氮的循环教案及习题设计
《氮的循环》教学设计
《氮的循环》教课方案鲁科版必修 1 第三章自然界中的元素第二节氮的循环教课方案【教材版本】山东科学技术第一版社高中化学必修1【设计理念】氮及其化合物是高中化学教课中的重要内容，是中学阶段所学习的元素化合物知识中重要的非金属元素。
这部分内容如氮的固定、氮肥、以及人们在利用含氮物质过程中对环境造成的影响等，与生产、生活都有着亲密的联系。
本节课就是经过对氨气性质的认识，掌握喷泉实验的原理。
经过对铵盐性质的学习，掌握氮肥的合理使用，关注农业生产中的化肥问题。
【教材剖析】本节知识经过对喷泉这一自然现象的剖析，激发学习兴趣，培育学生的思虑能力和察看剖析能力。
联合学生对于氮循环的已有经验，在氮循环的基础上睁开此中的主要反响过程，商讨发生的化学反响，以及这些化学反响有那些重要的应用。
经过对氨态氮肥的学习，促进学生关注农业问题，关注农业生产。
【学情剖析】学生经过熟习的自然现象的剖析，简单激发学习兴趣，而对自然现象引出的化学识题，经过前面学习已经掌握了氮的循环和氮的氧化物，很简单想到应当学习氮的氢化物，经过对氨气性质的学习掌握喷泉实验的原理。
对实验现象的察看与解说，认识铵盐的性质。
从熟习的化肥下手，指引关注农业生产中的化肥问题。
让化学知识为工农业生产服务。
【教课目的】一、知识与技术目标1、经过察看实验，认识氨的溶解性，氨与水的反响，与酸的反响。
2、经过剖析化合价认识氨的复原性。
3、经过亲身着手实验，得出铵盐的化学性质，以及氨的实验室制法。
4、经过铵盐的受热分解，铵盐与碱的反响，认识铵态氮肥的施用问题，认识它们在生产中的应用。
二、过程与方法培育经过察看实验现象，总结剖析物质性质的能力；经过活动研究，提升实验能力和学习化学的兴趣。
三、感情态度和价值观经过研究实验，培育学习元素化合物知识的学习方法。
【重点难点】教课重点：氨与铵盐的性质教课难点：喷泉实验的原理【教课环境】实验试剂和用品：氨气浓盐酸氯化铵碳酸氢铵澄清的石灰水氢氧化纳稀硫酸酒精灯试管夹试管若干铁架台石蕊试纸玻璃棒棉花胶头滴管【教课方法】实验研究法。
化学：3.2《氮的循环》优秀教案(鲁科版必修1)
第二节《氮地循环》第一课时导学案【学习目标】1、了解氮循环地基本过程，认识氮循环过程中地重要物质；通过了解生物固氮和人工固氮方式，认识氮气在一定条件下能够与氧气氢气发生反应.2、掌握一氧化氮和二氧化氮地性质.了解自然界中形成硝酸地过程联想质疑材料阅读原理方法技巧天下奇闻在新疆和青海两省交界处，有一狭长山谷，有时牧民和牲畜进入后，风和日丽地晴天顷刻间会电闪雷鸣，狂风大作,人畜常遇雷击而倒毙，被当地牧民称为“魔鬼谷”.奇怪地是这里草木茂盛，你知道其中地原因吗？一氮地循环请仔细观察课本页图，并仔细阅读页你知道氮地循环地意义吗？看一看读一读：你发现氮地循环有那几种方式？请从动植物体，自然界中地雷雨放电、人类地活动三方面分析氮在自然界中地循环1）2）3）写一写：细心地你在氮地循环过程中找到了几种有关氮地物质，请写出他们地化学式二氮地性质想一想：在这些含氮地物质中，我们首先感受一下我们身边地氮气，他能看地见吗？能摸得到吗？能闻得到吗？(1)氮气地物理性质联想·质疑：老人们常说雷雨丰庄稼1，雷电交加时,空气中地氮气和有关地含氮化合物发生了哪些化学反应？产生了哪些物质?请写出有关反应. (2)化学性质1）2）3）2，有人说NO是明星分子，你对她有哪些了解，如何看待她地功与过3,，NO她在空气中能稳定存在吗？她与氧气反应得到地产物你对他了解吗，能说一说吗4，现有一试管二氧化氮，将其倒置于盛满水地水槽中，足够长地时间后，有什么现象？若使试管中液面上升，可采取什么措施？三氮地固定阅读材料：粮食危机据联合国地统计资料，全球中国肥料信息网资料：化肥在农业增产中地作用功不可没.有关数据显示,中国居民人均耕地使用面积为 1.41亩,不足世界人均耕地使用面积地40%.中国有600多个县人均耕地面积低于国际粮农组织地标准.就这样一个耕地匮乏地国家,用占世界7%地耕地养活了占世界22%以上地人口,不能说不是一个奇迹.化学肥料在保证农产品产量解决人民温饱问题,优化产品质量提高人民健康水平,保证耕地质量实现农业可持续发展方面,起到了至关重要地作用.有40%以上地人受到各种不同程度地粮食危机地威胁，至少有3亿儿童在饥饿与死亡边缘挣扎……5，雷电中发生地化学反应和所产生地物质对于人类地生产和生活有什么意义? 氮地固定：氮地方式有几种：在人工固氮地过程中，氮气与氢气地反应有何特点，写出反应地化学方程式可逆反应:可逆反应地特点:可逆反应地表示方法：本节小结：分析当堂测试1．下列说法不正确地是A．氮在自然界中既以游离态存在又以化合态存在. B．氮元素是构成生命地基本元素C．大气、陆地和水体中地氮元素在不停地进行着氮地循环.D．仿生固氮是一种自然固氮分析2．关于NO地下列叙述不正确地是A．NO不溶于水，是一种大气污染物B．NO是一种红棕色地有毒气体C．NO结合血红蛋白地能力比CO还强D．NO与氧气反应生成NO2，体现其还原性分析3，请写出雷雨过程中形成硝酸地化学反应：1）2）3）4将一收集满15mLNO2气体地试管倒立于水槽分析中，可观察到哪些现象？反应后剩余什么气体？其体积为多少？课后自我评价：。
《氮的循环》学历案
《氮的循环》学历案姓名：班级：学号：【主题与课时】鲁科版高中必修1第三章第二节，1课时【课标要求】1. 认识氮及其化合物的主要性质和应用。
2. 了解氮循环对生态平衡的重要意义。
3. 通过氮及其化合物的转化关系，体会元素守恒思想。
【学习目标】1. 能说出氮在自然界中的存在形式，像大气中的氮气等，并且能列举出日常生活中含氮的物质，比如氮肥。
2. 可以描述氮的固定的概念，还能举例说出至少两种氮的固定的方式，像闪电固氮和工业合成氨。
3. 知道一氧化氮和二氧化氮的主要性质，例如一氧化氮容易被氧化，二氧化氮能与水反应等。
4. 能说出氨的物理性质，像它是无色有刺激性气味的气体，并且能准确写出氨与水、酸反应的化学方程式。
5. 可以描述铵盐的主要性质，像受热易分解、与碱反应等，还能解释铵态氮肥不能与碱性物质混合使用的原因。
6. 了解硝酸的强氧化性，能够写出铜与硝酸反应的化学方程式。
7. 能阐述氮循环的主要过程，并且能解释氮循环对生态平衡的重要意义。
【评价任务】1. 通过课堂提问，检查目标1的达成情况，如果能准确说出氮的存在形式和含氮物质就算达成。
2. 让同学们举例氮的固定方式，能说出两种及以上的就达成目标2。
3. 针对一氧化氮和二氧化氮的性质，设置一些判断题，如“一氧化氮在空气中能稳定存在”（错误），判断准确率达到80%以上就算达成目标3。
4. 对于氨的物理性质，让同学们描述，描述准确就算达成目标4；对于氨的化学方程式书写，全对就算达成目标4。
5. 提问铵盐的性质以及解释铵态氮肥使用注意事项，回答正确就算达成目标5。
6. 写出铜与硝酸反应的化学方程式，写对就算达成目标6。
7. 让同学们绘制氮循环简易图并解释其意义，图绘制正确且解释合理就算达成目标7。
【学习过程】一、情境导入同学们，我给你们讲个有趣的事儿啊。
我有个朋友，他特别喜欢种花。
有一天他兴高采烈地跟我说，他买了一袋超级贵的肥料，说是能让他的花长得又大又漂亮。
高中化学教案氮的循环
高中化学教案氮的循环目标：1. 了解氮在生态系统中的循环过程2. 掌握氮的固定、生物转化、硝化和脱氮过程3. 理解氮对生态系统的重要性先导知识：1. 氮在大气中的含量2. 氮的化合物及其在生物体内的作用3. 氮的供给方式（DNA、蛋白质等）教学步骤：第一步：引入介绍氮在生态系统中的重要性以及氮元素的循环过程第二步：氮的固定1. 讲解氮的固定方式包括生物固定和非生物固定2. 生物固定是通过哪些微生物实现的3. 非生物固定是指哪些方式第三步：氮的生物转化1. 概述氮的生物转化包括氮的互变和氮的腐解等2. 生物转化的过程及其在生态系统中的作用第四步：氮的硝化1. 详细讲解氮的硝化过程2. 解释硝化细菌在氮循环中的重要性第五步：氮的脱氮1. 分析氮的脱氮过程及其影响2. 探讨氮的脱氮过程对生态系统的意义第六步：总结与拓展回顾氮的循环过程，并讨论氮对生态系统的影响和重要性课堂活动：1. 小组讨论：请学生分组讨论氮循环对生态系统的影响2. 实验演示：进行氮元素的固定实验，让学生亲身体验固定过程3. 视频观看：播放相关视频，加深学生对氮循环的理解课后作业：1. 阅读相关资料，进一步了解氮的循环过程2. 撰写一篇短文，总结氮在生态系统中的作用和意义评价方式：1. 课堂表现评价：包括参与讨论、实验表现等2. 作业评价：对学生的写作能力和对氮循环的理解程度进行评价拓展延伸：1. 化学实验：设计氮的生物固定实验，深入了解其固定机制2. 研究文献：阅读相关科学文献，了解氮循环在实际生态系统中的应用教学反思：教师在讲授氮的循环过程时，要结合实际案例和生活中的例子，让学生更加深入地理解氮对生态系统的重要性。
同时，通过教学活动和实验，激发学生对化学知识的兴趣，提高他们的学习积极性。
《氮的循环》教案4(鲁科版必修1)
氮的循环一. 教学内容：氮的循环二. 教学目的1. 能简要说明氮循环的根本过程，知道固氮的本质以及生物固氮和人工固氮这两种固氮形式。
2. 了解氮循环过程中的重要物质以及人类活动对氮循环和环境的影响〔知道酸雨、光化学烟雾和富营养化等环境问题〕3. 能列举含氮元素的单质及其化合物了解氮气、氨气、铵盐及硝酸的主要物理性质和化学性质，知道NH的检验方法和氨气的实验室制法，能书写相关反响的化学方程式。
三. 教学重点、难点氮气、氨、铵盐和硝酸的性质四. 知识分析空气中的主要物质植物生长需要的主要元素〔一〕氮在自然界中的循环和存在形式1. 氮元素在自然界中的存在形式自然界中氮元素存在的形式一种是游离态，如N2，一种是化合态，如铵盐、硝酸盐、氨、蛋白质等。
2. 氮在自然界中的循环〔1〕氮在自然界中的循环的根本过程自然界里，空气的氮气转化为植物可以直接吸收含氮化合物的两种主要形式，豆科植物的根瘤菌把N2转化为硝酸盐；闪电使少量N2与O2化合生成NO，随之变为硝酸随降水进入土壤和水体。
植物的根从土壤中吸收铵盐、硝酸盐，经过复杂的生物转化，形成了各种氨基酸，氨基酸最后变成蛋白质。
动物以植物为食而获得植物蛋白，并将其转化为动物蛋白，动物遗体中的蛋白质被微生物分子分解成铵离子、硝酸根和氨，又回到了土壤和水体中，被植物再次吸收利用。
〔2〕氮循环的重要意义由于存在着氮元素的循环，其他生命元素的循环，以及水的循环，地球的生命才生生不息，生机勃勃。
〔二〕氮循环的重要物质及其变化1. 氮气〔1〕物理性质无色无味的难溶于水的气体；密度比空气小，在空气中约占总体积的78%，占其它质量的75%。
〔2〕分子结构两个氮原子之间的强烈作用，要破坏这种牢固的结合，需要很高的能量。
常温下，N2的化学性质很不活泼，但在高温、放电、点燃等条件下能与O2、Mg、H2等反响。
〔3〕化学性质①与O2反响：N2+O2＝2NO ②与H2反响：N2+3H2＝2NH3③与Mg的反响：N2+3Mg＝Mg3N2温馨提示：●由于N2的化学性质不活泼，所以N2与其它物质的反响，需特别注意标明条件。
氮的循环经典教案第1节
氮的循环（一）一、一周内容概述1、氮在自然界中的循环2、氮气的物理性质、化学性质和用途3、氮的固定4、二氧化氮和一氧化氮的性质5、氨的性质、制备和用途6、氨盐的性质二、重难点知识剖析（一）氮在自然界中的循环1、自然界中氮元素循环示意图2、主要形式（1）游离态→化合态①是豆科植物根部的根瘤菌，把氮气转变为硝酸盐等含氮化合物；②放电条件下，与氧气结合为氮氧化合物，并随降水进入水体中；③合成氨工厂、汽车发动机都可以将一部分氮气转化成化合态。
（2）化合态→游离态：硝酸盐在某些细菌作用下转化成氮气。
（3）化合态→化合态：化石燃料燃烧、森林和农作物枝叶燃烧所产生的氮氧化合物通过大气进入陆地和海洋，进入氮循环。
（二）氮气与氮的固定1、存在形式在自然界中，氮元素既有游离态，又有化合态。
化合态的氮元素存在于多种无机物和有机物之中，是构成蛋白质和核酸不可缺少的成分。
2、分子结构电子式：结构式：N≡N氮元素的非金属很强，但N≡N的键能很大，明显大于其他双原子分子，故氮分子的结构很稳定。
3、物理性质（1）纯净的氮气是一种无色的气体，密度比空气稍小。
（2）难溶于水，通常情况下，1体积水中只能溶解约0.02体积的氮气。
（3）在压强为101kPa，在－195.8℃时变成无色液体，在－209.9℃时，变成雪花状固体。
4、化学性质（1）雷雨发生与庄稼生长的关系N2＋O22NO2NO＋O2＝2NO23NO2＋H2O＝2HNO3＋NO硝酸随雨淋洒到土壤中，并与土壤中的矿物质作用，生成能被植物吸收的硝酸盐。
这样就使土壤从空气中得到氮，促进植物的生长。
（2）Mg3N2与水发生水解反应Mg3N2＋6H2O＝3Mg(OH)2↓＋2NH3↑5、用途（1）在工业上，N2是合成NH3，制NHO3的重要原料。
（2）作保护气。
如焊接金属时保护金属，灯泡中填充N2以防止钨丝氧化或挥发，低氧高氮保存粮食、水果、植物种子。
（3）液氮可作致冷剂6、氮的固定①定义：将空气中游离的氮转变成氮的化合物的方法叫做氮的固定。
2、氮的循环-鲁科版必修一教案
氮的循环-鲁科版必修一教案一、教学目标1.了解氮的来源，流向和作用；2.掌握氮的循环过程和影响氮循环的因素。
二、教学重点1.氮素在生物体内的循环过程；2.理解氮循环的一般规律；3.了解影响氮循环的因素。
三、教学内容1. 氮的来源与作用氮是构成生命体的一种元素，是生命活动中不可缺少的元素之一。
氮气在空气中占78%的体积，但是生物体里的氮大部分并不是来自于空气，而是来自于土壤和水体中的无机或有机化合物。
氮化过程是氮的重要来源，有氮化细菌、闪电等。
土壤中的一些细菌能将空气中的氮气转化为氨气，这个过程被称为固氮。
在有机物分解时，有机物中的氮也会被释放出来，在新陈代谢过程中再次转化为有机物或者无机盐。
氮在生物体内的作用主要是构成蛋白质、核酸和其他生命物质。
2. 氮的循环过程氮循环是指氮在自然界中不断转化的过程。
氮循环包括以下步骤：1.固氮：大气中的氮气通过闪电或固氮微生物固定为氨气，或通过工业手段制取氨气；2.氨化：氨气和水反应形成氨盐；3.硝化：部分细菌将氨盐氧化为亚硝酸盐，另一部分细菌将亚硝酸盐进一步氧化为硝酸盐，产生硝化作用；4.反硝化：一些细菌和真菌能将硝酸盐还原为氮气和氧，产生反硝化作用；5.吸收：植物通过根部吸收硝酸盐和氨盐，建立状态。
3. 影响氮循环的因素氮循环受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：1.温度：氮循环过程中，温度的变化能够影响氮循环速率；2.pH值：土壤、水体的酸碱度程度对氮的循环有很大影响，pH值过高或过低都会影响氮的转化和吸收；3.养分浓度：钾、锰、铜等元素的含量对氮循环有一定影响；4.有机物质：土壤中的有机物含量能够显著影响氮的循环。
四、教学方法1.课堂讲授：讲解氮循环的概念、基本原理和特征；2.图片展示：展示氮循环的流程图，方便学生理解氮的循环过程；3.实验演示：通过实验让学生了解不同因素对氮循环的影响。
五、教学评价在教学的过程中，可以通过以下方式对学生进行评价：1.课堂参与：学生是否积极参与课堂，提出问题或分享经验；2.实验表现：学生是否认真观察实验现象，记录实验数据；3.课后作业：让学生完成相关的练习题和作业，检查学生是否对氮循环有更深层次的了解。
氮的循环教案
第2节氮的循环第一课时教学设计【教学目标】一、知识与技能1•了解氮循环的基本过程，认识氮循环过程中的重要物质及其影响。
2.了解氮气的物理性质，掌握氮气的化学性质。
3.了解一氧化氮、二氧化氮的物理性质，掌握一氧化氮、二氧化氮的化学性质。
二、过程与方法在探究氮及其化合物性质的过程中学会科学探究的方法，提高分析问题解决问题的能力。
三、情感态度与价值观通过学习，激发学生学习化学的兴趣，赞赏化学科学对人类生活和社会发展的贡献，树立辩证唯物主义的世界观。
【教学重点】知识与技能的重点：氮气、NO和N02的性质。
过程与方法的重点：通过实验探究分析解决问题的能力。
【教学方法】问题探究实验引导归纳总结指导完善【教学过程】【过渡】在高能固氮中产生了氮的氧化物，氮的氧化物还有哪些呢？【展示】N2O NO NO 2 N2O3NO2 N2O4 N2O5这里我们重点学习NO、聆听了解氮的氧化物观察记录氧NO2的性质。
化【播放】氮气和氧气反应的观察思考氮视频问题探究和【讲述】我们看到反应一开始气体没有颜色，很长一段实验引导氧时间后气体才变为红棕色，化这说明NO气体是什么颜带着冋题观看视氮色，NO2气体是什么颜色？频的你确认么？目的更明确性【过渡】下面我们来认识质NO 和NO2性质。
【设问】先浏览下面的问题，然后带着问题，观看实验视频。
阅读、思考连续三个视频【问题3-1】结合图片、视既学习了NO和频，你了解了NO和NO2NO2性质，又巩的哪些物理性质？NO在空固了氮气的性气中能稳定存在吗？如何质，同时又为解收集检验NO气体？释雷雨发庄稼做了很好的铺垫【问题3-2】将盛满NO2的集气瓶倒置于盛满水的水槽中，不断摇动，有什么现象？为什么？将紫色石蕊观看视频，记录现象，滴入到集气瓶中，观察到什交流研讨，汇报展示么现象？为什么？在合作学习中自【播放】视频：NO、NO2板演NO、NO2的性质主建构知识的性质【总结】请结合视频总结NO、NO2 的性质阅读【点评】给出恰当的评价【延伸】阅读教材，了解NO、NO2的更多性质。
高中化学：化学《氮的循环》教案
《氮的循环》德育教案一、教学目标情感态度与价值观目标：（1）通过本节课的学习，激发学生思考和探究自然科学的兴趣，主动探究自然界中的奥秘，培养学生尊重事实，细心观察，善于思考的心理。
（2）让学生体会氮的固定,合成氨发展史的重要意义，培养学生热爱科学的精神。
（3）通过了解人类活动对氮循环的影响，使学生了解NO、NO2对环境的污染，树立环保意识。
过程与方法目标：（1）通过基本知识的教学，培养自学探究的能力（2）培养学生通过观察实验现象，学会分析物质性质的能力。
知识与技能目标：(1)通过自然界中氮的循环，了解氮循环的基本过程，认识氮循环中的重要物质。
(2)了解氮固定的相关知识，认识N2、NO、NO2的性质，了解自然界形成硝酸的过程。
重点：(1)知识重点：N2、NO、NO2的性质（2）过程与方法重点：培养学生通过学习活动，正确看待人与自然的关系，加强环保意识，增强社会责任感德育渗透：培养学生通过学习活动，正确看待人与自然的关系，加强环保意识，增强社会责任感二、教材分析本节选自鲁科版必修一第三章第二节，氮及其化合物是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分。
本节内容不仅为以后元素周期律和周期表的学习奠定了基础，而且进一步巩固和深化了氧化还原反应理论，培养学生学以致用的能力，同时教材在知识安排上尽量是知识与生产生活相结合，理论与实践相结合，有利于激发学生学习化学的兴趣，培养和发展学生的各项能力。
体现了“从生活中走进化学，再用化学去指导生活”的理念。
三、学情分析通过第一章对非金属元素氯元素的单质及其化合物性质的学习，学生对非金属元素化合物知识已经有了初步了解,学生知道了这些物质在生产、生活中所起的重要作用；对化学与人类生活、社会发展有了一定的认识，掌握了一些基本的微观粒子概念，认识到物质构成的奥秘等等。
也就是说：学生们已接触了一些非金属元素的知识。
教师应注意选择什么样的线索，怎样承载这些元素化合物知识尤其重要，让学生在有限的时间内对含氮元素的物质有全面的认识。
《氮的循环》 学历案
《氮的循环》学历案一、学习目标1、了解氮在自然界中的存在形式以及氮循环的主要过程。
2、理解氮循环中涉及的生物化学过程，如固氮作用、氨化作用、硝化作用和反硝化作用。
3、认识人类活动对氮循环的影响，以及可能带来的环境问题。
4、培养学生关注环境、保护生态平衡的意识。
二、学习重点1、氮循环的主要过程及相关化学反应。
2、生物固氮的原理和意义。
3、人类活动对氮循环的干扰及环境影响。
三、学习难点1、硝化作用和反硝化作用的化学反应机制。
2、理解氮循环中各种过程之间的相互关系。
四、知识链接1、初中化学中关于氮气、氨气等物质的性质。
2、生物学中生态系统的相关知识。
五、学习过程（一）氮在自然界中的存在形式氮是地球上含量丰富的元素之一，在大气中，氮主要以氮气（N₂）的形式存在，约占大气总体积的 78%。
氮气是一种惰性气体，化学性质稳定，不易与其他物质直接发生反应。
除了大气中的氮气，氮还存在于土壤、水体、生物体等多种环境中。
在土壤中，氮主要以有机氮和无机氮的形式存在。
有机氮包括蛋白质、氨基酸、核酸等含氮有机物；无机氮则包括铵态氮（NH₄⁺）、硝态氮（NO₃⁻）等。
在水体中，氮的存在形式也较为多样，如溶解态的氮气、铵态氮、硝态氮以及有机氮等。
生物体中的氮是构成蛋白质、核酸等重要生物分子的基本元素，对于生命活动至关重要。
（二）氮循环的主要过程1、生物固氮某些微生物（如根瘤菌）能够将大气中的氮气转化为含氮化合物，这一过程称为生物固氮。
生物固氮是氮循环中非常重要的一个环节，它为生态系统提供了可被植物利用的氮源。
例如，豆科植物的根瘤中生活着根瘤菌，根瘤菌能够与植物共生，将氮气转化为氨（NH₃）。
植物可以吸收氨并将其同化为自身所需的含氮有机物。
2、工业固氮人类通过工业手段，在高温、高压和催化剂的条件下将氮气转化为氨气（NH₃），这一过程称为工业固氮。
工业固氮生产的氨气是制造化肥、炸药等的重要原料。
3、氨化作用动植物遗体、排泄物中的含氮有机物在土壤微生物的作用下分解，产生氨气和铵态氮，这一过程称为氨化作用。
氮的循环教案
氮的循环教案氮的循环教案一、教学目标：1. 了解氮的循环过程及其重要性；2. 掌握氮的各种形式和转化方式；3. 知道氮的循环在自然界和人类活动中的影响；4. 能够分析氮的循环过程中可能产生的问题，并提出解决方案。
二、教学内容：1. 氮的来源和形式：a. 氮的主要来源：大气中的氮气、土壤中的氮化合物、水中的氮化合物；b. 氮的主要形式：氮气(N2)、铵态氮(NH4+)、亚硝酸盐(NO2-)、硝酸盐(NO3-)、有机氮等。
2. 氮的转化方式：a. 固氮：闪电和人为活动引起的硝化作用；b. 氮的硝化作用：铵态氮转化为亚硝酸盐，再转化为硝酸盐；c. 氮的反硝化作用：硝酸盐转化为亚硝酸盐，再转化为氮气；d. 氮的腐殖化：有机氮转化为铵态氮，进一步转化为亚硝酸盐和硝酸盐。
3. 氮的循环过程：a. 大气中的氮气进入土壤或水体，被植物吸收；b. 植物将氮化合物转化为有机氮，并通过食物链传递给动物；c. 动物通过排泄物将有机氮释放到土壤或水体中；d. 细菌通过固氮作用将大气中的氮气转化为氨氮，进而转化为亚硝酸盐和硝酸盐；e. 氮化合物通过径流、渗漏进入水体，或通过大气沉降进入土壤；f. 氮氧化细菌将氮化合物转化为氨氮，再转化为亚硝酸盐和硝酸盐；g. 反硝化作用将硝酸盐还原为氮气，释放到大气中。
4. 氮循环的影响：a. 自然界的影响：氮是生物体生长的必需元素，影响着植物生长和生态系统的稳定性；b. 人类活动的影响：过度施肥和农药使用导致农田和水体中氮的积累，引发水体富营养化和海洋赤潮，对环境和生态系统造成破坏。
5. 解决氮循环问题的方案：a. 控制农田施肥和农药使用的数量和频率；b. 按照植物的需求施肥，避免过度施肥；c. 发展环保型农业，提倡有机农业；d. 加强环境监测和治理，减少氮污染的排放。
三、教学过程：1. 导入：引入氮的循环的概念，帮助学生认识氮的重要性及其与生物生长的关系。
2. 深入讲解氮的来源和形式，引导学生理解氮气和氮化合物在自然界中的存在形式和转化方式。
《氮的循环》经典教案
《氮的循环》经典教案2020-12-09《氮的循环》经典教案一、教材分析（一）知识脉络氮及其化合物是元素化合物知识的重要组成部分。
本节教材通过闪电这一自然现象，激发学生思考自然界中的含氮物质，通过自然界中的氮循环，引出氮循环中的重要物质—氮气、NO、NO2、氨、铵盐、硝酸等，然后通过观察思考、实验探究认识这些重要物质的性质、用途。
在学习过程中了解人类活动对自然界氮循环和环境的影响。
（二）知识框架（三）新教材的主要特点：从培养学生终身发展所必备的知识和能力出发，重点介绍重要代表物的性质与用途，同时注重培养学生的观察能力和综合分析问题的能力。
二．教学目标（一）知识与技能目标1、了解自然界中的氮循环及人类活动对氮循环的影响；2、通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2 、NO 、NO2的性质；3、通过观察思考活动，认识NH3、铵盐的性质及铵态氮肥的使用问题；4、通过观察思考活动，认识 HNO3的性质。
（二）过程与方法目标1、培养学生通过观察实验现象，总结分析物质性质的能力；2、初步体会物质的浓度对化学反应产物的影响，进一步认识实验中变量控制的思想。
（三）情感态度与价值观目标1、通过介绍合成氨发展的艰辛历程，体会从实验室研究到工业生产的过程，渗透化学与技术关系的教育；2、通过介绍酸雨，光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。
三、教学重点、难点（一）知识上重点、难点重点：氮气、氨、铵盐和硝酸的性质。
难点：硝酸的氧化性。
（二）方法上重点、难点培养学生通过观察实验现象总结分析物质性质的能力，并使学生初步体会物质的浓度对化学反应产物的`影响，进一步认识实验中变量控制的重要性。
四、教学准备（一）学生准备1、预习第二节-氮的循环2、查找氮循环的资料，小组合作画出氮循环图示，写出短文。
重点说明氮循环中涉及到哪些含氮元素的物质，它们是如何转化的？（二）教师准备1、教学媒体、课件；2、补充实验。
氮的循环教案范文
氮的循环教案范文一、教学目标：1.了解氮在自然界中的循环过程；2.掌握氮的固氮、硝化、反硝化和氮矿物化等过程；3.了解人类活动对氮循环的影响；4.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学内容：1.氮循环概述；2.氮的固氮；3.氮的硝化；4.氮的反硝化；5.氮的矿物化；6.人类活动对氮循环的影响。
三、教学过程：Step 1：概述氮的循环（10分钟）1.引入：教师可通过展示一张氮循环的图表或幻灯片，激发学生的学习兴趣。
2.定义氮循环：简要解释氮循环是指大气中的氮气经过一系列生物和非生物过程，不断在陆地和水域中进行转化和循环的过程。
3.概述氮的循环过程：介绍氮的循环包括氮的固氮、硝化、反硝化和氮矿物化等过程。
Step 2：氮的固氮（20分钟）1.定义固氮：解释固氮是指将大气中的氮气转化为植物可利用的形式。
2.自然固氮：介绍自然固氮的方式，如闪电、火山喷发等。
3.仿生固氮：讲解植物和一些细菌（如豆科植物、雷厉风行等）能够通过与一些细菌共生形成根瘤，进行固氮的过程。
Step 3：氮的硝化（20分钟）1.定义硝化：解释硝化是指铵态氮转化为硝态氮的生物过程。
2.硝化过程：详细描述硝化的两个步骤，即氨氧化和亚硝酸氧化。
3.参与者和影响因素：讲解参与硝化过程的细菌和影响硝化的环境因素。
Step 4：氮的反硝化（20分钟）1.定义反硝化：解释反硝化是指硝态氮被还原为氮气的过程。
2.反硝化过程：分析反硝化过程中细菌的作用和还原机理。
3.影响因素：介绍影响反硝化过程的环境因素。
Step 5：氮的矿化与微生物转化（20分钟）1.定义氮矿物化：解释氮矿物化是指有机氮被分解为无机氮的过程。
2.矿物化过程：详细描述有机氮物质矿物化为铵态氮以及微生物的转化作用。
3.微生物转化：介绍微生物在有机氮分解中的作用。
Step 6：人类活动对氮循环的影响（20分钟）1.农业活动：讲解农业活动对氮循环的影响，如施用化肥导致过量氮积累、农业废弃物的排放等。
【教学设计】《氮的循环》(鲁科)
《氮的循环》1-3 自然界中的元素——氮的循环 （第1课时）【知识与能力目标】1. 了解自然界中的氮循环的途径、形式及所涉及的物质；2. 通过了解自然固氮和人工固氮形式，认识N 2 、NO 、NO 2的性质； 3. 氮气、NO 和NO 2的性质。
【过程与方法目标】培养学生实验探究、观察、总结、分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】通过实验探究分析解决问题的能力。
【教学重点】氮气、NO 和NO 2的性质；通过实验探究分析解决问题的能力。
【教学难点】氮气、NO 和NO 2的性质多媒体课件等。
一、氮在自然界中的循环 1．氮元素的存在2．氮的循环二、氮气 1．氮气的性质2．可逆反应在相同条件下，能同时向正反两个方向进行的反应，为可逆反应，可逆反应的化学方程式用“”表示。
3．氮的固定(1)概念：使游离态的氮转化为化合态的氮的过程。
(2)分类：氮的固定⎩⎨⎧自然固氮⎩⎪⎨⎪⎧ 高能固氮生物固氮人工固氮⎩⎪⎨⎪⎧合成氨仿生固氮三、氮的氧化物1．不同价态的氮的氧化物2[重点剖析]氮的氧化物与O 2、H 2O 反应的计算，常见的有三种方法： 1．加合式法(1)NO 2和O 2混合气体溶于水的计算：由4NO 2＋O 2＋2H 2O===4HNO 3可知，当体积比：V (NO 2)∶V (O 2)⎩⎪⎨⎪⎧＜4∶1 O 2过量，剩余气体为O 2＝4∶1 恰好完全反应＞4∶1 NO 2过量，剩余气体为NO 2(2)NO 与O 2同时通入水中：2NO ＋O 2===2NO 2、3NO 2＋H 2O===2HNO 3＋NO 总的化学方程式为4NO ＋3O 2＋2H 2O===4HNO 3 当体积比：V (NO)∶V (O 2)⎩⎪⎨⎪⎧＜4∶3 余O 2＝4∶3 恰好完全反应＞4∶3 余NO(3)NO 2、NO 、O 2三种混合气体通入水中：①可先将NO 和O 2转化为NO 2，再按上述各种情况分别处理。
②也可先将NO 2和H 2O 反应转化为NO ，再按4NO ＋3O 2＋2H 2O===4HNO 3情况处理。
高中化学氮的循环教案
高中化学氮的循环教案
一、知识梳理
1. 氮的来源：大气中78%的氮气以N2的形式存在。
2. 氮的循环：氮在生物圈和地球圈之间不断循环。
3. 氮的循环过程：氮气的固定、土壤中硝化还原作用、生物体内氮的转化。
二、教学目标
1. 了解氮在自然界中的存在形式和循环过程。
2. 掌握氮的固定、硝化、还原和生物体内氮的转化过程。
3. 理解氮的循环对生物生长和生态平衡的重要性。
三、教学重点
1. 氮的来源和循环过程。
2. 氮的固定、硝化、还原和生物体内氮的转化过程。
四、教学步骤
1. 导入：介绍氮在生物圈和地球圈之间的循环及其重要性。
2. 知识讲解：分别介绍氮的固定、硝化、还原和生物体内氮的转化过程。
3. 案例分析：以农业生产中的氮肥利用和水体富营养化问题为案例，让学生理解氮的过量输入对自然环境和生态系统的影响。
4. 实验演示：通过实验展示氮的固定和硝化还原过程。
5. 讨论互动：引导学生讨论氮在自然界中的循环如何影响生态平衡。
6. 小结复习：总结本节课的主要内容，强化学生对氮循环的理解。
五、教学方法
1. 讲授结合实验演示。
2. 案例分析与讨论互动相结合。
3. 引导学生思考，激发学生兴趣。
六、课后作业
1. 完成课后习题，巩固氮的循环知识。
2. 观察周围的环境，了解氮在自然界中的应用和影响。
七、教学反思
1. 氮的循环是化学学科中的重要内容之一，教师要结合实际情况，生动形象地向学生展示氮的循环过程。
2. 强化学生对氮循环相关概念的理解和应用，培养学生独立思考和探究的能力。
氮的循环教案
一、教案基本信息1. 课题名称：氮的循环教案2. 课题归属：地球科学3. 课时安排：2课时（90分钟）二、教学目标1. 让学生了解氮气的组成和性质；2. 掌握氮循环的基本过程及其对生态环境的重要性；3. 培养学生对生态环境保护的意识和行动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：氮循环的基本过程，氮对生态环境的影响；2. 教学难点：氮循环过程中各环节的生物化学反应。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究氮循环的奥秘；2. 利用多媒体课件，生动展示氮循环的过程；3. 案例分析法，让学生了解氮污染的现状及对策。
五、教学内容1. 氮气的组成和性质1.1 氮气在地球大气层中的比例；1.2 氮气的化学性质及其在自然界中的作用。
2. 氮循环的基本过程2.1 固氮作用：自然界中的固氮微生物及其作用；2.2 硝化作用：硝化细菌将氨氧化为硝酸盐的过程；2.3 反硝化作用：硝酸盐还原为氮气的过程；2.4 氨化作用：有机氮转化为氨的过程。
3. 氮循环对生态环境的影响3.1 氮素在植物生长过程中的作用；3.2 氮素过多或过少对生态环境的影响；3.3 氮污染及其防治措施。
4. 人类活动与氮循环4.1 农业活动对氮循环的影响；4.2 工业活动对氮循环的影响；4.3 城市化进程中的氮污染问题。
5. 生态环境保护与氮循环5.1 生态环境保护的重要性；5.2 氮循环在生态环境保护中的作用；5.3 低碳生活与氮循环。
六、教学过程设计1. 导入：通过展示地球大气层中氮气的分布图，引发学生对氮气的关注；2. 氮气的组成和性质：引导学生查阅资料，了解氮气的组成和性质；3. 氮循环的基本过程：分组讨论，分析各环节的生物化学反应；4. 氮循环对生态环境的影响：案例分析，了解氮污染的现状及对策；5. 人类活动与氮循环：小组研究，探讨农业、工业和城市化进程中的氮污染问题；6. 生态环境保护与氮循环：总结发言，强调低碳生活与氮循环的关系。
七、教学评价1. 课堂提问：检查学生对氮气组成和性质的理解；2. 小组讨论：评估学生在氮循环过程中的合作和分析能力；3. 案例分析报告：评估学生对氮污染现状及对策的了解；4. 课后作业：检查学生对教学内容的掌握程度。
《氮的循环》 教学设计
《氮的循环》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解氮循环的基本过程，包括氮在自然界中的存在形式、氮的固定、生物体内的氮代谢等。
（2）理解氮循环对生态系统的重要性以及人类活动对氮循环的影响。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、分析数据等活动，培养学生的观察能力和信息处理能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作学习能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到氮循环与生态平衡的关系，增强环境保护意识。
（2）激发学生对化学与生活、化学与环境之间联系的关注和兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）氮循环的主要过程，包括氮气的固定、氨的合成与转化、硝酸盐的生成与利用等。
（2）氮循环中涉及的化学反应原理。
2、教学难点（1）理解生物固氮的机制和意义。
（2）分析人类活动对氮循环的干扰及可能带来的环境问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一段有关农业生产中使用氮肥的视频，引出氮元素在生物生长中的重要性，进而提出问题：“氮元素是如何在自然界中循环的？”引发学生的思考和兴趣，从而导入新课。
2、氮在自然界中的存在形式（5 分钟）（1）利用图片和图表展示氮在大气、土壤、水体和生物体中的存在形式，如氮气、硝酸盐、铵盐等。
（2）提问学生：“为什么氮气在大气中含量丰富，但大多数生物却不能直接利用氮气？”引导学生思考氮气的化学性质和生物利用氮的特点。
3、氮的固定（15 分钟）（1）讲解氮的固定的概念，即把氮气转化为含氮化合物的过程。
（2）介绍自然固氮的两种主要方式：雷电固氮和生物固氮。
通过化学方程式解释雷电固氮的反应原理，如 N₂＋ O₂＝ 2NO，2NO ＋O₂＝ 2NO₂，3NO₂＋ H₂O ＝ 2HNO₃＋ NO 。
（3）对于生物固氮，利用动画演示根瘤菌固氮的过程，帮助学生理解生物固氮的机制。
（4）组织学生小组讨论：“氮的固定对生态系统有什么重要意义？”4、生物体内的氮代谢（10 分钟）（1）讲解植物对氮的吸收和利用，如通过根系吸收硝酸盐和铵盐，在体内转化为氨基酸、蛋白质等含氮有机物。
氮的循环教案
氮的循环教案教案标题：氮的循环教案教案目标：1. 了解氮的循环过程和重要性。
2. 掌握氮的不同形式及其在生物体内的转化过程。
3. 理解氮的循环与生态系统的关系。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 氮的循环图示。
3. 氮相关的实例或案例研究。
4. 学生练习册。
教学过程：引入：1. 使用幻灯片或黑板展示氮的循环图示，并引导学生观察图示中的各个环节。
2. 向学生提问：你们知道氮在生物体内起到什么作用吗？为什么氮的循环对生态系统至关重要？讲解：1. 解释氮的循环过程：a. 氮气（N2）通过固氮作用转化为氨（NH3）或硝酸盐（NO3-）。
b. 氨或硝酸盐被植物吸收，进入植物体内。
c. 植物通过光合作用合成有机物，其中包含氮。
d. 植物被动物食用，氮进入动物体内。
e. 动物通过排泄将氮排出体外，形成氨或尿素。
f. 氨或尿素被分解为氨气，再转化为硝酸盐。
g. 硝酸盐被植物吸收，循环再次开始。
2. 指导学生分析氮的不同形式及其转化过程：a. 氮气（N2）转化为氨（NH3）或硝酸盐（NO3-）的过程称为固氮作用。
b. 植物吸收氨或硝酸盐的过程称为吸收作用。
c. 植物合成有机物中的氮的过程称为固定作用。
d. 动物摄取植物中的氮的过程称为摄食作用。
e. 动物排泄氮的过程称为排泄作用。
f. 氨或尿素分解为氨气的过程称为分解作用。
应用：1. 提供氮相关的实例或案例研究，让学生运用所学知识解决问题或分析情境。
总结：1. 回顾氮的循环过程和重要性。
2. 强调氮的循环对生态系统的重要性，以及人类活动对氮循环的影响。
巩固：1. 分发学生练习册，让学生完成相关练习题，巩固对氮的循环的理解和应用能力。
拓展：1. 鼓励学生自主学习和研究其他元素的循环过程，如碳、氧等。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和回答问题的能力。
2. 评估学生在练习册上的完成情况和准确性。
教学延伸：1. 鼓励学生参与相关实验或实地考察，加深对氮循环的理解和实际应用。
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氮的循环教案及习题设计第二节 氮的循环第1课时学习目标1、通过闪电这一自然现象，思考自然界中的含氮物质；通过自然界中的氮循环了解氮循环的基本过程，认识氮循环过程中的重要物质。
2、了解生物固氮和人工固氮形式，认识一定条件下氮气与氧气、氢气的反应，了解一氧化氮和二氧化氮的颜色、状态、溶解性，一氧化氮与氧气、二氧化氮与水的反应课前学案【旧知回顾】元素的游离态 ________________________________________________ 元素的化合态_________________________________________________ 新课预习一、自然界中氮的循环1、总结自然界中氮元素的存在状态____________态，如：_________________;_________态，如_______________________二、氮循环中的重要物质氮气 1、氮气的电子式________,两个氮原子间通过_______个共用电子对形成稳定结构，要破坏这种_________,需要_________,因此氮气化学性质不活泼很难和其他物质发生化学反应。
2、氮气的化学性质（1）氮气和氧气反应（反应方程式）_______________________,反应条件2、氮的自然通过豆科作物的________把空高能固氮人工化学固氮：反应的方程式仿生① x 3 + ② x 2可得反应方程式_____________________________。
① + ② x 2可得反应方程式______________________________。
① + ②可得反应方程式_______________________________。
（4）NO、NO2的制取①实验室制取NO的化学方程式为_________________________；用______法收集。
②实验室制取NO2的化学方程式为_________________________；用______法收集课堂练习：1.氮的循环在自然界元素的循环中具有重要的意义，有些氮的转化是从氮气到氮的化合物。
有的转化是从氮的化合物到氮的化合物。
下列过程中，以游离态的氮为原料，最终产生氮的化合物的是（）A．工业合成氨 B．硝化细菌的硝化过程C．动物尸体腐烂 D．豆科植物的根瘤菌固氮E．盛夏时节，雷雨肥田，植物茂盛2.神七卫星的运载火箭，其推进剂引燃后发生剧烈反应，产生大量高温气体从火箭尾部喷出。
火箭起飞时看到一级火箭的中部会冒出红棕色的气体，这是为了保证贮箱安全,由保险门自动开启所排出的部分氧化剂变化而来的。
用你学过的知识推测以下反应可能发生的是( )A.N2 + O2= 2NO 2NO + O2= 2NO2B.N2O42NO2C.N2 + 4CO2= 2NO2+ 4CO D.N2+ 4H2O = 4H2+ 2NO23.将盛有12mlNO2和O2的混合气体的量筒倒立于水槽中，充分反应后，还剩余2ml无色气体，则原混合气体中O2的体积是（）A．1.2ml B.2.4ml C.3.6ml D.4ml课后练习1、实验室制备下列气体，只能用排水法收集的是 （ ） A ．NO 2 B ．NO C ．O 2 D ．Cl 22、关于氮气的性质的说法中，错误的是 （ ） A ． 通常情况下，氮气性质很不活泼 B ．可在氧气中燃烧，生成一氧化氮 C ．在水中溶解度小（通常情况下）D ．跟氢所在一定条件下发生反应，氮气是氧化剂3、盛满等体积NO 和NO 2的混合气体的试管，倒置在水槽中，反应完毕后，液面上升的高度是试管的（ ）A ．1/2B ．1/3C ．2/3D ．5/6 4、下列过程属于人工固氮的是 （ ）A ．分离液态空气制氮气B ．闪电时N 2转化为NOC ．合成氮D ．豆科作物根瘤菌将N 2转化为NH 35、据估计，高空大气中的O 2吸收紫外线可生成臭氧，臭氧可分解：O 3 O 2 + O 。
臭氧与大气污染物之一的NO 发生反应：NO+O 3=NO 2+O 2，NO 2+O=NO+O 2，纵观这些反应可以看出NO 是作（ ）A ．氧化剂B ．还原剂C ．催化剂D ．干燥剂 6、空气中含有大量的氮气，工业上就是利用分离空气的方法得到大量氮气的。
查阅物质的沸点表，得到空气中各主要成分的沸点如下：N 2（—196°C ） O 2（—183°C ） Ar(—186°C) CO 2（—78°C ）若将空气深度冷却液化，然后缓慢升温，沸腾分离，则最先分离出来的气体（ ） A ．氮气 B ．氧气 C ．氩气 D ．二氧化碳7、将充有20mlN 2和NO 2气体的试管倒立在水槽中，充分反应后，试管残留气体10ml ，则原混合气体中N 2和NO 2的体积比是（ ）A ．1 ：1B ．1 ：2C ．1 ：3D ．2 ：3 8、起固氮作用的化学反应是 （ ）A ．N 2和H 2在一定条件下反应生成NH 3B ．NO 与O 2反应生成NO 2C．NH3催化氧化生成NO D．由NH3制NH4HCO3和（NH4）2SO49、将12LCO2和NO的混合气体通过足量的Na2O2固体，充分反应后，气体体积减少到8L（相同状况），则原混合气体中CO2和NO的体积比可能为（）① 1 ：2 ②2 ：1 ③2 ：3 ④3 ：2A．① B．②④ C．①③ D．②10、一无色气体可能是由CO2、HCl、NH3、NO2、NO、H2中的一种或几种组成。
将此无色气体通过装有浓硫酸的洗气瓶，发现气体体积减少一部分，继续通过装有固体Na2O2的干燥管，发现从干燥管出气口一端出来的气体颜色显红棕色，再将该气体通入盛满水、倒立于水槽中的试管内，最后试管里仍然充满液体。
由此可知：（1）原气体中一定含有_________,一定不含有__________。
（2）由最终结果可知，原气体中______气体的体积比为________。
11、将amLNO、bmLNO2、xmLO2混合于同一试管里，将试管口倒插入水中，充分反应后试管内气体可全部消失，则x对a、b的函数关系式)],([baxf是（）A．2)(ba+B．3)2(ba+C．4)3(ba+D．5)4(ba+12、在标准状况下，将O2与NO按3 ：4体积比充满一干燥烧瓶，将烧瓶倒置于水中，瓶中液面逐渐上升后，最终烧瓶内溶液的物质的量浓度最接近于（）A．0.045mol•L-1B．0.036 mol•L-1C．0.026 mol•L-1D．0.030 mol•L-1 13．大气污染是环境污染的一个重要方面，常见的大气污染分一次污染和二次污染，二次污染是排入环境中的一次污染物在物理化学因素或生物作用下发生变化，或与环境中其他物质发生反应生成新的污染物，如2NO + O2= 2NO2就是二次污染物，由NO2导致的污染就是NO的二次污染。
下列物质：①SO2；②NO；③NO2；④HCl；⑤CO2不易导致二次污染的是（）A．①②③④⑤B．①③⑤C。
④和⑤D．只有④14．氮气是空气中的主要成分，且含量很大，现已有科学家设计出了液氮蒸汽机，即利用液氮的蒸发来驱动机车，从而达到保护环境的目的。
其主要依据是（）A．液氮的沸点为-195.8°C,远低于常温 B．氮气与氧气反应放热C．氮气在空气中燃烧放热 D．氮气在空气中约78%(体积分数)15．20世纪初，随着电影业、石油开采加工业、飞机制造业的发展，城市面积、人口、汽车拥有量急剧增加，空气污染日益严重。
1952年，洛杉矶有近400名老人因光化学污染造成心肺衰竭而死亡。
光化学烟雾形成的化学过程是：当汽车尾气产生的NO2在日光照射下分解成NO和O时，即开始光化学烟雾的循环，不断地产生O3，这个循环包括下列3个化学方程式，请补充化学方程式②。
（1）①NO2 =NO + O2②____________________________③O + O2 = O3（2）写出以上三个化学反应的总反应式____________________________________。
16．甲、乙两同学分别做实验制取A、B两种气体。
由于两人都用错了收集气体的方法，结果甲同学收集到气体B，乙同学收集到气体A。
试推断这两种气体各是什么物质，写出有关的化学方程式。
17．（04-广州）用仪器A、B和胶管组成装置收集NO气体（①仪器A已经气密性检查；②除水外不能选用其他试剂）。
正确的操作步骤是：。