(完整版)二年级数学下册平均分(三)

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冀教版二年级《平均分》教学设计

冀教版二年级《平均分》教学设计第一篇：冀教版二年级《平均分》教学设计除法的初步认识---《平均分》教学设计教学内容：冀教版数学二年级下册，平均分例题和练习题。

教学目标：1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教具、学具准备：书中主题图课件、松子图片、小红花。

教学设计：一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。

师：冬天就要到了，两只小松鼠们采来松果作为过冬的粮食，现在他们要分享劳动成果，我们去帮一帮他们吧。

课件出示书中主题图让学生观察。

师：两只小松鼠分10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？师：你们师怎么想的，谁愿意汇报？生1：左面的小松鼠分2颗，右面的小松鼠分8颗。

生2：左面的小松鼠分3颗，右面的小松鼠分7颗。

生3：左面的小松鼠分5颗，右面的小松鼠分5颗。

（学生列举出所有情况，并达成共识每只小松鼠分5个松果最公平）师：要使两只小松鼠分得同样多，怎么分呢？同桌可以利用课前准备的松子图片摆一摆，分一分。

（同桌动手操作，教师巡视自主探索过程）生1：左面的小松鼠分5颗，右面的小松鼠也分5颗。

师：谁来说一说你是怎样分的？生1：每只小松鼠1颗，再每只小松鼠分1颗，最后每只分得5颗，就同样多了。

师：还有其他分法吗？生2：每只小松鼠2颗，再每只小松鼠分2颗，剩下2颗松果分给每只松鼠1颗，也是每只5颗，正好分完。

（学生列举出所有情况，教师给予肯定）师：听了大家的汇报，老师很高兴，你们真是太聪明了，用各种方法使每只松鼠分得的松果都是5颗松果，分得的松果个数怎么样？生齐：同样多（还有喊一样多，一边多）师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？生1：一样多。

平均分(第二课时)优秀教学案例二年级下册数学人教版

（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，使他们乐于学习，增强他们的学习动力。
2.培养学生团结协作、互相帮助的精神，提高他们的人际交往能力。
3.使学生认识到数学在实际生活中的重要作用，增强他们的数学应用意识。
在教学过程中，我会关注学生的情感态度与价值观的培养。通过创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习，增强他们的学习动力。同时，我会注重培养学生的团队精神，让他们在小组合作、讨论交流的过程中，学会团结协作、互相帮助，提高他们的人际交往能力。此外，我还会引导学生认识到数学在实际生活中的重要作用，增强他们的数学应用意识，使他们能够更好地理解和运用数学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用故事情境，引发学生兴趣，激发学生思考。
2.设计问题，引导学生思考和探索。
3.运用多媒体手段，展示实际情境，引发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生兴趣。
在导入新课时，我会利用故事情境，引发学生的兴趣，激发他们的思考。通过设计问题，引导学生思考和探索，引发他们对本节课主题的兴趣。同时，我会运用多媒体手段，展示实际情境，让学生能够直观地感受到平均分的意义，引发他们的学习兴趣。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作意识。
2.设计讨论问题，引导学生深入思考和探索。
3.引导学生通过讨论，自主解决问题，提高他们的自主学习能力。
在学生小组讨论环节，我会组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作意识。我会设计讨论问题，引导学生深入思考和探索，提高他们对平均分知识的理解。通过小组讨论，引导学生自主解决问题，提高他们的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过故事情境导入，激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。

新人教版二年级下册数学用除法解决平均分的两种情况

3．
(1)36里面有（ 6 ）个6。
(2)20个平均分成5份，每份是（ 4 ）个。
4．
(1)一个中国结上需要6个编好了5个，已经？，需要多少个
6×5＝30（个）或5×6＝30（个） (2)编好的18个能做几个左边的中
国结？ 18÷6＝3（个）
5．
5 6 15 5 6 6 5
易错点
表内除法（一）
用除法解决平均分的两种情况
教材习题
1．学校买来14个 (1)每个班分2个，可以分给几个班？
14÷2＝7（个）
(2)平均分给7个班，每个班分几个？ 14÷7＝2（个）
2． (1)8个，一个大门贴2个，一共可以贴几
个大门？
8÷2＝4（个）
(2)8个，用去2个，还剩几个？
8－2＝6（个）
2．(1)做一条装饰链要用6个
可以做几条装饰链？ 24÷6＝4(装饰链，已经做了6条，还剩多少条没做？ 24－6＝18(条) 答：还剩18条没做。辨析：第(2)题应用减法，不要误用成除法。
提升点通过乘除法对比，进一步理解乘除法
的意义 3．下面是2020年东京奥运会吉祥物候选名单之一。
(1)每行摆6个，5行一共摆了几个吉祥物？
5×6＝30(个)
答：5行一共摆了30个吉祥物。
(2)30个吉祥物，每6个摆一行，可以摆几行？
30÷6＝5(行)
答：可以摆5行。
(3)30个吉祥物，摆5行，平均每行摆几个？
30÷5＝6(个)
答：平均每行摆6个。

二年级数学上册苏教版第3课《认识平均分(三)》说课稿

二年级数学上册苏教版第3课《认识平均分（三）》说课稿一. 教材分析《认识平均分（三）》是苏教版二年级数学上册第三课的内容。

这部分教材是在学生已经掌握了平均分的概念和简单的平均分计算方法的基础上进行教学的。

通过这部分的学习，让学生能够进一步理解平均分的含义，学会解决实际问题中的平均分问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平均分有了初步的认识。

但是，学生对于平均分的理解和应用能力还存在一定的局限性。

因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的教学活动，帮助学生进一步理解和掌握平均分的概念和方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平均分的含义，掌握平均分的计算方法，能够解决实际问题中的平均分问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平均分的含义，掌握平均分的计算方法，能够解决实际问题中的平均分问题。

2.教学难点：学生对于平均分在实际问题中的应用，如何将实际问题转化为平均分问题，以及如何解决这些问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、纸牌等教学辅助工具，帮助学生直观地理解平均分的概念和计算方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的平均分问题情境，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索平均分的含义和计算方法。

3.巩固：通过多个实际的平均分问题，让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固对平均分的理解和掌握。

4.拓展：引导学生思考平均分在实际生活中的应用，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

2020春人教版二年级数学下册第二单元教案-平均分

平均分（一）教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平均分”的表象。

2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学准备：各种食物若干、实物投影等。

教学过程：一、激趣引入，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。

老师要送给你们。

请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。

（每一组的糖果的数量不相同）（2）各小组动手操作（3）各小组汇报情况，教师板书。

2、教学例题1（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）学生观察汇报。

（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）学生自己取名。

二、出示课题（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（板书课题）（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）学生交流、汇报三、堂上训练，理解平均分1、完成书本练习二第1题。

（1）肯定第2，第3种分法是符合题义的分法。

（2）引导学生观察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）学生交流讨论汇报。

2、完成书本练习二第2题。

四、学生谈收获。

学了这节课你有什么想法和收获？五、全节课总结六、布置作业板书设计：平均分的认识每份分得同样多，叫平均分平均分（二）教学目标：1、通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

人教版二年级下册数学第二单元(平均分练习课)教案

师：老师带来了一盒小礼物，不知
道里面有多少个，想要把它们平均分给
我们班的3个小朋友，想一想要怎么分。

活动意图：
学生已学过乘法口诀，有些学生在“分”之前能用乘法口诀直接想到“分”的结果，忽略对过程的理解。

设计这个环节，不知道“分”的物品总数，就与学生已有的知识结构形成冲突，不得不激起学生去思考“分”的过程。

根据具体要求去进行平均分活动，体会平均分的特点，体会一个一个分的必要。

环节二：动手操作，体会等分过程
1.课件出示教科书P9例2。

师：把18个橘子平均分成6份，说说看：“平均分成6份”是什么意思？
2.用小圆片代替橘子，动手操作，想一想，还可以怎么平均分？
师：拿出18个小圆片，先动手分一分，然后小组内交流各自的方法。

(1)学生动手实践，分一分。

(教师巡视，参与活动)
(2)小组内交流平均分的方法。

(3)小组选代表到台前展示分橘子的方法。

教师强调三种分法不同，但结果是相同的。

师：3个3个地分，为什么会正好分完？你是怎样想的？
师：大家说的都有道理，一个一个地分，仔细准确，几个几个地分，省时方便，但无论怎么分，最后每份都要同样多，这才是平均分。

人教版二年级数学下册课件第2单元表内除法(一)

平均分（二）：
按指定的份数平均分：可以根据情况选择1个1个地分，也可以2个2个
地分，或几个几个地分。
夯实基础
1．先圈一圈，再填空。
(1)
有15支铅笔，每3支分给一个小朋友，可以分给( 5 )个小朋友。
(2)
有( 18 )块蛋糕，每6块装一盒，可以装( 3 )盒。
(3)
有( 16 )只手套，每2只配成一副，可以配成( 8 )副。如果有18只手套，可以配成( 9 )副。 (4) 一共有( 10 ) 个，每5个一份，可以分成( 2 )份。
把18个
平均分成6份，每份（ 3）个。
提示：
不论怎样平均分，分的结果都相同，只不管哪种分法，东西都必须分完。要每份分得同样多，就是“平均分”。
归纳总结：
按指定的份数平均分：
可以根据情况选择1个1个地分，也可以2个2个地分，或几个几个地分。
小试牛刀（选题源于教材P9做一做）
把10盒酸奶平均分成2份，每份（ 5 ）盒。
2
表内除法（一）
第 1 课时
平均分（一）
R 二年级下册
同学们，我给大家带来了一些小礼物，快来看看吧！
1
课堂探究点平均分的含义
2
课时流程
探索新知
课堂小结
当堂检测
课后作业
探究点
平均分的含义
你能将这些糖分成3份吗？请你用手中的学具来分一分。
有几种不同的分法？
观察同学们分的结果，你喜欢哪种？为什么？
画摆乘法意义乘法算式
归纳总结：
平均分的方法：把一些物品按每几个一份平均分，可以动手分一分，也可以圈一圈，最后数出能分成几份。
生活中，数学多，大家听我说一说。学数学，真有趣，什么都要有根据。有东西，分一分，亲自动手记得深。要平等，同样多，所有朋友乐呵呵。

二年级下册数学教案-《平均分》人教新课标(2023秋)

实践活动中的分组讨论和实验操作，让同学们能够在实际操作中深化对平均分的理解。我看到学生们积极参与，互相交流，这让我感到很欣慰。不过，我也注意到，在小组讨论的过程中，有些学生不够主动，可能需要我在以后的课堂中更多地鼓励他们发表自己的意见。
在学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，提出一些开放性的问题，让学生们思考平均分在生活中的应用。我发现，这样的讨论能够激发学生的创新思维，他们提出了很多有趣的观点。但同时，我也发现，有些小组在分享成果时表达不够清晰，可能需要在以后的教学中加强学生的表达能力的培养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“平均分在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.增强学生的数学应用意识，将平均分的概念应用于生活实际，体会数学与生活的紧密联系。
4.培养学生的合作意识和表达能力，在小组讨论和分享中，提高沟通能力和团队协作能力。
5.激发学生的创新意识，鼓励学生在探索分数知识的过程中，提出新问题、发现新规律。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解平均分的概念：平均分是指将一个整体平均分成若干份，每份的数量相等。教师要引导学生通过实际操作，如分水果、折纸等，感知和理解平均分的含义。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对平均分的概念有着很好的直觉，他们能够通过实际操作，如分水果、折纸等，很快地理解平均分的含义。在导入新课的时候，通过提问同学们日常生活中的实例，成功引起了他们的兴趣，这为后续的教学打下了良好的基础。

二年级数学《平均分》教案

二年级数学《平均分》教案二年级数学《平均分》教案《平均分》是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”第一节课的内容。

以下是店铺搜索整理的关于二年级数学《平均分》教案，供参考学习，希望对各位教师有所帮助!二年级数学《平均分》教案篇1表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。

要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。

因此平均分是除法学习的基础。

对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识是教学的重点。

一、教材简析除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。

教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。

包括以下几层内容：(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。

(2)通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。

例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。

本课时的教学内容是例1、例2。

通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。

根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。

初步了解平均分的多钟方法。

2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。

3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。

而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。

而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。

人教2022版数学二年级下册导学案：表内除法(一)平均分【导学案】

教材简析：本单元教材划分为除法的初步认识，用2~6的乘法口诀求商两节，主要的教学内容包括：平均分、除法的含义。

用2~6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。

表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础。

让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。

本单元的教学难点是：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

学习目标：1.理解平均分及除法的含义，能进行平均分，会读写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。

2.初步认识乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。

3.能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。

4.在解决实际问题的过程中进一步理解乘法、除法之间的关系，感受除法在生活中的作用。

课时分配：1.除法的初步认识（1）平均分（1）1课时（2）平均分（2）1课时（3）平均分（3）1课时（4）除法（1）1课时（5）除法（2）1课时（6）练习课1课时2.用2~6的乘法口诀求商（1）用2~6的乘法口诀求商（1）1课时（2）用2~6的乘法口诀求商（2）1课时（3）解决问题1课时（4）练习课1课时（5）整理和复习1课时（5）单元重点知识归纳与易错总结1课时教法与学法：本单元进行除法教学时，多组织开放性的操作活动，让学生从直观到抽象建立除法的概念；设计丰富、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算的能力；通过动作、画图、语言表述等多种方式，达到提高学生分析数量关系、解决实际问题的能力。

1.除法的初步认识第1课时平均分（1）课题平均分（1）课型新授课设计说明本节课是学习除法的第一课，平均分是日常生活中经常遇到的问题，然而对于二年级的学生来说是初次接触，所以这节课以分糖果、分橘子为实例让学生感受什么是平均分，在丰富多样的实践活动中建立起平均分的概念。

学习目标1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念，通过对比，了解平均分就是每份分得的结果同样多。

二年级数学上册苏教版第3课《认识平均分(三)》教案

二年级数学上册苏教版第3课《认识平均分（三）》教案一. 教材分析本节课是苏教版二年级数学上册第三课《认识平均分（三）》，主要内容是让学生进一步理解平均分的概念，能够将一些物品平均分给若干人，并能够用除法来表示平均分的过程。

通过前面的学习，学生已经掌握了平均分的概念，并且能够进行简单的平均分计算。

本节课的内容是在此基础上，进一步引导学生理解平均分的实际应用，以及除法在平均分中的作用。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于平均分的概念已经有了一定的理解。

但是在实际应用中，还需要进一步的引导和练习。

此外，学生的数学思维方式各有不同，有的可能更偏向于直观的实物操作，有的可能更偏向于抽象的符号运算。

因此，在教学过程中，需要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，以满足学生的学习需求。

三. 教学目标1.让学生进一步理解平均分的概念，能够将一些物品平均分给若干人。

2.让学生掌握除法在平均分中的应用，能够用除法来表示平均分的过程。

3.培养学生的合作意识和团队精神，能够与同学一起完成平均分的任务。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够将一些物品平均分给若干人，并能够用除法来表示平均分的过程。

2.难点：让学生理解平均分的实际应用，能够将平均分的概念运用到实际生活中。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物操作，让学生直观地理解平均分的概念。

2.采用小组合作法，让学生分组进行平均分的实践操作，培养学生的合作意识。

3.采用问题引导法，通过提问引导学生思考平均分的实际应用，提高学生的思维能力。

六. 教学准备1.准备一些实物，如水果、糖果等，用于进行平均分的实践操作。

2.准备一些除法计算题，用于巩固学生的平均分计算能力。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾平均分的概念，让学生思考平均分在日常生活中的应用。

2.呈现（10分钟）展示一些实物，如水果、糖果等，向学生提出将这些物品平均分给若干人的任务。

(完整版)新人教版二年级下册数学知识点归纳总结

新人教版二年级下册数学知识点复习总结第一单元数据收集整理1、用画“正"字的方法收集数据。

2、用统计图表来表示数据的情况.3、根据统计图表可以做出一些判断。

4、数据收集——-整理—-—分析表格。

第二单元表内除法（一）一、平均分1、平均分的含义:把一些物品分成几份，每份分得同样多，叫平均分。

2、平均分的方法：（1）把一些物品按指定的份数进行平均分时，可以一个一个的分，也可以几个几个的分，直到分完为止。

（2）把一些物品按每几个一份平均分，分时可以想：这个数可以分成几个这样的一份.二、除法1、除法算式的含义：只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。

2、除法算式的读法:通常按照从前往后顺序读，“÷”读作除以，“=”读作等于，其他读法不变.新课标第一网3、除法算式各部分的名称:在除法算式中，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数,所得的数叫商。

三、用2~6的乘法口诀求商1、求商的方法：（1）用平均分的方法求商。

（2）用乘法算式求商。

（3）用乘法口诀求商。

2、用乘法口诀求商时，想除数和几相乘等于被除数。

四、解决问题1、解决有关平均分问题的方法：总数÷每份数=份数被除数=商×除数总数÷份数=每份数被除数=商×除数+余数一个因数=积÷另一个因数数除=被除数÷商2、用乘法和除法两步计算解决实际问题的方法:（1）所求问题要求求出总数,用乘法计算;（2）所求问题要求求出份数或每份数，用除法计算。

第三单元图形的运动（一）1、轴对称图形:沿一条直线对折，两边完全重合。

对折后能够完全重合的图形是轴对称图形，折痕所在的直线叫对称轴。

成轴对称图形的汉字：一，二，三，四,六，八，十，大，干，丰，土，士，中，田，由,甲，申,口,日，曰，木，目，森,谷，林，画，伞,王，人，非,菲，天，典，奠，旱，春，亩，目，山，单,杀，美，品,工，天，网，回，喜,莫，罪，夫，黑,里,亚。

苏教版-数学-二年级上册-《认识平均分(三)》知识讲解平均分的两种分法

平均分的两种分法问题导入把12支铅笔平均分，可以怎样分？（教材46页例4）过程讲解1．解题思路平均分一些物体时，可以先确定每份分得的个数，再看能分成多少份；也可以先确定平均分成几份，再看每份能分几个。

2．具体操作方法用O代替铅笔，分一分。

(1)先确定平均分的份数，再确定每份的支数。

方法一12支铅笔平均分成3份。

每份4支。

方法二 12支铅笔平均分成2份。

每份6支。

方法三 12支铅笔平均分成6份。

每份2支。

方法四 12支铅笔平均分成4份。

每份3支。

(2)先确定每份几支，再确定分成几份。

方法一 12支铅笔，每4支一份。

可以分成3份。

方法二 12支铅笔，每6支一份。

可以分成2份。

方法三 12支铅笔，每2支一份。

可以分成6份。

方法四 12支铅笔，每3支一份。

可以分成4份。

归纳总结平均分的方法：把一些物体平均分，可以先确定每份分得的个数，然后再看能平均分成几份；也可以先确定平均分成几份，然后再看每份能分得多少个。

无论哪一种分法，分得的每份都同样多。

误区警示【误区】有12朵花。

平均插在3个花瓶里，每个花瓶插(6)朵。

错解分析本题错在没有按确定的份数分。

如果每个花瓶插6朵，有3个花瓶，3个6是18，而这里只有12朵花，所以每瓶应该是插4朵花，3个4朵花才是12朵花。

正确解答 4温馨提示解决平均分的实际问题时，应先考虑平均分成几份，每份是多少个，再看是全部分完，还是有剩余，要结合具体情况，灵活解决。

平均分(教案)2023-2024学年数学二年级下册人教版

平均分（教案）教学内容本节课我们将学习人教版数学二年级下册中的“平均分”概念。

通过实例，学生将理解平均分的含义，学会如何将一组数分成几个相等的部分。

我们将使用具体的物品，如水果、糖果等，让学生直观地感受平均分的概念。

教学目标1. 理解平均分的含义，能够用语言准确地描述。

2. 学会使用除法计算平均分。

3. 能够解决实际问题，应用平均分的概念。

教学难点1. 学生可能难以理解抽象的平均分概念，需要通过具体的实例来帮助他们理解。

2. 对于除法的运算，学生可能需要额外的练习和指导。

教具学具准备1. 水果、糖果等可以分配的物品。

2. 白板和笔。

3. 平均分的练习题。

教学过程1. 引入：使用一个简单的例子，例如将12个糖果平均分给4个孩子，让学生直观地理解平均分的概念。

2. 讲解：详细解释平均分的含义，如何使用除法计算平均分。

3. 练习：让学生进行一些平均分的练习题，巩固他们的理解。

4. 应用：让学生解决一些实际问题，例如如何将20个苹果平均分给5个孩子。

5. 总结：总结本节课学到的内容，强调平均分的重要性。

板书设计1. 平均分的定义和含义。

2. 如何使用除法计算平均分。

3. 平均分的练习题和答案。

作业设计1. 让学生完成一些平均分的练习题。

2. 让学生自己想一个平均分的例子，并计算结果。

课后反思本节课通过具体的实例和练习，帮助学生理解了平均分的概念。

在教学过程中，我注意引导学生通过观察和思考，自己去发现平均分的规律。

在练习和应用环节，我鼓励学生积极思考，解决问题。

整体来说，学生对平均分的理解较好，但在除法的运算上还需要加强练习。

在今后的教学中，我将继续关注学生对平均分的理解，提供更多的实例和练习，帮助他们更好地掌握这一概念。

同时，我也会加强对除法的运算的指导，让学生能够熟练地使用除法计算平均分。

重点关注的细节是“教学难点”和“教学过程”。

教学难点在“教学难点”部分，我们指出了学生可能难以理解抽象的平均分概念，以及对于除法的运算可能需要额外的练习和指导。

二年级下册数学试题-2.1.1《平均分》(有答案) 人教版

平均分（一）1.2只小猴子分享劳动果实。

下面哪种分法公平？在括号里画“○”。

（）（）（）2.哪种分法是平均分？在括号里画“√”。

（）（）（）3.二（1）班3个同学在文艺汇演中获得了12支铅笔，为了保证公平，老师准备把这12支铅笔平均分给这3个同学。

哪种分法对？对的在括号里画“（）（）（）4.一共有（）个气球，每（）个气球一束，平均分成了（）束。

5.根据下面的对话可以知道，它们的分法（）（填“是”或“不是”）平均分。

6.你能把它们变成平均分吗？请你圈一圈。

平均分（二）1.先圈一圈，再填一填。

（1）15根，每3根一份，能分成（）份。

（2）15根，每5根一份，能分成（）份。

（3）有25个，每5个拼成一个，可以拼成（）个。

2.大熊猫吃竹子。

18根竹子，每2根分给一只大熊猫，可以分给（）只大熊猫。

每6根分给一只大熊猫，可以分给（）只大熊猫。

每（）根分给一只大熊猫，可以分给2只大熊猫。

每（）根分给一只大熊猫，可以分给6只大熊猫。

3.大象运木头（1）有10根木头，大象每次运2根，（）次可以运完。

（2）有14根木头，大象每次运（）根，（）次可以运完。

4.猫妈妈抓了12条，分给小猫们吃，每只小猫分几条？可以分给几只小猫？参考答案：1 1.2.3.4.15 5 35.不是6.答案不唯一参考答案：21.（1）5 （2）3 （3）52.9 3 9 33.（1）5 （2）2 74.。

部编新人教版小学二年级下册数学《平均分》具体内容及教学建议

平均分（第7～12页）编写意图本单元的主题图展现了学生在一起分东西的情境，突出了本单元的教学是以学生动手操作活动为基础的。

(1)情境具有普适性。

教材提供了学生将要去参观科技园的情境。

这样的情境可以不受季节限制，避免因情境给教师带来教学时间方面的困扰，满足了教师实际教学的需求。

(2)展现了平均分的过程。

为突出本单元教学的重点，同时为了与乘法学习时的主题图相区别，主题图中增加了对学生平均分东西过程的展现。

画面呈现的所要分的物品包括几种不同的情况，其中两幅图（糖、橘子）分别展现了平均分好后的情况和还没有分的情况，突出了平均分的含义；另外两幅图则分别展现了平均分的两种不同的操作过程，有平均分成6份的，有1份1份分的，为后面的学习作好铺垫。

教学建议(1)创设情境，激发学生分物的需求。

在创设参观科技园的情境后可用课件或挂图呈现同学们一起购买来的食品，有糖果、橘子、果冻、火腿肠等，将这些食品堆放在一起。

接着教师提出问题：“买来的这些食品怎么处理？”“你遇到过分东西的情况吗？”通过讨论交流使学生认识到，分东西是日常生活中常见的现象，从而体会所学内容的价值，激发学生学习的需求。

(2)从整体到局部，指导学生有序观察。

出示主题图后可先引导学生整体观察，看一看、说一说“同学们买来了哪些食品？图中的学生在做什么？”接着让学生分别观察分东西的四组同学，围绕“他们分完了吗？”“他们分东西时有什么特点？”进行讨论，初步体会平均分的含义。

(3)动手尝试，积累经验。

让学生说说还有什么没有分，并用学具试着分一分。

对学生的分法教师不予评价，学生可以自由分物，主要是积累分东西的经验。

编写意图(1)在对比中突出平均分的含义。

教材设计了让学生分少量物品的活动，并用直观图将分一分的各种情况呈现出来，通过对比清楚地体现平均分的含义。

并通过“做一做”第1题对平均分的含义进行巩固。

(2)注重平均分结果的表达。

对平均分结果的表达就是后面要学习的除法算式的含义，教材通过“做一做”第2题的填空练习，完整呈现了表达平均分结果的文字，让学生学会用数学语言对平均分的结果进行表达，为后面除法含义的教学作好铺垫。

人教版二年级下册数学第二单元(平均分)教案

书P7主题图。

师：同学们，春天到了，学校组织春游活动。

二(1)班的同学们想去参观科技园，他们准备了一些东西。

大家一起来看看，都有些什么呢？师：是的，那大家来想一想，为什么要这样摆放呢？师：我也赞同你的观点！看来咱们班以后出去玩不用担心了。

今天我们就一起来帮助他们把糖果分一分吧！【板书课题：平均分（1）】预设1：糖果、纯净水、果冻、预设2糖果和果冻每堆摆放的数量都是一样的。

活动意图：通过对主题图的观察，培养学生寻找数学信息的能力。

同时在仔细观察中，学生会发现许多物品堆放在一起，但桌面上有些物品的堆放却是有规律的。

通过讨论交流让学生认识到，分东西是生活中常见的现象，每份分得一样多是经常使用的，从而体会所学知识的价值。

环节二：动手实践，建立平均分的概念1.自主尝试不同分法，感知平均分的特殊之处。

师：下面，我们先来分糖果吧。

课件出示教科书P8例1请大家拿出6个小圆片代替6颗糖果，分成3份，自己动手分一分，看有几种分法。

预设1：一份6个，其他两份没有。

预设2：一份1个，一份2个，一份3个；一份1个，一份1个，一份4个；每份2个预设3：我第一次给每人一颗糖，结果发现糖有多的，就每个人再发一颗糖，结果发现刚好分完，所以每个人2颗糖。

预设4：我先想到3个2是6，所以我想给每个人2颗糖，三个人就正好是6颗。

2.初步感知平均分，抓住重点。

师：观察三种分法，如果让你选择合适的方法把这些糖果分给三位小朋友，你会选哪一种？预设1：我选第三种，因为这样就不会有的人多，有的人少了。

预设2：第三种更公平。

每个人分得同样多，就不会有人不开心了。

每一份糖果的数量都是一样的，都是2颗。

师：像这样分的方法，大家能给它取个名字吗？均分、平分、平均分。

师：说一说这种“公平”的分法有什么特点？师：像这样每份分得同样多的方法，在数学上我们把它叫做平均分。

教师板书：每份分得同样多，叫平均分。

教师活动：1.自主尝试不同分法，感知平均分的特殊之处。