“三标课堂”教学反思

“三标课堂”教学反思

自从“三标高快”课堂教学模式实施以来，十九中的课堂发生了很大变化。

第一：学生的位置发生了改变。

传统的课堂，学生面向讲台，面向黑板，上课聆听老师的讲课。“三标高快课堂”强调从学生的个体出发，通过生教生、生管生，生生互动，互帮互学互助，真正从个体出发，发挥学生的主观能动性，从“要我学”转变为“我要学”。虽然在初期的尝试运作阶段，部分班级出现学生上课窃窃私语现象，但相信随着运作模式的深入运行，课堂的认真组织，学生间通过有效的相互监督，此类不和谐现象一定会好转乃至消失。

第二：通过精心编制导案，课堂层层推进。

所谓“三标”包括出示目标、达成目标、反馈目标，每节课先出示本节课堂目标，通过示标，使学生明白本节课要干什么，重点掌握哪些内容，使学生课前做到心中有数。课堂上，为了达成目标，导案引导学生通过具体的学习任务，步步引导学生，让学生充分发挥主观能动性，自主学习，先学后教，当堂检测，当堂完成。在学习的过程中，学生先自学，个体不会找对子，对子不会找组长，同学都不会教师闪亮登场。这样的课堂解放了老师，同时也体现课堂高效性。整节课，学生通过对一个个学习任务完成，从中既体会到获取知识的快乐，又收获了合作、分享，师生间共同进步。

第三：增进小组成员之间的凝聚力。

传统的课堂，老师一人表演，学生在下当观众，学得好的学生平日里不愿多给他人帮助，自从实施三标课堂以后，对子之间、组员之间是一个整体，课堂上会的同学为不会的同学讲题，一方面体现自我价值的实现，另一方面也增进学生之间的凝聚力。有些班级引入小组竞争机制，通过组与组之间的竞争，更进一步增强向心力。

第四：课堂上人人都动起来，人人都有收获。

传统的课堂老师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，每节课都有一部分人没有任何收获。自从实施“三标”课堂后，人人都动起来，先通过找课本自学，完成最基础的内容，并以书面形式呈现出来，有难度的地方，通过生教生，最终有所收获。一个组内若有人懒惰不动，组员组长追着不放，这样的课堂将人人动起来，人人有收获。

“靠墙墙会倒，靠娘娘会老，只有靠自己，万事能办好。”伴随着慷锵有力的自主歌声，“三标高快课堂”的脚步轻轻走来，相信在全体十九中人的共同努力下，“三标”之花一定会在十九中结出智慧的硕果。任何事物的成长都不是一帆风顺的。再实施“三标课堂”的过程中，我们既收获了喜悦，又遇到了困惑。相信通过我们的大胆放手，精心组织，积极引导，看“三标课堂”一定会带领我们十九中人走向灿烂的明天。复杂的事情请简单做，简单的事情重复做，重复的事情创新做。创新的事情快乐做，让我们把三标精神贯通于我们工作生活的每一个角落，做做好的自己！