贾志敏作文教学《改写小小说》课堂实录

小学作文教学《改写小小说》课堂实录

（2课时）

执教：著名语文特级教师贾志敏

第一课时

一、导入新课

师：年纪大了，电影不看了，可是上个星期，中央电视台有一档节目，把我吸引住了，我从头看到尾，不但从头看到尾，还预告晚上12：00重播，到了12点，我又起床，从头看到尾。是什么节目让我这么喜爱呢？原来是一档人物专访的节目，著名的节目主持人柴静采访一个中年女子。这个中年女子我说出来，大家可能认识，姓杨的，叫杨红樱。知道吗？杨红樱有谁知道？（学生未回答）杨红樱怎么不知道？奇怪，杨红樱有谁知道?

生：杨红樱是著名作家

生：杨红樱是著名作家，他曾写过关于马小跳的故事。

师:你说得比他好.

生：杨红樱是一名作家，他写过淘气宝、马小跳这本书，并且编成了电视剧动画片，深受学生们的喜爱。

师:你说得比他好。

生：……

师：杨红樱，他原来也是个小学教师,跟我一样教过小学语文，他发现小孩子最喜欢听故事，所以，他就把小说读给他们听，他发现读到精彩的地方,小朋友摇摇晃晃，故事讲完了，他就自己写，写着写着，越写越多，越写越好,连出版社的社长都知道了，王社长就把他调到出版社，专门写小说。所以，小说就是故事，故事就是小说。

师：“小说”两个字会读吗？（生齐读“小说”。）

师：不对。要这样读。（师范读；师带读；学生反复练读“小说”。）

师：对了，对了。

师：小说就是故事。如果我问你读过什么小说，你可能想不起来。但如果我问你这个问题，估计四十多个同学不举手的没有。中国古代四大名著，哪四个？

如果这个都不知道，那你脑子有问题（笑声），四大名著是什么？你说。

生：《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。

师：这就是小说，古典小说。小说就是故事。50万、100万字，叫“长篇小说”； 5万字，6万字，叫“中篇小说”；1000字，2000字的，叫“短篇小说”。现在生活节奏越来越快，吃饭，麦当劳，十分钟解决问题，叫快餐文化，小说也有快餐。100字200字的叫小说，有人给它起了个有趣的名字叫小小说，但小小说不规范，所以把“小”改成“微型”，（板书：“微型”）

师：2个字变4个字，会读吗？（生读“微型小说”）

师：对了。

指名多个学生读“微型小说”；全班同学一齐练读“微型小说”。

师：说它是微型小说，但小说的特点仍然保存。第一个，小说有生动有趣的故事，没有生动有趣的故事谁来看。第二个，小说里面的人物形象特别鲜明。像孙悟空、贾宝玉、武松、林冲……这些人物形象都很丰满。第三个，小说它一定有独特的写作方法，是人们预想不到的。今天向大家推荐微型小说（板书“三篇”）三篇。2个字变4个字，4个字变6个字。我请几位同学来读，1、2、3、4、5。

（五个同学分别读课题，老师用“真好”、“好的”分别评价）

师：同学们发现吗，老师在评价同学读的时候，分别用了真好、好的。

再指名读课题（多个学生读“微型小说三篇”师评价指导鼓励）

师：哪三篇？谁来读？注意啦，一定有同学读错，信不信？第一个、第二个。

第一位学生读三篇小说的题目。

师：读得不错。读得不错的意思是马马虎虎。（笑声）有一个细小的地方没有注意，估计十个有十个读不好。

第二位学生读。

师指导区别两个“本”的不同读音，强调第二个“本”字是儿化音，并进行示范，让学生练读“本”字，师带读“两本小学课本”。

师指导学生反复练读三篇小小说的题目。师带读。

师：这三篇小说加起来1100字，第一遍280个字，第二篇500个字，第三篇220个字，同学们读，看谁读得好。

二、学习《恶魔约翰》

学生自由读课文。师巡视观察，指导学生要自己读自己的，并叫两个同学站起来。

师：大家看到两个同学站起来，为什么？好啊。好在哪里？读书要讲究姿势，（？），这个同学好，坐得很直。读书要讲究效果，不要作腔拿调，一字一顿，要读正确、读流畅，读得有感情。我听了一下，大部分同学读得不够好，都是作腔拿调，一字一顿。

师带读题目《恶魔约翰》。

师：每一篇问你三个问题。看谁知道。第一个问题，文章写到恶魔约翰，约翰是恶魔写了五个理由，请问你，你找得到吗？约翰是恶魔有五个理由，你说。（指名分别说）

生1：因为约翰是方圆几百里内最危险的通缉犯。

师：对了，还有四个。

生2：连警察都拿他没办法。

师：第三个，还有三个

生3：酒吧外面一片大乱……

师:听不懂，中国人说中国话，连中国人都不懂，为什么说约翰是恶魔，用自己的话讲。

生3：酒吧里客人早就跑得没了人影。

师：我也听不懂。

生3：只听见……

师：用自己的话怎么讲？

生3：人们都怕恶魔约翰……

师：第四个原因，跟老板有关系。

生4：老板特别提醒杰克……

师：第五个理由，最后四个小节用一句话来概括，我来提示一下，用一个关联词来说：连……也……知道吧，还不会。

生5：连一个凶神恶煞的大汉也怕恶魔约翰。

师，对啊，你真是聪明！

师：说约翰是恶魔，文章里写了五个理由，让一个学生把五个理由连起来说，

知道吗？说错没关系。一学生回答。

师：对啊，这是第一个问题。带读“恶魔约翰”

师：第二个问题，你会读书吗？刚才读书，我听来听去，只有一个小朋友读得像样，其他同学。你只要读两句话，文章的最后两两句话。

师范读：“您……您再要一杯吗？”“见鬼，我哪来时间！你不知道恶魔约翰就要来了吗？“

师：谁愿读？一个、二个……八个。（八个学生分别读）。

师评价：不要有气无力，可以，你读得比他好，你读得比所有人都好，你聪明……

师范读。生再读，师评述、指导、鼓励。

师与一位学生合作朗读并表演（笑声、掌声）

第三个问题，看谁聪明，拿起笔，把文章里面描写恶魔约翰语言、动作、神态、心理的句子划下来？快快快！

学生在教材上划句子。师：四十几个同学没有几个聪明的。

师：都画了吗？学生不做声。

师：没有画的有吗？没有。都画了。指名学生说自己画的。

生：这里的约翰是假的，生：这里恶魔约翰没有出现。

师：根本没有出现，你乱画，文中没有出现约翰，但我们感觉到这个约翰是恶魔，用的是什么写作方法？

生：侧面描写。

师解释什么叫侧面描写。

师带读“恶魔约翰”。

三、学习《两本小学课本》

齐读题目，指导怎样读。学生再读

请一同学朗读《两本小学课本》全文。

师边听边进行指导读准字音：半晌、中；示范读，鼓励赞扬：能够读得这样好，没有五年十年做不到。

师：这篇小说老师也提三个问题。

教认“银手镯”。解释“银手镯”的意思。