人教版小学四年级语文上册《游山西村》教案
《游山西村》教案
《游山西村》教案
一、教学目标
1. 学习本诗中的生字、新词。
2. 有感情地朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3. 理解诗句含义，体会诗人的心境。
二、教学重难点
1. 重点：背诵此诗。
2. 难点：理解诗的意境。
三、教学过程
1. 导入新课：以平时积累的好词好句，引出山重水复，柳暗花明等成语，引入诗歌《游山西村》。
2. 作者简介：陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
3. 背景资料：这首诗篇，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。
当时陆游正罢官闲居在家。
4. 初读感知：请同学们仔细读上几遍诗歌，读准字音；再读诗歌，读准诗歌节奏。
5. 自主学诗：请同学们结合资料书、注释，小组合作弄清诗歌大意。
6. 主题升华：体会诗歌中山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意境，理解这首诗所表达的情感。
7. 课后作业：背诵并默写这首诗，下课。
《游山西村》教案7篇
《游山西村》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级上册语文《游山西村》教案
人教版四年级上册语文《游山西村》教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确读写“山西、榆荚、生发”等生字。
（2）理解诗歌的大意，体会诗人对家乡的热爱之情。
（3）学会欣赏山水田园风光，培养审美情趣。
2.过程与方法（1）通过朗读、默读、背诵，感受诗歌的音韵美、意境美。
（2）采用自主学习、合作交流的方式，探讨诗歌的主题和艺术特色。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确读写生字，理解诗歌大意。
（2）感受诗歌的音韵美、意境美。
（3）学会欣赏山水田园风光。
2.教学难点（1）理解诗歌中的意象和象征手法。
（2）体会诗人的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的山水田园诗歌，如《山行》、《江上渔者》等。
（2）介绍诗人陆游及其创作背景。
2.自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，注意语气、节奏。
（2）学生借助工具书，理解生字词。
3.课堂讨论（1）让学生谈谈对诗歌的理解和感受。
（2）引导学生关注诗歌中的意象和象征手法。
（3）探讨诗歌的主题和艺术特色。
4.课堂小结（2）强调诗歌对家乡、自然的赞美之情。
5.课后作业（1）熟读并背诵诗歌。
（2）结合诗歌内容，描绘一幅山水田园画。
（3）写一篇关于家乡的短文，表达对家乡的热爱之情。
四、教学详案第一课时1.导入新课师：同学们，我们已经学过很多山水田园诗歌，如《山行》、《江上渔者》等，今天我们来学习一首新的山水田园诗歌——《游山西村》。
这首诗的作者是南宋著名诗人陆游，他在诗中描绘了家乡的美丽景色，表达了对家乡的热爱之情。
2.自主学习师：请同学们先自主朗读诗歌，注意语气、节奏，然后借助工具书，理解生字词。
3.课堂讨论师：谁来说说你对这首诗的理解和感受？生1：我觉得诗中的“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”这句诗很有意思，表达了诗人对家乡的热爱。
师：很好，你抓住了诗歌的主题。
还有谁来谈谈？生2：我觉得诗中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗很美，描绘了家乡的山水美景。
《游山西村》课堂教案设计
《游山西村》课堂教案设计：步骤一：前置知识我们在开始教授《游山西村》之前，需要确保学生已经具备一定的前置知识。
这些知识包括对唐代的背景了解、对“田园诗”和“山水诗”的区别认识，以及对一些基本的文学概念的掌握等。
我们可以在前置课程中完成这些内容的授课，有助于学生更好地理解《游山西村》的内涵。
步骤二：学前预热在正式开始教授《游山西村》之前，我们需要进行一些学前预热的活动。
这些活动可以包括，观看相关的视频、图片，欣赏相关的音乐等。
同时，我们可以设计一些简单的“游戏”，让学生体验一下山水之间的联系和自然之美。
这些活动可以激发学生的兴趣，使他们更积极地参与课程学习。
步骤三：阅读诗歌在学前预热活动之后，我们正式开始讲解《游山西村》这首诗歌。
在这一步骤中，我们需要结合课堂ppt，讲解诗歌的背景、作者、结构和意义等方面的知识。
在阅读过程中，我们可以引导学生注重诗歌中的雅俗之别、时代变迁等问题的呈现，以及其深刻的内涵和意蕴。
步骤四：分析诗歌在阅读过程结束之后，我们需要对诗歌进行深入分析。
在这一步骤中，我们可以以小组活动的形式，让学生分组进行诗歌的解读。
这个环节的目的是让学生思考诗歌中的衍生意义，从而对整体的文化特征有一个更深刻的认识。
同时，为了使学生更好地理解和掌握诗歌的核心思想，我们还可以设计一些与其相关的课外活动，比如模拟游山西村、写诗等。
步骤五：学习应用在完成对诗歌的深入分析之后，我们可以引导学生进行学习应用。
这一步骤的主旨是让学生发挥想象力，将所学到的知识应用到日常生活中。
例如，让学生写一篇游记，去游览山水之旅等等。
这个环节可以巩固学生对相关知识的理解，提高课程的实用性和生动性。
“游山西村”课堂教案设计分为以下几个步骤：前置知识、学前预热、阅读诗歌、分析诗歌、学习应用。
这个设计旨在依据学生的认知规律和学习特点，引导他们在主动、积极的情况下学习《游山西村》这首诗歌。
通过多方面的教育手段，我们相信学生可以更好地理解和欣赏这首诗歌，从而提高他们的文学素养和综合能力。
人教版小学语文四年级上册第二单元《游山西村》教学设计
人教版小学语文四年级上册第二单元《游山西村》教学设计人教版小学语文四年级上册第二单元《游山西村》教学设计教学目标：1．认识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。
2．有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。
3．理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。
了解农民淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。
教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
教学准备：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、复习旧诗，导入新诗。
1、同学们，我们一起跟随着苏轼游览了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
苏轼之所以有这样的感受，是因为——不是庐山真面目，只缘身在此山中。
2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。
二、初读古诗，整体感知。
（一）初读古诗，读准字音，认清字形。
1、请大家自由朗读《游山西村》，注意读准字音，读通诗句。
2、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。
（1）指名朗读古诗，注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。
（2）（点击课件）认读生字,学生提出书写注意事项。
腊là浑hún豚tún疑yí（3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。
（出示课件）莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
（二）借助注释，了解诗意。
1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。
同桌之间可以互相讲讲。
2、全班交流古诗的大概意思。
3、思考：你读出来了陆游的心情没有？三、品读古诗，体会感情。
品读古诗，体会农民淳朴、好客的品性，体会陆游快乐的心情。
1、体会农民淳朴、好客的品性。
（陆游快乐心情的原因之一——人好）（1）请大家默读诗句，想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么？（足）理解“足”的意思。
（2）农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么？（3）一个“足”字可以看出什么？（4）想象画面，感情朗读1、2句。
人教版四年级语文上册 古诗两首 题西林壁 游山西村 教案
人教版四年级语文上册古诗两首题西林壁游山西村教案教学设计：人教版四年级语文上册《古诗两首》——《题西林壁》与《游山西村》**一、教学目标**1. 知识与技能：学生能够准确朗读并背诵古诗《题西林壁》和《游山西村》，理解诗词的基本含义，掌握重点字词的释义。
2. 过程与方法：通过情境创设、诵读赏析等方式，引导学生领悟诗人的情感表达，培养其独立分析诗词意境的能力，初步了解借景抒情、寓理于诗等古代诗歌创作手法。
3. 情感态度价值观：激发学生对中国古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化，树立积极的人生观，学会从不同角度看问题。
**二、教学内容**1. 《题西林壁》：苏轼以庐山为背景，表达了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理，让学生理解事物多角度观察的重要性。
2. 《游山西村》：陆游描绘了乡村淳朴的风光和村民的热情好客，揭示了在困境中坚持前行终将看到希望的主题。
**三、教学准备**1. 教师准备：制作PPT课件，包括古诗原文、注释、译文、作者简介、相关图片以及拓展资料等；预备相关的教学道具如地图、实物模型等辅助讲解。
2. 学生准备：预习古诗，查阅作者信息，尝试自行理解诗词大意。
**四、教学过程**1. 导入新课：通过讲述苏轼与陆游的故事及时代背景，引发学生对两位诗人及其作品的兴趣。
2. 基础学习：教师领读，指导学生正确朗读古诗，然后分句解读，明确字词含义，梳理诗词大意。
3. 深度解读：引导学生分析诗句中的意象、象征和蕴含的哲理，通过讨论交流，深化对诗词主题的理解。
4. 实践活动：组织学生进行诗词朗诵比赛或情景剧表演，以直观的方式展现诗词意境。
5. 思维延伸：对比两首诗的不同之处，探讨古人如何借助自然景色寄寓人生哲理。
**五、教学延伸**布置课外作业，如：- 选取其中一首诗，画出你心目中的诗意画卷；- 查找更多苏轼或陆游的诗词，比较他们的写作风格和主题特点。
**六、教学总结**回顾本节课的主要内容，强调“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗所包含的人生哲理，鼓励学生在生活中学会多角度思考问题，面对困难保持乐观积极的态度。
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《游山西村》。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会通过描绘画面来感受诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗《游山西村》。
难点：理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生进入诗歌的世界。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和创造力。
3. 直观教学法：通过描绘画面，使学生更加直观地感受诗歌的美。
四、教学准备：1. 课件：图片、音乐等。
2. 教材：四年级语文上册《游山西村》。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述。
（2）播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读古诗《游山西村》。
（2）分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：（1）解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
（2）引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
4. 描绘画面：（1）让学生用自己的语言描绘诗句中的画面。
（2）展示学生的描绘作品，进行互动点评。
5. 小结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。
（2）推荐相关的古诗作品，激发学生对传统文化的兴趣。
六、教学步骤：1. 导入：利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述，播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：引导学生正确朗读古诗《游山西村》，分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
四年级课文《游山西村》教案
四年级课文《游山西村》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文《游山西村》。
1.2理解课文大意，感悟诗人对家乡的热爱之情。
1.3学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，感悟诗人的情感。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度价值观3.1培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，感悟诗人情感。
1.3学习生字词。
2.教学难点2.1理解诗句的意境。
2.2感悟诗人对家乡的热爱之情。
三、教学过程1.导入1.1教师出示课题，引导学生关注课文。
1.2学生自由发言，谈论对家乡的印象和感受。
2.初读课文2.1学生自读课文，感知课文内容。
2.2教师检查学生的自读情况，纠正发音错误。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读。
3.2学生组内合作，讨论生字词的意思和用法。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生自主发言，解答问题。
5.感悟诗人情感5.1教师引导学生关注诗句中的关键词语，感悟诗人情感。
5.2学生分享自己的感悟，交流心得。
6.课堂小结6.2学生自由发言，谈谈自己的收获。
7.作业布置7.1学生回家后，熟读课文，背诵课文。
7.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学辅段1.多媒体课件：展示课文内容、生字词、诗句意境等。
2.小组合作：培养学生合作意识，提高学习效果。
五、教学反思2.教师在课堂上关注到了每个学生的表现，及时给予指导和反馈，提高了学生的学习积极性。
3.作业布置合理，有助于巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
六、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的朗读能力，提高学生的语音表达能力。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
小学语文《游山西村》教案
小学语文《游山西村》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
理解课文中的生词和短语。
能够解释课文中的比喻和象征意义。
1.2 过程与方法通过对课文的阅读和讨论，培养学生的阅读理解和分析能力。
引导学生通过课文中的描写，想象和感受作者游览山西村的情景。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然景色的欣赏和保护意识。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文的理解和分析。
生词和短语的学习和应用。
课文的朗读和背诵。
2.2 教学难点课文中的比喻和象征意义的理解。
对中国传统文化和历史的理解。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《游山西村》。
生词和短语的学习资料。
与课文相关的图片或视频资料。
3.2 教学环境教室布置，创造一个舒适和安静的学习环境。
多媒体设备，用于展示图片或视频资料。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示山西村的图片或视频，引起学生对课文兴趣。
引导学生思考他们自己对旅行的经历和感受。
4.2 朗读与理解学生朗读课文，注意语音语调和表情。
教师引导学生理解课文中的生词和短语。
4.3 分析与讨论教师引导学生分析课文中的描写和表达方式。
学生分组讨论课文中的比喻和象征意义。
4.4 应用与拓展学生通过课文中的描写，想象和感受作者游览山西村的情景。
学生尝试用自己的话重新表达课文中的内容。
第五章：教学评价5.1 课堂参与观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
评估学生在讨论和表达中的理解和应用能力。
5.2 作业与评估布置相关的作业，如朗读、背诵和写作。
评估学生的作业完成情况和质量。
5.3 综合评估综合评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的表现。
根据评估结果，进行教学反思和改进。
第六章：教学策略6.1 引导学生主动探究利用问题引导法，鼓励学生提出问题并寻找答案。
组织小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
6.2 利用多媒体辅助教学利用图片、音频和视频等多媒体资料，丰富教学手段。
四年级语文上册：《游山西村》教学设计
四年级语文上册：《游山西村》教学设计一、教学目标：1. 理解并背诵课文《游山西村》；2. 掌握词语“陡峭、挣扎、揭开、青山如黛、鸣叫、独自站着、大喊几声、纷纷掉落、相互依偎”等的意思；3. 学会运用描写词语，描述山路的情景；4. 提高学生的朗读能力和初步的写作能力。
二、教学重点：1. 对课文《游山西村》进行理解和背诵；2. 通过课文学习生字词；3. 运用描写词语描述山路的情景。
三、教学准备：1. 课文《游山西村》的课文录音；2. 白板、黑板；3. 教材中有关描写词语的例句；4. 课堂活动所需的教具。
四、教学过程：1. 导入教师播放课文录音，让学生先自主阅读，然后再跟着录音朗读课文，培养学生的语感，在前期让学生感受山路的险峻和艰难。
2. 导学通过与学生的讨论，引导学生认识并了解课文中的词语，如“陡峭、挣扎、揭开、青山如黛、鸣叫、独自站着、大喊几声、纷纷掉落、相互依偎”。
3. 理解课文根据教材，教师带领学生读课文，分段理解。
首先，学生读第一段，然后教师用简洁明了的语言解释深刻的道理：那艰险的山路是父亲自己翻过来的，看到这个词语怎样理解；第二段写述了父亲展开旅程的情景；进而是儿子赞美父亲的事迹，也就是在后面的几段里描写了儿子和父亲爬山的情景与感受；直到故事的结尾，父亲与儿子展示出深厚的父子情谊。
4. 学生朗读请学生轮流读课文，同时教师结合课文内容，适时进行指导与点评，提醒学生读时要有感情地朗读出来。
5. 描述山路情景根据课文中描写了山路的部分内容，教师引导学生运用描写词语，描述山路的情景。
可以以小组为单位，每组先讨论，然后选出几个最好的描述分享给全班。
教师提供帮助和指导。
6. 课堂表演分角色扮演，模拟父亲与儿子在山路上的场景。
双方可以自选角色，展示出他们真实的情感。
五、课堂小结1. 复习课文要点，解答学生的问题；2. 鸣谢学生的表现，夸奖他们的努力。
六、课后作业1. 背诵课文《游山西村》；2. 小组讨论和朗读《游山西村》中所描述的情景。
2024年游山西村教案(通用8篇)
2024年游山西村教案（通用8篇）游山西村教案篇1教学目的：1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学时间：一课时教学步骤：1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
浑，酒水混浊，指酒的质量不好。
古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。
一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
人教版小学四年级上册语文教案游山西村(精选范文)
人教版小学四年级上册语文教案游山西村（精选范文）【语文教案】(学习《游山西村》)【教学过程】一、整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。
教师补充小结。
2、自由吟读。
3、指名试读。
教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、试讲诗意1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。
教师巡回倾听，发现难点。
2、指名试讲。
(要求把每句诗的大致意思说清楚)3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会1、读前两句，想象意境。
诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)2、读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法1、有节奏地朗读后两个诗句。
2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3、美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用提供下列句子，供学生阅读。
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。
忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。
这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。
因此失去了信心。
后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。
这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。
六、布置作业1、抄第5课生字组三词2、《黄冈》第5课3、背诵第5课【板书设计】古诗两首游山西村庐山…………山重水复疑无路，不识庐山真面目，柳暗花明又一村。
只缘身在此山中。
【课后小记】记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。
四年级语文上册《游山西村》教案
教案编辑专员：四年级语文上册《游山西村》教案教材分析：《游山西村》是四年级语文上册的一篇课文，描绘了作者游玩山西村所见所感。
课文以生动的笔触描绘了山村的自然风光和乡村生活的乐趣，表达了作者对美好生活的向往。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对美好生活的向往。
3. 学习课文中的生字词，并能灵活运用。
4. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习课文中的生字词。
教学难点：1. 理解课文中的意境和情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课文插图，引起学生对课文的兴趣。
2. 学生自由发言，谈谈对图画的看法。
二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学生齐读课文，体会课文的意境。
三、学习生字词（10分钟）1. 教师出示生字词卡片，学生朗读并说出字词的意思。
2. 学生组内交流，互相提问字词的意思。
3. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解字词的含义。
四、理解课文内容（10分钟）1. 学生用自己的话复述课文内容。
2. 教师引导学生分析课文中的描写，理解作者的情感。
3. 学生讨论：课文中的描写给我们展示了怎样的生活画面？2. 学生发挥想象，用自己的话描绘一下理想中的乡村生活。
3. 教师鼓励学生分享自己的想象，培养学生的文学鉴赏能力。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正发音，引导学生理解课文中的意境和情感。
要充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
六、课堂练习（10分钟）（1）课文描绘了哪些自然景观？（2）作者为什么喜欢山西村？（3）课文中的描写给我们展示了怎样的生活画面？2. 练习书写生字词。
四年级游山西村教案
四年级游山西村教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《游山西村》。
2、学生能够理解诗句的意思，体会诗人对乡村生活的热爱和对农民的真挚感情。
3、培养学生对古诗的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的含义，感受诗人的情感。
掌握重点字词的意思，如“豚”“足”等。
2、教学难点体会古诗中蕴含的哲理。
感受古诗的意境，并用自己的语言描绘出来。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，在假期里你们有没有去过乡村游玩呀？乡村的景色和城市有什么不同呢？今天，我们就跟随一位诗人的脚步，一起去游览一个美丽的乡村——山西村。
2、板书课题：游山西村（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
4、全班齐读古诗。
（三）理解诗意1、小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、小组汇报交流，教师点拨重点字词和诗句。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
（“腊酒”：腊月里酿造的酒。
“浑”：浑浊。
“足”：充足。
）不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（“重”：重叠。
“复”：曲折，环绕。
“疑”：怀疑。
）山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
（“春社”：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
）吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
（“若许”：如果这样。
“闲乘月”：有空闲时趁着月光前来。
“无时”：没有一定的时间，即随时。
）今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
（四）体会情感1、思考：诗人在诗中表达了怎样的情感？2、学生讨论交流，教师引导。
《游山西村》教学设计(优秀范文5篇)
《游山西村》教学设计（优秀范文5篇）第一篇：《游山西村》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、能发表对诗的独特见解。
5、学会一类生字豚。
【教学重难点】能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
【课时安排】二课时。
【教学过程】第一课时〖教学内容1、学习生字;2、熟读古诗;3、了解诗句大意;4、感悟诗的情感。
一、导入师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起游览了美丽的庐山，哪位同学给我们来背诵一下?(学生背诵。
)师：背诵的真好。
今天我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗，是宋朝著名诗人陆游的《游山西村》。
(板书：游山西村)二、初读诗，学习生字1、利用媒体资源中的动画，让学生听朗读，并画出生字。
2、自由读，教师指导检查读诗情况。
3、个别读。
4、教师指导生字。
例：豚注意:不要在豚的上面加点。
学生豚：小猪，也泛指猪。
学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
5、将学生分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。
有哪些字还不太清楚具体意思，可以什么方法解决。
(老师将各组问题归类，统一解答。
)三、再读诗，感语交流1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
2、重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意思。
3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路──抑柳暗花明又一村──扬4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。
四、熟读成诵1、采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。
2、检查背诵情况：个人感情背诵;组内背诵;小组竞赛等不同形式。
3、检查生字识记情况。
五、作业搜集有关作者陆游的生平资料。
〖板书设计游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《游山西村》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，体会作者的意图和情感。
（3）了解古代农村的生活环境和习俗。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方法，深入理解古诗的内容和意义。
（2）学会欣赏古诗中的美景和情感，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）培养学生团结互助、乐观向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《游山西村》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，体会作者的意图和情感。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解和运用。
（2）古诗意境的把握和情感的体会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或地图，引导学生了解中国的地理特点，引出乡村的概念。
（2）邀请学生分享他们对乡村生活的认识和体验。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读古诗《游山西村》，注意停顿和语气。
（2）学生通过查阅资料或与同学讨论，理解古诗中的生僻字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解古诗《游山西村》的创作背景和作者简介。
（2）解析古诗中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）分析古诗的意境和情感，引导学生体会作者的思想感情。
4. 实践环节：（1）学生分角色朗读古诗，体会古诗的韵律美。
（2）学生讨论：如果你是诗人，你会如何描绘乡村的美景？5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生展示自己对乡村生活的理解和创作，如写作、绘画等。
四、作业布置：1. 熟读并背诵古诗《游山西村》。
2. 写一篇关于乡村生活的作文，可以结合自己的实际体验。
五、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
针对存在的问题，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和需求，不断优化教学内容，确保学生能够达到预期的学习目标。
人教版四年级语文上册《游山西村》教学设计
学习内容分析
学习目标描述
1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
人教版四年级语文上册《游山西村》教学设计这篇文章共3993字。
教学重点
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
学生学情分析
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。
这是一首记游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描ห้องสมุดไป่ตู้了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其 所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
1.先复习《题西林壁》个人背——齐背。2.学生介绍作者3.读《游山西村》想象画面自由读——个人读_个人读——齐读。4.多诵读，悟诗情
诗歌教学主要是让学生多读，读中感悟
分层作业题
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案四年级语文上册《游山西村》教案1一、教学目标1、认识3个生字，会写4个生字，游山西村教案。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
二、教学重、难点：重点：理解诗句的意思，读背古诗;难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
三、教学过程：一、导入。
1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。
2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。
(课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。
他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。
这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。
诗题中"山西村"，指三山乡西边的村落。
)二、自学，交流。
1、自由朗读古诗。
(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。
)2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：(1)对题目的理解;(2)对重点词句的理解：莫(不要)、浑(浑浊不清)、足(充足、备足)、豚(猪)疑(以为，怀疑)(3)对这首古诗诗意的理解，教案《游山西村教案》。
三、难点点拨1、师点拨：第一、二句的大意是什么(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)特别是哪个字看出"丰盛"(足)表现什么(农家的热情和朴实)客人是谁(诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
)2、第三、四句写什么(作者回忆来时路上的经历)这"又一村"指什么(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
由此可深入一步，继续问：这个村子美不美(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。
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游山西村
教学目标
1 ．学习第二首古诗《游山西村》，并背诵。
2 ．理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。
教学重、难点：背诵古诗，理解诗中所含哲理。
教学准备：风景画、实物投影仪、课本插图
教学过程
一、复习检查
1 ．指名背诵《题西林壁》。
2 ．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启示。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意
1 ．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。
2 ．指名读古诗，相机正音。
3 ．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？
三、读懂诗句，感悟诗理
1 ．自由读古诗，读懂诗句。
〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。
诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，·也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。
〕
2 ．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。
3 ．集体交流。
( 1 ）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。
( 2 ）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。
〔学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。
〕
4 ．感悟诗理。
( 1 ）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
( 2 ）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？
( 3 ）指名回答。
( 4 ）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
( 5 ）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？
柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。
课后小结：
让学生明白诗所反映的哲理：不但明白全诗的哲理，也要理解个别句子所反映的哲理。
“山重水复异无路，柳暗花明又一村”让学生举个例子。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
可让学生联系生活实际谈一谈。