房顶上的大蘑菇教学设计

房顶上的大蘑菇教学设计
房顶上的大蘑菇教学设计
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。

1—3年级是识字的高峰。

要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。

识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。

二、教学背景分析
1、教学内容分析：
《房顶上的大蘑菇》是小学语文课改实验教材第二册第十一课的课文。

这是一篇童话，讲的是小兔的房子漏雨了，大家都来帮助它，给它解决了困难。

这个故事告诉我们，一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。

课文内容生动活泼，把小动物当成人，富有儿童情趣。

2、学生分析：
学生的年龄都比较小，大多数比较喜欢小动物。

在理解课文内容时不会有太大的困难。

在已学生字的基础上，大多数学生的在识字方面有独特的方法，朗读课文上能做到不丢字、不加字。

能够借助拼音通读课文，大体了解其中意思。

3、教学方式与手段：
本课教学设计重在让学生从读中感受小山村的美。

识字教学中培
养学生独立识字的能力。

教学中我借助课件出示一些“兔、采”的图片，丰富学生视觉感受，以加深对生字的记忆。

通过创设情境，激发学生参与及表达的兴趣。

识记字形、写字部分在原有知识基础上，让学生自学。

尊重学生的想法。

4、前期教学状况问题及对策：
学文前，有些学生有自觉预习习惯，课前读过课文。

对课文中所描述的情景有一定的认识。

三、本课教学目标设计
新课标中提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

低年级应以识字、阅读为重点。

据此制定出本课的教学目标：
1、能读准7个生字、10认读字的字音，会写“采、变”二字，认识3个新偏旁。

2、能正确、通顺地朗读课文。

3、培养学生良好的读书、写字的习惯。

教学重点：能认读本课生字。

正确、通顺地朗读课文。

教学难点：能够规范书写“采、变”两个字。

四、教学过程
一）、谈话导入：
板书：房顶上的大蘑菇
1、齐读课题，问：房顶上的什么？（认读“蘑菇”两个字）哪的大蘑菇？学习“房顶”两个字：①读准字音；②组词：房檐房子头顶房顶；③你用什么好方法记住这两个字？学习新偏旁（户字头）
2、当你读到课题时，你心里在想些什么？
生：房顶上怎么长蘑菇？蘑菇是怎样长到房顶上去的？
师：看来，你们能够边读边思考，这是一个很好的学习习惯，看来你们很会学习，那就让我们带着这些疑问一起来学习课文。

二）、初读感知，学习生字
1、借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍。

2、借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）。

3、和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来。

4、既然同学们都会读了，老师也想考考你们：
（1）读生字卡片，检查掌握情况。

①房（fánɡ）顶（dǐnɡ）座（zu）兔（tù）
变（biàn）成（chénɡ）采（cǎi）
②去掉拼音再读生字，开火车读生字。

（模仿开火车的声音）
（2）课件显示：
座：①读准字音②组词：座位一座山③你用什么好方法记住它？学习新偏旁（广字头）比较“坐”与“座”。

兔演示“兔”字源，甲骨文小篆
楷体
认清字形；再读词。

过渡：两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？
（认读完“座、兔”两字后，指导学生朗读句子。

）
出示：树林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。

（同时认读“矮”字，问：它的反义词是什么？理解字义。

）
采a、指名读。

b、会意。

从爪从木。

甲骨文，上象手，下象树木及其果实。

表示以手在树上采摘果实和叶子。

本义：用手指或指尖轻轻摘取来）c、采来开采。

出示：小松鼠知道了，采来一个蘑菇，把它放在屋顶上。

（3）变成
①出示句子：
蘑菇真的长大了，变成一把大伞。

②指名读词，读准字音。

③蘑菇原来什么样，有多大？现在什么样，有多大？（用手比一比，理解“变成”这个词的意思。

）
④指名用“变成”说一句话。

（4）课件出示认读字，指名读。

（先带拼音读，再去掉拼音读）蘑菇矮矮的漏水淋湿（是什么意思？被淋湿了是什么感觉？）厚棉被躺下。

5、同学们，这些生字宝宝又回到了课文里，下面大家轻声读读课文，要把句子读通顺。

6、数一数这篇课文有几个自然段？下面请四名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。

看谁能自觉做到认真的听读了。

读后评议。

7、同学们，这些生字朋友在词语中、在句子里、在课文里，你们都认识了，下面我们就来写一写，看谁把字写得最漂亮。

①课件出示田格范字：“采”和“变”字。

a、先让学生观察这两个字的结构，再看在田字格中的占格。

b、教师示范写“采”“变”，师边示范写边叙述书写要领。

写时把“爪子头”用红笔写出。

c、再看笔顺跟随表，一边说，一边在桌子上写这两个字。

d、生练写“采”、“变”，描一个，写两个。

②投影出示学生书写的生字，评价。

三）、小结：这节课我们学习了生字，初步朗读了课文，知道了小兔家的房顶上长出了一个大蘑菇，这又是为什么呢？下节课我们继续学习。

五、学习效果评价的分析：
学生能按老师的要求正确流利地朗读课文，并能了解课文的内容，在熟读课文之后，学生还能发挥自己的想象，表演这个小童话剧，不仅让学生充分施展了才华，而且达到积累了语言，运用语言的目的。

六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：
1、扎实识字——注重培养学生识字、写字的技能。

识字、写字是低年级语文教学的.一项重要任务。

本节课，教师从读准字音——比较字形——理解字义——指导书写，这几个层次组织了识字教学，使汉字的音形义巧妙地结合在一起，从而使识字写字的技能逐步发展起来。

首先让学生借助拼音自读课文，读准字音，特
别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍；然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）；再让学生和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来；第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义，认读字的读音；指导书写；最后再回到全文，再读课文，主要是给生字、认读字提供语言环境，更好地识字。

所以纵观全课，体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。

2、同伴互读，注重互相学习。

我在学生自读课文，自读生字表、认读字表后，让同桌同学互相检查，这样使每个学生都读了一遍，让所有的学生都参与学习活动，而且同学之间还能互相帮助，互相纠正错误读音，提高学习效率，同时培养了学生合作学习的习惯。

3、教师是以参与者的姿态与学生一起开展活动，教学在平等的气氛中过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快的氛围。

课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。

4、本课重视情感教学，知道小动物们是怎样帮助小兔子，懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。

所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的情境中，让学生在读中感悟，在积极主动的语文实践活动中，加深对课文的理解。