低年级写话 课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册

低年级写话课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册新加坡南洋小学周艾冰上课以后老师让学生看一个故事出示课件（图片形式）：小明向大家介绍自己，他背着一个书包，老师提问书包里有什么？书包里有好多好多的东西，想不想知道？生：想（课件继续播放。

）师：里面有四本书一盒彩色笔，一把尺，猜一猜还有吗？生：有（课件继续播放。

）师：还有没有，七张纸，重不重。

（随着课件播放老师描述：他走出看到一个大太阳，两朵云，两只鸟，听到鸟的叫声，可是这时一架飞机飞过来。

他走到一座山，看到两旁有四棵树，一阵风吹过，叶子的旁边有三朵花，真好看。

花朵里忽然跑出了一只兔子，它跳着跳着就跑了，很快不见了，紧接着出来一条蛇，这时蛇听到一些声音，什么声音呢，听到一只鸡在叫，一只狗在叫，小明继续往前走，一只羊从身边跑过，把他吓了一跳，你们猜猜为什么跑这么快呢，狼在追他，一只牛跟他打招呼，这时小时听到一阵笑声。

一匹马在笑，不知道，为什么笑得这么开心，因为他看到了一只会跳舞的猪，所以哈哈大家起来。

继续往前走，两只熊，走过一条河，一座桥，走过木桥，看到河里有三条鱼在游水，岸边有一只青蛙在吃早，终于走到了学校，一面国旗，认识吗？这是我的国旗，新加城的国旗，学校里发生什么事情，今天不告诉你们。

接下来请你们说说从图上你们看到了哪些特别的词？生：数量词师：用了什么量词？生：一面国旗师：很好，还有吗？生：一匹马。

师：很好，再来。

生：一朵云师：非常好，再来生：一所学校生：一条蛇师：还有吗生：三朵花生：两只熊生：三条鱼生：一只兔子师：很好，你们都很仔细在听我的故事。

现在我们来玩一个游戏。

游戏规则１每一组会拿到五个量词，你们要用这些量词写一个故事给我。

故事怎么写你们可以自己去想，可以自己发挥，如果使用正确可以得十分。

2每组会有一个特别的量词（红卡），如果能正确使用可以得到二十分，3故事里每多一个量词可以多得十分。

师：被选中的组员要能够讲出故事，一定要确定每一个组员都要说出这个故事，如果不能，将会被扣分。

在三种情况下会被扣分１组员太吵２组员不合作３组员讲不出故事师：只有十分钟的时间，时间一到，要马上停。

老师给你们材料，如果用了别的量词请用彩色笔标出来。

（每组一个时控员）（小组开始合作讲故事，老师各组指导）师：写出一个短短的故事给我。

如果有字不会写可以写汉语拼音。

师：现在要来看一看你们的故事了。

我会每一组选一位同学来讲给我听。

一组：从前有一只鸡和一个人他们在吃一顿饭，忽然降了一场鹅毛大雨，一场大雨过后，用一杆笔写出了一副对联。

二组：在山上我看见了小溪里三条鱼，我还看见了一匹马，我还看见了三棵树，我还看见了一座学校，我还看见了一行字。

师：六十分三组：一朵花引来了一群小鸟，小明打了一把洋伞，小明背着书包装着一本书，文具盒里有，吃了一大碗饭，晚上吃了套餐。

师：六十分四组：早上小明吃过一顿饭，背着书包去上学，看见一辆小车，看见一棵小树，看到一户人家，走啊走，撒了一粒米，他终于到了学校五组：小明上学他的书包有一只笔还有三本书，还有七张纸，他长着一双大大的眼睛，她穿着一件红色的衣服，他走着走着看到一群羊，他走到学校。

师：八十分。

六组：一间房子里有一对双胞胎，他们在争着喝一杯水，于是他们吵了一场，他们把头伸出窗外，看见一只鸟领着一团小鸟在玩。

师：五十分。

七组：小红放学回家，她看见一位叔叔拿着一块石头，正要炸房子，小红又往前走，看见几颗星星，她又往前走，又看见一张画，回到家，看到一面红旗，还有一台新电视，她今天看见的东西真多。

师：七十分八组：小红的爸爸是一位警察，她驾着一架飞机出差了。

小明每天拿一盒牛奶，她上了学，一片树叶落到他的头上。

师：三十分师：第五组第一名，第二名有两组第七组，第三名是第三组。

第一句组长出来，发给你们一些小奖品。

都写得不错，所以每一组都给你们一个小小的奖励。

每组发小奖品。

师：其实你们都可以写出很有趣的故事，对不对？生：对师：现在我要教你们一首歌，教你们一首量词歌。

一张桌子两杯茶三棵柳树四朵花五条鱼儿水中游六只鸭子岸上耍，七本书八幅画九片彩旗呼啦呼十个娃娃排排座滴滴答答吹喇叭这些量词要记清，千万不要弄混它。

师：记住了吗？生：记住了。

师：好，我们站起来试试它。

学生站起来读量词歌师：很好。

来，给自己点掌声好不好。

这些量词一定要用好，不然会闹很大很大的笑话。

哨声响评课交流陈先云教育部课程教材研究所副研究员易进北京师范大学教育系副教授陈先云：周老师的课对低年级写话有所启示，特别在教学中，许多老师在低年级什么时候开展写话，写什么，怎么写有些启发。

下面先请周老师从这一课的教学设计先谈一谈。

周艾冰：这课主要是以一个量词作为出发点，让学生多用一些量词写出一些故事，不是很计较故事的内容，只要能正确使用量词就可以了，不见得是说这样的故事就可以了。

关键是不要扼杀他们的兴趣嘛。

陈先云：我赞同周老师的观点。

低年级学生刚开始写话，不要提过高的要求。

教师的指导应在激发兴趣、勾起表达的欲望上下功夫。

这是一节引导学生如何正确使用数量词的课，可以说，既是一节写话课。

也是复习数量词的课。

围绕数量词，结合学生的认识水平，在语境中正确地运用数量词，对于其他词语使用是否得当、准确等，没有作过高要求，这从周老师最后对学生写话的评价上可以看出来。

今天有一个学生写了“一场鹅毛大雨”，我们通常说“鹅毛大雪”，周老师在评价时强调的只是数量词是否使用正确。

这让我想起斯霞老师上的一次写话课，一个学生写了这样一句话：法国阿姨是女的。

按我们平常思维，阿姨已经是女的，没必要再强调。

而斯霞老师却给予了充分的肯定。

当然，如果周老师能适当地纠正一下，可能会更好。

其实，低年级写话没有一个固定的模式，有的老师问，低年级什么时候开始写话较好，是一年级开始写，还是二年级开始写？是一年级上学期开始，还是下学期开始写？我个人的观众点是越早越好。

从这次课程改革有的实验区反映的情况看，国庆节以后，一年级就开始让学生完成一些图画写话或做剪报写话。

刚入学的学生，他们进入了学校，和幼儿园的孩子有很大的区别，他们有与人沟通、交流的欲望，这种沟通、交流往往更倾向于以一种书面的形式来表达自己的愿望。

因为识字多了，看书多了，有了积累，就有一种表达的冲动。

低年级孩子有他们自己的想法，孩子年龄越小，他们的语言就越具有文学性，他们处于想象的世界，想象力丰富。

周老师刚开始想用二年级学生上课，我说还是用一年级，试试看。

也许二年级学生会写得更好一些。

今天这堂课我觉得一年级的孩子做得不错。

有一个孩子说他爸爸驾着一架飞机去出差，这就是他的认知水平。

刚开始到底写些什么？今天周老师提供了一些写话的材料，怎样正确使用量词，目标就是量词使对了，其他不做评价的标准，我觉得这个定位是对的，要求提得过高，让学生感到习作是一件困难的事，泯灭了他们写作的热情。

除了提供一些语言材料，还可以写什么？低年级写话内容应该是多方面。

课堂的情境可以让学生实实在在地写，课文内容有许多生成的东西，有很好的句式，可以让学生仿写，比如说《四季》《比尾巴》等，好多课文里句式比较整齐、有规律，容易让学生模仿着写写。

生活中的情景也可以写一写。

低年级写话可以和生活结合得再紧密些。

写日记从二年级开始就应该成为一个习惯。

写话的形式也是多样的，可以自己写，可以是小组合作完成，也可以是全班共同完成一篇写话，还可以让家长和自己的孩子一道完成。

我认为写话不仅仅指一个学生完成一个写话。

我们这次请新加坡周老师来给大家上一节研究课，就是让大家认识到，低年级写话还可以用小组合作的形式来完成。

低年级写话的指导，老师不要讲太多，关键就是激发学生兴趣。

像周老师这样创设一定的情境，兴趣有了，给他一点点帮助。

有些老师在指导低年级写话时，仍然沿用过去的一些做法，如围绕谁、在哪儿、在干什么来写话。

我觉得这种做法值得探讨，忽略了孩子的思维特点。

低年级写话不要给学生太多的框框。

周老师今天给学生几个数量词，有的学生不会写，帮助他一下，我觉得这种方法可以尝试着去用。

低年级写话的要求，我们不强调写多长的句子，一句话也好，二句话也好，一段话也好。

今天每组学生写的句子长短不一样，没有关系，我们强调的是自由表达。

有的老师可能会说，现在课程改革，要求多认少写，提早阅读，一年级写字量很少，有很多字不会写，怎么办？我想，办法会有的，比如今天有个学生提出字不会写，周老师说可以写拼音。

我想，除了可以用拼音代替以外，低年级写话还是有很多方法的，如，可以请教，请教老师，请教学得好的同学；还有用图画代替。

由此我想到霍懋征老师的一节写话课案例：春天孩子们到郊外去游玩，他们看到很多新奇的、有趣的东西，很想写下来，但好多字不会写，怎么办？霍老师就启发学生用拼音、画图画等方法来表达。

有个学生不会写蚂蚁、窝、搬运等字，就画了一窝蚂蚁在搬运东西，这就把自己想表达的意思表达了出来。

这次课程改革有一个理念，就是鼓励学生写自己想说的话，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。

同年段的学生现在的认识水平与过去相比提高了，阅读量大了，孩子有表达的欲望，写字跟不上，老师们可以给一定的引导。

另外，还要想办法怎样将学生的口头语言转化成书面语言，这也是越早越好。

不管怎样，学生刚开始写话，要求上不能高。

在评价上重在鼓励，激发兴趣。

这是我的一点听课体会。

易进：从习作训练的角度有些不一样，学生在课上收获有什么。

这堂课严格来讲，用狭义来讲主要是从学生量词运用的角度来设计这么一个活动，她的目标是词语的教学里面，为什么和习作结合起来，从作文心理来讲有一个特殊能力，一般能力，一般就是观察思维，专门化的是审题立意，选材，谋篇布词，用词造句，这些都会影响最后写出什么样的文章，哪些能力会影响他的表现。

如果讲联系，用词造句是作文里很基本的一点，吴教授也讲到低年级需要句子里要有丰富词语的运用，搭配要得当，如果从这个角度讲是很有关联。

她的目标是落到一个机械的词语训练的，她的形式是很有趣的，学生参与到其中，有比赛，刚才吴教授还提到把消极词汇转化为积极词汇，小孩子把刚刚学到的量词运用到句子中，所以到评价中周老师也说忽略学生的内容，包括表达上不恰当的地方，只是看量词恰当不恰当，而量词搭配，这是一个思路，我们可以从这样一个思路中去思考一些问题。

作文是一个积累的过程，可能从一堂课有一些积累，有一些整合，学生在整合的基础上可能才有一个篇章的开始。

周艾冰：修改习作的语法，一个复习课，不是一堂写作课，既然是复习课，要丰富一些生动一些。

在分组的时候，每一组里面我们已经把不同程度的学生编在一起，这样可以让一些成绩比较好的帮助不太好的。

好像其中一组有的不太好，其他人都在帮助他把故事讲出来。

写作教学法可以用在其他。

我这次带来的只不过是一次简单的复习课。

陈先云：由于时间的关系，本次讨论暂时到这里，但交流并未结束，大家对周老师的课有什么想法，在下面还可以继续。