贾志敏课堂实录
贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录
贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录执教：著名特级教师贾志敏时间：2015年10月29日上午9：20——10：00地点：XX市民办复旦万科实验学校阶梯教室整理：XX市民办复旦万科实验学校X婷婷师课前板书：fáshòu fǚsā伐瘦辅撒gāo liáo jísuì羔聊疾祟腿脚有疾．足音辨．人深信不疑．措．手不与版块一：解题导入师：小朋友坐直，眼睛看着老师，上课。
生：〔起立〕老师，您好！师：请坐。
老师在黑板上写一个字，看看哪个小朋友认识？这个字不大写。
〔板书：發〕横撇、点、撇、撇、捺〔回头看一眼学生〕，然后下面左边是一个“弓〞，右边是“建设〞的“设〞的一半，最后一笔不是捺，是点。
这个古怪的字有认识的吗？果然有不认识的。
谁认识？生1：发师：你念呢？生2：我觉得也是繁体字的“發〞。
师：是繁体字的“發〞，你比她说得更好！你怎么会认识的呢？生3：因为以前我爸妈在老家老是打麻将，〔众笑〕所以我就认识了“發〞。
师：〔举起麻将牌“發〞〕麻将牌144个，其中有4个就是这个字“發〞，打牌的时候叫“发财〞。
现在，我们把“發〞字简化成这个字了〔板书：发〕。
跟我念——发〔两遍〕我在手机上查了这个字，点到用“发〞组成的词一共有20个。
〔师举例〕“发生〞——前天，阿富汗北部发生了一起7.8级的大地震。
到现在为止，死了100多，临近的巴基斯坦死了200多，一共300多人死了。
还有“发明〞——爱迪生发明了电灯，造福于人类。
爱迪生是一个发明家。
还有什么用“发〞组成的词？居然有人一个都不知道。
〔众笑〕，说。
生1：发现生2：发财师：哦，你喜欢发财。
〔众笑〕生3：发言师：对。
〔指一个不举手的学生〕这个同学不发言。
生4：发掘师：对。
发掘XX的许多文化遗产。
生5：发起战争的“发起〞。
生6：发源生7：大发雷霆师：这是一个成语了。
生8：发表师：发表看法。
生9：爆发师：用“发〞可以组成不知多少词。
比如：发展，发展银行，发展得很快。
贾志敏《镇定的女主人》课堂实录
《镇定的女主人》课堂实录贾志敏（课前板书）18镇定的女主人师：上课。
生：起立。
师：小朋友们好！生：老师好！师：请坐。
师：今天我们要学习一篇新的课文。
老师已经把课题写在黑板上了，会念课题的请举手（做举手示意）。
生（积极举手）师：你说。
生（3，1）：十八，镇定的女主人。
师：你念念看。
生（3，2）：十八，镇定的女主人。
师：哟，你念得更好。
你说。
生（4，2）：十八，镇定的-女-主-人。
师：哦，念得都很好。
我们一起念。
预备，读。
生（齐读）：十八，镇定的女主人。
师：《镇定的女主人》，这个课文了，它是略读课文。
所以在18这个课题序号上面打了星号。
大家看，这个词，一起念一下。
（指“镇定”）预备，读。
生：镇定。
师：这个镇定，这个镇定的镇，左边是什么？生：金字旁。
师：金字旁，这个金（板书“金”）作为偏旁，写的时候就不是这么写了。
撇不变，捺变成横啦。
下面一横不变，下面一横也不变，这一竖一横变成师生：一提啦。
师：这金字旁这么写。
右边时候什么？生：真。
师：真真假假的真，里面几横啊？生：三横。
师：别马大哈，漏了一横，两横就变成一个错字啦。
镇—（板书镇），啊，我们能不能填上一个词，恰好跟镇定差不多意思。
组个词，我们把它叫做近义词。
生：镇静。
师：镇静，对，还有吗？（学生沉默）好，镇静（板书镇静），是镇定的意思，就是遇到紧急的情况，他不慌张。
一起读。
生：镇静。
师：再读。
生：镇静。
师：我们找一个词，意思跟它相反的。
你说呢？生（2，3）：慌张。
师：慌张，好的。
你说呢？生（4，1）：慌忙.师：慌忙，你说呢？生（2，2）：慌乱。
师：慌乱，都是的。
跟慌字有关系的，那就是不镇定了。
慌张、慌忙、慌乱，都是与它也是想法的了。
（板书：慌张）一起念。
生（齐读）：慌张。
师：现在我们不用这个词，用下面的词来做作课题，怎么念？你说。
生（1，1）：镇静的女主人。
师：对了，镇定的女主人就是镇静的女主人。
那么用它来做题目呢？好，你念念看。
生（4，3）：不慌张的女主人。
贾志敏《卖鱼的人》课堂实录
《卖鱼的人》课堂教学实录及赏析第一课时一、导入新课，启迪思维。
师：据统计，我国有3500个左右的常用汉字，这3500个常用字当中，有一个字最容易写，但是最难做到。
是哪个字呢？一撇一捺（板书：人）谁来念念看？（生读，师正音。
并评价：这个小朋友读得最清楚，调最对，再读一次。
）【赏析：做好事情关键在于兴趣，兴趣是最好的老师。
贾老师以一个字谜引入本文的学习。
在调动了学生兴趣的同时，对本文“人”的理解又起到了一个很好的铺垫作用。
】师：我们都是人，人有聪明的脑袋，是有智商的高级动物，人可以创造世界，这个文明的世界就是我们人类创造的。
人是最可贵的，有的人有成就，有的人碌碌无为，虚度一生。
小朋友，我们都有自己的目标，每个人都有自己喜欢的人，你心目中最崇敬的人是谁？生1：我崇敬的人是李四光。
师：好哇，地质学家。
生2：我崇敬的人是科比，因为他篮球打得好。
生3：我崇敬的人是安徒生，因为他童话写的好极了。
生4：我崇敬的人是周杰伦。
师：周杰伦老师不喜欢，他唱的歌吐字不清，没一个字听得明白，不过你可以喜欢，但是老师很不喜欢。
【赏析：课改以来的课堂评价走入一个误区，几乎都是一片称赞声，即使是学生不正确的回答教师也很少纠正。
然而贾老师却明确地向学生表明了自己“不”的态度，同时告诉学生你可以喜欢。
在尊重学生体验、喜好的同时，也帮助学生提高辨别是非的能力。
】生5：我喜欢乔丹，因为打篮球很好看。
生6：我喜欢司马光……师小结：是的，这些人都是通过自己努力而获得大家的尊敬，还有一些默默无闻的普通人，他们同样值得大家尊敬。
今天我们要学习一个很普通的人，他既不是思想家，也不是艺术家，而是一个捕鱼的人，卖鱼的人。
（板书：卖鱼的人）师：一个字变成4个字了，谁能读好？生读，教师指导题目要连在一起读，要读得轻，读得像说话一样。
【赏析：“教师是学生学习活动的组织者，要鼓励学生在语文教学活动及日常活动中锻炼口语交际能力”。
这是课标的要求，贾老师从学生崇敬的人入手采取与学生轻松的对话方式导入新课，学生的思维显现出积极，达到了一种内心的话不吐不快的境界。
贾志敏《卖鱼的人》课堂实录
第十五届全国名师观摩课?卖鱼的人?课堂实录贾志敏——淮北市梅苑学校整理提供一、导入师：3500个汉字有一个字最好写，可也最不好写，那就是“人〞字。
请生读师：不要拖音，人和动物不一样，有双手，有大脑，有思想创造了世界。
说说你崇敬的人！说名字！生说师随机解释，“死的不说，说活的〞“这些政治人物不说了，说说普通人〞“更多的就是我们这些普通人，也是我们的典范！〞“今天我们就要学习这个不知名不知姓的人！〞板书“卖鱼的人〞师：一个字遍四个字会读吗？指名读师：“读轻声〞，生再读。
二、初读，检查字词1、师：〞这篇课文九个小节，512个字，是台湾作家的一篇文章。
大家轻声读课文〞2、表扬：“读书要讲究速度〞“读书要讲究坐姿〞“读书要讲究效率〞“大局部学生不会读很遗憾〞3、检查词语挨家挨户毫不迟疑屋檐疑惑〔1〕师：“借着拼音读〞老师范读“挨家挨户〞生再读师：“谁能一口气读下来？〞生读，师：“对了，这样读才好！〞，“一起读！集体读轻一点，这里翘舌音要注意〞〔2〕师：“会念了，意思知道吗？挨什么意思？〞生说。
师：“挨是紧靠，挨家挨户不知道？〞生说师：就是一家靠着一家，家就是户！〞〔3〕师：“惑什么意思？和心有关系，中国有句古话三十而立，四十不惑，五十知天命，六十耳顺〞“疑就是惑，惑就是疑，还是不明白？找个近义词！〞生说〔4〕“屋檐，一画就知道，城市看不见，农村到处有〞随手简笔画，“用来挡雨，这就是屋檐〞生再次齐读生字〔5〕师写“买卖〞，问：“这个字会读吗？两个字连在一起会读吗？〞生读“后面一个要读轻声〞师示范读，“买什么意思？〞生说，老师总结“就是用货币换取商品〞“那卖什么意思？〞生答：“用商品换取货币〞师：聪明，那买卖是什么意思？生说师：“能不能再说的简单些？〞生：交易师：大笔钱的交易呢？生：批发师：看老师的口型〔贸易〕〔6〕老师板书鱼渔师：这两个字会读吗？〞生读师：有什么区别吗？生说师：鱼餐桌上吃的吗？〞生说师：“渔呢？捕渔，渔夫什么意思？渔民？渔人？〞生说师：〞快了啊，渔翁？对，打渔的老人〞三、精读1、师：“字词会了，课文会读吗？九个小节！〞轮读第1名学生：“读错三个字，读得不好！〞2：“你的得很认真，但读得不好。
贾志敏课堂实录
平淡”之中见本色——贾志敏老师《母亲的鼓励》实录及赏析一、故事蓄情，巧引课题师：听你们老师介绍，你们班同学的字写得特别漂亮。
告诉我，谁写得最好？（让写得最好的两生进行板演，要求其他学生注意观察笔顺与结构）师：请你写一个世界上最伟大的人的名字——母亲（一生板“母亲”）。
师：请你写人与人之间交往最重要的手段——鼓励（一生板”鼓励”）。
(在生书写过程中，师对关键笔画、结构进行画龙点睛的点评）指名分别读“母亲”“鼓励”。
【评析：这样导入的目的有三：一为揭示课题服务，二为全文的学习定下了感情的基调，三是在无形中强调了写字的重要意义。
自然、朴素、实在！】师：母亲是世界上最伟大的人。
生我养我，她把一切献给了我。
也有人说，母亲的怀抱是最温暖的。
学着老师的样子，也说一句诗意的话，赞颂母亲的话。
生1：母亲十分伟大。
生2：母亲十分无私。
生3：我用一首诗来赞颂母亲：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
师：真好！生4：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
师：母亲生我们养我们，她对我们的爱不求回报，只求我们上进。
母亲伟大在哪里呢？举个例子，比如，2008年汶川地震之后，人们赶紧抢救埋在废墟里的人。
当消防队员掀开一块天花板时，惊奇地发现，里面躺着两个人，一个年轻的母亲怀抱着两岁的孩子。
母亲死了，孩子还活着。
后来在母亲的手机里发现这样的短信：孩子，你活着的话，别忘了母亲。
你们也有这样的例子吗？（学生没有什么反应）师：还有这样一件事，有一个孩子的肝得了病，医生说，只有换肝，才能活下来。
但是一直查找，没有合适的，只有母亲的肝配型是对的，但母亲的肝是脂肪肝，不能用。
医生说，只有你每天跑，肝消肿了，才能用得上。
这母亲就天天晚上去跑，半年里跑坏了6双鞋，肝也消肿了。
后来，母亲的肝割了一块移植给孩子，孩子终于得救了。
母亲给孩子的爱就是这样。
现在谁也说说，你所了解到有关母亲的爱的事例？生1：母亲为了让孩子上清华大学，筹集生活费，自己去捡垃圾。
[小学语文-《推敲》课堂实录]贾志敏推敲课堂实录
![[小学语文-《推敲》课堂实录]贾志敏推敲课堂实录](https://img.taocdn.com/s3/m/0cbbe1cefad6195f302ba625.png)
[小学语文:《推敲》课堂实录]贾志敏推敲课堂实录一、复习导入师：这节课，我们继续学习11课《推敲》。
推和敲是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）师：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生回答略）二、学习第二自然段师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
让我们跟随着他来到那个夜晚。
（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，很投入地读着想着）生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。
生：我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。
生：我听到贾岛清脆的敲门声。
生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。
生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。
师：（出示句子：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
）你能读好这句话吗？（一位学生读）师：他读得怎样？生：他读得很好，让我仿佛身临其境。
生：他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。
生；听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。
（指名读、女生读、齐读）[评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。
老师借助优美的音乐，特意让学生慢慢地、轻轻地边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容还原了，文字意境美化了。
这样，学生自然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。
]师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。
美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
（板书：即兴写诗）（范读）三、学习第三自然段师：贾岛把诗留了下来。
第二天他骑着毛驴返回长安。
半路上，又发生了什么事情呢？（板书：）请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？[评：读书是学生个性化的行为。
老师尊重学生的个体特点，让他们用自己喜欢的方式读书，使每个学生真正地带着问题而读，使他们都有收获。
贾志敏作文教学实录教学课堂实录一
贾志敏作文教学实录教学课堂实录一【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒1同学们，你在吃饭的时候，都见到过哪些主食？2今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。
你们看，这是什么？（教师出示一袋生米。
）3对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。
（板书课题）4平常，你或许没有留意过它们。
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。
我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。
5我们一起来分享你的发现。
教师预设的问题有：这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？（教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道）6在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）7这些好帮手帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢？8小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时间，自己练习。
指名说。
二、魔力游戏——观察熟米饭1研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么？（熟米）每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？2用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。
再来观察。
3哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。
再请组内和组外成员补充。
教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上的缺口，已经看不清了。
米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起，就像……三、我的魔力习作1这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，有了太多太多的发现。
想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。
《两个名字》课堂实录
贾志敏《两个名字》课堂实录课前准备：贾老师准备了小蝌蚪，黑板的上题目的名字，还有板书在黑板上。
写着13 两个名字，擅长用板书来解决问题。
外界对他的课评价很高。
师：上课生：起立师：小朋友早生：老师早师：请坐！小朋友今天我们又要学习一篇新的课文，老师把课题已经写在黑板上啦！谁会念的请举手？大声点啊，请你念。
生：13.两个名字师：嗯，念得不错。
你念念看。
生：13.两个名字师：不对了，不是13（平舌音），是13（翘舌音）。
生：13.两个名字（翘舌音）师：对啦！进步多啦。
你读读看呐!生：13.两个名字师：你念得真好！你念念看生：13.两个名字师：对啦，我们一块儿来念念看啊！13 预备起生：13.两个名字师：不是两个，名字，是两个名字。
再来，读生：13.两个名字师：不读两个名字（两个往上翘了），是两个名字，预备读生：13.两个名字师：对啦，老师不点在这儿啦（指不点在两个后面），点在这儿（指点在名字后面）预备读生：13.两个名字(贾老师的特点不管是在低年级还是高年级的课都会反复读课题。
课题读完了，读题目有什么目的？记住语流的概念，语言是流动的，语流不好的人学语言是很累的，注重语流和语气，语气的轻重缓急，有轻有重，有长有短，提高了学生对语流的敏感度，对语音的敏感度，对内容的理解。
一般人对这个方面的不重视是因为不明白怎么培养学生的语流。
贾老师很重视语感的培养。
)师：好，这个字读 míng生：míng师：míng生：míng教了一个生字，重视什么，重视它的后鼻音。
导入这堂课，前面叫出示课题，一般是读一遍读两遍，把课题读好读对读准，这个生字的教学方法就是随文识字，随的是音和意。
师：对啦。
每个小朋友都有自己的名字，那么大家看看他叫什么名字呢？（出示江泽民照片）哦，你说说看。
生：他叫江泽民。
师：对了，江泽民是干什么的呢？你说呢？生：保护我们的。
师：呵呵，是保护我们的。
生：不对师：当然啦，他是保护我们的。
推敲课堂实录贾志敏
《推敲》课堂实录（贾志敏）：课堂实录《推敲》第一课时书写。
言。
让学生学会说话，学会（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语入扣，行云流水，滴丝丝环环相套，主。
二主：以为训练为主。
以鼓励为主。
一本：以学生仅生命的活力。
教材堂充满语言不精炼，如果不累，课水不漏。
你听了累不累？如果累了，是我们对教材的处理。
）是教学的材料，教无定法，因为文无定法。
现在目标有了，关键明还发动作用。
对社会的发展起了推的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，师：我们，）休”木”），（写“木“”字。
（师板书，画“了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步”上休息。
再比如说，“一个人在树边东说“左右”又有了新的意思，再比如，（左右”让生举左右手）“步吗？词也很有意思，“读）西”。
表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。
（生这是什么？师：。
生：书这是什么、师：生：粉笔。
？师：我是东西吗西。
生：你不是东成骂人的话了。
师：变在摆这斟酌分别指倒酒的意思，词：板书斟酌。
师：中国的汉字很有意思。
来看看这个成考虑了。
变一起谁来推？你来敲。
（敲桌子）这词、板书上：推敲。
假如是门，师：再看这个）读课题读一。
（生读题。
齐读课题师：谁把：黑板上有几个生师师范读）师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。
（下读了。
谁来，四个字都念师：不错对读读字，借着拼音谁来一读？（生生字）（生读）面五个字。
读（指名读，再指名，齐读）对师：哪个小朋友能把九个字都念了。
什么？合在一起什么意思？不知道？和哪个字边什么？右边，左”皎“个字这：大家看师．连在一起“生：皎洁。
师；什么意思？生：很白的意思？师：一般表示什么?生：表示月亮。
师：换个偏旁，变成其他字。
（生说：校，郊等）师：生：驶，驰，蚂，驴。
师：这些字会读了，自己把课文念念。
（生自读课文）师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。
贾志敏作文课堂实录
贾志敏作文课堂实录第一篇：贾志敏作文课堂实录微型小说三篇（作文改写）阅读材料:恶魔约翰杰克到刚刚开垦的美国西部地区谋生。
他在一个小酒吧当上了酒保，这个酒吧的主要顾客是附近地区的牛仔和农民。
上班第一天，酒吧老板特别提醒杰克：”如果听到别人说…恶魔约翰来了‟，你就赶紧跑，因为这个约翰是方圆几百英里内最危险的通缉犯，连警察都拿他没有办法！”这天中午，酒吧外面一阵大乱：“约翰来了，恶魔约翰来了!” 杰克正在洗手间等他提着裤子走出来，酒吧里客人早就跑得干干净净。
只听见有人“砰”地踢开前门，一条凶神恶煞般的大汉势汹汹地大步走进酒吧，把手枪往吧台上一拍：“ 给我一杯墨西哥烈酒！” 这时候杰克已经来不及逃跑了，只好战战兢兢地递给那大汉一杯墨西哥烈酒。
那大汉将酒一饮而尽，然后将酒杯重重地砸在吧台上。
“您......您再要一杯吗？”杰克哆嗦着问。
“见鬼，我没有时间！”大汉冲他吼道，“你不知道恶魔约翰就要来了吗？！”两本小学课本一天，我收拾屋子，找出两本布满尘土的小学课本。
女友说，还不扔了？我抚摩着书半晌没说话。
妈妈是个一字不识的苗家妇女。
家乡有种风俗，一个女人在逝去时，口里必须含银（或金）才能入土为安。
所以在贫困人家，积攒块小小的银饰便成了家庭生活的重要内容。
那一年，妈妈起早摸黑喂了两口猪，终于置了一对银手镯。
在临近高考的那段日子，妈妈时常进城给我送些吃的。
她知道我复习忙，每次都是匆匆来匆匆去。
有一天，妈妈去了不久又回来，拉我到僻静处：“伢，我替你买了两本考大学的书。
”“什么？”我心里咯噔一下。
常听人说学校外面时常有人用假书、假资料蒙骗那些来自山区一字不识的家长。
“人家说，只要用这书，考大学包中。
”“哪来的钱？”“镯子换的。
”我抢过书，撕去包装，一阵巨大的绝望顿时袭上心头：两本小学课本竟然就骗走了妈妈的镯子!“伢，行吧？”望着满怀期望的母亲，我强压下泪水和屈辱：“行，妈，行的!”后来我考上了大学，妈妈高兴极了，说是两个镯子花得值。
贾志敏《爸爸的老师》课堂教学实录及赏析
贾志敏《爸爸的老师》课堂教学实录及赏析《爸爸的老师》任溶溶谁不知道我的爸爸，他是大数学家，再难的题也能解答，嗨，他的学问真大。
我这有学问的爸爸，今天一副严肃样子。
他有什么要紧事情？原来去看老师！我的爸爸还有老师？你说多么新鲜，这老师是怎么个人，我倒真想见见。
我一个劲求我爸爸，带我去看看他。
我的爸爸眼睛一眨，对我说道：“唔，好吧！”可是爸爸临走以前，把我反复叮咛，要我注意这个那个，当然，我什么都答应。
我一路想这位老师，该是怎么个人。
他一定是胡子很长，满肚子的学问。
他当然是比爸爸强，是位老数学家。
他要不是老数学家，怎能教我爸爸？可是结果你倒猜猜：爸爸给谁鞠躬？就算你猜三天三夜，一准没法猜中。
鞠躬的人如果是我，那还不算稀奇，因为爸爸这位老师，就是我的老师！不过我念三年级了，她呢，还在教一年级。
她是我爸爸的老师，你说多有意思！这位老师看着爸爸，就像看个娃娃：“你这些年在数学上成绩确实很大……”你想爸爸怎么回答：“我得感谢老师，是老师您教会了我，懂得二二得四……”我才知道我的爸爸，虽然学问很大，却有位一年级的老师，曾经教导过他。
（原载1962年9月11日《人民日报》）贾志敏《爸爸的老师》课堂教学实录师课前板书：数学家学问任溶溶猜中新鲜鞠躬版块一：解题师：55个人，上课。
生：（起立）老师，您好！师：请坐。
小朋友最喜欢过节。
过节可以躲在家看书、到各地旅游、做自己喜欢的事，是吗？（是）咱们国家的节日特别多。
10月1号什么节？（有生没举手）居然还有不知道的。
（众笑）把话说完整。
生：10月1号是祖国妈妈的生日。
师：对的，国庆节。
再来一个，6月1号什么节？生：6月1号是儿童节。
师：出点难的，9月10号什么节？生：9月10号是教师节。
师：对。
看老师把这两个神圣的字写在黑板上。
（师板书：教师）一起读。
（两遍）为什么要有教师节呢？因为要号召全社会尊敬老师。
这一天早上，老师会早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地来到学校等待着孩子们。
贾志敏《记一件-----事》作文指导课实录
生：圆溜溜的。
生：像一个小南瓜。
师：大小呢?¡生；有我的拳头那么大。
师：请你掂一掂，它大约有多重?¡生：(用手掂了掂大约有二三两。
)师：(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。
生：清香。
(师又送到另一个学生面前)生：一股淡淡的清香。
师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么?¡生：像顶着一个小小的帽子。
师：再想开去，它一定是——生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。
师(剥开橘皮，请了一名学生)你数一数，一共有多少片橘瓤?(学生数了，共有１２瓤。
)师：它看着像什么呢?¡生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好似１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。
师：(让两位学生摘下两瓤)你们尝一尝，什么味道?¡生１：甜滋滋的。
生２：甜中带点酸。
四、学生写段，教师评价师：我们以“啊¡这个橘子真可爱啊。
〞开头写一段话。
(具体讲了写的格式要求。
学生练笔。
)(学生练笔后交流)生：啊!这个橘子真可爱。
师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真可爱。
生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。
师：写得形象。
这么一想像，文章就生动了。
生：又像节日里挂着的灯笼。
你看!你看!¡师：好!这儿为什么要两次用“你看〞呢?可以更好地表达出惊喜的感觉，小孩子就喜欢这样说话。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。
放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。
师：“闻〞“有〞可以去掉。
另外。
“放在鼻子前一闻〞和“一股淡淡的清香〞中间缺了一个字。
你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。
生：(一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊〞字脱口而出。
)放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。
剥开橘皮，我一数，一共有１２瓤，它们多像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。
师：加上“着〞和“呢〞，再读一下。
生：它们多像１２个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。
我摘下一瓤，放在嘴里。
师：“放〞是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进〞。
贾志敏《给予树》课堂实录
贾志敏《给予树》课堂实录板画一棵树，写好课题。
有课件。
组织教学：这组小朋友坐的真好。
坐正坐直，眼睛看老师了，表示对老师的尊敬。
１、读课题。
为什么一个是方括好，一个圆括号。
给是多音字在中国小朋友最喜欢过年了，……掌灯结彩……希奇洋洋……拜年，……洋人也过年，他们也过年。
１２月２５日是什么节？圣诞节！以及圣诞树中给予树的来由。
（在讲述中让孩子明白什么是给予上树）２、解决字词。
ｔ：这个小朋友坐的特别直。
（在表扬中提出了听读的要求；坐正，眼看，耳听）（１）听老师读文。
（２）读生字：予圣诞享默糖逛援仁偿（有拼音）指读，齐读。
（３）检查词语：如愿以偿读，说意思。
ｔ：什么是“如愿以偿”？ｓ；就是梦想成真。
ｓ：就是愿望实现了。
（教师在其中进行点评，学法的渗透）宽裕卡片老师写“裕”的衣字旁，指导“捺”变成了点。
丰衣足食的谜底是什么？为什么？（书写的指导。
用猜字谜的方式让孩子记住）卡的指导。
学生把“裕”“卡”写两遍。
“字如其人”表扬学生的写字。
三、初读课文。
ａ１、自由读。
老师拉了２个学生上台读。
（评）２、划自然段３、交流；５个小节。
“我读的是第几节。
”然后在开始读。
４、指读。
ｔ；不错，不错，所谓不错，就是“马马虎虎”。
ｔ：读是读了，可不是一字一顿的读。
（一次次的纠正，要求学生连贯的读，要求快！）ｔ：就是这么读，鼓掌！继续读。
老师边听边点评。
ｔ：小男孩，握握手，我就需要你的这种读法。
（掌声）ｔ：谁来读第一段？ｓ；……ｔ：你为什么不高兴？（老师点出文章这第一段的基调）老师示范读。
无奈。
ｓ：ｔ：对了，你很聪明。
ｂ读人物的语言。
ｓ；读第四节。
ｔ：还有么？ｓ：……齐读“我紧紧地拥抱……以及一个陌生女孩的如愿以偿的笑脸。
”能背么？出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。
齐读。
出示：我极了，紧紧……。
ｓ我填“激动”ｔ：为什么？ｓ：我填“骄傲”ｔ：为什么。
骄傲是不好的词。
ｓ我填“高兴。
”ｓ我填“自豪。
”ｔ：我激动几了，我骄傲接了，我高兴接了，我自豪接了，为有这样的饿女还感到骄傲！ｔ：母亲为什么“担心”，后来为什么“生气”，最后又变成“高兴”？ｓ：……（交流）（其实是对课文内容的归纳）ｃ指读“纸条上的内容”。
贾志敏《精彩极了和糟糕透了》教学实录
贾志敏《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(一)执教：贾志敏点评：吴天赐读好课题课前板书生字。
生：(读题)“精彩极了”和“糟糕透了”。
师：不要这样拖腔读，精——彩——极——了——和——糟——糕——透——了。
要这样读(加快语速，连贯地)“精彩极厂”和“糟糕透了”；(生读)再整齐一点就好了。
(生再读)很好!再来一次。
(生读)师：这篇课文有三个有意思的地方。
第一个，题目很有意思，它不是个陈述句，是两个短语，而且两个短语意思截然相反。
前面说“精彩”，后面说“糟糕”，几乎是反义的。
再用上“极”，“极”就是极致，到底。
再也没有越过的了。
后面有个“透了”，“透”就是不能再过这个界限了。
再加上两个引号。
我们从来没见过这样的题目。
一起再读一下。
(生读题) 师：很好。
这篇课文讲的是父母对子女的爱。
我们通过对课文的学习，呼唤子女对父母的爱，因为爱是互相的。
这篇课文有6个生字，借助拼音读一读。
(学生自由练读，师分两行指名读，再集体读。
)读好第一段和最后一段师：6个生字会念了。
把课本打开，轻声地读一遍课文，轻声地把它读通。
(学生自由读书，老师倾听每个孩子读书，请了二个孩子站起来。
)师：(表扬)读得都很好。
读书要坐正坐直，这个小朋友做得好。
读书要投入，这个小朋友做得最好，还有表情。
读书还要正确地读，不能唱读，一字一顿地读。
这个小朋友读得好。
这篇文章比较长，有17个自然段。
拿出笔在每一小节前面标上阿拉伯数字，看看是不是17。
听老师读第一段。
书拿起来。
(师范读)好，谁来读读?生：记得七八岁的日的时候……师：很好，就是这么念。
(生继续读)师：大家注意啊，前面的话是作者写的因此他读的时候比较平直。
后而的话是母亲说的，而且是兴奋地嚷着，眼睛亮亮的，因此渎得高昂。
再来一次。
生：眼睛亮亮的，兴（xìng）奋地——师：兴(xīng)奋地，不是兴(xìng)奋地。
生：(读)兴(xīng)奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我……师：真好!坐下。
《推敲》课堂实录(贾志敏)
《推敲》课堂实录（贾志敏）《推敲》课堂实录（贾志敏）《推敲》课堂实录：第一课时（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。
让学生学会说话，学会书写。
一本：以学生为主。
二主：以训练为主。
以鼓励为主。
环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。
你听了累不累？如果累了，语言不精炼，如果不累，课堂充满生命的活力。
教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。
现在目标有了，关键是我们对教材的处理。
）师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。
还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。
（师板书，画“木”），（写“休”，）一个人在树边上休息。
再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思，“左右”，（让生举左右手）“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。
表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。
（生读）师：这是什么？生：书。
师：这是什么、生：粉笔。
师：我是东西吗？师：换个偏旁，变成其他字。
（生说：校，郊等）师：生：驶，驰，蚂，驴。
师：这些字会读了，自己把课文念念。
（生自读课文）师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。
（生描红）师：看一看练习的第三题，有八个词语，哪个小朋友来读一读。
（生读，再指名读）师：避让什么意思？生：避让是让开的意思。
、（表演避让）师：躲开，让出路来，给别人走。
）师：沉睡是什么意思？生：睡得很沉。
师：家境贫寒。
生：家里很穷。
师：贫是什么意思，寒是什么意思。
生说。
师：家庭状况很差。
师：给每个小节加个节号。
几个小段，每个小朋友来读一小节，随便你读哪个小节。
先告诉大家你读第几节。
生：我读第二节。
生：我想读第七自然段。
（师打断，帮助学生强调“也”是一位诗人，“过了一会”。
生：我也喜欢读第七自然段。
师：（师打断）你能不能读得快一些。
（示范，并给予表扬，再示范）师：孩子们，听着，他很会读书，前后语调有变化，这就叫有感情地朗读。
贾志敏作文教学《改写小小说》课堂实录
小学作文教学《改写小小说》课堂实录（2课时）执教：著名语文特级教师贾志敏第一课时一、导入新课师：年纪大了，电影不看了，可是上个星期，中央电视台有一档节目，把我吸引住了，我从头看到尾，不但从头看到尾，还预告晚上12：00重播，到了12点，我又起床，从头看到尾。
是什么节目让我这么喜爱呢？原来是一档人物专访的节目，著名的节目主持人柴静采访一个中年女子。
这个中年女子我说出来，大家可能认识，姓杨的，叫杨红樱。
知道吗？杨红樱有谁知道？（学生未回答）杨红樱怎么不知道？奇怪，杨红樱有谁知道?生：杨红樱是著名作家生：杨红樱是著名作家，他曾写过关于马小跳的故事。
师:你说得比他好.生：杨红樱是一名作家，他写过淘气宝、马小跳这本书，并且编成了电视剧动画片，深受学生们的喜爱。
师:你说得比他好。
生：……师：杨红樱，他原来也是个小学教师,跟我一样教过小学语文，他发现小孩子最喜欢听故事，所以，他就把小说读给他们听，他发现读到精彩的地方,小朋友摇摇晃晃，故事讲完了，他就自己写，写着写着，越写越多，越写越好,连出版社的社长都知道了，王社长就把他调到出版社，专门写小说。
所以，小说就是故事，故事就是小说。
师：“小说”两个字会读吗？（生齐读“小说”。
）师：不对。
要这样读。
（师范读；师带读；学生反复练读“小说”。
）师：对了，对了。
师：小说就是故事。
如果我问你读过什么小说，你可能想不起来。
但如果我问你这个问题，估计四十多个同学不举手的没有。
中国古代四大名著，哪四个？如果这个都不知道，那你脑子有问题（笑声），四大名著是什么？你说。
生：《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。
师：这就是小说，古典小说。
小说就是故事。
50万、100万字，叫“长篇小说”； 5万字，6万字，叫“中篇小说”；1000字，2000字的，叫“短篇小说”。
现在生活节奏越来越快，吃饭，麦当劳，十分钟解决问题，叫快餐文化，小说也有快餐。
100字200字的叫小说，有人给它起了个有趣的名字叫小小说，但小小说不规范，所以把“小”改成“微型”，（板书：“微型”）师：2个字变4个字，会读吗？（生读“微型小说”）师：对了。
作文教学《校园一角》课堂实录（贾志敏）（人教版六年级上册）
作文教学《校园一角》课堂实录（贾志敏）（人教版六年级上册）贾老师：我们是大自然的主人，我们热爱大自然。
我们置身于美好的大自然环境中，用手中的笔把美景写下来，告诉别人，让别人也分享幸福，是十分有意义的。
怎样写景呢?首先要去观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，有时还需要用嘴去尝一尝。
其次，还要把自己的感受写下来，做到情景交融。
我们的校园很美，有花有草，有树有木。
我们一块儿去校园走走看看，去寻找校园里的“美”。
(贾老师带领同学们来到一棵大松树下)贾老师：这是一棵雪松。
我们一起对它进行一番考察吧!它位于什么地方?学生甲：它位于操扬的西北角。
贾老师：它像什么?学生乙：它像一座宝塔。
学生丙：它像一把收拢的大伞。
贾老师：颜色呢?学生乙：墨绿的。
贾老师：你们用手去碰碰看，有什么感觉?学生甲：要扎人，扎得手心很疼。
贾老师：它似乎在告诉人们，你们可不要碰我呀!如果把它当作人，它像谁?学生乙：像哨兵。
学生甲：像慈祥的老人。
贾老师：让我们去看看美丽的花坛吧!(贾老师带领同学来到花坛前)贾老师：我们的校园里一共有四个花坛。
我们先看这个大花坛吧!花坛里栽着些什么花，你们都认识吗?学生丙：我认识，这是月季花。
贾老师：颜色呢?学生丁：有粉红的、深红的、朱红的……贾老师：让我们再去看看喷水池吧!(贾老师带领同学来到喷水池边)贾老师：喷水池呈什么形状?学生甲：像梅花的形状。
贾老师：水池里的水怎么样?学生甲：水很清，清澈可以见底。
水里还有几条金鱼在戏水。
贾老师：三座假山各像什么?学生乙：有的像要展翅飞翔的鹰，有的像盘坐着的老和尚。
学生丙：有的像一条竖着的鳄鱼。
贾老师：像什么全凭自己的想像。
如果老师出一个题目：“校园一角”，让我们写作文，有兴趣写吗?众学生：有。
我们有材料写的。
贾老师：我们先要看清题目，看懂题目的要求。
既然是“校园一角”，那么绝不是要我们写校园的全部，只是要我们写校园的一个局部，一个角落。
至于写什么，由你自己决定。
《推敲》课堂实录(贾志敏)-word文档资料
《推敲》课堂实录（贾志敏）《推敲》课堂实录：第一课时（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。
让学生学会说话，学会书写。
一本：以学生为主。
二主：以训练为主。
以鼓励为主。
环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。
你听了累不累？如果累了，语言不精炼，如果不累，课堂充满生命的活力。
教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。
现在目标有了，关键是我们对教材的处理。
）师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。
还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。
（师板书，画“木”），（写“休”，）一个人在树边上休息。
再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思，“左右”，（让生举左右手）“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。
表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。
（生读）师：这是什么？生：书。
师：这是什么、生：粉笔。
师：我是东西吗？生：你不是东西。
师：变成骂人的话了。
师：中国的汉字很有意思。
来看看这个词：板书斟酌。
这斟酌分别指倒酒的意思，摆在一起变成考虑了。
师：再看这个词、板书上：推敲。
假如这是门，谁来推？你来敲。
（敲桌子）师：谁把课题读一读。
（生读题。
齐读课题）师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。
（师范读）师：黑板上有几个生字，借着拼音谁来读一读？（生读生字）师：不错，四个字都念对了。
谁来读下面五个字。
（生读）师：哪个小朋友能把九个字都念对了。
（指名读，再指名读，齐读）师：大家看这个字“皎”，左边什么？右边什么？合在一起什么意思？不知道？和哪个字连在一起“生：皎洁。
师；什么意思？生：很白的意思？师：一般表示什么?生：表示月亮。
师：换个偏旁，变成其他字。
（生说：校，郊等）师：生：驶，驰，蚂，驴。
师：这些字会读了，自己把课文念念。
（生自读课文）师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。
[小学语文《推敲》课堂实录]贾志敏推敲课堂实录
![[小学语文《推敲》课堂实录]贾志敏推敲课堂实录](https://img.taocdn.com/s3/m/220669dbb4daa58da1114a1c.png)
《[小学语文:《推敲》课堂实录]贾志敏推敲课堂实录》摘要：、复习导入师这节课我们继续学习课《推敲》，]师贾岛月夜访友可是没有见着，）师贾岛骑毛驴上怎么斟酌呢、复习导入师这节课我们继续学习课《推敲》推和敲是两动作谁做下？（学生上台做动作）师通上节课学习你知道了什么？（学生回答略）二、学习二然段师天贾岛长安城郊外拜访叫李凝朋友让我们跟随着他到那夜晚（音乐起）请慢慢地、轻轻地二然段脑海想像那情景你能看到什么听到什么吗？（学生听着音乐很投入地着想着）生我看到贾岛正沿着山路寻李凝他了久才摸到李凝生我看到那夜深人静月光皎洁那夜晚宁静又美生我看到贾岛正敲门但是没有人开生我听到贾岛清脆敲门声生我看到鸟被惊醒扑棱着翅膀叫着飞走了生我看到贾岛正写诗写完他把诗留了下师（出示句子这夜深人静月光皎洁他敲门声惊醒了树上沉睡鸟）你能这句话吗？（位学生）师他得怎样？生他得很让我仿佛身临其境生他出那晚夜深人静、月光皎洁美景象生；听了他朗我看到树上鸟被惊醒扑棱着翅膀飞远了（指名、女生、齐）[评引导学生入情入境是语教学艺术特老师借助优美音乐特让学生慢慢地、轻轻地边边想像进入所描绘情境把课容还原了境美化了这样学生然出味儿对贾岛能即兴写诗背景有了深入理]师贾岛月夜访友可是没有见着美情境却激发了他创作灵感他即兴写了首诗《题李凝幽居》并把它留了下（板即兴写诗）（）三、学习三然段师贾岛把诗留了下二天他骑着毛驴返回长安半路上又发生了什么事情呢？（板）请学们用己喜欢方式二然段想想这然段主要讲什么？[评是学生性化行老师尊重学生体特让他们用己喜欢方式使每学生真正地带着问题而使他们都有收获]生这然段主要讲贾岛路上斟酌诗眼儿师（板斟酌）那句话写他斟酌呢？（学生回答教师出示句子贾岛骑着毛驴边吟哦边做着敲门、推门动作不知不觉进了长安城）师贾岛骑毛驴上怎么斟酌呢？请这句话做做贾岛行（生演）师（指名上台表演该生只做了推门敲门动作）评议下他做得怎样？生他只把推门、敲门动作演示了遍很不够因贾岛斟酌应该反复做这两动作生我觉得他没有把贾岛沉思神态演出贾岛是不知不觉进长安城可见他斟酌得很投入生我觉得他表演还有很缺句子说贾岛是边吟哦边做动作但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出生我还觉得贾岛吟哦是很轻声师那贾岛吟哦什么呢？生是鸟宿池边树僧推月下门鸟宿池边树僧敲月下门师那现谁台前做做贾岛呢？。
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平淡”之中见本色——贾志敏老师《母亲的鼓励》实录及赏析一、故事蓄情，巧引课题师：听你们老师介绍，你们班同学的字写得特别漂亮。
告诉我，谁写得最好？（让写得最好的两生进行板演，要求其他学生注意观察笔顺与结构）师：请你写一个世界上最伟大的人的名字——母亲（一生板“母亲”）。
师：请你写人与人之间交往最重要的手段——鼓励（一生板”鼓励”）。
(在生书写过程中，师对关键笔画、结构进行画龙点睛的点评）指名分别读“母亲”“鼓励”。
【评析：这样导入的目的有三：一为揭示课题服务，二为全文的学习定下了感情的基调，三是在无形中强调了写字的重要意义。
自然、朴素、实在！】师：母亲是世界上最伟大的人。
生我养我，她把一切献给了我。
也有人说，母亲的怀抱是最温暖的。
学着老师的样子，也说一句诗意的话，赞颂母亲的话。
生1：母亲十分伟大。
生2：母亲十分无私。
生3：我用一首诗来赞颂母亲：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
师：真好！生4：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
师：母亲生我们养我们，她对我们的爱不求回报，只求我们上进。
母亲伟大在哪里呢？举个例子，比如，2008年汶川地震之后，人们赶紧抢救埋在废墟里的人。
当消防队员掀开一块天花板时，惊奇地发现，里面躺着两个人，一个年轻的母亲怀抱着两岁的孩子。
母亲死了，孩子还活着。
后来在母亲的手机里发现这样的短信：孩子，你活着的话，别忘了母亲。
你们也有这样的例子吗？（学生没有什么反应）师：还有这样一件事，有一个孩子的肝得了病，医生说，只有换肝，才能活下来。
但是一直查找，没有合适的，只有母亲的肝配型是对的，但母亲的肝是脂肪肝，不能用。
医生说，只有你每天跑，肝消肿了，才能用得上。
这母亲就天天晚上去跑，半年里跑坏了6双鞋，肝也消肿了。
后来，母亲的肝割了一块移植给孩子，孩子终于得救了。
母亲给孩子的爱就是这样。
现在谁也说说，你所了解到有关母亲的爱的事例？生1：母亲为了让孩子上清华大学，筹集生活费，自己去捡垃圾。
生2：有一位孩子身上长满了过敏性黑痣，全身黑了。
母亲为了救孩子，把自己肚子上的皮移植给孩子。
生3：一个母亲为了照顾在国外读书的女儿，奔走了四个国家，可她不通任何一国的语言。
（生齐读黑板上的“母亲”“鼓励”）师在“母亲”“鼓励”之间加上“的”字。
指名读课题《母亲的鼓励》。
【评析：“情者文之径”（刘勰语）。
怎样调动学生的情感？贾老师用生活实际中感人的两个例子，来引导启发学生发现这样的事例。
虽然学生的发言不是很精彩，但显然已经被贾老师的故事所感染。
当学生带着对母亲感激之情走进文本，理解感悟的难度自然就会降低，这就为避免“繁琐分析”打下坚实的基础。
】二、点拨指导，扎实训练师指黑板上已板的三行生字新词，让学生分别读。
羡慕暗淡甜蜜按捺好动妈妈破天荒两鬓斑白百感交集师点评“按捺”的“捺”的读音后：“好动”的“好”怎么讲？生：“好”是喜欢的意思，好动，就是喜欢动。
（指导读妈妈——跟读、齐读）师：妈妈跟母亲有区别吗？生：“妈妈”是口头上叫的，“母亲”是书面上用的。
师：对，“母亲”是书面语言，“妈妈”是口头说的。
打开书，看看写“妈妈”的都在哪里？写“母亲”的又都在哪里？生：写“妈妈”都在语言里，写“母亲”都在文章中。
师：凡是出现“妈妈”的，都在引号里面；写“母亲”的，都在叙述的句子里面，所以妈妈是口头语言，母亲是书面语言。
师：再看，“破天荒”是什么意思？生：打破了之前常有的惯例。
师：对了，打破了之前常有的规律，意思就是从来都没发生过，如今奇迹般地发生了，叫“破天荒”师：“两鬓斑白”什么意思？生：“两鬓斑白”是指人的这里变成白色了（学生指着头的两侧说）。
师：“鬓”指耳朵的前面，“两鬓”指的是脸的两颊，“斑白”就是有一部分白了，一部分还是黑的，这就叫两鬓斑白。
师：“悲喜交集”什么意思？字典里有四种解释，你能说出其中一点吗？生1：又悲伤，又十分欢喜，两种感情交杂在一起。
生2：我觉得是：悲伤和欢喜同时交杂在一起，形成一种复杂的感情。
生3：当时的情景应该是他既十分悲伤，又很开心，两种情景结合在一起。
师：说得简单一点，就是又高兴又悲伤，叫做“悲喜交集”。
（生齐读上述生字词）【评析：语文知识教学回避不了，也不应回避，关键要选准知识点，在语用背景下进行教学。
这些词语是贾老师精选出来的，所呈现的知识点都是学生理解课文、发展语用能力所必需的。
像“母亲”与“妈妈”的区别，看似平常，但还是很有必要进行点拨指导的。
这样扎实教学，凸显了对语文基本功的重视，也有利于学生对课文内容的自学，以减少对课文内容的分析。
】三、直奔结尾，^热情诵读师：字词会读了，文章会读吗？请一个同学来读最后一段。
生：高中毕业了——（生读得有拖腔的感觉）师：不要这么读，要这样读：高中毕业了（师读得干脆、利落，不拖腔）。
（生继续读）师：读得真好，就要这样正确、流利、有感情。
现在我学着她的样子读最后几句。
师表情范读：突然，儿子转身跑到自己的房间里大哭起来……滴落在手中的信封上……师：下面请三个同学读这几句话。
生1：突然，儿子转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈——师：“妈妈”要大声点，妈妈——（生1继续读）生2：突然，儿子转身跑到自己的房间里——师：读得好极了，就是要这样读！生2：突然，儿子转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，但是，从小到大，你总是不断地鼓励我，你的鼓励成了我学习的动力。
”听了这话——师：大家注意到没有?她读出感情在哪里呢？在变化！陈述时一种语气、一种语调、一种语速，但到读人物的语言时，她语气变了，语调变了，语速也变了。
请你再读“边哭边说：“妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子……”（生2继续读）师：你读得最好的是最后一句话，很有味，请再读一遍。
生2：听了这话，两鬓已经斑白的母亲百感交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……师：真好！要超过你几乎是不可能的。
生3：突然，儿子转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道——师：这个“妈妈”叫得不好。
妈妈，“妈”是第四声，后面的“妈”是轻声。
生3：妈妈——师：再叫一次。
生3：妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子……再也按捺不住——师：是“an na”不是“an nai”（生3继续读）师：也相当不错！【评析：直插结尾，以读代讲。
这是本课在教学内容取舍上一道亮丽的风景线！摒弃“繁琐分析”，必须学会放弃，学会选择，披沙拣金，突出学习重点。
在这里，贾老师引导学生设身处地，感同身受，用朗读将文本内在的情感表现出来，而老师对朗读的指导非常具体、到位，有效。
整个环节体现了“书应该让学生自己读懂的”这一很平白都又很深刻的教学道理。
】四、填表复述，听记续写师：一期读课题。
（生齐读课题——反复读4次）。
师：文章写母亲对孩子的鼓励一共写了几次？生：三次。
师：对，写了三次，分别是——生：第一次在第一自然，在幼儿园的时候，她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。
别的孩子的妈妈都非常羡慕妈妈，因为宝宝进步了。
”第二次是第二自然段的：“老师对你充满了信心，他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。
”第三次是在第三自然段的：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。
”师：说得真好，写了母亲三次对孩子的鼓励。
看看该怎么填这个表格？(边说边在表格中填上数字)教师的话母亲的鼓励幼儿园12小学34初中56生：第一空格应填第一自然段老师说的，你的孩子非常好动……第二格应填……（学生运用课文中的内容来填）师：不错，都会做了，现在请同学们按这个表格，用自己的话说，孩子上幼儿园，在家长会上，老师对母亲说，说什么？母亲对孩子怎么说……可以看书。
生1：儿子上幼儿园了，开家长会时，老师对妈妈说：“宝宝有好动症。
”但是妈妈回家后却对儿子说：“老师鼓励你，说你进步了。
”上小学时母亲去开家长会，老师对她说：“你的孩子^考查很差。
”但是母亲回家却鼓励儿子说：“老师说你可以超过同桌。
”孩子上初中了，母亲去开家长会，老师说：“孩子考重点高中有危险。
”但是母亲却鼓励儿子说：“你努力一下就可以考上重点高中。
”师：她把主要意思说出来了，遗憾的是把一些话漏掉了，最好把原话说出来，可以看书的。
谁再来说一遍》生2：儿子上幼儿园了，在家长会上，老师对母亲说：“你的儿子特别好动，在板凳上三分钟也坐不住。
”母亲却鼓励儿子：“宝宝进步了，原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。
”上小学了，在家长会上，老师对母亲说：“这次数学^考查，你儿子排在第40名，要多关心一下。
”母亲却鼓励儿子说：“老师对你充满了信心，只要能细心一些，一定会超过你的同桌。
”孩子上了初中，一次家长会上，老师对母亲说：“按你儿子目前的成绩，考重点高中有危险。
”母亲却鼓励儿子说：“班主任对你很满意，只要你努力，很有希望考上重点高中。
”【评析：以“文章写母亲对孩子的鼓励写了几次”这一问题，引导学生从整体上把握文章内容——简单！利用课后练习之一的表格，让学生先用课文内容填充，再用自己的话进行叙述，从而将课文语言转化为自己的语言——有效！】师：相当不错！把课文的主要意思说了。
看表格，幼儿园、小学、初中，他不是考上清华大学吗？漏了一个，（在表格空白中板高中）是作者的疏漏，还是故意的留白？不知道，至少高中的没有写。
拿出笔，听写一句话。
我只读一遍，请你们把它记下来：“高中毕业了，这次家长会上，老师很忙，见了孩子母亲说，你孩子进步不小，考一般的大学不成问题，想考清华、北大这样一流的学校，希望很小。
”（学生听后写句子，师检查学生听记的内容）【评析：听记，是学会做读书笔记的关键一环——古老的教法焕发新春。
】师：现在请同学们接下去写，母亲在哪里见到孩子，对孩子怎么鼓励的？（学生动笔写，教师巡视后，请两个学生介绍）生1：“要高中毕业了，在一次家长会上，老师很忙，对母亲说，你儿子进步不小，考一般大学可以录取，但进入名校概率很低。
”母亲回家对孩子说：“你进入一般大学可以录取，再加把劲就可以进入清华或北大。
”师：你意思变了，再想象一下，把它写好。
生2：“快要高中毕业了，这次家长会上，老师很忙，对母亲说了一句，你儿子进步很大，考一般的大学不成问题，想考清华、北大重点大学，机会很小。
”然而母亲在学校门口看见了孩子——师：对了，自己想象在学校门口见到自己儿子。
怎么说——生：拥抱了一下，兴奋地对儿子说：“你的进步很大，老师特别表扬你了，说你考重点大学应该不成问题！”师：好！后面再加一句，如果留洋出国考哈佛也有可能啊！【评析：这个环节是本课最大的亮点！教者匠心独运，蹊径独辟，抓住课文的空白，补进“高中”这一阶段，让学生根据教者提供的“老师的话”，续写母亲对孩子的鼓励。