教案我有肖像权
人教版八下思品第四课第二节《肖像和姓名中的权利》教案(3)
第二框肖像和姓名中的权利一、导入新课:我们如何区别周围的同学和老师呢?让学生去感受一个具体的人有两大外在标志:肖像是人们的人格标志(以容貌将人区别开来);姓名是每个人人格的基本标志(用文字符号将人区别开来)。
二、学习新课:第二框肖像和姓名中的权利(板书)(一)我有肖像权(板书)活动一:齐齐是自恋吗?目的:通过此案分析,使学生加深认识人格尊严,从感性上对肖像权进行初步了解。
要求:学生阅读教材 40 页的材料,思考并回答问题:(1)齐齐为什么如此在意自己的照片呢?这个做法好吗??(2)你认为小路的想法有道理吗?教师指导,归纳总结:肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。
它的制作方法丰富多样,可以用绘画、剪纸、素描、石膏像、摄影等再现特定人的音容笑貌。
肖像是肖像人的人格标志。
1、肖像的含义及地位(板书)活动二:“案例分析”——教材P41请问:1、小红行使了什么权利?具体包括哪些方面?2、警方发布通缉令,使用犯罪嫌疑人的照片,构成侵权吗?学生:(略)教师:(小结略)“法律链接”——民法通则第100条规定,公民享有肖像权,未经本人同意,不得以营利为目的使用公民的肖像。
2、肖像权的含义及内容(板书)活动三:“情景辨析”——这些情况是否属于侵犯公民肖像权的行为?为什么?1、未经同意,恶意制作并使用他人肖像。
2、广告公司擅自将某演员前几年在某杂志上发表的一幅照片翻拍后,制作成广告内容并在报纸上登出。
3、公司未经员工同意使用员工肖像作对外宣传。
4、公交车上售票员要仔细查看一女子的月票,该女子称看其照片就是侵犯肖像权,而拒不出示月票。
生:(略)师:除4以外都是侵权行为。
3、侵犯肖像权的行为(板书)活动四:“案例分析”——教材P42请问:1、该影楼的行为构成侵权吗?2、丽丽该如何维护自己的合法权益?学生:(略)教师:(小结)在日常生活中,对于这些侵害肖像权的行为,我们要勇敢地与其斗争。
4、与侵害肖像权的行为作斗争(板书)师:除了肖像是每个人的人格标志外,姓名也是每个人的人格标志。
肖像和姓名中的权利教案
《肖像和姓名中的权利》公开课教案一、教学目标 1、知识目标:通过教学,帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志; 懂得肖像的含义及作用,肖像权的内容,侵害肖像权的表现形式与后果;懂得姓名的含义及作用,姓名权的内容,侵害姓名权的表现形式与后果. 2、能力目标:通过教学,提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力,能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
3、情感态度与价值观目标:通过教学,培养学生尊重他人肖像权和姓名权的责任意识;加强法制观念,增强依法维权意识。
引导学生反思自己在与他人交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现,体验给受害者所造成的危害。
二、教学重难点重点:法律保护公民的肖像权和姓名权,侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担相应的责任。
难点:公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
三、教法与学法指导教法:讨论法、讲授法、案例分析法、体验教学法、问题探究法学法指导:合作交流法、体验学习法四、教学准备:教师:收集相关案例、资料及相关法律书籍,制作课件学生:通读教材,查阅相关法律书籍及资料。
五、教具运用:多媒体六、课时安排:一课时七、教学过程(一)导入新课:图片导入《他们是谁?》(多媒体显示一组名人的肖像图片请学生说出肖像人物的名字。
)提问:为何能迅速判断出他们是谁?(学生回答) ——肖像、姓名是区别于他人的人格特征标志。
每个人都拥有与众不同的面孔和独具寓意的姓名。
可见,肖像和姓名是我们将不同的人区分开来的两大外在标志,今天,我们就来了解对于公民在肖像和姓名中的权利法律是如何规定的。
(二)讲授新课第二框肖像和姓名中的权利 (一) 我有肖像权首先我们先了解什么是肖像以及肖像有什么作用。
(学生回答)1、肖像的含义和作用刚才我们看到的这些以人物各自的容貌为中心的人体形象再现,都可以称为是某人的肖像。
我有肖像权
师:其实不止名人有这种代言机会,我们普通人也可能会有,这不景明花园里的明日教育机构为了招揽我们学校的生源,就想找我们班的双胞胎兄弟杜佳璇和杜佳珑去做代言人,想在他们的招牌和宣传单上印上他们的照片和成绩,并承诺付给一定的费用,让你们回家问父母的意见,请问双胞胎兄弟要不要咨询父母的意见呢?
师:那么在我们搞清楚什么是肖像,哪些属于肖像的问题后,我们一起来欣赏由本班刘洋楠、刘英杰等同学联袂出演的情景剧《如此恶搞》
师:情景剧表演完了,我们大家用掌声来评价一下刚才的表演够不够给力,我们现在来请一个同学来介绍一下刚才情景剧的剧情。
(多媒体显示剧情梗概:学生李阳辉和刘英杰去学校附近的黑网吧上网,结果被拍了侧面和背面照并刊登在泉州晚报上。班主任看了认出了他们,于是把两人叫到年段室训斥一顿并惩罚了他们。出了年段室后,被批的两个人心情不爽,于是互相指责第吵起架。回到教室的刘英杰气愤难平,突然脑中闪过一个恶搞念头,于是拿出李阳辉的照片进行恶搞并辱骂,刚好程尚文过来找刘英杰,发现后抢了照片跑去交给李阳辉,阳辉气炸了,两个人又吵架了,英杰还扬言要把阳辉的照片当成靶子射飞镖。)
学生回答,教师点评。
(多媒体显示:表现方式:可以用绘画、雕塑、剪纸、照片、摄像等。)
师:肖像的制作方法多种多样,可以用绘画、雕塑、剪纸、照片、摄像等各种方式来再现某个人的音容笑貌,它可以是一般的画像、照片,也可以是其他艺术形式的再现物,还可以通过录像、全息摄影等视觉形象反映出来。
学生带着问题自己看书,并找出问题的答案:什么是肖像?它有什么重要性?
课题:肖像和姓名中的权利之我有肖像权
教案:肖像和姓名中的权利
教学目标
2、能力目标:通过教学,提高学生分辨是非的能力,提高运用法律手段维护 自己和他人姓名权与肖像权的能力,学会运用法律武器追究侵犯者的法律责任。 3、情感、态度和价值观目标:培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识, 加强法制观念增强依法维权意识。 教学重点:法律保护公民的肖像权和姓名权,侵害公民肖像权和姓名权的行为
山西农大附中中学教学案
教学过程 第一个环节:回顾旧知导新课 教师:通过《人人享有人格尊严权》一课,我们接触到了“人 格尊严权” ,知道它体现为名誉权,肖像权,姓名权和隐私权等。 今天我们就来探讨学习人格尊严权中的肖像权和姓名权。 板书:肖像和姓名中的权利 第二个环节:师生互动大课堂 多媒体展示一组名人的肖像图片 (邓小平、 鲁 迅、 比尔·盖茨、 袁隆平、李 咏、章子怡) ,请学生快速的说出他们的名字,请欣 赏: 然后设问:为什么能迅速的判断出他们是谁呢? 学生思考后回答:因为曾在电视上或杂志中见过他们,记住 了他们的容貌特征等等 教师归纳并出示: 一个具体的人有两大外在标志 新闻链接: 2013 年 3 月,一则关于“医院擅用照片,马苏获赔 10 万” 的新闻见诸报端。报道称:上海伊莱美医疗美容医院擅用女演员 马苏的照片进行整形美容宣传,北京朝阳区法院判决上海伊莱美 医疗美容医院有限公司侵犯了马苏的肖像权,并赔偿马苏经济损 失费 8 万元和精神损害抚慰金 2 万元。 我们先来了解肖像权,同时板书 一、我有肖像权(板书) 接着设问:1 什么是肖像?制作方法有哪些? ——肖像和姓名
山西农大附中中学教学案
板 书 设 计
课 后 反 思
山西农大附中中学教学案
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山西农大附中中学教学案
课题名称 科 目 政治 武丽云 年 级
肖像和姓名中的权利
我有肖像权 教学设计
《我有肖像权》教学设计学校设计者学科中学思想品德课题我有肖像权课型授新课章节八年级下册第二单元第四课第二节第一课时教学目标知识与能力:①初步了解肖像权的内容,知道有关肖像权的法律规定②知道法律保护公民的肖像权,学会用法律武器维护自己的合法权益③提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵犯公民肖像权的行为过程与方法:①通过“以案说法”的环节,展现发生在学生身边的案例,并结合视频“小关说法”的讲解,观察生活中还有哪些侵犯肖像权的行为?了解法律对于肖像权的有关规定。
②判断分析生活当中常见的几种行为是否属于侵犯肖像权?加深对肖像权内容的理解③完成巩固练习,结合所学知识点,独立思考完成课后练习题(包括单选题、问答题)情感、态度与价值观:①学生通过学习,懂得肖像权对于个人维护人格尊严的重要性,学会保护自己的肖像权,维护自己的尊严②能自觉尊重他人,不做有损他人肖像权的事,加强法制观念重点难点重点:知道有关肖像权的法律规定难点:当自己的肖像权受到侵害时,懂得如何维护自己的肖像权教材分析肖像权是八年级思想品德下册第六单元《我们的人身权利》第二节《维护人格尊严》当中的重要知识点,通过对肖像权内容的学习,能够清楚的认识到肖像权与我们尊严和权益息息相关,将使学生更进一步理解人格尊严权,同时也能够对姓名权、荣誉权等具体内容加以区别。
学情分析日常生活中,未成年人对人格尊严权的认知较差,不清楚肖像权对于个人的重要性,对发生在学习、生活中的有关事件,甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的合法权益。
通过本课的学习,使学生学会重视维护他人和自己的肖像权,形成和发展尊重人格尊严的情感,加强法律意识的培养,提高道德和法律素质。
教学策略情景探究法、案例教学法讲练结合法教学资源教材、案例、视频、图片、课件教学媒体电脑多媒体教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图和活动目标导入新课1.图片导入(两张人物肖像)2.师生共同归纳肖像的含义。
欣赏图片用图片,吸引学生注意与学习兴趣,引入正题讲授新课(一)肖像权的含义环节一:以案说法1.展现案例:一张照片引起的争议与思考2.组织学生观看《小关说法》视频3.引导学生阅读课本材料1.学生思考:对于小月和摄影师的争议,你有何看法?2.观看视频《小关说法》3.阅读课本41页图文材料,思考问题通过案例的呈现,形象生动,让学生参与课堂,提高学生学习的兴趣。
教案我有肖像权
2.2我有肖像权一.教材分析1、教材地位分析:本课是《思想品德》(人教版新课标)八年级上册第一单元“我们享有人身权利”第二课“维护我们的人格尊严”第二课时的内容。
通过第一课时学习,学生已初步了解了人格尊严权的内涵,集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。
本课时将进一步具体说明其中的肖像权,使学生懂得运用法律手段维护自己和他人合法权益。
本课对应的课标要求是:“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分——“了解法律保护公民的肖像权不受侵犯,能够自觉尊重他人,运用法律维护自己合法权益。
”教学理念:考虑八年级学生的特点和需要,以学生活动和讨论交流为教学的主要方法,让学生切实参与活动,在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望,将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面看待自己和他人的肖像权和姓名权,发展思辩能力,注重学生的心理体验。
2.对教学目标的分析情感态度与价值观目标:通过教学,引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人肖像权的不良表现,体验给受害者所造成的危害;培养学生尊重他人肖像权的责任意识;加强法制观念,增强依法维权意识。
能力目标:通过教学,提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵犯公民肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人肖像权的能力,能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
知识目标:通过教学,帮助学生认识肖像是一个具体的人的外在标志;懂得肖像的含义及作用,肖像的内容,侵害肖像权的表现形式与后果.3、教学重点和难点:重点:法律保护公民的肖像权,侵害公民肖像权的行为应承担相应的责任。
难点:公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像权的义务。
确定依据: 在日常生活中,未成年人对肖像中的权利认知较差,在生活中侵犯他人此类权利的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生;部分学生更是出于好奇好玩、不懂尊重他人,加之电脑技术的发展及网络的虚拟性,在网络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜,因此有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。
肖像权的教学教案
肖像权的教学教案教师:唐敏知识目标通过教学,帮助学生认识肖像是一个具体的人的一大标志,懂得肖像的含义及作用,肖像的内容,侵害肖像权的表现形式与后果.能力目标通过教学,提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵犯公民肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人肖像权的能力,能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
教学重点法律保护公民的肖像权,侵害公民肖像的行为应承担相应的责任。
教学难点公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像的义务。
教学用具多媒体教学设计一、导入新课:请同学们观赏一段视频,边看边思考:这段视频反映了公民拥有什么权利?学生回答:肖像权•——肖像是区别于他人的人格特征标志。
每个人都拥有与众不同的面孔。
你知道吗?肖像中就有我们不容忽视的人身权利。
二、肖像1、什么是肖像刚才我们看到的这些以人物各自的容貌为中心的人体形象再现,都可以称为是某人的肖像。
提问:你还知道哪些方法制作肖像?2、肖像的制作。
•制作方法之一:绘画。
出示成龙的绘画像•制作方法之二:雕塑。
出示成龙雕像•制作方法之三:剪纸。
出示成龙的剪纸像•制作方法之四:照相。
出示成龙的照片制作方法之五:摄像。
出示成龙的视频3、肖像与人格不可分肖像再现了个人的基本特征,是每个人人体容貌的有形识别标志。
出示两张照片,一张是黑人照片,另一张是黄种人照片。
请同学们阅读下面的材料,思考问题15岁的小红,喜爱芭蕾舞,让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。
某刊编辑找到小红,要求将该照片刊登于杂志封面上。
小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求,编辑将使用照片的报酬交给了小红。
思考:小红行使了什么权利?这一权利具体包括哪些方面?小红行使了对肖像的支配权,这一权利具体包括肖像制作权、使用权和获酬权。
三、肖像权教师出示成龙与老虎的照片设问:成龙行使了什么权利?它包括什么内容?——公民依法享有对自己肖像的支配权,具体包括:①制作权②使用权③获酬权1、什么是肖像权?•肖像权,是指自然人对自己的肖像享有再现、使用并排斥他人侵害的权利。
第6课重视个人肖像权教案--高一上学期新版中小学法治教育实验教材(基本权利篇)
中小学法治教育实验教材高一上基本权利篇第6课重视个人肖像权教学背景“少年智则国智,少年强则国强”。
青少年学生是祖国的未来、民族的希望.青少年法制宣传教育是建设社会主义法治国家,培养具备现代法治观念的合格公民的基础性工程。
全面依法治国是习近平总书记提出的“四个全面” (全面建设小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党)的重要组成部分。
在《庆祝全国人民代表大会成立60周年大会上的讲话》中习近平强调“我们要全面落实依法治国基本方略,坚持法律面前人人平等,加快建设社会主义法治国家,不断推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法进程。
”2014 年 10月,党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,提出了依法治国的蓝图、举措以及方略,并提出:把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程。
教育部为此于2014年11月26日颁布《关于在国家宪法日深人开展宪法学习宣传教育活动的通知》文件。
党的十九大报告进一步明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主义法治国家。
这些文件一时成为全国各地中小学校全面开展法治教育的重要依据。
为了更好落实加强中小学生法治教育的文件精神,将中小学生法治教育融人课堂教学和学校教育活动的各个环节,提高法治教育的针对性与实效性,充分发挥学校课堂教学的主渠道作用,形成多角度、宽领域、全方位的法治教育新格局,我们组织有关方面的权威人士共同参与,编写了这套《新版中小学法治教育实验教材》。
该教材根据学生的心理特征和接受的能力,选取了我国法律中较为常用的适宜于中小学生学习的法律法规条文,进行全面解读。
教学目标1.知识目标:了解重视个人肖像权的相关知识,知道重视个人肖像权的重要性。
2.能力目标:懂得重视个人肖像权,提高学生对重视个人肖像权的重要性的认识。
在现实生活中具备理解重视个人肖像权的能力。
3.情感目标:感受重视个人肖像权与我们每个人的生活息息相关,树立自觉认识重视个人肖像权的义务观念,增强理解重视个人肖像权的责任意识。
初中肖像权教案
初中肖像权教案【教学目标】1. 让学生了解肖像权的概念和定义。
2. 让学生知道肖像权的重要性及其在日常生活中的应用。
3. 培养学生尊重他人肖像权的意识,提高自我保护意识。
【教学重点】1. 肖像权的概念和定义。
2. 肖像权的重要性及其在日常生活中的应用。
3. 培养学生尊重他人肖像权的意识,提高自我保护意识。
【教学难点】1. 肖像权的法律保护及维权途径。
2. 培养学生尊重他人肖像权的意识,提高自我保护意识。
【教学过程】一、导入(5分钟)1. 教师通过向学生展示一些明星的肖像,引导学生关注肖像权。
2. 提问:“你们认为肖像权是什么?”二、讲解肖像权(15分钟)1. 教师讲解肖像权的概念和定义,让学生了解肖像权的法律性质。
2. 讲解肖像权的重要性,如保护个人形象、尊严等。
3. 举例说明肖像权在日常生活中的应用,如拍照、广告代言等。
三、肖像权的法律保护及维权途径(15分钟)1. 教师讲解肖像权的法律保护,让学生知道肖像权受到法律的保护。
2. 讲解维权途径,如协商、调解、诉讼等。
四、培养学生尊重他人肖像权的意识(10分钟)1. 教师引导学生思考为什么需要尊重他人肖像权,如保护他人形象、尊严等。
2. 讲解如何尊重他人肖像权,如未经允许不得使用他人肖像等。
3. 举例说明不尊重他人肖像权的后果,如侵犯他人肖像权、引起法律纠纷等。
五、提高自我保护意识(5分钟)1. 教师引导学生思考如何保护自己的肖像权,如授权使用、签订合同等。
2. 讲解如何提高自我保护意识,如注意个人形象、防范侵权行为等。
六、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课的主要内容,让学生掌握肖像权的概念、重要性、法律保护及维权途径等。
2. 强调尊重他人肖像权的重要性,提高学生的法律意识。
【课后作业】1. 复习本节课的内容,掌握肖像权的概念、重要性、法律保护及维权途径等。
2. 思考如何在生活中尊重他人肖像权,提高法律意识。
【教学反思】本节课通过讲解肖像权的概念、重要性、法律保护及维权途径等,使学生了解肖像权的法律性质,提高尊重他人肖像权的意识,培养学生保护自己肖像权的意识。
肖像权教学设计
肖像权教学设计肖像权是指自然人对自己的肖像享有的权利,包括自己的面貌、形象的表现权利,以及对以自己的面貌、形象为内容的商品进行许可、禁止的权利。
在中国,肖像权受到法律的保护,未经本人许可,他人不得使用他人的肖像。
针对肖像权的教学设计,可以从以下几个方面展开:1. 肖像权的概念和法律依据在教学中,可以首先介绍肖像权的概念和法律依据,包括《中华人民共和国民法通则》第100条等相关法律法规。
学生通过讲解和案例分析,了解肖像权的定义和保护范围。
2. 肖像权的内容和保护范围讲解肖像权的内容和保护范围,包括自然人享有的面貌、形象的表现权利,以及对以自己的面貌、形象为内容的商品进行许可、禁止的权利。
通过具体案例的分析,帮助学生更好地理解肖像权的保护范围。
3. 肖像权的原则和限制讲解肖像权的原则和限制,包括公益性使用、言论自由、新闻报道等的例外情况。
通过案例分析,引导学生思考肖像权与个人隐私权、言论自由等权益的平衡。
4. 肖像权保护的实践问题结合实际案例,讨论肖像权保护的实践问题,如如何申请肖像权、如何应对肖像权侵权等。
通过小组讨论和角色扮演等方式,让学生主动参与并找到解决问题的途径。
5. 司法保护和救济措施在教学中介绍肖像权的司法保护和救济措施,包括起诉侵权行为、索赔赔偿等。
学生可以根据具体案例,进行讨论和分析,了解肖像权保护的实际效果和途径。
6. 肖像权教育的意义和价值介绍肖像权教育的意义和价值,包括维护个人尊严、保护个人隐私、促进社会公正等方面。
通过讨论和案例分析,让学生认识到肖像权教育的重要性和深远影响。
在教学中,可以采用讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法,以培养学生的法律意识和保护意识为目标。
同时,引导学生积极思考肖像权与其他权益的关系,以及如何解决肖像权保护中的实际问题,提高学生的问题解决能力和综合分析能力。
肖像权教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________xx市实验学校肖像权一、教学目标1、知识目标:通过教学,帮助学生认识肖像是一个具体的人的两大外在标志; 懂得肖像的含义,肖像的表现方式,肖像权的内容。
2、能力目标:通过教学,提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵犯公民肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人肖像权。
3、情感态度与价值观目标:通过教学,培养学生尊重他人肖像权的责任意识;加强法制观念,增强依法维权意识。
二、教学重难点重点: 提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵犯公民肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人肖像权。
难点:提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵犯公民肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人肖像权。
教学准备:微课三、教学过程导入新课:大家好!今天我们来学习一下八年级下册第四课《肖像权》图片导入《他们是谁?》(多媒体显示一组名人的肖像图片,你能说出以上的肖像人物的谁吗?。
)回答:对了,他们是冯巩、马云、姚明、范冰冰。
叙述:可见,肖像和姓名是我们将不同的人区分开来的两大外在标志。
正如世界上没有完全相同的两片树叶一样,每个人都有一张不同的面孔,以此区别于他人。
什么是肖像呢?(一)、肖像的含义叙述:肖像是以容貌为中心的人体形象再现。
(二)、肖像的表现形式叙述:肖像的制作方法也丰富多样,可以用绘画、雕塑、剪纸、摄影等各种方法再现个人的音容笑貌。
还可以通过录像、全息摄影等视觉形象反映出来。
(三)、肖像权叙述:为了保护公民的肖像不被丑化或非法利用,法律确认公民的肖像权。
1、肖像权的含义叙述:那么,什么是肖像权呢?公民依法享有对自己肖像的支配权,包括肖像制作权、肖像使用权和肖像获酬权。
2、肖像制作权、肖像使用权、肖像获酬权的含义叙述:制作权是指公民有权决定是否允许他人给自己画像、照相或录像等;使用权是指有权决定是否使用或如何使用自己的肖像;获酬权是指有权就使用自己的肖像获取报酬。
我有肖像权教学设计
《我有肖像权》教学设计【教学目标】1.知识目标通过教学,协助学生理解、懂得肖像的含义及作用,肖像的内容,侵害肖像权的表现形式与后果。
2.水平目标通过教学,提升分辨是非的水平,能够准确区分哪些行为是侵犯公民肖像权的行为;提升使用法律手段维护自己和他人肖像权的水平,能够使用法律武器追究侵权者的法律责任。
3.情感、态度与价值观目标通过教学,引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人肖像权的不良表现,体验给受害者所造成的危害;培养学生尊重他人肖像权的责任意识;增强法制观点,增强依法维权意识。
【教学重点】公民的肖像权内容以及侵犯肖像权的行为。
【教学难点】懂得在依法维护自身合法权益的同时,也理应履行尊重他人的合法权利的义务。
【教学过程】一、出示本节课的学习目标1、知道肖像的含义及其制作方法。
2、知道肖像权的含义及具体内容。
3、懂得侵犯肖像权的表现形式。
4、知道当肖像权受侵害时要使用法律武器维护。
二、理解肖像和肖像权肖像是以容貌为中心的人体形象再现。
其制作方式丰富多样,能够用绘画、雕塑、剪纸、照相、摄像等各种方式再现某个人的音容笑貌。
肖像权是指公民依法享有对自己肖像的支配权,包括肖像制作权、使用权和获酬权。
三、合作探究案例分析案例:15岁的小红,喜爱芭蕾舞,让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。
某刊编辑找到小红,要求将该照片刊登于封面杂志上。
小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求,编辑将使用照片的报酬交给了小红。
思考:1、小红行使了什么权利?这个权利在材料中是如何体现的?2、小红为什么要征得爸爸同意后才答应编辑的要求呢?学生回答(略)四、案例追踪,提升理解案例:不久后,小红在影楼拍了一套艺术照,照片中的她光彩照人,小红非常满意。
一个月后,小红经过该影楼,意外地发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照,小红非常生气,找到影楼负责人说理。
影楼负责人振振有词地说:“让更多的人欣赏你的美有什么不好?”讨论:1、小红的什么权利受到了侵犯?请找出法律依据?2、生活中侵犯公民肖像权的行为有哪些?3、如果你是小红,你会怎么办?五、知识拓展不属于侵犯肖像权的行为:1、舆论监督中使用违反道德和法律的行为的照片、录像等。
4我有肖像权
【合作讨论】
1.未成年人是否拥有肖像权?他们的权利如何行使?
2.肖像权受到侵犯后,我们应该如何维护自己的肖像权?
3.公民肖像权的行使受到哪些限制?(哪些行为在特殊情况下不侵犯肖像权?)
4.某学校女生李某因嫉妒同寝室的另一名学生林某,用有照相功能的手机偷拍了林某在的各种生活照片,在同学中传看,并无中生有,捏造事实中伤林某,给林某造成很大的痛苦。
向阳中学“四步导学”尝试导学案
课题
我有肖像权
学习目标
了解肖像权的含义及内容,找出侵犯肖像权的主要行为;能够判断出是否侵犯权利,并能够学会用法律的武器维护自己的权利。
学习重点
侵犯肖像权的行为及表现
学习难点
如何维护自己的肖像权
【自主学习】
1.肖像的含义及表现:
2.肖像权的含义:
3.肖像权的主要内容:
4.公民的肖像权不容侵害,未经本人同意,不得以为目的使用公民的肖像权。
(1)这则增高广告侵犯了张薇的什么权利?
(2)假如你是张薇的同学,你能帮她想些办法解决问题吗?
2.曾某、黄某夫妇在某摄影中心拍摄了一套婚纱照。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ其中一幅照片有一点质量问题,被留在摄影中心。春节期间,该摄影中心擅自将这对夫妇留在摄影中心的照片剪成多块,供人们做有奖游戏。曾、黄夫妇发现后,非常气愤。
(1)该摄影中心的这一做法属于什么行为?
C.使用幼儿照片须征得幼儿家长的同意D.使用幼儿照片须征得幼儿本人同意
二、非选择题:
1.刚上七年级的张薇长得娇小可爱,可谁知她的娇小竟给她惹来了一场麻烦:一天,同学给张薇拿来一张报纸,报纸上的一则增高广告一下抓住了张薇的视线,这则增高广告中的“患者”竟然是从不知情的张薇。广告中用不知何时偷拍的她的照片做使用药物之前的对比照片,用经过电脑处理拉伸的假照片做使用药物后的照片。遇到这样的事情,张薇急得不知该如何是好了。
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2.2我有肖像权
一.教材分析
1、教材地位分析:
本课是《思想品德》(人教版新课标)八年级上册第一单元“我们享有人身权利”第二课“维护我们的人格尊严”第二课时的内容。
通过第一课时学习,学生已初步了解了人格尊严权的内涵,集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。
本课时将进一步具体说明其中的肖像权,使学生懂得运用法律手段维护自己和他人合法权益。
本课对应的课标要求是:“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分——“了解法律保护公民的肖像权不受侵犯,能够自觉尊重他人,运用法律维护自己合法权益。
”
教学理念:考虑八年级学生的特点和需要,以学生活动和讨论交流为教学的主要方法,让学生切实参与活动,在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望,将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面看待自己和他人的肖像权和姓名权,发展思辩能力,注重学生的心理体验。
2.对教学目标的分析
情感态度与价值观目标:通过教学,引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人肖像权的不良表现,体验给受害者所造成的危害;培养学生尊重他人肖像权的责任意识;加强法制观念,增强依法维权意识。
能力目标:通过教学,提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵犯公民肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人肖像权的能力,能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
知识目标:通过教学,帮助学生认识肖像是一个具体的人的外在标志;懂得肖像的含义及作用,肖像的内容,侵害肖像权的表现形式与后果.
3、教学重点和难点:
重点:法律保护公民的肖像权,侵害公民肖像权的行为应承担相应的责任。
难点:公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像权的义务。
确定依据: 在日常生活中,未成年人对肖像中的权利认知较差,在生活中侵犯他人此类权利的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生;部分学生更是出于好奇好玩、不懂尊重他人,加之电脑技术的发展及网络的虚拟性,在网络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜,因此有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。
二、教学方法
1、问题教学法: 、分析问题,最终达到解决问题的目的,培养学生自主学习的能力。
指导学生观察周围环境,从中发现问题并提出问题
2、调查分析法: 通过学生对周围侵权现象的发现与调查,了解现实生活中种种侵权行为,引发学生的思考,加强学生的情感体验。
3、体验教学法:创设一定的情境,让学生身临其境的切身感受权利的意义,从而激发他们维护自身合法权益和尊重他人权益的意识。
4、案例教学法: 再现生活中的典型案例,通过分析,了解并掌握相关的法律知识
5、合作交流法:学生通过一系列活动及探索等,发现问题、解决问题,从而培养合作意识,
培养思考问题、分析问题的能力,发挥老师的主导作用和学生的主体地位。
6、体验学习法:通过玩游戏和小品演绎,进一步激发学生学习、探究法律的兴趣,更有助于情感的理解与升华。
三、教学手段
多媒体教学: 借助多媒体手段,利用生动的漫画与动画,增强学生感性认识到理性认识的升华,提高学生学习兴趣。
四、教学过程。