视听媒体辅助教学

第4章视听媒体辅助教学

作为现代教育媒体中的一个组成部分——视听媒体，相对而言是教育媒体中历史比较长的一簇，它们在教育教学工作中已有着广泛的应用。即使是在因特网技术迅速发展并深刻地改变着人们的学习、工作和生活方式的今天，视听媒体在现代教育教学中仍有着不可替代的功能，是教育信息化建设中不可缺少的组成部分。本章在介绍教育媒体基本概念的基础上，着重讨论视听媒体的基本技术与方法。

4.1教育传播媒体

世间万物无时不在进行信息的传递，一切信息的传递都必须依赖着媒体这个中介物。当我们在实施某种教育教学活动时，也必须考虑为更有效地实施这一活动而选择何种教育教学媒体。因此，了解各种教育教学媒体的一般概念和特点，熟悉各种教育教学媒体的基本知识与功能，掌握它们的选择、使用技术与技能，是教育工作者基本的职业素质要求。

4.1.1基本概念

一、媒体

信息是抽象的，它必须呈现出一定的符号形态，才能传播，为受众所感受。人们把可以承载信息的物体称为媒体（Media），它是连接传者与受者双方的中介物，是用以完成传递信息的工具。可以说，没有媒体就没有信息的呈现，没有媒体就不可能进行信息的传递。

从教育传播的角度来看媒体，我们可以认为：

∙∙媒体是教育者进行教育与教学活动的中介手段，是受教育者或任何个体学习的基本条件。

∙∙媒体研究即是信息通道研究，是整体教育传播系统中不可或缺的重要组成部分。

∙∙教学信息的有效传递有赖于媒体的活动，媒体的慎重选用是教学设计的核心。

∙∙媒体的演变密切的联系着教育的变革。

二、教育传播媒体

教育传播媒体是传递以教育教学为目的的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。

人类从远古的莽荒社会进步到现代文明社会，教育传播事业同时随着社会的发展而发展。教育是一种教育教学信息的传递行为，总是离不开教育传播媒体的活动，教育传播媒体也随着教育传播事业的发展而产生、发展。时至今日，教育传播媒体已形成一个庞大的家族，品种很多，从大的方面来说可以分为二大类，

即传统教育传播媒体和现代教育传播媒体。一般来说，凡是使用时不需要使用电源的称为“传统教育传播媒体”，凡是使用时需要使用电源的称为“现代教育传播媒体”（正因为如此，在我国以前一直把教育技术称呼为“电化教育”）。

1．传统教育传播媒体

主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物及教师的各种表情、体态等。这些媒体历史悠久，使用方便，在过去和现在的教育教学活动中，一直担当着传递教育教学信息的主要或重要媒体的角色，在将来的教育教学活动中，仍将是传递教育教学信息的重要媒体，是人类教学不可或缺的工具。

2．现代教育传播媒体

它是近代才产生和发展起来的，主要包括投影、电声、电视、计算机、通信网络等等。

需要指出的是，现代教育传播媒体是一个发展的概念，随着现代信息技术的发展，目前现代教育传播媒体主要是指基于计算机、网络等现代信息技术的教育传播媒体。

4.1.2 功能与特性

一、教育传播媒体在教育传播活动中的基本功能

传递信息。

存储信息

控制学习。

二、现代教育传播媒体在教育传播活动中的特殊作用

给教学活动提供具体的经验，使抽象的语言、文字、符号的意义更加明确，使抽象事物的概念更加清楚，防止过分重视讲述形式的教学。

使学习者的思维活动正确，供给更加详细的思考材料以扩大经验的范围，提供模仿的良好示范以训练正确的观察与思考方法。

改善学习者的行为态度，用丰富多彩的类似真实情景去激发学生的学习热情，增强学生对所学内容和对学习过程本身的积极态度。

优化教育教学过程，可给学习者创设优化的学习环境，使教学更具趣味性，可使教学在希望或需要的时空进行，缩短时间，提高效率，使学生学得的知识记忆长久。

三、教育传播媒体的基本特性

教育传播媒体是多种多样的，每一种媒体都具有一定的特性。因此对于具体的教学活动，需要根据实际需要来选择媒体，这就是教育传播媒体的“选择性”。

教育信息的传递是一种错综复杂的活动，没有一种媒体能够对所有的教学目标的完成都“包办”。对于不同的教育信息内容用不同的教学媒体去呈现，复杂的教育信息内容用多种教学媒体的组合去呈现，这是教育传播媒体的“组合性”。

教育传播的对象——学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人，他们的信息接受感官若长时间处于同一种刺激之下，会产生麻痹，降低接收效率。因此即使在没有使用现代教育媒体的情况下，高明的教授者也会采用各种不同的形式来完成教学活动。教育传播媒体的选择使用也要注意这个问题，不要让学习者长期处于同一种媒体的刺激之中学习，在合适的前提下应该适时改变所使用媒体的种类，以期获得更有效的教学。

教育传播媒体的选择使用，还要综合考虑需要和可能，注意经济实用性。只要能够完成教学目标，用简不用繁，用少不用多，绝对不要为使用而使用。

4.2 视听教学媒体

人们感知世界、认识世界的主要感觉器官是视觉和听觉，视听媒体的引入使得现代教学过程变得更为形象、具体、直观、生动且富有情趣，有效地激发了学生的思维，加速了教育信息传递进程，改善了学习效果。一般来说，视听教学媒体包括视觉型、听觉型和视听型三类。

4.2.1视觉媒体

常用的视觉类教学媒体设备包括光学投影仪、照相机、视频实物展示台、大屏幕电子投影仪等。

一、光学投影仪

光学投影仪也称投影机，是在幻灯机的基础上发展起来的一种便于书写投影的视觉教学媒体，同样是利用“透镜成像”原理制成的。除了具有设备简单、操作方便、经济实用的特点外，还具有教师主动性好、自制投影片容易、亮度大等优点，在学校各学科教学中也得到广泛使用。其结构如图4-1所示。

图4－1 光学投影仪实例

二、光学照相机

普通光学照相机是运用透镜成像原理设计制造的一种光学仪器，其基本结构由镜头、光圈、快门、取景器与调焦装置和机箱等部件构成，如图4-2所示。

由光学玻璃透镜组构成的镜头是照相机最主要的部件，其作用是使被摄物体在胶片上成像，照相机的镜头按其使用功能分为标准镜头、广角镜头、远摄镜头和变焦镜头等。照相机镜头上刻有焦距和口径标记：长焦距镜头视角小，能远距离摄取较大的影像，主体前后清晰影像的纵深范围小（景深小）；短焦距镜头视角大，能近距离摄取范围较大的景物，主体前后清晰影像的纵深范围大（景深大）。口径表示镜头的最大进光孔，也就是镜头的最大光圈，表征镜头的透光能力。大口径镜头的照相机在使用时有如下特点：暗光线下仍可不附加光源利用自然光拍摄；便于近距离拍摄或翻拍；还可以使用较高的快门速度拍摄运动物体。

图4－2 光学照相机顶视图实例

三、数码相机