有关0的运算说课讲解
人教版四年级数学下册第一单元四则运算——有关0的运算教案
有关0的运算教学内容教科书P6例3，完成P8“练习二”第6～10*题。
教学目标1.通过归纳分析，总结0在四则运算中的特性，理解0为什么不能作除数。
2.通过学习进一步了解0在生活中的意义以及在运算中的作用。
3.提高学生的计算能力和整理概括的能力。
教学重点通过归纳分析，总结0在四则运算中的特性。
教学难点理解0为什么不能作除数。
教学准备课件。
教学过程一、新课导入师：比一比，看谁算得又快又对。
(课件出示习题)师：回顾刚才的比赛活动，这些算式有什么相同的地方？【学情预设】有的是关于0的计算，有的结果等于0，总之，都和0有关。
师：0有很多特性，这节课我们就来探究这一内容。
（板书课题：有关0的运算）【设计意图】通过“比一比，算一算”，既让学生复习了关于0的运算的知识，又能引导学生将分散学习的有关0的运算知识系统化，为新课的学习打好基础。
二、探究新知1.0在四则运算中的特性。
（1）师：根据刚才练习的一组算式，说一说关于0的运算都有哪些。
①小组合作讨论交流并举例。
②全班交流。
【学情预设】预设1：一个数加上0或减去0，还得原数。
例如：0+568=568,99-0=99。
预设2：被减数等于减数，差是0。
例如：128-128=0。
预设3：一个数和0相乘，仍得0。
例如：0×78=0,29×0=0。
预设4：0除以任何非0的数都得0。
例如：0÷76=0。
（“非0”用得好，表达很准确。
）（2）引导学生小结。
学生归纳，教师板书：0在四则运算中的特性：一个数加上0或减去0，还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0。
【设计意图】通过小组合作讨论交流，让学生回忆、整理和概括0在四则运算中的特性，形成良好的认知结构，有利于提高学生的计算能力和整理概括的能力。
◎教学笔记【教学提示】要引导学生根据教科书P6例3的问题和小组讨论交流的画面，结合具体实例，把有关0的运算知识系统化。
0的认识和0的加减法(教案)人教版一年级上册数学
0的认识和0的加减法（教案）人教版一年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章第三节“0的认识”和第二章第一节“0的加减法”。
学生将学习0的定义、性质以及0的加减法运算规则。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解0的概念，掌握0的性质，并能够熟练进行0的加减法运算。
三、教学难点与重点教学难点是学生对0的加减法运算的理解和应用，特别是0减去一个非0数的概念。
教学重点是学生能够正确进行0的加减法运算。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际情境，例如购物时找零的情景，引出0的概念，并让学生思考0在生活中的作用。
2. 教材讲解：我使用PPT展示教材中的相关图片和例子，引导学生学习0的定义和性质，同时进行讲解和解释。
3. 例题讲解：我选择一些简单的例题，如0加1、1减0等，进行讲解和示范，让学生观察和理解0的加减法运算规则。
4. 随堂练习：我给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
练习题包括0的加减法运算和相关应用题。
5. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论0的加减法运算的规律和应用，并鼓励他们分享自己的想法和解答。
六、板书设计我设计了一个简洁明了的板书，包括0的定义、性质和0的加减法运算规则，以便学生能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计我布置了一些相关的作业题，包括0的加减法运算和应用题。
作业题的设计旨在帮助学生巩固所学知识，并培养他们的数学思维能力。
八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为本节课的教学效果良好，学生对0的认识和0的加减法有了基本的掌握。
但我也意识到部分学生在理解0的减法时还存在困难，需要在今后的教学中进行针对性的辅导和讲解。
拓展延伸：我鼓励学生在课后进行相关的数学游戏和实践活动，如数学迷宫、数学故事等，以提高他们对数学的兴趣和热情。
同时，我也建议家长在日常生活中引导孩子注意0的运用，如购物时找零、填写统计表格等，让孩子更好地理解和运用0的概念。
商中间有0的乘法说课稿
商中间有0的乘法说课稿一、教学目标1. 理解商中间有零的乘法运算的概念。
2. 掌握商中间有零的乘法运算的基本方法。
3. 能够在实际问题中灵活运用商中间有零的乘法运算。
二、教学重点1. 商中间有零的乘法运算的概念。
2. 商中间有零的乘法运算的基本方法。
三、教学内容1. 商中间有零的乘法运算的概念- 商中间有零的乘法是指乘法运算中，被乘数或乘数中存在0时，结果为0。
- 商中间有零的乘法运算是乘法运算的一种特殊情况。
2. 商中间有零的乘法运算的基本方法- 当被乘数为0时，无论乘数是多少，结果都为0。
- 当乘数为0时，无论被乘数是多少，结果都为0。
- 当被乘数和乘数都为0时，结果也为0。
四、教学步骤1. 导入新知识- 通过问答或举例等方式，引出商中间有零的乘法运算的概念。
2. 展示实例- 给出一些实例，让学生通过计算来理解商中间有零的乘法运算的基本方法。
3. 练与巩固- 提供一些练题目，让学生灵活应用商中间有零的乘法运算。
4. 拓展应用- 给出一些实际问题，让学生运用商中间有零的乘法运算解决问题。
5. 总结回顾- 对商中间有零的乘法运算进行总结回顾，强调其重要性和实际应用。
五、教学评价1. 课堂练的答案是否正确。
2. 学生在实际问题中是否能够正确运用商中间有零的乘法运算。
六、教学反思本次课程主要针对商中间有零的乘法运算进行讲解和应用，通过实例和练习帮助学生理解和掌握相关概念和方法。
课堂氛围积极，学生积极参与，但有些学生在巩固练习中存在一定困难。
在下次的教学中，可以增加更多的练习题目，提供更多的示例，帮助学生更好地掌握商中间有零的乘法运算。
0的认识和有关0的加减法小学数学教案
0的认识和有关0的加减法小学数学教案一、教学目标：1. 让学生认识0，理解0的意义。
2. 掌握0的加减法运算规则。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 0的认识：介绍0的数字表示、意义及其在数轴上的位置。
2. 0的加法：讲解0加任何数等于那个数，任何数加0等于那个数。
3. 0的减法：讲解0减任何数等于0，任何数减0等于那个数。
4. 有关0的计算：举例讲解0的加减法运算规则，并进行练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握0的加减法运算规则。
2. 教学难点：理解0在加减法运算中的特殊性。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物、图片等直观手段认识0。
2. 采用讲解法，讲解0的加减法运算规则。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
4. 采用提问法，引导学生主动思考问题，培养学生的数学思维能力。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过讲解0的数字表示、意义及其在数轴上的位置，让学生认识0。
2. 讲解0的加法：讲解0加任何数等于那个数，任何数加0等于那个数。
3. 讲解0的减法：讲解0减任何数等于0，任何数减0等于那个数。
4. 讲解有关0的计算：举例讲解0的加减法运算规则，并进行练习。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调0在加减法运算中的特殊性。
6. 布置作业：设计一些有关0的加减法练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习成绩和课后作业，评价学生对0的加减法运算规则的掌握程度。
2. 观察学生在实际问题中运用0的加减法的能力，评价其数学思维能力和解决问题的能力。
七、教学反馈：1. 课后收集学生作业，分析其对0的加减法运算规则的掌握情况。
2. 在下一节课开始时，简要回顾上节课的内容，并通过提问等方式了解学生对0的加减法的理解程度。
3. 根据学生反馈，及时调整教学方法和策略，以便更好地帮助学生掌握知识。
八、教学拓展：1. 引导学生思考：0在数学中还有哪些特殊的性质和作用？2. 介绍0的其他相关知识，如：0的乘法、0的除法等。
有关0的运算
四（下）1.5 有关0的运算【教学内容】人教版第八册第13页的例6【教学目标】（一）知识与技能1、掌握0在四则运算的特性2、理解0为什么不能做除数3、提高学生计算的正确和概括能力（二）方法与过程1、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性。
2、通过练习进一步掌握四则运算的特征。
（三）情感态度价值观：通过学习进一步对在生活中的意义以及0在运算中的作用。
【教学重点】掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。
【教学难点】理解0为什么不能做除数。
【教学准备】主题图投影仪口算卡片【教学过程】一、复习导入：1、出示口算卡片150+0= 43-0= 25-25=0 +50 = 0×135= 0÷12=学生口算后两题时可能有些困难，教师可以结合前两道已学过的含有0的加减法算式来对乘除法算式中含有的0的算法进行归纳。
2、揭题：“同学们我们前面学习了任何一个数加0或0加任何一个数和0减任何数或任何数减0，它们所得的结果都是原来的那个数而不是0，今天我们要学习的有关0的运算和以前学的有什么不同呢？它们的结果又是多少呢？让我们带着这些问题来进入今天的学习。
”如果要课堂上有学生提出我们以前学习的含有0的减法只说了任何数减0得任何数，但如果是0减任何数还得任何数吗？教师：“这个问题我们在今后的学习中会进行探讨。
”同时并夸讲这位同学提出的问题好。
二、探究有关0的运算1、回忆想一想，你知道哪些有关0的运算？（1）小组合作交流并举例。
（2）全班交流老师结合学生的概括，整理出板书内容。
一个数加上0，还得原数。
例5+0=5被减数等于减数，差是0。
5-5=0一个数和0相乘，仍得0 0×5=00除以任何数都得0 0÷5=02、质疑（1）老师提出问题：如果用0作除数结果会怎样？板书：5÷0=□0÷0=□（2）引发思考（3）小组交流（4）举例说明观点观点1：如果被除数不等于0，如5÷0，它的高商不论等于几，与除数0相乘后的结果都不等于5。
人教数学四下知识讲解 有关0的运算
有关0的运算
问题导入 你知道有关0的哪些运算？具体描述一下这些运算。
过程讲解
1．明确0在四则运算中的特性
(l)在加法中，一个数加上0，还得原数，例：5＋0＝5。
(2)在减法中，一个数减0，仍得原数，例：9－0＝9；当被减数等于减数时，差是0，例：9－9＝0。
(3)在乘法中，一个数和0相乘，仍得0，例：9×0＝0。
(4)在除法中，0除以一个非0的数，还得0，例：0÷9＝0。
2．探究0为什么不能作除数
情况一
不可能得到商。
，所以相乘得找不到一个数同乘任何数都得（）（）的互逆关系
根据乘除法0550005005÷⎪⎭⎪⎬⎫=⨯−−−→−=÷ 情况二
商不可能得到一个确定的乘任何数都得（）（）00000000÷⎭
⎬⎫=⨯→=⨯ 结论：0作除数无意义。
3．探究0为什么能作被除数
在0÷5＝( )中，根据乘、除法的互逆关系可得5×( )＝0，因为5×(0)＝0，所以0÷5＝0。
结论：0可以作被除数。
归纳总结
有关0的运算：a ＋0＝a ，a －0＝a ，a －a ＝0，0×a ＝0，0÷a ＝0(a ≠0)。
人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案
人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《有关0的计算》这一章节，主要让学生掌握0的加减乘除运算规律，以及0在四则运算中的特性。
教材通过生动的例题和习题，引导学生探索、发现并掌握0的运算规律，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对简单的乘除法也有了一定的了解。
但他们在面对0的运算时，可能会因为0的特殊性而产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解0在四则运算中的特性，突破思维定势。
三. 教学目标1.让学生掌握0的加减乘除运算规律。
2.培养学生解决问题的能力，提高思维灵活性。
3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握0的加减乘除运算规律。
2.教学难点：理解0在四则运算中的特性，能灵活运用0进行计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探索、发现并掌握0的运算规律。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT、例题和习题。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备小组讨论的卡片或纸张。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事引入0的概念，引导学生思考0在四则运算中的特殊性。
例如，讲述一个有关0的笑话，让学生猜测0参与的运算结果。
2. 呈现（10分钟）教师展示一组有关0的运算题目，让学生独立计算。
然后，引导学生总结0的加减乘除运算规律。
3. 操练（10分钟）教师给出一些有关0的运算题目，让学生分组讨论，共同完成。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏或竞赛，让学生在轻松的氛围中巩固0的运算规律。
如：0的加减乘除接力赛、0的运算抢答等。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生运用0的运算规律解决实际问题，如购物时找零、制作表格等。
让学生感受到数学与生活的紧密联系。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固0的运算规律。
0的认识和0有关的加减法的说课稿
0的认识和有关0的加减法的说课稿尊敬的各位老师：大家好!今天我说课的内容是《0的认识和有关0的加减法》，下面我就从教材、教法和学法、教学过程和板书设计等几个方面来阐述本节课的设计意图。
一、说教材（首先是说教材）本节课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学第一册第三单元的内容。
0的认识和有关0的加减法，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下了扎实的基础。
本节课是在学生已经认识了1-5各数，有了初步的数数和认数知识的基础上进行教学的。
本课通过创设生动有趣的问题情境，激发学生学习新知的欲望，为学生提供充分的活动和交流的机会，使学生在丰富的操作活动中逐步形成数的概念，发展数感。
（基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：）知识目标：使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
能力目标：通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。
情感目标：在教师的鼓励和帮助下，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。
（根据以上的3个目标，下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理。
）教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
教学关键：初步理解0的含义二、说教法和学法。
（接下来说说本节课的教法与学法。
）为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。
选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。
根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算卡片”等直观教具。
在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含。
人教版数学三年级上册第六单元《第6课时一个因数末尾有0的乘法》(说课稿)
人教版数学三年级上册第六单元《第6课时一个因数末尾有0的乘法》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第六单元《一个因数末尾有0的乘法》这一课时，是在学生已经掌握了两位数乘两位数的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是一个因数末尾有0的乘法的计算方法，旨在让学生理解和掌握这种特殊的乘法运算规律，并能灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的两位数乘两位数的计算。
但是，由于末尾有0的乘法在计算过程中有一定的特殊性，学生可能对此感到困惑。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，帮助他们理解和掌握这一知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论和动手操作，让学生学会分析问题、解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的观察能力、动手能力和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：理解并掌握为什么在一个因数末尾有0的乘法中，另一个因数末尾不需要添0。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用观察、讨论、动手操作和实践应用等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解乘法运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考一个因数末尾有0的乘法应该如何计算。
2.探究规律：让学生分组讨论，观察、分析并总结出一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
3.讲解示范：教师根据学生的探究结果，进行讲解和示范，让学生明确计算方法。
4.动手实践：让学生进行相应的练习，巩固所学知识。
5.总结反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感受，教师进行总结。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
一年级《0的认识及0的加减法》说课稿
一年级《0的认识及0的加减法》说课稿尊敬的各位领导，同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学一年级的《0的认识及0的加减法》。
这个课题对于一年级的学生来说，具有极其重要的意义。
它不仅是数学中的基本概念，也是孩子们建立数的概念、理解运算的重要基础。
一、教学目标与内容本节课的主要目标是帮助学生理解0的含义，掌握0的加减法运算规则，并能在实际生活中运用。
教学内容主要包括：0的认识、0的加减法、以及在实际生活中的应用。
二、教学方法与手段为了帮助学生理解0的含义和加减法运算，我将采用以下教学方法：1.情境引入：通过生动有趣的情境，帮助学生理解0的意义，例如：通过“小猴子吃桃”的故事，引导学生了解0可以表示没有或没有了。
2.小组合作：进行小组活动，让学生在互动中进一步理解0的含义，并探讨0的加减法运算规则。
3.演示与实践：通过生动形象的演示与实践，帮助学生理解并掌握0的加减法运算规则。
4.反馈与总结：通过反馈学生学习情况，及时进行总结与评价，帮助学生更好地掌握知识。
三、教学过程1.复习导入：复习上节课所学内容，导入本节课主题。
我将通过一系列问题，如“你们对数字有什么认识？”“你们知道0是怎么表示的吗？”等引导学生回忆旧知识，同时引出本节课的主题。
2.新课教学：o0的认识：我将通过课本上的主题图，引导学生观察，从而明确0可以表示没有或没有了。
同时，我会进一步引导学生用简单的语言描述0的意义，如“没有苹果了可以用0表示”。
o0的加减法：首先让学生通过小组合作探讨0的加减法应该如何运算，然后由我进行规范和总结。
例如，我会引导学生理解“0+1=1”和“0+0=0”等基本运算规则。
3.巩固练习：通过一系列的练习题，帮助学生加深对0的认识以及0的加减法的理解和运用。
我会在黑板上列出一些题目，让学生以个人或小组的形式完成，然后进行全班订正，以便学生更好地理解和掌握知识点。
4.联系生活实际：我会引导学生思考，找出日常生活中应用到0的例子，进一步加深学生对0的理解和运用。
一年级数学公开课《0的认识和有关0的加减法》说课稿
一年级数学公开课《0的认识和有关0的加减法》说课稿一、说教材本节课是人教版九年义务教育第一册第二单元：10以内数的认识和加减法的内容，课题是“0的认识及有关0的加减法”。
是在学生认识了1——5名数以及把握了5以内数的加减运算的基础法打基础的。
结合学生实际情形，及教学目标的要求，我为本节课制定的学习目标如下：1、学生能够认识0，明白0表示的意义。
2、学生会运算有关0的加减法。
有关0的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中第一引导学生通过观看图列式结果，再启发学生观看，发觉有关0的加减法的规律，最后运用规律正确运算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。
二、说学情本节课的设计重点以新课标为依靠，突出了“四为主”原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的含义，在忆有知识体会的支持下，自主能动的探究，实现数学的再制造。
三、说教法、说学法。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情形来经历“具体——抽象——具体”的认数过程，选择了“谈话法、观看法、演示法、练习法”等教学方法。
依照教学进程的不断进行，我采纳了“数学课件、直尺图、”等直观教具。
学法可归纳为：（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
四、说教学程序用猜硬币游戏，引入新课1、教学“0”表示没有的含义（出示物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生明白得教学“0”表示没有的含义。
2、教学“0”表示起点的含义(出示直尺）教师引导摸索：0还能够表示什么？3、教学“0”的书写4、有关0的加、减法。
（1）出示鸟窝图，让学生能列出算式3-3=0，让学生明白两个相同的数相减等于0。
（2）出示荷叶图，让学生能列出算式4+0=4，让学生明白一个数加0还等于那个数。
（3）列出算式3-0= 2-0=让学生明白一个数减去0还等于那个数。
人教版四年级数学上册第四单元《第02课时_因数中间或末尾有0的乘法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第四单元《第02课时_因数中间或末尾有0的乘法》（说课稿）一. 教材分析《因数中间或末尾有0的乘法》是人教版四年级数学上册第四单元的一课时内容。
这一课时是在学生已经掌握了三位数乘一位数的基础上进行学习的，目的是让学生理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能够熟练地进行计算。
同时，通过这一课时的学习，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一课时之前，已经掌握了三位数乘一位数的计算方法，对乘法运算有一定的认识。
但是，对于因数中间或末尾有0的乘法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的学习方式，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流的学习方式，引导学生主动参与教学活动，培养学生的动手操作能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习三位数乘一位数的内容，引出因数中间或末尾有0的乘法。
2.自主探究：让学生自主尝试计算因数中间或末尾有0的乘法，引导学生发现计算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的计算方法和发现，教师进行引导和指导。
4.总结规律：教师引导学生总结因数中间或末尾有0的乘法的计算规律，并进行讲解。
5.巩固练习：布置一些因数中间或末尾有0的乘法的练习题，让学生进行巩固练习。
一年级上册数学说课稿 认识0 北京版 (3)
一年级上册数学说课稿认识0 北京版 (3)一、教学背景本节课是一年级上册数学的第三节，主要内容是认识数字0。
学生已经学会了1和2，本节课将以小学生熟悉的游戏和动画为切入点，慢慢引导学生理解数字0，并在游戏实践中巩固。
二、教学目标1.知道数字0的概念。
2.能够正确书写数字0并能与其他数字区分。
3.能用数字0书写十以内的数。
4.能进行简单的加减法计算。
5.发展思维和认识能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：引导学生认识数字0，并能用数字0与其他数字区分。
2.教学难点：让学生理解加减法计算中数字0的作用和好处。
四、教学步骤1. 导入新课通过科学小实验引入数字0的概念，让学生感受数字0的特殊之处。
2. 设计游戏设计数字0与其他数字的游戏，让学生通过游戏认识数字0，并能与其他数字区分。
3. 数字0的书写通过数字写法慢慢引导学生认识数字0的书写，进行反复的模仿与实践练习，以达到正确掌握数字0的目的。
4. 加减法计算通过加减法计算，让学生理解数字0在计算中的作用和好处，并通过实例演算、口算等方式培养学生的运算能力。
5. 课堂小结总结本节课的重点、难点和要点，鼓励学生用数字0进行练习和思考。
五、教学策略1.游戏教学策略：通过游戏教学方式，激发学生的兴趣和好奇心，加深对本节课知识的理解和记忆。
2.视觉教学策略：通过图片、动画等视觉辅助教学，让学生更加直观地理解数字0的概念和书写方式。
3.互动教学策略：充分利用课堂互动环节，让学生积极参与课堂活动，培养他们的思维能力和合作精神。
六、板书设计姓名数字0认识概念书写书写方式运算加减法运算中数字0的作用和好处七、教学反思本节课通过游戏、动画等视觉教学策略，让学生更加直观地理解数字0的概念和书写方式，并通过运算练习，让学生理解数字0在计算中的作用和好处。
但是，在实际教学过程中，还需要针对学生的个体差异采取不同的教学策略，提高教学质量。
2024年人教版数学四年级下册有关0的运算教案精选3篇
人教版数学四年级下册有关０的运算教案精选３篇〖人教版数学四年级下册有关0的运算教案第【1】篇〗一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册p3、p4、p5四则运算教学目标1. 掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。
2. 能在问题情境中提出问题并解决问题。
3. 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。
教学过程一、创设情境生成问题1. 展示主题图，你一定很喜欢这幅画面在这样的一个冰天雪地里说说图中描绘的是哪儿分几个区域？人们都在做什么？2. 根据图中的信息，你能提出什么样的数学问题？怎么解决？二、探索交流解决问题1. 只有加、减法的运算顺序学习展示“滑冰场”情境图让学生结合图示来创设一个数学问题滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？方法1：分步列式72-44=28（人）28+85=113（人）说说是怎么想的？每一步是表示什么意义？这个算式还能怎么列呢？方法2：列综合算式72-44+85师：同学们在这个算式中只有减和加两种运算，那么应当按照怎么样的顺序进行呢？（根据学生的回答交流，展示计算过程）讲清递等式的书写格式说说下面算式的运算顺序是怎样的100+30-16 120-80+72师：这几道算式的运算顺序有什么特点？（学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。
）2. 只有乘、除法的运算顺序学习展示“冰天雪地”情境图和例2：“冰天雪地”3天接待987人。
照这样计算，6天预计接待多少人？师：“照这样计算”表示什么？师：想想，怎样列出算式？在小组中说说你的算式的解题思路？先算什么再算什么？全班交流：方法一：987÷3×6 方法二：6÷3×987师：看来不同的方法列出不同的算式都是有道理的，说说综合算式应该先算什么？再算什么？有除有乘先算第一步除法，在做这部乘法第二个算式同样按照顺序来算。
三年级上册数学说课稿《一个因数末尾有0的乘法》人教新课标
三年级上册数学说课稿《一个因数末尾有0的乘法》人教新课标一. 教材分析《一个因数末尾有0的乘法》是人教新课标三年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握整数乘法中一个因数末尾有0的计算方法，培养学生的运算能力。
教材通过简单的实例引入，引导学生发现规律，从而得出计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解和掌握一个因数末尾有0的乘法计算法则，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了整数乘法的基本运算，但对末尾有0的乘法运算可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导，让学生能够理解和掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握一个因数末尾有0的乘法计算法则，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够发现并总结计算规律，提高运算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握一个因数末尾有0的乘法计算法则。
2.教学难点：学生能够发现并总结计算规律，提高运算速度和准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过复习整数乘法的基本运算，引出一个因数末尾有0的乘法问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生观察、分析实例，引导学生发现并总结计算规律。
3.讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，详细解释计算法则。
4.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5.拓展：引导学生思考更多末尾有0的乘法问题，提高学生的思维能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点。
可以设计如下板书：一个因数末尾有0的乘法1.先计算两个非0因数的乘积2.在乘积的末尾添上0的个数八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
人教版数学一年级上册《0》说课稿
人教版数学一年级上册《0》说课稿一、《0》教材内容概述《0》是人教版数学一年级上册的教材之一，主要介绍了数字0的概念和用法。
在幼儿园开始学习数学的过程中，数字0是一个非常重要的概念，它代表了“没有”、“零个”之意。
通过《0》这个教材，学生可以初步了解数字0在数学中的作用，并学会使用数字0进行计数和简单的运算。
二、《0》课本特点•生动有趣：《0》教材设计生动有趣，通过图文结合的方式引入数字0的概念，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
•符合幼儿认知特点：教材内容贴近幼儿认知特点，通过生活中的实际例子引入数字0，帮助学生更好地理解和运用。
•注重实践操作：教材设计注重实践操作，通过丰富多彩的游戏活动和绘本故事，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
三、《0》教材教学目标•理解数字0的概念：通过教材学习，学生能够准确理解数字0代表“没有”、“零个”的意义。
•掌握使用数字0进行计数：学生能够运用数字0进行简单的计数和数量比较，理解0的特殊性质。
•培养数学思维能力：通过教材内容的学习，培养学生的数学思维能力，提高他们的数学逻辑思维水平。
四、《0》教学策略1.情境体验法：教师通过设置具体的情境和场景让学生体验数字0的意义和使用方法。
2.游戏教学法：利用游戏活动设计，激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.教师示范法：教师在教学过程中要多进行示范演示，引导学生正确使用数字0。
五、《0》教学内容安排1.第一课：认识数字0：通过生活中的实例，引入数字0的概念。
2.第二课：使用数字0计数：教授学生如何使用数字0进行计数和数量比较。
3.第三课：数字0在日常生活中的应用：通过实例演练，让学生了解数字0在日常生活中的应用。
六、《0》教学反思与改进在教学过程中，教师应不断总结反思，及时调整教学方法与策略，以提高教学效果。
对于《0》这样的基础课程教学，要注重启发学生积极参与的热情，激发他们的学习兴趣。
通过上述说课稿，相信大家对人教版数学一年级上册《0》教材有了更深入的了解，希望能够帮助教师们更好地开展《0》课程的教学工作，提高学生的数学学习能力和兴趣。
一年级数学0的认识和有关0的加减法教案
【教学目标】1.认识数字0，并能正确书写数字符号0。
2.了解数字0的特点和作用。
3.能够进行简单的加减法运算，包括0的加减法。
【教学准备】1.一些小石子或小棋子作为教具。
2.黑板、白板或者幻灯片，用于展示教案中的内容。
【教学过程】一、导入新知识(10分钟)1.老师通过展示一些实物、图片或者幻灯片等方式，引导学生认识数字0。
2.老师可以问学生一些问题，例如：“你见过什么颜色的0？你见过哪些物体是圆形的，与0有关系的？”等。
3.引导学生理解0的概念：“数字0表示一个个位数，0也表示没有东西，什么也没有。
”4.让学生跟着老师念数字序列中的0，并引导学生书写数字0。
二、数字0的特点和作用(15分钟)1.展示教具，例如一些小石子或小棋子，并说明它们的数量为0。
2.让学生数一数教具的数量，引导学生理解“0代表没有东西”这个概念。
3.通过图片或者实物展示，让学生观察0在数轴上的位置。
4.提问：0在数轴的哪一端？为什么？5.引导学生明白，0在数轴上相当于一个分界线，负数在它的左边，正数在它的右边。
三、加法运算(30分钟)1.引导学生进行0的加法计算：(1)0+0=0；(2)0+1=1；(3)1+0=12.在黑板或白板上，列出一些类似的加法算式，由学生自己计算结果。
3.让学生进行一些0与其他数字相加的口算练习，例如：2+0=?；0+5=?；3+0=?。
4.引导学生总结规律：“任何数和0相加的结果都是这个数本身。
”四、减法运算(30分钟)1.引导学生进行0的减法计算：(1)0-0=0；(2)1-0=1；(3)0-1=-12.在黑板或白板上，列出一些类似的减法算式，由学生自己计算结果。
3.让学生进行一些0减其他数字的口算练习，例如：3-0=?；0-2=?；4-0=?。
4.引导学生总结规律：“任何数减去0的结果都是这个数本身。
”5.提示学生：0减去一个正数，结果是一个负数。
五、综合应用(15分钟)1.老师出示一些题目，由学生进行计算并回答。
有关0的乘法优质数学教案范文3篇
有关0的乘法优质数学教案范文3篇教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
以下是小编为大家整理的有关0的乘法优质数学教案，感谢您的欣赏。
有关0的乘法优质数学教案1教学目标：1.知道0和任何数相乘都得0的结论。
2.理解0和任何数相乘都得0的道理，并能正确地进行计算。
3.培养学生运用数学思维解决实际问题。
教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论。
教学难点：初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学方法：引导探究法、激趣法、问题迁移法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入(多媒体出示)(抢答)9+0= 100+0= 256-0= 872-0= 3407-0= 8255+0=师：同学们真厉害，这么大的数你们怎么算的这么快呢是不是发现了什么规律生1：“0”和任何数相加还等于原来的那个数。
生2：任何数减“0”也还等于原来的那个数。
师：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。
(揭示课题，有关0的乘法)二、创设情境师：同学们喜欢小猴子么(喜欢)这节课老师把几只贪吃的小猴子请到了课堂上，谁能说说你发现了什么。
(课件出示教材第66页情境图)师：(指名同学说图中的信息)师：根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢(指名学生根据信息看图讲故事)师：讲的真精彩，同学们听得这么认真，一定非常喜欢这个故事，你能根据这个故事提出什么数学问题师：学生独立思考然后指名提出问题。
生：(7个盘子里一共还有多少个桃子)三、互动新授1. 教学例4师出示课件(7个盘子里一共还有多少个桃子)要解决这个问题你想到了什么方法，能用算式表示吗生1：用加法计算：0+0+0+0+0+0+0=0(个)师：你为什么这么计算为什么7个0相加等于0生：因为0表示什么都没有。
师：还可以怎么列算式生2：用乘法计算：0×7=0(个)，也就是求7个0是多少。
师：说的真好这是一道解决有关0的乘法的问题，同学们在列完算式以后，千万不要忘记写答语。
第03讲：有关0的运算-2023-2024学年四年级数学下册寒假自学课(人教版)
2023-2024学年四年级数学下册寒假自学课（人教版）第03讲有关0的运算1.通过归纳分析，总结0 在四则运算中的特性，理解0 为什么不能作除数。
2.通过学习进一步了解0 在生活中的意义以及在运算中的作用。
3.提高学生的计算能力和整理概括的能力。
有关0 的运算。
（1）在加法中，一个数加上0，还得原数。
（2）在减法中，一个数减去0，仍得原数；被减数等于减数，差是（0）。
（3）在乘法中，一个数和0 相乘得（0）。
（4）在除法中，0 除以一个非0 的数得（0）。
（5）0 不能作除数。
【夯实基础】一、填空题。
1 ．“0”的自述。
大家好！我0”，任何一个数和我相加都得( )；任何数与我相乘都得( )；任何数减去我都得( ) ；( )等于( )时差会是我。
我可以作加数、被减数、减数、乘数、被除数，但不能作( )。
2．( )÷8 ＝0，根据乘、除互逆关系可得8×0 ＝( )，所以( )÷8 =0。
3 ．24×0÷8 ＝6×( )；75－36 ＝18＋( )。
4 ．在括号里填上“＞ℽℼ<ℽ或“＝”。
28×0( )0×28 19＋0( )0＋19 80－80( )80－00÷25( )25－0 72÷72( )0÷72 23＋0( )23×05 ．从100 里先减去26，再加上24；然后再减去26，加上24，这样一次计算下去，直到结果为0。
那么一共减去了( )个26，加上了( )个24。
6 ．如图，以横杆刻度的某点为0，向左依次为1、2、3…向右依次为1、2、3…两边所挂的物体分别用1、2、3…表示1 克、2 克、3 克……看懂图意，将表示的克数填入。
内，使横杆保持平衡。
【进阶提升】二、选择题。
7 ．下列说法不正确的是（）。
A ．0 不能作除数B ．0 不能作被除数C ．1÷0 不可能得到商8 ．下面说法不正确的是（）。
四则运算：与0有关的计算说课稿
第二环节，自主学习，探究新知。
学生在第一学段己已经掌握了有关0 的加减乘除的运算，于是安排了一组便 于口算的练习题并分类，学生通过口算 练习，回忆有关0的运算特征，同时引导 学生根据自己的操作体验，进行观察， 分类。
第三环节，讨论交流，辨析新知。
1、汇报分类情况后，对于0不能作除数，有的学生 不明白其中的算理，因此留给学生思考的时间，于是 质疑：把0÷0=？0÷12=？0÷78=？6÷0=？分在一起， 合理吗，为什么0不能作除数？ 2、 组织学生小组讨论交流，理解0不能作除数的本 质，培养学生的思辩能力。 3、组织学生汇报，举例论证：如0÷0= ？商乘除 数等于被除数，0乘任何数都得0，那么0÷0不可能得 到一个确定的商，也就是商可以为任何数。又如： 6÷0= ？，商乘除数等于被除数，0乘多少会等于5呢， 找不到一个数和0相乘等于6，因此6÷0不可能得商。 从而得出结论：0不能作除数。 4、通过学生思辩，突破了难点。
2、教学与学法指导
单纯的归纳整理，显得枯燥，因此在 教法上，创设情境，激发学习的兴趣。 学法上，让学生自主探究，合作交流， 再通过观察，操作，归纳，类比，推断， 总结数学活动，提高整理概括能力。
三、教学实施。 为了突出重点，突破难点，达到已 定的教学目标，我安排了六个教学环 节。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一环节：创设情境，揭示课题。
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《有关0的运算》教学设计
教学内容：
人教版小学数学第四册P13。
●教材分析：
《有关0的运算》是人教版小学数学四年级下册第一单元四则运算中的内容。
小学四年级孩子都已经认识了0，掌握了有关0的加、减、乘法计算，明白了这些加减法的含义。
在学习了乘除法后，学生进一步掌握了0在乘除法以及四则混合运算中的特性。
本节课是对0的运算知识系统化的总结和学习。
而本节课的难点是0不能做除数，这部分内容让学生理解和体验起来有一些困难。
因此，我根据学生的年龄特点及已有的知识经验，创设了一定的情境，让学生通过分析具体题目，自己验证并得出0不能做除数的结论，从而获得良好的知识体验。
●设计理念：
本节课中0不能做除数的教学内容很重要，也很难理解。
针对这一难点我从四年级学生的认知水平和已有的知识经验出发，抓住新课标中“以学生的发展为本”的思想，精心设计了让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考等一系列合作学习活动。
通过充分利用材料，放手让学生独立思考、自主探索、合作交流，以培养学生的表达能力和合作探究能力，并在此基础上形成解决问题的步骤和方法。
●教学目标：
1．整理和概括有关0在四则运算中的特性。
2．理解0不能做除数以及0为什么不能做除数的原因。
3．学生在解决问题时养成认真审题、合作交流以及学会归纳总结等学习习惯。
●重点、难点：
1．0不能做除数，并理解0不能做除数的原因。
2．提高发现问题以及归纳总结的能力。
●教具准备：PPT课件。
●学具准备：
铅笔、数学书、练习纸。
●教学过程:
一、回顾旧知，承上启下
同学们，前几节课我们学习了四则混合运算，老师这里有几道四则混合运算的题目想考考大家。
看看谁能算得又快又对！（请学生拿出练习纸计算，同时要求划出运算顺序）（出示课件第3页）
600÷（42－40） （5＋35）÷8 46＋5×（27－7） 29＋8÷2－12 师：同学们算的都很棒，现在请同学们以四人小组为单位，说一说四则混合运算的顺序。
生：在没有括号的情况下，先算乘除后算加减法，同级运算按照从左往右的顺序。
有括号的要先算括号里面的。
（出示课件第4页）
二、激趣导入，揭示课题
师：上几节课我们不但学习了四则混合运算的顺序，还了解了四则运算的含义。
刚才同学们也都总结的很不错。
那么我们在进行加、减、乘、除计算时会遇到一个特别调皮的数，只要是这个数参加运算我们就得特别注意，你们猜猜看会是哪个数？（请学生进行讨论，并鼓励学生大胆说出答案）
生1：这个数字是“0”。
生2：这个数字是“1”。
师：对，这两个数在计算中都很特别。
今天我们就先来研究有关0的计算。
（板书：有关0的计算）
三、探究新知，展开活动
师：同学们，你们知道哪些关于0的计算呢？
生：我们知道有加法、减法、乘法、除法。
跟踪板书：有关0的计算
师：好，那我们今天就来研究这四种情况。
在研究之前老师请同学来口算一下这几道算式，同时边算边想，看看有什么发现？（出示课件第5页）
请学生以开小火车的形式，快速的口答。
师：同学们算得又快又对。
现在请仔细观察一下这些题目，你有什么发现？同桌互相说一说，我们再交流。
生：我们发现，这些计算都和数字0有关。
师追问：对，同学们有一双发现的眼睛。
现在我们来分小组研究一下，看看0在这些计算中都要注意些什么？请每个小组把你们讨论的结果记录下来，然后再交流。
（给予学生一个研究的方向，并留有充足的时间进行实践操作及合作学习。
）
师：同学们都讨论完了，每组请一位同学来把研究结果汇报一下。
如果别的组有补充可以再回答。
生：我们组发现，在加法运算中一个数加上0，或者0加上一个数，都等于这个数。
师追问：可以举个例子吗？
生：如6＋0＝6，0＋6＝6。
师：说的很好，他们研究的是0在加法计算中的特性，别的组还有补充吗？
（点击课件第6页，出现0在加法计算中的特性。
）
生：在减法运算中一个数减0，还是得这个数。
如：35－0＝35。
两个相同的数相减，得数是0。
如：16－16＝0。
（点击课件第6页，出现0在减法计算中的特性。
）生：在乘法运算中一个数和0相乘，得数是0。
如：0×25＝0，10×0＝0。
（点击课件第6页，出现0在乘法计算中的特性。
）
生：在除法运算中0除以一个数，得数是0。
如：0÷5＝0。
（点击课件第6页，出现0在除法计算中的特性。
）
师：同学们研究的都很好，分别说出了0在加、减、乘、除中的不同特性。
看看这些内容你还有什么疑问或者你还想知道些什么呢？请同学们继续讨论。
（引导学生继续思考，从而提出疑问。
）
生：我想知道0除以一个数答案是0，那么一个数除以0答案是几呢？
生：我想知道0÷0等于几？
师：同学们都提了几个非常有意义的问题，现在我们继续合作讨论，看看哪一组能帮助解答这些问题。
（出示课件第7页）
学生汇报交流.
师：请一组同学来交流一下。
生：我们觉得5÷0不可能得到商，因为找不到一个数和0相乘得到５，在乘法中0和任何一个数相乘都得0。
生：我们也觉得5÷0不可能得到商，因为把5个苹果平均分成0份，在除法中就没有意义了。
师：老师觉得你们说的都很有道理，确实找不一个数和0相乘得到5，5÷0不可能得到商。
同样别的非0数除以0都不可能得到商，因此在这样的算式里0不能做除数（点击课件出现）那么我们再来讨论一下，0÷0会等于几呢？
生：我们觉得0÷0的商不能确定，因为任何数乘以0答案都是0，而且把0平均分成0份还是没有意义。
师：同学们讲的真好，你们能从中得到什么结论呢？
生：我们发现0不能做除数。
（点击课件第7页出现结论）
小结：通过刚才的研究我们发现，0是不能做除数的（返回课件第6页）将0在除法中的特性补充完整，并请学生打开书本阅读P13的注意内容以及插图中的对话，补充一个数减0，还得原数。
0不能做除数。
四、巩固新知，拓展学习
1. 比一比，谁的结果大。
（出示课件第8页）
师：老师这里有几道四则混合运算的题目,谁能够用最快的速度计算出结果,并能比一比哪个算式的结果更大，并说一说原因。
学生通过运用0在四则运算中的特性，快速的比出大小，使学生通过比较进一步巩固所学内容。
生：我觉得第2题的答案是最大的，因为0加上一个数答案还是这个数。
而第１题和第3题的答案是一样的，都等于0，因为0乘一个非0的数，和0除以一个非0的数答案都是0。
2. 拍手游戏。
（出示课件第9页）
师：现在我们来分组比赛，看看谁的反应快！根据我说的算式，算出答案，答案是几就拍几下手，如答案是１，就拍一下手。
答案是0就不拍手。
（分四个组比赛，激发学生兴趣。
）
难度由易至难，从一步计算，到二步计算，到四则混合运算。
出题。
如：5＋1，6×0×5，5÷5×6×0。
3. 数学游戏，拓展与提高。
（出示课件第10页）
师：请同学认真读题，然后明确题意后把和为340的算式试写一、两个，再用彩笔圈出来。
①四行四列、八条泛对角线所含4个数之和是340。
共有16组。
②每个正方形4个数的和都是340，如10，80，140，110。
共有9组。
③每个等腰三角形4个数的和是340，如80，100，70，90。
共有8组。
④每个平行四边形4个数的和是340，如10，140，160，30。
共有8组。
四、总结全课（出示课件第11页）
师：同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获？
生：通过这节课我了解了0在四则混合运算中的特性。
教学反思：
学生在一年级时就认识了0，并会计算有关0的加减法。
而本节课主要是对0在四则运算中的特性进行系统的归纳和总结。
设计条理比较清晰，从一开始对四则混合运算顺序的回顾，到从口算引入有关0的分类。
给学生一个具体的内容，引导学生自主探索发现规律，并按照一定的顺序进行归纳总结,，提高了学生的分析、归纳能力。
而对于0为什么不能做除数？这个问题的理解是本节课的难点。
一开始学生并没有发现0不能做除数，为了使教学突破这个难点，通过两个具体实例：出示5÷0＝□，0÷0＝□两个算式展开。
让学生自己找出0不能做除数的依据，加深记忆，并且适时对前面0在除法中的特性进行补充。
整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的课堂教学模式。