写人要抓住特点教案

《写人要抓住特点》教案

教学目标：

1．学会观察人物特点，写出人物个性。

2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

3．培养学生的观察能力，领悟能力。

教学重点：学会观察人物特点。

教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。

教法：

思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。

教学过程

（一）猜图引入

猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。

但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特点》

（二）图文欣赏

出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。

（三）走进描写

我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。

肖像描写

出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性?

指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。

动作描写

通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。

语言描写

学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

精彩的短信欣赏：

1. 妈妈回给女儿

你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）

2. 妈妈写给爸爸

儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）

3.爸爸回给妈妈

别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）

由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一

定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。

心理描写

欣赏林黛玉的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微的心理变化过程。接着文段欣赏：

1. 我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！

2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。

小结：人物描写方法要点归纳，

课堂练习

同学们欣赏了这多精彩的描写片段，早已经迫不及待、跃跃欲试，下面请同学们观察身边的一个人，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用简短的话描写出来。描写过程中不能出现对方姓名。让同学们猜猜你写的是谁？”

2．评一评

(1)特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。

(2)语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。

(3)能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。

指名人选读作品，同学评价，老师点评。

小结：

全面观察

人物写出个性

运用描写

布置作业：以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。

1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文.

2.运用描写, 突出个性,力求形象生动.

3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感.

4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 600字.