发音。
3. 学生再读课文，尝试理解课文内容。
教师：请大家打开课本，自己轻声地读一遍课文，标出你们不认识的生字和新词。
（学生自读课文，标出生字新词）教师：好的，我看到大家都已经标好了。
现在，我来领大家读一下这些生字新词，大家注意听发音，尤其是容易读错的字。
（教师领读生字新词，学生跟读，教师纠正发音）教师：很好，大家发音都很准确。
23纸船和风筝 一等奖创新教案_1
23纸船和风筝一等奖创新教案统编版语文二年级上册课文（七）纸船和风筝一、教学目标：1. 知识与技能目标：a. 学生能够准确朗读《纸船和风筝》这篇课文。
b. 学生能够理解课文的大意，并能运用正确的语音、语调和语速朗读。
c. 学生能够正确书写和认读相关生词。
2. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对亲近大自然的兴趣，激发对课文中所描绘景物的想象力。
b. 培养学生的合作意识和集体荣誉感。
二、教学重点：1. 准确朗读课文。
2. 理解课文中的内容。
教学难点：1. 提高学生的朗读能力。
2. 培养学生的合作意识。
三、教学过程：导入（5分钟）：1. 教师播放一段与课文相关的音乐，让学生进入课文的氛围。
2. 教师引导学生回忆上节课所学的《纸船和风筝》的内容，并鼓励学生互相交流。
新授（10分钟）：1. 教师板书课文标题，并让学生跟读。
2. 教师分段朗读课文，并引导学生一起跟读，注意语音语调和语速。
3. 教师与学生共同分析课文中的生词和难句，并解释其含义。
情境互动（10分钟）：（教室内，师生正在上课。
）教师：同学们，上节课我们学习了《纸船和风筝》这篇课文。
你们对这篇课文有什么印象？我们来回顾一下。
学生甲：我觉得这篇课文很有意思，讲了一个男孩制作纸船和风筝的故事。
教师：对，这篇课文讲述了男孩小波为了满足自己的愿望，制作了纸船和风筝的故事。
小波在制作纸船和风筝的时候，遇到了一些问题，你们还记得他遇到了什么问题吗？学生乙：记得，小波遇到了划船的问题，船总是走歪。
教师：很好，小波发现船总是走歪，于是他改变了纸船的设计。
他将船尾改成了尖弯形，这样船就不再走歪了。
你们有没有遇到过这样的情况，对船的设计有什么看法？学生丙：我觉得船的设计很重要，如果船走歪了，就很容易沉没。
教师：对，船的设计确实很重要。
船的设计不仅要考虑外形，还要考虑船的稳定性。
小波通过改变船尾的形状，使船更加稳定。
这样，纸船就能顺利地航行了。
学生丁：老师，我想问一下，为什么小波要制作纸船和风筝呢？教师：这是个很好的问题！小波之所以制作纸船和风筝，是因为他希望能够掌握一些技能，展示自己的能力。
23 纸船和风筝 公开课一等奖创新教学设计(2课时)
23 纸船和风筝公开课一等奖创新教学设计（2课时）课题：23 《纸船和风筝》课型：新授课教学目标：1、认识8个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：让学生体会友谊的可贵。
教学时间：2课时一、预习检测1、导入：（1）教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么？"根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。
（2）板书课题：纸船和风筝（3）指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？2、预习要求：（1）自读课文，圈出本课生字和认字并画出词语读三遍；（2）再读课文，标出自然段；（3）把课文再读三遍读流利。
3. 检测（1）认字注音。
鼠（）折（）漂（）扎（）筝（）抓（）幸（）俩（）但（）愿（）哭（）取（）（2）认读下列词语：风筝松鼠树枝抓住哭泣幸福但愿祝福纸船松果纸条可是屋顶和好合作探究（一）1、标出课文有几个自然段。
2、出示自读要求。
（1）听范读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。
画出不理解的地方。
3、（1）组长检查生字读音。
（2）重点识记“折”“扎"两个汉字。
4指导生字。
折张祝扎抓但哭筝5、重难点导学：（1）师范写，生观察书控后自主描红、临写。
（2）师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
（二）重难点导学：1、让学生自读生字，小组合作探究怎样识字方法，小组开火车读生字，让学生在读中记住；重点识记“折”“纸"两个汉字。
2、指导生字。
折张祝扎抓但哭筝（1）师范写，生观察书控后自主描红、临写。
（2）师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
三、展示提升同桌互相展示所写的生字，多种形式认读生字词。
四、小结强调通过本节课的学习你有哪些收获？五、检测反馈（1）认字注音。
鼠（）折（）漂（）扎（）筝（）抓（）幸（）俩（）但（）愿（）哭（）取（）（2）认读下列词语：风筝松鼠树枝抓住哭泣幸福但愿祝福纸船松果纸条可是屋顶和好（3）读一读自己喜欢的段落（重点1-5自然段）六、拓展延伸。
23纸船和风筝公开课一等奖创新教学设计
(4)出示句子4： 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。 相机认读“哭结合语境，联系上下文和生活经验识记“哭 活动三：再读课文，了解课文内容。 .整体感知：课文是个童话故事，有两个主人公，分别是(松鼠、小熊)，相机板书。 .学习第1自然段。 指名读第1自然段，说说他们俩是怎样成为好朋友的。指名说。 一是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。相机板书：纸船、风筝。 .学习第2~6自然段。 (1)默读课文，找一找小熊和松鼠彼此祝福的话。 (2)重点学习第3、5自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。 当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？指名说。 课件出示： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 “乐坏了”还可以怎么说？ ——“很高兴”“高兴极了”“快乐极了”“开心极了 指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。 出示插图一、二，从图上哪里可以看出小熊和松鼠“乐坏了"？ ——从动作表情：笑得眼睛眯成一条线、手舞足蹈、高兴得合不拢嘴。 自由读，指名读，男女生分别读。 .依方法自学第7~11自然段。 (1)默读课文：找一找是谁先提出和好请求的。 (2)小组交流： 小熊很难过。他难过时会是什么样子？ 松鼠也很难过。他难过时又会是什么样子？ 他们是怎么想的？怎么做的？结果怎样？ (3)读一读，比一比。
23纸船和风筝 公开课一等奖创新教学设计_1
23纸船和风筝公开课一等奖创新教学设计23纸船和风筝教学设计教学目标1、引导学生综合运用多种识字方法自主识字，认识“筝、愿"等12个生字。
2、引导学生继续学习默读课文，试着不出声，集中注意力，试着唇不动，在反复读中了解故事大体内容，体会小熊和松鼠之间的友谊。
3、通过观察字形、对照插图、朗读等方法辨析与正确运用“漂”与“飘"，理解“乐坏了”的意思等，感受好朋友之间的快乐。
4、通过读写结合，来体验与朋友化解矛盾的方法。
教学过程一、借助课题初识生字，激发兴趣1.重温单元主题，明确单元主题2.交待课题，齐读课题。
二、初次默读课文，多种方法识字，梳理文本脉络（一）课文比对，复习默读1.对比课文形式的变化。
发现课文形式变化、课后生字条没有注音的变化2.回顾默读的方法及好处，提出默读新的要求。
要求：试着不出声练习：集中注意力，试着唇不动、不指读3.带着问题第一次默读课文【PPT:课文主要内容】问题1：试着不出声默读全文，标出自然段。
问题2：圈出表示“心情"的词语。
问题3：小助手思考这个问题：课文主要写了什么？（二）多种方法识字1.小老师带读生字；PPT出示生字2.归类识字（1）字理识字：鼠取PPT出示：鼠的字理识字猜一猜，说理由——读句子——扩词——积累播放微课：演示“鼠”的汉字演变字理识字也是一种很好的识字方法，我们也利用这种方法，你来猜一猜这是哪个字？（2）偏旁识字：折扎抓PPT出示：折纸船扎风筝抓住线师：聪明的你，一定发现规律。
读短语——发现规律——偏旁识字——强调多音字扎的读音（3）形声字识字师：这几个字，相信一定难不住你，谁来挑战一下。
PPT出示：筝漂但愿（4）联系生活识字师：生活中，处处有惊喜，你瞧，这是新年我收到女儿送我的贺卡，上面着，你来帮我读给大家听。
PPT出示：创设语境出示贺卡：幸哭创设语境——读祝福语（5）口语识字师：你瞧，这一个字很有意思，你来读“两"，它摇身一变，成了“俩”，俩在我们生我们的口语中常用，比如：他俩姐俩PPT出示：两——俩三——仨小结：各种识字方法的好处。
纸船和风筝(自设)。公开课一等奖教案
纸船和风筝(自设)。
公开课一等奖教案纸船和风筝教学目标：1.认识生字“坏”和“扎”，并能够正确书写“坏”和“松”等生字。
2.能够流利、有感情地朗读课文，并理解松鼠和小熊之间的友谊。
3.研究课文，对交友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：1.研究生字和新词，掌握正确的读写方法。
2.理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会如何交朋友。
教具准备：多媒体课件、生字卡片教学时间：两个课时教学过程：第一课时一、导入新课今天我们要研究第20课《纸船和风筝》。
”（板书题目）指出“风筝”的“筝”要轻声读，齐读课题。
过渡：风筝在天上飞，纸船在水上漂，它们之间发生了什么事呢？现在我们就在音乐声中欣赏这个故事吧！二、初读课文，认识生字1.老师深情地朗读课文。
2.学生自由练读。
老师：小朋友们，你们想读吗？学生：想。
老师：那就打开书本第92页自己读一遍，遇到不认识的字可以请教书下的大枫叶。
把课文读得正确、通顺。
3.交流：练难读的句子。
老师：昨天我在读课文的时候，发现里面有几个句子很难读，我读了好几遍才读好。
看，这是四个句子。
小朋友们，你们也来试一试，好吗？出示四个句子。
1）他想了想，就扎了一只风筝。
2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
4）过了几天，松鼠再也受不了了。
学生自由练读。
识字老师：看！生字宝宝从句子里跳出来了，你们还记得它们吗？（大屏幕出现生词）学生练读。
请一组小朋友开双轨火车读一遍。
（两组）齐读三、研究课文1-6小节看到大家学得这么起劲，善良的松鼠给大家送来了一副美丽的图画呢！（出示纸船在水中漂浮的情景）老师：你们想说些什么吗？2.读第2小节自由练读。
谁能模仿纸船在水中漂浮的动作呢？做得真好看啊！我们学着他的样子，一起漂一漂吧！谁能再读一遍？这次我们配上动作。
指名2-3个学生。
一起美美地读一遍这个小节。
3.真好听啊！这只纸船上还挂着一张纸条，上面写着（齐声读）谁能快乐地读一遍这句话？指名3-4个学生。
小学纸船和风筝教案一等奖
小学纸船和风筝教案一等奖《小学纸船和风筝教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学纸船和风筝教案一等奖设计理念：1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3充分尊重学生的感受，体验。
教学目标：1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学流程：一、复习导入1、读词语(书后)(指名读、自由读)。
2、读句子，(自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴;齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。
)是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。
(这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。
)二、新授1、教师范读(7—11自然)2、学生自由读，互谈感受，(为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。
)3.集体交流感受，适时指导朗读，(学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。
)如：动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读) (朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣)实践活动：我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。
此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力)延伸：小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗?为什么?在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗?现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。
23《纸船和风筝》公开课一等奖创新教学设计
23《纸船和风筝》公开课一等奖创新教学设计二年级上册语文第八单元《纸船和风筝》教学设计教学目标：1.识字与写字：认识“筝、鼠、折"等11个生字，正确书写“折、纸”等8个字，会写“纸船、但是"等7个词语。
2.阅读与鉴赏：学会默读课文；感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和朋友相处有所感悟。
3.交流与表达：说说自己和好朋友之间闹不愉快的经历，以及如何重归于好的。
教学重难点：学会默读课文；感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和朋友相处有所感悟。
教学过程：任务一：明确任务，自主预学1.听课文朗读，发现这篇课文和前面学过课文的不同之处。
（课文全篇没有注音）2.尝试独立朗读课文，遇到不认识的字圈画出来，可以猜读，做到字字读准、句句读通、课文读顺。
3.质疑课题：纸船和风筝之间发生了什么故事？任务二：分类学词，朗读展示1.读准词语：风筝抓住愿意松鼠祝你幸福哭泣但是漂哇漂2.借助动作理解词语：折纸、扎风筝、抓住3.借助生活经验体会表示心情的词语：乐坏了、很难过、高兴得哭了4.在语境中辨析“漂”和“飘"：①观察对比“漂”和“飘"的偏旁，交流自己的发现。
②配合老师用手势做动作反复读，在读中理解：纸船——漂哇漂，风筝——飘哇飘。
5.借助图片理解“山顶”和“山脚"，找准松鼠和小熊家的位置，理解小溪是联系松鼠和小熊家的纽带。
6.对比观察田字格的生字“折、扎、抓、祝”，交流相同点，说说书写要点，教师指导书写。
7.分段朗读课文，互相评价不带拼音的字是否读准确，课文是否读正确、读流利，任务三：提取概括，理清思路1.默读课文：回忆《雪孩子》默读要求：集中注意力，不出声，不指读。
默读方法：初次默读，整体感知，速度不要太快；第二次默读，画出文中感人的句子或段落，体会人物的心情；第三次默读，关注重点语段，边读边想象画面。
边读边想：松鼠和小熊之间发生了什么事？2.完成填空练习：松鼠和小熊通过和成了_____________，吵架后又借和和好了。
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纸船和风筝
一、教学目标：
1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学重难点：
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
教具准备：多媒体课件、生字卡片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们来学习20课《纸船和风筝》。
（板题）指生读题（风筝的“筝”应读轻声），齐读课题。
过渡：风筝在天上飞，纸船在水上飘，他们之间发生了什么事？现在就让我们在音乐声中欣赏这个故事吧！
二、初读课文，识字
1、师深情地朗读课文
2、生自由练读
师：小朋友，想读吗？
生：想。
师：那现在就打开书本92页自己去读一读，遇到不认识的字咱们就请教书下的大枫叶。
把课文读正确、通顺。
3、交流：
★练读难读的句子
●师：老师昨天在读课文的时候，发现里面几个句子很难读，我读了好几次才读好。
瞧，就这四句。
小朋友，你们也来试一试，好吗？
●出示四个句子。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天,松鼠再也受不了啦。
●生自由练读●
★识字
●师：瞧！生字宝宝从句子里跳出来了，你还认得他们吗？（大屏幕出示生词）
●生练读
●请一组小朋友开双轨火车读一读。
（2组）
●齐读
三、学习课文1--6小节
看到咱们学的这么起劲，善良的松鼠给大家送来了一副美丽图画呢！（出示纸船在水中漂的情景），
师：你想说些什么？
2、读第2小节
自由练读
谁来做做纸船在水里漂的动作呢？
做的真好看那！咱们学着他的样子，一起漂一漂！
谁再来读一读，这回咱们给他配上动作。
指名2—3位
一起美美的读一读这小节吧！
3、真好听啊！这只纸船上还挂着一张纸条呢，上面写着（声齐读）
谁来快快乐乐地读一读这句话？指名3—4位读
能再快乐点吗？能笑的再开心点吗？男同学读一读，女同学来读一次
4、当小熊意外地收到这只带着祝福的纸船时，他肯定会？（乐坏了，很高兴等）
5、快去看看乐坏了的小熊吧！（出示插图和第三小节）
瞧！小熊乐的嘴巴都合不拢了！课文里是怎么写的呢？自己读一读，看看哪只小熊最快乐。
谁来当当这只快乐的小熊读一读？指名
这只小熊快乐吗？
真是一只快乐的小熊啊！哪只小熊更快乐？还有没有更快乐的小熊？
还有这么多小熊想读啊，那一起来读一读吧！
6、小熊收到礼物后，也想折一只纸船给松鼠，可是纸船不能漂到山上去，他又是怎么做的呢？
7、这只美丽的风筝乘着风儿，来到了松鼠的家门口。
（大屏幕出示句子以及风筝在空中飘的情景）；美吗？谁来读读这句话。
女同学一起来试试
8、当松鼠看到这只风筝时，也乐坏了！
同桌两个人合作，一起来读一读这一小节
哪一组同桌来当当乐坏了的松鼠？指名
哪一组同桌读的比他们更乐的？有没有更快乐的？
9、于是，（出示第六小节）学生齐读
10、是啊，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，现在老师给大家配上音乐，我们
站起来一起来读一读课文1——6小节吧！
三、指导写字
1、这一对好朋友沉浸在幸福和快乐之中，现在，我们就来写一写幸福这两个字吧！
2、（大屏幕出示这两个字）仔细观察他在田字格中的位置，要把他们写的漂亮，要特别注意哪几笔呢？
师范写
3、再来看这个字（福），哪里特别容易出错的，你来给大家提个醒
看老师写一次
4、在自己书上描一个写一个
第二课时
一、复习导入
1、开火车读读生字卡片
2、读读课后的词语
3、齐读课文1—6小节
过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。
二、学习7——11自然段
1、这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。
2、汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？
相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。
3、松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。
多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？（指导读11自然段）
4、此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？（指名说）
三、拓展
★做贺卡，送祝福
师：现在，你们也拿出自己做的贺卡，在上面写上一句祝福话，送给你的好朋友！写好后，把你们的祝福送个给你的好朋友吧！
四、识记生字，指导书写。
1、显示生字
2、说说识字的好办法
3、摆字卡读
范写，生写
教学反思：
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好。
但是课堂总是存在着遗憾。
在这节课的教学设计，我注重了朗读，放手让生朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台；另外，课堂教学设计得太多了。
可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。
读的高潮掀起处的不是很多。
教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！如何指导学生的朗读，又是无痕的指导？值得深思。