中职数学职业模块教学中实施协作教学经验谈

２引导学生参与课堂教学过程。中职历史教学是以学
生为主体的教学活动，在教学的过程中教师要积极引导学 生参与课堂教学活动，不断提高他们学习的积极性、主动 性。一方面，教师要不断优化自己的教学方法，改变传统的 灌输式教学方式，积极尝试合作教学、提问式教学、情境教 学等比较先进的教学方法，培养和提高学生历史学习的兴 趣。另一方面，可以适当地增加一些学生比较感兴趣的，与 课堂教学内容有着紧密关系的教学内容，增强学生对课堂 教学的关注度，主动地参与到课堂教学过程中。 总之，在中职历史教学当中必须遵守反馈推动原则， 利用这一原则不断提高教学水平和学生的学习水平，实现
参考文献： …范国平．关于中职数学课程改革的新理念ⅡＪ职业教育研究，
２００９，（０２）．
３．提升中职教师自身的教学能力。在中职院校的教学 中，学生的专业无法实现与数学教学的有效结合是教学中 面临的实际问题，并且大多学生对数学教学没有足够的兴 趣。同时，在模块教学中，依然无法有效解决这一问题，因 此在教育部门针对学校教学中职业模块的实施，有效实施 和开展了协作教学，这样可以让教师对职业的教育理论进 行系统化的学习，了解和掌握更多的专业知识，并在数学 教学中灵活运用，不断提升教师自身的业务水平和教学能 力，进一步激发学生对数学学习的兴趣和积极性。 三、中职数学职业模块实施协作教学的有效措施 １．实现教师在数学教学中的团结协作。依照教学大 纲，中职数学教学在内容上可以分为电子类、经济类与机
【教法研究】
中职数学职业模块教学中实施协作教学经验谈
魏晰，张蓄金
（河南省医药学校，河南开封４７５０００）
摘要：在现代化社会中，中职学校在教学的过程中存在一定问题，尤其是协作教学在数学模块中的教学实践。因此， 本文主要从中职院校数学模块教学的角度出发，有效阐述了协作教学的特点与内涵以及其在中职数学模块教学的重要 性，并提出有效的建议性措施，充分发挥协作教学在学校教学实践中的优势，促进中职数学职业模块教学的健康、可持 续发展。 关键词：中职数学；职业模块；协作教学；实施；经验 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）２３—００５９—０２
ｆ２１覃小英．反馈与调控在历史教学中的应用ＩＪ］．广西教育，２００７，
ｆ教法研究】
学中可以说是一个需要不断完善的过程，不同专业的教师 聚集在一起，面对众多学生进行教学，并对其中出现的问 题进行共同的讨论，寻求有效的解决方法，保证教学的有 序开展，因此，协作教学从某种意义上来讲，已经不仅仅是 一次具体化的协作教学，而是一套具体化的教学实施程
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职业模块是中职数学教学中的重要组成内容，有利于 学生结合各自身专业，掌握更多的知识，锻炼和培养自身 的实践技能，促进了学生个人的成长和发展，为今后的学 习打下坚实的基础。因此，需要针对学生的实际需求以及 教学内容，采取有效措施，真正实现中职数学职业模块的 协作教学。 足，完善自己的课堂教学过程。 二、构建完善的教学反馈体系 ｌ。学生评价反馈。学生是教学服务的对象，在学生与 教师之间构建良好的反馈体系，能够帮助教师收集更多的 教学信息，及时调整和完善自己的教学策略。在学生评价 反馈当中，教师除了采用传统的问答法、讨论法和问卷调 查法等之外，还可以运用一些比较新的反馈机制，比如说 采用卡片教学法，以小组为单位利用卡片、白板等教学工 具，展示自己的学习成果，这样能够让反馈更加及时，还能 扩大反馈的信息量。同时可以尝试通过ＱＱ群、微博、手机 短信等形式进行反馈，大大提高的反馈的效果，能够全面 地了解学生对教师教学过程中、成果的评价。在评价反馈 机制当中，教师应该给予学生更多的鼓励，一些学生可能 有一些评价和意见，但是怕受到老师的批评而不敢评价， 这将极大地影响到评价的效果，对于此类的学生，教师可 以在日常教学当中，与他们多一些沟通和交流，破除他们 评价机制上的心理障碍，使他们能够积极地参与评价的过 程中。 ２．其他老师的反馈。每个教师对教学活动也有不同的 认识，相对于学生的反馈，其他教师的反馈比较严谨和可 信，因此中职历史教师要重视其他教师对自己教学活动的 反馈。尤其是其他历史任课老师的反馈，在教学之余中职 历史教学可以与其他同事就历史教学活动展开深入细致 的探讨，了解他们对自己教学过程、内容、课堂组织、教学 设计等方面的意见，根据他们的反馈审视教学中的不足， 并将其他教师的合理意见运用到教学中。此外，还应该重 视班主任的反馈，班主任一般都是代表学生进行反馈的，
由于在班级管理当中，他们更加接近学生，与学生之间的
一、协作教学的特点和内涵 从本质上讲，协作教学指的是教师之间以及教师与实 验、教辅以及研究人员之间针对某个特定的教学目标而组 成搭档或合作团队的协作教学模式。因此，在实际教学的 过程中，教师之间可以互相补充、互相学习、互相协调，进 而实现共同的完善与发展。由此可见，协作教学在学校教 能够保证中职历史教学从不同的角度获得评价，保证评价 结果的客观性和可信度。 三、不断优化自己的教学方法 １．认知与情感结合。情感对人的行为有着重要影响， 对于学生的学习影响也非常明显，如果学生能够在某一课 程学习当中融入自己的情感，那么对于该课程的学习无疑 具有重要促进作用。因此，在中职历史课堂教学当中，除了 让学生牢固地掌握基础知识之外，还应该重视和加强学生 思想认识和能力培养方面的要求。教师所完成的任何一次 反馈，都不能单纯约束在知识范围内或者情感方面，而是
序。
械类三大模块，这样不同的教学小组就可以采取有效措施 进行不同专业的应用研究，从而充分体现出数学课程对专 业特色的鲜明体现，增强了数学教学对专业教学的服务能 力。数学教师在协作教学的过程中一定要对彼此的性格特 点与教学长处有一定的了解，加强交流沟通，分享教学经 验，这样才能在协作教学中实现取长补短，实现任务分配
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万方数据
能。
的合理化，充分发挥不同教师的能力与特长。由此可见，在
教学实践中，在教师的选用上可以采用不同组合方式，实 行骨干力量与年轻教师的团队教学。这样，可以实现教师 在教学中实现精力与经验的互补性，在某种意义上业促进 了年轻教师的成长与发展。在教学实践中，教师可以切实 依照自身的特长和优点，然后承担不同的教学任务，最后 再进行讨论与总结。 ２．实现专业教师与数学教ＮＩ＇日ｑ的团结协作。从总体上 来讲，数学教师欠缺相应的专业知识，因此在协作教学中 仅依靠数学教师间的团结协作是难以实现职业教学模块 的成功教学的。与此同时，部分学生在数学知识上也存在 一定的缺陷，因此，在数学模块的协作教学中要尽量实现 专业教师与数学教师间的团结协作，同时还要成立有效的 专题讨论小组，注重并强化领导与协调作用。在具体操作 的时候，应该采取多名数学教师与其他学科或者是专业性 的教师，组成一个有效的教学讨论组，进一步落实协作教 学。教师根据具体的教学内容，数学教师与专业教师在教 学的过程中进行有效的协作，充分发挥各自的优势，进行 协作研究和备课工作。尤其是面对即将毕业的学生，教师 要注重学生自身专业与数学模块教学的有效结合，在文化 课的教学中体现服务于专业课程的特点，从而尽可能提升 学生对数学学习的兴趣，开展好数学模块的协作教学活 动，促进学生的个人成长与发展。
在我国教育教学中，协作教学获得了一定的教学尝 试，并且取得了不错的成绩，这主要是在学校的英语专业 教学中。但是，在数学教学当中，尤其是在中职院校数学模 块教学中，协作教学的开展没有得到充分的实施和推广。 因此，如何在数学模块中更好地实现协作教学是当前中职 院校面临的重要发展课题。 二、中职数学职业模块教学在协作教学中的重要性 １．结合专业特点，使数学职业模块在课程体系上更好 地适应各个专业需求。中职数学中的职业教学是－－Ｉ＇１相当 重要的课程，与普通学校的数学教学有一定的区别，应该 充分体现自身的职业性特色以及强烈的工具性和基础性。 因此，要想全方位提升中职院校的教学质量，教育部门针 对中职学校的特点从文化基础课、德育课等必修课程以及 部分专业的选修课程进行了统一性的管理。其中数学教学 在教学内容上主要是由职业模块、基础模块以及拓展模块 组成的。而职业模块是学校教学依照学生个人的专业需求 来选择的选修教学内容，因此不同的学校和院系可以结合 自身的实际情况来进行教学安排和内容选择。由此可见， 职业模块教学能够更好地满足不同专业以及岗位的职业 发展需求，然而教材在实际实施的过程中可能会遇到多种 困难，只有教师实现互相间的通力合作，才能获得更好的 教学效果。 ２．发挥专业特点，实现因材施教。在中职数学的模块 教学中，教师要关注教学的专业特色，例如机电专业在数 学职业模块上的教学内容应该涉及三角的计算与应用、复 数应用、参数方程与坐标变换等。这样一来，在数学学习 中，专业性的教学课程对数学的模块教学提出了更高的发 展需求，以此让学生掌握更多的实践技能，满足机电专业 学生在数控加工方面的实际需求。而财经管理专业在数学 的模块教学中将教学内容分为计划方法与原理的编制、线 形规划、数据信息的处理，另外还需要加强对函数及其应 用、统计与概率、导数等方面的教学。最后，在实际教学的 过程中，教师要对不同的学生提出有针对性的教学目标， 做到因材施教，最大程度地激发学生在学习中的无限潜
四、总结
总而言之，在知识经济的时代中，知识的更新速度不 断加快，因此学校教育作为经济社会发展的基础性保障， 一定要在教学上进行有效的模式创新。中职数学模块教学 中，应结合自身的实际情况以及社会发展的实际需求，采 取有效措旌，不断实现数学模块的协作教学与创新发展。 首先，要认识到协作教学在数学模块教学中的重要性，然 后实现教师在数学教学中的团结协作．实现专业教师与数 学教师间的团结协作。这样在教学实践中，可以获得学生 与教师双赢的局面。