备课与教案设计(60张PPT)

口中有辞（一定得认真准备……）
课件制作需注意的问题
一般课件包括演示、讲解、练习、测验等几个环节。 ①避免单线程，即顺序结构，比较死板，交互性差。 ②有良好的复用性，开发多次使用的积件，开发课件要花 费很大精力，加强教师间的交流和合作，提高利用率。 ③避免复杂化 许多老师认为课件中用到的资源越多，做的越复杂就越专 业，效果就越好，其实只要我们利用有限的资源把重点、难 点讲明白就达到目的了，没有必要盲目的追求复杂和震撼的 效果 ④操作简单，以免学生干等着浪费时间，分散注意力。
暑期教师集训：第二讲
备课与教案设计
新洲职高 ：汪爱新 2018年8月
为什么要备课和写教案？
教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员 不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人 的好戏来。 教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过 深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引 人入胜。 认真备课是上好课的前提，是加强教学的目的性、 计划性和预见性，充分发挥教师主导作用，切实提 高教学质量的重要保证。 认真准备教案可以提高自己的理论水平与教学能 力，在编写教案过程中发现并及时解决问题。
所谓组织教材，就是把一堂课的全 部教学内容，按照教学过程的特点和 学生认识事物的规律组织起来，也就 是对教材进行由易到难，由浅入深，由简到繁， 由特殊到一般地组织与安排的过程。
e.通过备教材，最终要做到“懂、透、化”。
①所谓懂，就是对教材基本结构、基本思想、 基本内容都一清二楚； ②所谓透，就是对教材了解得详尽而深入，熟 悉而精确，能够融会贯通，运用自如； ③所谓化，就是教师的思想和教材的思想融化 为一体，这是备课的最高境界。
根据大纲和教材，确定教学目标。
（三）如何备好课呢？
⑴认真编制一学期的课程教学计划
依据课程大纲的要求，又要根据学校对一 学期教学工作的安排容全部容下，更重要的是要突出重点 和难点，并把这部分内容的时间分配尽量充分 些。
⑵备教材：分析教材的重点、难点
“备课” 与 “写教案”
备课重在于 “备”； 教案一定要写，但不重在于 “写”； 在教案上，老教师与年轻教师应有不 同的要求。
如何备课和写教案？
一、备课
（一）备课的定义
指教师为开展教学活动所做的一切准备工作：根 据教学大纲的要求和本门课程的特点，结合学生的 具体情况，认真钻研教材，选择最合适的表达方法 和顺序，以保证学生有效地学习。
⑶备学生:
了解学生知识和能力基础、思维特 点、思维水平、思维特点，确定难点。
首先要了解学生。
了解学生包括很多的内容：了解学生已有的 知识背景和生活经验；了解学生的知识基础 和能力基础，了解学生喜欢的听课方式以及 感兴趣的学习内容，等等。
课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模 拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。无论 哪种类型的课件,都是教学内容与教学处理策略两 大类信息的有机结合。
制作课件要求：
充分整合图、文、声、像等各
目中有人（学生）
种媒体的作用，激发学生的学习
心中有书（教材）
兴趣。其最大的特点是提供链接，
手中有法（教学方法技术） 便于调用，生动直观。
3) 研究学生会在接受新知识时可能出 现的问题，能作出较为正确的预见等。
备课：制作课件
课件是指根据教师的教案，把需要讲 述的教学内容通过计算机多媒体(视频、声 音、动画)图片、文字来表述并构成的课堂要件。
课件是“为进行课堂教学而编制的计算机程序及 相应的文档资料”。
课件是教师或程序设计人员根据教学要求用某种 计算机语言或课件写作系统编制的教学应用软件。
c.关键则是指理解、掌握某一部分 知识或解决某一类问题的突破口，它 是突出重点、突破难点的中介与桥梁， 抓住了关键，就突出了重点，还能使难点得 到突破。
d.处理教材和组织教材 组织教材是备教材中非常重要的一环。如果 教材组织安排得好，在教学过程中，就能更好 地集中学生的注意力，调动学生的学习积极性， 就能一环套一环地开展课堂教学活动。
备课的成果表现是形成教案。 “教案”也叫“课堂教学设计”或“教学设计”。 在多媒体教学中， CAI课件是教案的具体实施。
（二）备课的主要内容
备教学大纲、技能 高考考试大纲
备教材 备学生 备教法 备过程 备习题 备板书设计 备教具
做到： 心中有目标 眼中有学生 手中有方法
教师备课的“源”在于认真钻研教材
备教材
钻研教材
组织教材
懂
明确重点
透
突破难点
化
注重应用
⑶备学生：“了解学生”是教师备好课的重要条件
1)学生为主体，教师为主导。要了解学生现有 的知识水平与理解能力，了解学生的年龄、心 理特征、学习习惯兴趣爱好和态度、学生的生 活经历等，达到“心中有学生”。
2)要了解全班学生的一般情况，又要了解学生 的个别差异，以便区别对待；
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1.通读教材：熟悉教学基本内容，对 教材有一个整体把握。 2.研读大纲、考纲：
了解教学要求：弄清课程的教学目的、任 务、教材体系和“三基”内容及要求；
确定教学目标、教学重点：掌握课程内容 的深度、广度要点、重点、难点、疑点和弱点。 3.精读教材，确定教学目标：
反复研读教材，将大纲中的要求在教材中 具体化，落到实处。
和关键。
A.对于教材中的重点、难点和关键要 从教材内容的联系中把握。 a.所谓重点是对教材而言的；所谓难点则是 对主体而言的；所谓关键则是对学生构建知 识体系而言的。 一般来说，教学重点应该是一节课、一个单 元、一册书乃至整个学段阶段都起作用的基 础知识和思想方法，通常概念、性质、法则、 公式、解题思路和方法等都可定为教学重点。
b.难点是指学生难理解、难辨析、难 计算、难解答、不易接受的学习内容。难点 是由学生的认识能力与教学要求之间的 差距而形成的。 教材的难点有两方面含义：一方面针对教材 中的部分内容，指那些用到的基础知识较多， 或论证方法比较复杂的内容，为知识上的难 点；另一方面针对学生实际，指那些较抽象 难理解的教学内容，为认识上的难点，如定 理的证明等。