4可以分成几和几
初中数学4的分成教案
初中数学4的分成教案教学目标：1. 理解4的分成，掌握4的分成方法。
2. 能够运用4的分成解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
教学重点：1. 4的分成方法的掌握。
2. 能够运用4的分成解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾1、2、3的分成，让学生分享自己的分成方法。
2. 提问：今天我们来学习4的分成，你们认为4可以分成几种不同的组合呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解4的分成方法，引导学生发现4可以分成1+3、2+2、3+1三种不同的组合。
2. 通过举例说明4的分成在实际生活中的应用，如分配物品、分配时间等。
3. 引导学生尝试用4的分成解决实际问题，如分配4个苹果给三个朋友，每个朋友分到几个苹果？三、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，要求学生独立完成。
2. 引导学生互相检查答案，讨论解题思路。
四、总结与反思（5分钟）1. 提问学生：通过本节课的学习，你们认为4的分成在实际生活中有哪些应用？2. 引导学生总结4的分成方法，巩固所学知识。
教学延伸：1. 引导学生进一步研究其他数字的分成，如5、6、7的分成。
2. 引导学生尝试用4的分成解决更复杂的实际问题，如分配4个苹果、3个橙子、2个香蕉给三个朋友，每个朋友分到几种水果？教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了4的分成方法，并能够运用到实际问题中。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
同时，也要关注学生的个别差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能掌握所学知识。
2023年数字4教案
2023年数字4教案2023年数字4教案1设计意图：前几节课老师已经给孩子们讲解了123的分成。
接下来要用4来给孩子们用语言来进行表达分与合的过程，初步了解整体与部分的关系，让幼儿通过自己来探索学习4，让他们在探索中获得知识。
活动目标1.在游戏中总结和归纳42.发展观察能力，逻辑能力3.激发幼儿的求知欲活动准备四朵花、笔、纸张、记录卡活动过程一.导入小朋友们还记得老师教你们的“打老虎”吗？我们一起回顾一遍“12345上山打老虎，老虎不在家，打到一个小松鼠”。
教师问“小朋友们还记得上面念到的数字你们都学了哪几个吗”小朋友说“123”教师问：“那上面念到的数字哪些没学过呀？”小朋友说“4、5”教师说：“那接下来老师就带你们走进4的世界！”二.展开（1）老师说：“今天老师接到美美妈妈的电话，她请全班小朋友帮她将她买的四朵花分给她的两个孩子，小朋友们快来帮帮她好不好？”现在有4朵花，要怎么分给2个小孩子？教师请个别小朋友起来分一下教师问：“小朋友你是怎么分的呢？”幼儿回答：“4朵花每个人2朵，所以4可以分成2和2”（2）教师问：“所以小朋友们4可以分成几和几？”幼儿回答：“2和2”（全班一起回答）教师继续问：“美美妈妈让小朋友们再想想，4朵花分成了2朵和2朵，还有别的方法吗？小朋友们都试试，看看有几种方法，并且记录下来好不好？”（3）教师进行分别指导，并且请小朋友上台操作幼儿说：“4朵花可以分成2朵和2朵，3朵和1朵，1朵和3朵，所以4可以分成2和2，3和1，1和3”老师：“这位小朋友很棒呐，小朋友们都是这样的吗？”小朋友：“是的”三.结束美美妈妈很开心大家能帮助她，她请我们小朋友到户外做游戏四.活动延伸小朋友们回家给爸爸妈妈做一下4的分成，给爸爸妈妈分享一下4可以怎么分好不好？2023年数字4教案2一、学情分析中班幼儿喜欢和同伴一起游戏，一起做事情，他们渴望成为大家喜欢的人，渴望有更多的朋友，但是缺乏适当的交往策略和技能，因此在教学过程中利用真实的情境来帮助幼儿解决交友中的问题，萌发有朋友、朋友多的自豪感，体验交往的乐趣。
4、5的分解与组成教案5篇
4、5的分解与组成教案5篇教案是教师教学过程中的重要参考文件，教案的周密设计可以让课堂教学更加系统化，提升学生的学习体验，以下是本店铺精心为您推荐的4、5的分解与组成教案5篇，供大家参考。
4、5的分解与组成教案篇1活动目标：1．学习6的分解组成，加深对整体和部分关系的理解，对分和活动感兴趣。
2．知道每一个数都有比这个数少1的几种分合方法。
3．书写数字6。
4．体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
5．能与同伴合作，并尝试记录结果。
活动准备：1．一个老爷爷、16条鱼和两个金鱼缸的图片，圆片、数字卡、分合符号若干。
2．每个幼儿瓶盖、石子、扣子和豆子各6个，数字卡、分合符号若干，记录纸每个幼儿一张。
活动过程：一、出示6条金鱼和2个金鱼缸的图片，提出问题：老爷爷买回6条金鱼，他要把这6条鱼养在两个金鱼缸里，要求每个鱼缸里都有金鱼，可以怎样做，你能帮助老爷爷吗？请幼儿说出分法，教师贴出实物分解图及数字分解图（不一定按顺序）。
二、请幼儿取瓶盖、石子、扣子和豆子各6个，各分成两堆，要求每种的分法都不一样。
说出是怎样分的，有几种分法，并尝试记录下来。
三、在黑板上出示6个圆片及分合符号，请一名幼儿上来将他的分法逐一摆出，再请一名幼儿用数字卡摆出相应的分解式。
引导幼儿观察并读出6的几种分法，知道有5种分法。
四、讨论：3有几种分法？2有几种分法？将2～6的分解式逐一摆在黑板上，引导幼儿发现，每个数字都有比这个数少1的几种分法。
五、练习：翻开用书，添画或填写6的分解组成式。
活动延伸：在练习册上进一步复习巩固6的分解组成和书写。
教学反思：数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。
教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
4、5的分解与组成教案篇2活动目标：1、学习4的分解与合成，知道4分成两份有3种分法，知道哪两个数合起来是4.并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。
人教一年级数学上册4以内的分与合
里，可以有几种情况？
4可以分成几和几？
4
13 4可以分成1和3
4
22 4可以分成2和2
4
31 4可以分成3和1
新知探究
合
新知探究
分
先把4分出来一个1，剩下就是3。
再把4分出来一个2，剩下就是2。
再把4分出来一个3，剩下就是1。
4
13 4Βιβλιοθήκη 22 431新知探究
分
2
11 心里想 2可以分成1和1 1和1可以合成2
1~5的认识
第3课时 4以内的分与合
学习目标
1.通过这节课的学习，同学们要对新知识点“分”有深刻的理解。 2.至于“合”相信大家并不陌生，我们重点学习“分”。
新知探究
分
问题：把4个 放到两个筐里，有几种情况？ 操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。
新知探究
分
4
1
3
4
2
2
4 31
新知探究
分把
放在
下面我们再举一些例子让大家对分与合有更深的理解
课堂作业
1
2
1
课堂作业
2
3
3
1 22 1 心里想
3可以分成1和2 1和2可以合成3
课堂练习
1
1
3
4 1和3合成4
22
4 2和2合成4
31
4 3和1合成4
课堂小结
学到这里你能总结一下分的要点是什么吗？ 1.分把一个数字减去1、2….得到另一个数。 2.合就是把两个数加在一起，加法运算我们会在后面学习，这里大 家可以掰手指头算。
20197.1《2-5的分与合》教育语文
3可以分成1和2
44
1 33 1
4可以分成1和3
55
1 44 1
5可以分成1和4
4
22
4可以分成2和2
55
2 33 2
5可以分成2和3
23
5
5可以分成（ 3 ）和（ 2 ）
( 3 )和( 2 )可以合成5
32
5
5可以分成（ 4 ）和（ 1 ）
( 4 )和( 1 )可以合成5
41
5
5
5
5
1 4 41
23
32
5可以分成（2）和（3） 5可以分成（1）和（4） (2 )和( 3 )可以合成5 ( 1 )和(4 )可以合成5
2
11
2可以分成1和1 1和1可以合成2
3
3
1 22 1
3可以分成1和2 1和2可以合成3
4
4 31 31 4
2
5
5 32
32 5
12
5 23
小
2 3
大
3
11Biblioteka 3342 1 33 1
4
23 21
把相加得5的两个数连起来。 看图连线 看数连线
2
4
4
3
1
2
3
1
总结
2
11
2可以分成1和1
33
4可以分成几和几？ 几和几可以合成4？
4
4
4
13
22
31
4可以分成1和3 4可以分成2和2
1和3可以合成4 2和2可以合成4
5可以分成几和几？ 几和几可以合成5？
5
5可以分成（ 1 ）和（ 4 ）
( 1 )和( 4 )可以合成5
2、3、4、5的分与合
2、3、4、5的分与合教材分析：本节课以4的分与合为例，先让学生把4个桃分放在两个盘子里，然后根据分放的结果分别抽象出4可以分成3和1、2和2、1和3，再反过来想，3和1、2和2、1和3都能合成4.在教学中，教师应该按这样的线索组织教学活动。
这样安排的好处有两点：（1）学生经历了逐步抽象的过程，有分实物的表象作支撑，容易理解和接受数的分解；（2）可以一式两用，例如：从上往下看4可以分成3和1，从下往上看3和1合成4，这样既沟通了分与合的联系，又减轻了学生的记忆负担。
学情分析：在这节课之前，学生已经学习了1~5以内数的认识，而数的组成是今后学习加减法计算的基础。
本节课的重点内容是让学习数的组成的方法，但学生在分的过程中往往是无序的，所以如何通过实物操作、实践活动、合作交流等方式引导学生从无序到有序的思考，显得很重要。
教学目标：？1、知识与技能通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、过程与方法通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观使学生在中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重难点：1、教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出2、3、4、5各数的分与合。
2、教学难点：体会分与合思想。
教学过程：一、激趣引入1、今天老师给小朋友们上课，大家欢迎吗谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下（一个学生主动示范，但动作比较快）2、做的很好，就是有点快。
谁再来示范一次，越慢越好！3、那大家也一起照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗4、现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗5、看来两只手要有分有合才能拍响，这节课老师将带大家进入数学王国学习数学中的分与和。
（板书：分与合）二、例11、4的分与合师：老师今天特地做了桃子模型，来！一起数一数老师带了几个（4个），你们能把这四个桃子分成2盘吗（看课件理解题意）（1）学生操作。
一年级上《2-5的分与合》教案分析(苏教版)
一年级上《2-5的分与合》教案分析（苏教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址一、情境导入师：看，这是谁呀？（孙悟空）今天，他在取经的路上，采了4个桃子，他想分到2个盘子里，他要和师傅分着吃，该怎么分呢？（板书：分）二、教学例1、4的分大家用4个花片代替4个桃，分成2盘，看看分的结果怎样？（学生动手操作）谁愿意上来一边摆，一边说，你是怎么分的？（师根据学生回答，有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法）（1）一生说，左边的盆子里有几个呢？右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说）师：也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们可以这样说，4可以分成2和2，（齐读）随即板书（2）还有吗？谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗？4可以分成了几和几？（4可以分成1和3，板书）（请几个人来说一说，一起说。
）（3）看，还有吗？小朋友们，你也能像老师这样说一说吗？4可以分成了几和几？（4可以分成3和1，板书）师：现在我们已经把4可以分成几和几了。
现在，老师把小朋友们的摆法进行了整理，看！老师是怎么整理的？为什么这样整理？师：对就是有序。
那现在来有序的读一读。
刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置。
2.4的合师：我们知道，有分就有合。
（板书：合）是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？谁可以试着来说一说。
那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗？谁来试试。
到这里，我们已经学习了4的分与合。
三、教学“试一试”、5的分小朋友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。
现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片。
那现在啊，老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几？几和几合成5呢？请用你们5个花片，试着分一分？并和同桌互相说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？谁愿意上来摆一摆，说一说。
《4的分与合》教案
题
4 的分与合 掌握 4 的分与合。 新课
授课时间
年
月 日（第 节）
教学内容 课 型
课时
第 课时
教学目标
学习 4 的组成， 会正确认识分合式； 学习用较为清楚的语言表达分和合的 过程，初步理解整体。 重点：掌握 4 的分与合。 难点：体会分与合的思想。 直观演示，讲解。 每个学生 4 支铅笔和课本挂图。 教 师 活 动 一、复习： 1、复习 1—10 的数数，也可复习 1—10 的数字儿歌。 2、观看《宝宝学数数—数字 4》的视频，帮助学生回忆数字 4. 3、每人 3 支铅笔，一起复习 3 的分与合，边操作边叙述：3 可以分成 1 和 2， 1 和 2 组成 3；3 可以分成 2 和 1，2 和 1 组成 3. 3 3 和 学 生 活 动
教
学
重 难 点 教学方法 教学准备
教 学 过 程
1 4、填空：
3
1
1
1
1
1
1
2
2
1
5、说一说：1 加 1 等于几？1 加 2 等于几？2 加 1 等于几？ 二、新授： 1、揭示课题：4 的分与合。 2、读课题 3 遍。
3、学习 4 的分成。 （1）随机点两名女生和一名男生上台，问学生：讲台上一共有几个人？（ 4 个人）其中老师有几个？（1 个）学生有几个？（3 个） 所以，老师引导说：4 可以分成 1 和 3，1 和 3 合起来是 4. （2）下发学具，每个学生 4 支铅笔，让学生自由分成 2 个部分，怎么分？让 学生自由操作，老师从旁指导，并在黑板上板书： 4 1 教 学 过 程 2 4 可以分成 1 和 3，1 和 3 组成 4； 4 可以分成 2 和 2，2 和 2 组成 4； 4 可以分成 3 和 1，3 和 1 组成 4. 三、巩固练习： 1、翻开课本的第 28 页，齐读“4 的分与合” 。 4 1 2、试一试。 在教师的指导下，数蓝、红色小圆点，并填写好 4 的分合式。 四、课堂总结： 今天我们学习了 4 的分与合，大家都学会了吗？来，大家一起齐读：4 可 以分成（ ）和（ ） ， （ ）和（ ）组成 4.（对照 4 的分合式齐读） 五、课堂作业：抄写 4 的分合式各一排。 板 书 设 计 4 的分与合 4 1 3 2 4 2 3 4 1 3 2 4 2 3 4 1 4 3 4
幼儿园大班《4的分解组成》教案(5篇)
幼儿园大班《4的分解组成》教案(5篇)幼儿园大班《4的分解组成》教案 1活动目标：1、学*4的分解与合成，知道4分成两份有3种分法，知道哪两个数合起来是4，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。
2、通过游戏培养幼儿学*数学的兴趣，体验同伴合作的快乐。
3、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作*惯。
活动准备：1、数字卡、小猫。
小兔头饰各一个。
山洞、数字宝宝(1-3)2、4个棒棒糖、奶、鸡蛋、西瓜、草莓。
活动过程：一、导入活动。
教师带领幼儿走线并入座，出示小猫头饰，“看，谁来了呀?"二、学*4的分解。
1、师：今天小猫要邀请它的好朋友们小兔、小狗到家里来做客，还为小朋友准备了好多好吃的东西，看!2、师：我们先来看看有些什么好吃的?有多少?幼：4只棒棒糖。
幼：4个鸡蛋幼：4杯奶。
师：那怎样把这些数量是4的东西分成两份呢?谁知道请举手。
3、我们先来分奶。
你是怎么分的?请你用一句完整的话来说。
"总结说我们把这4杯奶，1杯奶分给了小兔子，3杯奶分给了小狗。
(边说边出示数字卡)并让幼儿一起学念。
重点认识分合号。
4、再请一个小朋友来分棒棒糖，分的时候不能和前面小朋友分的方法一样。
"你是怎么分的?请你用一句完整的话来说。
"幼：我把这4个棒棒糖，2个棒棒糖分给了小兔，2个棒棒糖分给了小狗。
师：教师与幼儿一起记录4可以分成2和2，幼儿一起学念。
师：最后还有4个鸡蛋，谁会用和前面俩个小朋友不一样的方法分?"你是怎么分的?请你用一句完整的话来说。
"幼：我把这4个鸡蛋，3个鸡蛋分给了小兔，1个鸡蛋分给了小狗。
师：教师与幼儿一起记录4可以分成3和1，幼儿一起学念。
三、教师小结师：4分成两份有三种分法。
幼儿一起念三种分法。
四、游戏学*4的合成。
师：小动物们吃得可开心啊，吃饱了，他们邀请我们小朋友一起森林玩，你们愿意吗?森林很远，我们4人一组开火车去吧! "(听音乐玩开火车的游戏)咦，看地上有什么呀(草莓)，有几个?(2个)其地方还有没有?有几个?(2个)，那总共有几个呀?(4个)听音乐再往前走咦，看地上又有什么了(西瓜)有几个(3个)，其他地方还有没有(1个)，那总共有几个(4个)听音乐继续走"呀，看，这是什么啊?(山洞),这个山洞只允许数字宝宝是4的小朋友过去,可我们小朋友也想过去怎么办呢?(先变成数字宝宝),老师这给小朋友准备了好多数字宝宝，(发数字宝宝)看看自己是数字宝宝几呢?是数字4吗?那怎样才能让我们的数字变成4呢?(幼儿讲述1和3合成。
4的组成教案
4的组成教案4的组成教案1活动目标：1、学习4的组成，知道4分成两份有三种分法。
2、学习用实物和数字表示这个过程。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐活动准备：圆点图片卡1、2、3、4及分合号;数学练习册活动过程：一、集体活动1、复习2、3的组成教师："上次我们学习了2和3的组成，一起来复习一下吧。
"2、学习4的组成(1)教师："今天，我们要来学习4的组成。
请小朋友来看一看。
"看一看：教师逐一在黑板上画出四只桃子，引导幼儿把四只桃子分别放在下面两个盘子里(用笔画)(4可以分成2和2、1和3、3和1)(2)请个别幼儿上黑板操作(不会画桃子的幼儿可以用圆来代替)教师："我们请某某小朋友把黑板上的四只桃子分放到下面两只盘子里，其他小朋友做小评委，看看他有没有分对?"(3)老师引导幼儿一起观察操作情况，一起学用完整地话讲述分解的图。
教师："我们来看看刚才小朋友分的苹果对不对?谁能用分合式表示分桃子的事?"(4)(教师出示带有四个小圆片的图片)请个别幼儿上来示范分解四个小圆片教师："小朋友都知道怎么分苹果了，老师现在把苹果换成了小圆片，有谁会分?"(5)请个别幼儿来做数学4的分解，其他幼儿一起验证是否正确。
二、个别操作重点指导能力弱的幼儿，知道分桃子时下面要画桃子而不能用数字来代替，下面有几条线就是有几种方法。
分解数字时下面就要用数字来表示。
教师："请小朋友把练习册打开到第25页，完成4的分解组成及加减法"教师："做加减法时，题目的要求是：右边每个盘里原来有4个桃子。
小动物们分别拿走了几个?还剩几个?听清楚题目，想好了再做。
"三、评价幼儿的操作情况1、对上课认真听讲并独立完成作业的小朋友予以表扬。
2、对能力较弱的幼儿再进行重点指导，直到弄明白为止。