对高职院校财会专业工学结合模式的探索
业财融合理念驱动下构建高职财会专业课程的探析
业财融合理念驱动下构建高职财会专业课程的探析【摘要】本文探讨了在业财融合理念驱动下如何构建高职财会专业课程的问题。
首先从业务与财会融合的需求出发，分析了高职财会专业课程现状，接着探讨了构建高职财会专业课程的理念和方法。
通过案例分析，进一步验证了业财融合对高职财会专业课程的重要性。
总结出业财融合理念对高职财会专业课程的启示，并展望了未来的发展方向。
本文旨在引起相关领域的关注，为高职财会教育提供新的思路和方法。
通过深入探讨业财融合的理念，为高校财会教育的教学改革和课程开发提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：业财融合、高职财会专业、课程构建、理念驱动、案例分析、启示、未来发展方向、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景随着经济的快速发展和市场的不断变化，企业对财务人才的需求不再局限于单一的财会知识，而更加看重财务人才具备丰富的业务技能和综合素养。
业务与财会融合的趋势日益明显，传统的财会人才培养模式已经不能满足现代企业的需求。
如何构建适应业务与财会融合的高职财会专业课程成为当前亟待解决的问题。
当前，我国高职财会专业的课程设置仍然以传统的财务管理理论和实务为主，忽视了对学生综合能力和实际操作技能的培养。
传统的课程设置和教学模式已经难以适应业务与财会融合的趋势，学生往往面临就业难、职业发展困难等问题。
有必要对高职财会专业课程进行重新构建，将业务与财会融合的理念融入到课程设计和教学中，为学生提供更加多元化、实用性强的教育。
本研究旨在通过探讨业务与财会融合的需求、分析高职财会专业课程现状，提出构建高职财会专业课程的理念和方法，以及通过案例分析验证所提出的理论，旨在为推动高职财会专业课程的改革和发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的：本文旨在探讨业财融合理念驱动下如何构建高职财会专业课程，旨在挖掘业务与财会融合的需求，分析当前高职财会专业课程的现状，提出构建高职财会专业课程的新理念，总结业财融合驱动下的高职财会专业课程构建方法，通过案例分析来验证理论的可行性。
探索高职院校会计专业(群)未来发展之路
探索高职院校会计专业（群）未来发展之路1. 引言1.1 高职院校会计专业的现状高职院校会计专业的教学水平和教学质量也在不断提升。
各高校通过不断改革教学模式，引入先进的教学理念和方法，努力提高学生成绩和就业质量。
一些高校还积极开展会计实践教学，让学生更好地了解会计实务工作，提升他们的实践能力和职业素养。
高职院校会计专业在当前的发展中取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战和问题。
为了更好地推动会计专业的发展，高校和相关部门需要共同努力，不断完善会计专业课程设置，提高教学质量，加强学生就业指导，促进学生创新能力的培养，从而为会计专业的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 高职院校会计专业的优势高职院校会计专业的优势在于专业设置与实践相结合，培养学生具备实际操作技能和理论知识的能力。
通过课程设置和实习实践，学生能够较为全面地掌握财务会计、管理会计、审计、税务等多方面知识，具备较强的实操能力和综合素质。
高职院校会计专业的教学团队通常由具有丰富实践经验和专业知识的教师组成，能够为学生提供较为实用和贴近实际的教学内容和实践指导。
高职院校会计专业还有着就业前景广阔、行业需求稳定的优势。
随着我国经济的不断发展和市场化进程的加快，会计行业的需求量逐渐增加，对于具备实际操作能力并具备理论基础的会计专业人才的需求也在不断上升。
选择高职院校会计专业的学生，在毕业后能够较为顺利地就业，并且有较好的职业发展前景。
所有这些优势为高职院校会计专业提供了良好的发展基础，也为专业未来的发展提供了坚实的保障。
2. 正文2.1 高职院校会计专业发展的挑战高职院校会计专业在未来的发展过程中，将面临着种种挑战。
随着社会经济的不断发展，会计专业的知识需求也在不断变化和升级，高职院校会计专业需要不断更新课程内容和教学方法，以适应行业的发展需要。
高职院校会计专业的师资队伍也是一个不可忽视的挑战。
一方面，高素质的会计师资队伍是教学质量的保障，但是当前市场上会计人才的需求量巨大，高职院校面临着师资储备不足的困境。
产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践
产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践随着中国经济的不断发展和优化升级，对高素质会计人才的需求日益增长，高职会计教育也面临着新的转型和升级。
产教融合已经成为高职教育发展的重要方向之一，高职会计专业作为升级和扩容的重点专业，也需要对其人才培养模式进行创新，以更好地适应市场需求，提高人才培养质量。
本文将围绕产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践进行探讨。
1. 教育与市场需求脱节传统高职会计专业人才培养模式往往过于注重理论教学，忽略实践能力的培养，使得大量学生在毕业后面临就业难题。
而随着互联网金融、大数据分析等新兴行业的兴起，传统的会计业务已经逐步被替代，需要具备更为专业化的技能和技术，而这种专业化需求往往无法被传统高职教育所满足。
2. 学生所学知识和实际需要脱节传统高职会计专业的课程设置和实践环节往往无法切实贴合市场需求和企业实际工作要求。
一些课程设置过于理论化、过时或者太过于普及，难以让学生掌握实际应用技巧和工作能力，导致学生毕业后需要在工作中花费更多时间和精力去学习和适应现实。
3. 企业和学校之间缺乏合作机制传统高职教育缺乏与企业的合作机制，学校没有对接企业的内部需求和市场反馈机制，导致企业无法及时地反馈人才培养过程中的问题，也无法提供与学生实际需求匹配的实践环节，降低了学生在实践能力方面的培养和综合素质的提升。
基于以上原因，如何创新高职会计专业的人才培养模式，将会成为高等教育发展的重要议题。
产教融合是指校企合作，在校教育过程中加入企业实践，构建一种“实践教育”模式，旨在为学生提供更为实际的教育体验和工作能力培养，充分适应市场和企业的需求，更好地为人才市场做出贡献。
基于此，我们可以设计以下几个方面的实践操作：1. 企业与高职会计专业进行深入合作，共同设计学生实习和毕业论文课题企业与高职会计专业可以共同设计学生的实习课题和毕业论文课题，互相协商确定课题方向、要求和标准，让学生在实践中获取专业知识和技能点的更为深刻的理解和领悟，从而更好地为企业工作做好准备。
技工院校会计专业教学渗透工学一体化模式探析
85ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 08专业建设M AJOR编辑 姜学霞技工院校会计专业教学渗透工学一体化模式探析文／欧晓燕摘 要：技工院校应当在会计专业教学中有效地渗透工学一体化模式，切实提高学生的学习能力和实践能力。
本文主要论述了技工院校会计专业教学一体化教学模式的必要性，探讨了在技工院校会计专业教学中渗透工学一体化模式的有效途径。
关键词：技工院校 会计专业教学 工学一体化高了学习效率，这也是化学实验的重要性所在。
四、理论联系实际，加强化学史和化学故事的引入，激发学生学习兴趣生活中的事、身边的事最能引起中职学生的兴趣，有利于激发他们发现和探究的欲望。
教师的教学内容如果富有趣味性、贴合实际，就能活跃学生思维、激发学生的学习兴趣。
因此，教师在教学过程中，要紧密贴近现实生活，多引入一些化学史和化学故事，激发学生的学习兴趣，同时也能拓展学生的知识面，真正体现学以致用。
如教师在讲解铝及其化合物时，采用故事教学法，引入拿破仑三世举行的宫廷宴会，宾客们都使用豪华的金、银餐具，唯有拿破仑三世使用图案精美的当时罕见的铝制品，宾客们流露出羡慕的表情。
又如在讲解小苏打的性质时，教师让学生思考为什么胃酸过多的病人用小苏打治疗。
通过引用这些简短的故事，深深地吸引了学生的目光，这极大地提高了学生的学习兴趣。
显而易见，教学内容密切联系生活生产实际，是激发学习兴趣的源泉。
五、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣在中职化学教学中，丰富多彩的课外活动能有效地激发学生的学习兴趣。
化学符号、化学方程式是教学重点和难点，因而教师若想成功突破重难点，除了选用记忆法和练习法这些常规的方法学习化学知识外，还应该积极开展丰富多彩的课外活动，开阔学生的视野。
比如利用击鼓法传递纸条的化学游戏来拼写化学方程式，教师让学生在轻松、愉快的环境中学习，达到寓教于乐的教学效果。
六、小结总之，在中职化学教学中，要想激发学生学习化学的兴趣，必须从学生的心理特点、兴趣和能力范围等方面入手，利用化学自身的学科优势，根据不同的教学内容开展形式多样的教学活动，将理论与现实紧密联系起来，充分调动学生学习的积极性，从而激发学生的学习兴趣。
高职院校会计专业校企合作的探索与实践
高职院校会计专业校企合作的探索与实践王晖（新疆师范高等专科学校职业技术学院 新疆 乌鲁木齐 830002）摘要：校企合作是高等职业教育提高教育教学质量的重要途径，本文分析了高职院校校企合作的现状和存在的问题，从资源依赖理论角度分析校企合作中双方对资源要素的需求，揭示目前校企合作中存在的问题，探索、实践高职院校会计专业校企深度合作的路径。
关键词：校企合作；高等职业教育；资源依赖理论；会计专业一、校企合作现状和问题1985年中央发布《中共中央关于教育体制改革的决定》的文件，确立了职业教育的独立角色，全国就开始不断尝试和实践适用于中国的职业教育模式。
校企合作是学生通过在学校的课堂学习，具备一定的理论知识后，到企业的实际工作业务环境中去实践所学的理论知识，实现理论与实践相结合，从而提升学生专业的综合应用能力。
但一直以来校企合作的现实情况是企业参与的积极性不高、缺乏主动性，校企合作的实际效果与预期存在较大差距。
究其原因，主要在于企业是盈利性组织，其主要目标是追求利润，而大多数高职院校是公办院校，属于非盈利性组织，其更注重社会效益，希望通过校企合作，提高学生的实践能力，补齐学校课堂教学的短板，培养出满足社会需要的高素质劳动者。
因为追求目标不同，导致双方在合作中存在利益不一致。
校企合作模式下主导者为学校，在合作中企业的利益得不到应有的重视，导致企业在校企合作中的积极性不高。
即使建立了校企合作关系，双方也很难形成长期稳定的合作关系，最终学校也无法实现其目标。
国家教育主管部门意识到这个问题，相继在2017年、2019年颁布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《国家职业教育改革实施方案》，在原有校企合作的基础上提出产教融合，这两个最大的区别在于校企合作的办学主体是学校，而产教融合办学主体是学校和企业两个主体，这就从机制上保障了企业的利益得到充分的重视，有利于双方的合作能够持续、稳定的进行。
虽然产教融合是发展趋势，然而目前阶段并不是所有高职院校都具备产教融合的条件和资源，有很多高职院校所面临的现实问题是如何在现有条件下深化校企合作，通过不断提高校企合作水平，找到合适的契机实现产教融合。
对工学结合培养模式的实践与探索——以河北旅游职业学院会计专业为例
高技 能专 门人 才 。 ” 工学结 合是 实现 这一 目标 的根 本要求 。
１ ．工 学 结 合 机 制 建 设 。 其 一 ， 设 立 专 业 建设 委 员 会 。 我 系于 ２ ０ ０ ６年６ 月设 立专 业 建设 委员 会 ， 实 行 双 负 责 人 制
深度 合 作 ， 实施“ 双 主体 ” 育 人 。其 二 ， 成 立合 作 教 育 工作
领导 小 组 。聘 请 企事 业 专 家 担 任 合作 教 育工 作 组 组长 及
重要 成 员 。负 责 为我 系提 供 相关 信息 、 联 系 科 研 合 作 和 校
业 双 向介 入 ， 将 学 生 在 校 的 理 论学 习 、 基 本 技 能 训 练 与在
进 行积极 探讨 。
关键 词 ： 工学结 合 ； 人 才培 养模 式 ； 高职教 育
作 者简 介 ： 王 晓雪 ， 河 北旅 游职 业 学院讲 师 、 经济 学硕 士 。主要研 究方向 为会计 学 。 （ 河北 承 德 ０ ６ ７ ０ ０ ０ ）
随 着 高等 院 校 的扩招 和会 计 专业 的快 速 发展 ， 会 计毕 业 生 就业 竞 争愈 发激 烈 。其 中 ， 高 职院 校对 毕 业生 的人才
２０１ ３・ ３
建设 ， 建 立 了包 括 会 计 电算 化 实 训 室 、 会 计 岗位 实 训 室 在 内 的高 度仿 真 实 训 基 地 ， 按 人数 配 备 了计 算 机 、 按 岗位 配
备 办公 用 品 、 按 模 拟会 计科 室 配 备打 印机 、 凭证 装 订机 等 ；
实训 室 安 装 用 友 财 务软 件 、 财 会 实训 教 学 软 件 、 创 业之 星 软件 、 配备 多 媒体 教 学设 备 及会 计课 程 实训 所需 的各类 耗
关于财会专业“教学做一体化”的教学研究
２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １ ０ １ １ ｌ ２ １ ３ １ ４ ｌ ５ ｌ ６
运用统计分析方法解决实际 阀题 能力 经济法基本知识及运用法律知识解决 问题 能力 工资核算 、分配处理能力 固定资产核算 、管理 ，折 旧计提处理能力 存货进销存 会计处理能力 成本 费用 的归集 、处理、分配能力 经 营成果 核算 、分配能力 客户 、供应商管理 、核算 能力 总账会计 的设 置处理 能力 税收核算与纳税 申报能力 会计综合业务处理能力 上 岗的基本能力及应试能力 理财能力 审计能力 会 计核算 能力
能课程。
序号
能力 目标
课程
１
会 计基本认 知，运用基本方法能力 珠算 、点钞 ，现金银行业务处理能力
会 计基础知 识 出纳实务 统计实 务 经济法实务 工资核算实务 固定资产实务 存货核算实务 成本核算实务 损益核算 实务 往来处理实务 总账会计实务 税收实务 综合处理实务 上 岗及专业技 术资格 培训 财务管理实务 审计实务 会计财会的教学对 动手能力 的要求非常高 ，平时的教学 就是融教学做 为 体 ，做中学 ， 学 中做 ，理论与实训有机融合。（ １ ）课证融通。财会专 业课 程体系以整体提升学生职业技术能力为 目 标 ，双证 、多证教育 ，实 现课证融合 。平 时的教学和会计证 的考试有机融合，既在理论知识方 面 对学生有所 提高，又能很好 的帮助学生取得会计证 。（ ２ ）训赛一体 。财 会专业 将教学组织与技能大赛结合起来 ，以赛促学 ，以选促练 。强化技 能训练 ，培养技术高手 。诸如点钞 ，珠算 、电算化操作等 。 四 、 改 革 教 学方 法 充分发挥学生 的主体作用 ，把会计教学的重点放在 引导学生 “ 学 和 做”上 ，注重运用现场教学 、 启 发式教学 、案例教学 。讲 、练结合 ，培 养学生在 “ 学 中做” ，“ 做 中学 ” 。其 中分组学习法是教学 做一体化所倡 导的一种学 习模式 所谓分组法 ，是指为了完成共 同的任务 。让每个学 生在 自主学 习 、单独思考 ，然后 以小组为单位进行 讨论 ，集思广益 ，以 群体智 慧来解决 问题 的一种互助性学习方式。通过小组学 习不仅培养学 生合作精神 、增强 团队意识 、形成 良好人际关系。而且对 学生关键能力 的培养 也有着 突出作用 。 五 、改 革 考核 评 价 制 度 强调过程考核 ，通过学 生模 拟训练 、现场展示 、动手 操作等 手段 ， 评价学生能力 ，评定学生成绩。 学生 自 评 就是学生要思考 自己在整个活 动过程 中的表现 ， 自已给 自己打分。小组互评是在学生 自我评 价的基础 上， 进行小组成员之 间的相互评价 。要 求学生之 间相互找 出优、缺点 ， 最后 由小组长记 录评价结 果 ，交 给任 课 教师 。教 师评价 一定 要有 指导 性 、鼓励性和全面性 。教 师要 尽力 让学 生感受 、体 验成 功和 收获 的乐 趣 。同时，在重视学习过程评价的同时也要 重视学 习结果 评价。考核评 价的比例 ：学生 自评 占３ ０ ％ ；小组互评 占４ ０ ％ ；教师评价 占 ３ ０ ％。 六 、总 结 （ 一 ）“ 一体化 ”教学改革可以培养学生 职业能力。“ 一体 化” 教学 将理论传授 、实践教学等多形式教学方法融为一体 ，有助 于学 生获得职 业经验 ，提高职业能力。 （ 二） “ 一体化” 教学改革 可以培养 团结协作精神 。“ 一体 化” 教学 使学生学到专业知识 ，可以培养学生 的集体 主义和 团结协作精 神 ；有利 于增强学生对专业的深入了解和热爱 ，提高 自己的专业水平 ；也 有利于 提高学生 的职业道德素养 ，使学生们 的身心得到健康发展 。 （ 三） “ 一体化” 教学改革 可以培养探索创新 的能力。“ 一体 化” 教 学可 以引导学生 自主探索 ，获取技术应用能力和职业能力 。在学 习过程 中，可 以培养学生的探索精 神、创新能力 ，为学生将来走上工作 岗位打 下很好的基础。（ 作者 单位 ：承德石油高等专科学校）
高职财经类专业行业办学的现实困境与改革策略思考
高职财经类专业行业办学的现实困境与改革策略思考高职财经类专业是现代社会中非常重要的一类专业，它们培养出来的学生能够在金融、财务、会计等领域中发挥重要作用。
随着社会经济的发展和专业技术的更新，高职财经类专业的办学面临着一些现实困境，需要进行改革和思考。
我们来看一下高职财经类专业办学的现实困境。
一方面，随着金融科技的迅猛发展，传统的金融业务已经无法满足社会的需求，高职财经类专业的教育内容和培养模式需要进行调整。
大数据、人工智能等新技术的应用不断扩大，对于财经类专业的学生来说，需要学习更多的新知识和技能。
就业市场的竞争日益激烈，高职财经类专业的毕业生面临着就业压力和职业发展的挑战。
针对以上问题，我们需要思考如何改革高职财经类专业的办学模式，以适应社会的需求和学生的发展。
教育部门和高校需要加强与金融机构和企业的合作，不断更新教育内容和课程，调整培养目标和模式，提高教育质量和教学水平。
应增加实践环节，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养具有创新意识和创业精神的人才。
加强对学生的职业规划和指导，引导他们树立正确的职业观念和就业观念，为他们提供更多的就业机会和发展空间。
高职财经类专业的教育改革还需要加强对师资队伍的建设和培训。
教师是教育的主体，他们应不断提高自身的专业素养和教学水平，增强学生的学习兴趣和积极性。
还应鼓励师生积极参与学术研究和社会服务，推动校企合作和产学研合作，为学生提供更多的实习机会和职业培训，促进教学和实践的有机结合，培养更多的应用型和复合型人才。
高职财经类专业的办学面临着一些现实困境，但只要我们能够充分认识困境，积极思考和改革，就一定能够找到解决问题的路径和方法。
希望高职财经类专业的教育改革能够取得更好的成效，为我国金融行业和经济社会的发展做出更大的贡献。
高职院校会计专业工学结合教学模式的与应用
高职院校会计专业“工学结合”教学模式的研究与应用关凤霞,隋旺梅（黑龙江商业职业学院会计系，黑龙江牡丹江157011）[摘要]目前，高职会计“工学结合”教学模式存在的主要问题是：模拟教学存在差距、课程改革尚不到位、企业缺乏与学校合作的动力。
创新高职院校会计专业“工学结合”教学模式，应高度重视实践性教学，进行实践课程体系的调整；开发校内外实践性教学基础，促进理论与实践的紧密结合；提高教师整体素质，建设理论与实践一体化的师资队伍；开展专业技能大赛，强化学生的实践能力，以为社会培养出更多技能型会计人才。
[关键词]工学结合模式；高职会计；教学模式；研究与应用[中图分类号]F270[文献标识码]A[收稿日期]2012-05-16[作者简介]关凤霞(1963-)，女，黑龙江商业职业学院高级会计师。
研究方向：会计。
隋旺梅(1967-)，女，黑龙江商业职业学院会计系教授。
研究方向：财务与会计教学与管理。
[基金项目]黑龙江省教育厅高职高专院校科学研究项目课题：适应社会发展，高职院校财会专业“工学结合”教学模式的研究与实践(12515212)。
高等职业技术教育是我国高等教育中不可或缺的重要部分，高职教育所培养的学生主要以技能型为主，以理论指导为辅。
目前，绝大多数高职院校中,会计专业还是采用“2.5+0.5”的人才培养模式,即学生在校内学习5个学期,在校外实习1个学期。
高职教育的目的是为生产第一线培养技术型和技能型的高级专门人才。
高职学生所学知识以够用为原则，重要的是要掌握实践技能，探索建立符合高职会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为高职会计专业的当务之急和核心任务。
国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确提出了要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，为社会主义现代化建设培养高技能专门人才。
工学结合职业教育必须把工作过程引入学习过程，以真实工作过程的情境、顺序、模式来展开学习过程。
高职会计专业实施校企合作、工学结合模式探索——以湖南工业职业技术学院会计专业为例
２ １ 年 ６月 ０１
湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＲＮ Ｌ ＯＦ Ｈ Ａ Ｄ洲 ＯＵ Ａ ＵＮ Ｎ 限 Ｙ Ｏ Ｐ Ｌｒｒ Ｃ Ｅ 珈 Ｃ
Ｖ０ １ Ｌ １ Ｎｏ ．３
高职 会计专业实施 校企 合作 、 工学 结合模 式探索
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［ ｂｔａｔ Ｂｓ ｔ ｍｄ Ｗｏ －ｔ ｙ Ｓｈｏ ｅｔｐｉ Ｃｒ ｒｉ ． ｅｈｒ ｔｉ ｃｏａ ｏｎｎ ｍｊ ｉｈ ｈｒｏ ｔｎｌｏｅｅａ Ａ ｓ ｃ］ ａｅｏ ｈ ｏｅ ｆ ｒ ｓｄ＆ｃｏ－ｎ ｒ ｓ ｏ ｏ ｔｎｔ ａ ｃ ｒｔｓｆｃ ｕｔｇ ａｒｎ ｉ ｅｖ ａｏａｃｌ ｓ ｒ ｒ ｄｎ ｅ ｏ ｋ ｕ ｌ ｅ ｒｅ ｐ ａｏ ｈ ｃ ａ ｅｓ ｃ ｉ ｉ ｏ ｇ ｃ ｉ ｌｇ ｅ
养质量 ， 满足企业 的要求 。
教育发展的需要 ， 也是高职院校生存与发展 的关键所 在。
２ 实施 “ 、是整个高职 考 的问题 。实施“ 校企合作 、 工学结合” 是我 国高等职业教 育 正 高等职业教 育肩 负着 为生产 、 建设 、 管理 、 服务第 一线培养
Ｐｒ ｂｅＩ ｏＭ ｏ ｅｏ ｈｏ ｌ ｅ ｅ ｐｒｓ ｒ ｏ ａ ｉ ｎ＆ Ｗ ｏ ｋ－ｓｕｄ ｏ ｎｔ ｄ ｆＳｃ ｏ － ｎｔ ｒ ｉｅＣｏ ｐ ｒ ｔｏ ｒ ｔ ｙ
Ｃ ｍｂｎ ｔ ｎｏ ｃ ｕ ｔ ｇＭａｏ ｇ ｅ ｃ ｔ ｎ ｌ ｌ ｇ ｓ ｏ ｉａｉ ｆ ｏ ｎ ｉ ｊ ｒｉ Ｈｉｈ ｒ ｏ Ａｃ ｎ ｎ Ｖｏ ａｉ ａ ｌ ｅ ｏ Ｃｏ ｅ
高职财务管理专业“工学结合”实践教学的探索
就 业 导 向特 色鲜 明 工 商管 理 类 ， 放 ， 调 务会 计 类 ，针 对性 强 ， 粗 强 财 强 专业归类 学科体 系下的 “ 宽知识 调职业能力本位下的“ 宽窄 基础” 适度” 专业定位 高级专 门人才 ，强调以 高级技术应用型人才 ， 强调 专 业知 识 界定 去 向层 次 以技术 应 用界 定 去 向层 次 整性 ， 理论 导 向突 出
２１ 年 第１ 期 ０１ Ｏ
一 ＝ 一
高等职业教育
— ＝ ＝ —＝ ＝ ＝ ＝
—
２１ ・ ・０ ０ １Ｎ １ Ｏ
一 一 一 一 一 — — 一 一
— —
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——
—
—
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高职财 务管理专业“ 工学结合＂ 实践教 学的探 索
宋 森
摘 要 ： 工学结合是《 国务 院关于大力发展职业教 育的决定》 中提 出的发展职业教育的方向， 前 目 高职院校 财务管理在基 于工学结合的教科研、 学生顶 岗实习等方面普遍存在较严重的不适应状 况， 本文 从强化职 业教育的宣传力度 ， 制定和 完善基 于工学结合的教科研财务制度 ， 强化基 于工学结合的财务预 算 ， 宽基 于工学结合的教科研 资金 来源渠道 ， 拓 严格考评基 于工学结合的教科研 财务预算执行情况等方 面提 出了加 强 高职 院校 财务 管理 专 业 实践教 学 的对 策。 关键词 ： 工学结合 ； 高职教育； 财务管理
、
高职 财 务管 理专 业“ 工学 结合 ” 践教 学 的 实 困惑 与艰 难
高职财务会计类专业“课堂革命”探索与实践
ACCOUNTING LEARNING155课题：2021年内蒙古机电职业技术学院院级课题《提升专业群区域化协同发展适应性的路径研究——以会计专业群为例》编号：NJDRW2102高职财务会计类专业“课堂革命”探索与实践王丹 内蒙古机电职业技术学院摘要：随着数智经济的快速发展和人工智能技术对财会行业的深度渗透，社会对财会人才的需求已经发生了重大的变化，提升职业教育人才培养的适应性必须进行教学改革，而教学改革改到深处是课程，改到实处是课堂。
目前，高职财务会计类专业课堂大部分仍沿用传统课堂的讲授法，以教师、教材、教室为中心，没有充分关注学生的主体性、差异性和多样性。
由此造成了学生不会学和学生没学会的问题。
高职财务会计类专业课堂要想破解学生“不会学”和“学不会”的问题，本文探索实践出课堂全要素革命的实施路径，以期为同类院校提供借鉴。
关键词：高职；财务会计类专业；课堂革命引言2020年9月，教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知中提到“推动职业学校‘课堂革命’，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深。
”由此，推进职业学校“课堂革命”，成为提升职业教育专业和课程教学质量的重点工作[1]。
当前，我国高等职业教育迅猛发展，已颇具规模，但仍然存在职业教育专业和课程教学质量不高的问题。
因此，高职院校在提升职业教育专业和课程教学质量方面要积极主动地进行有益探索，不断更新和完善教育教学方式，尤其要把“课堂革命”作为当前重点工作推进。
一、当前高职财务会计类专业课堂开展“课堂革命”的必要性随着数智经济的快速发展和人工智能技术对财会行业的深度渗透，社会对财会人才的需求已经发生了重大的变化，财务机器人的出现和应用已经代替了很多简单的重复性的人工工作，例如发票开具、发放工资、账务处理等，那么财务会计类专业学生将在哪些方面为用人单位提供价值、财务会计类专业课堂如何进行改革来适应数智经济带来的机遇和挑战都是一个值得思考的问题。
地方高校财会专业“工学结合”人才培养模式探究
保 证 合 作 的 可持 续 性发 展 。
三、 制 约 因 素
、
改 革 措 施
要 改 变 地 方 高 校 旧 的财 会 专 业 人 才 培 养 方 式 与 社 会 需 求 日益 脱 节 的
工学结合、 校企 结 合 ， 也 存 在 着 多 种 制 约 因素 。 这 是 因 为 这 种 培 养 模
发 达 国 家 不 尽相 同 ， 各地方 性高等院校 更是各 有特色 ， 因 此 各 校 需 要 在 学 节 。 再 次 ， 双 方 合作 要 秉 承 “ 学 生、 学校 、 企业 三方共赢 ” 的原则 ， 这 样 才 能 习国 外 先 进 方 法理 论 的基 础 上 ， 走 出有 自己 特 色 的 道 路 。
现象 ， 跟 上 当 前 社会 发 展 的 步 伐 ， 就 要 改 变 传 统 的 人 才 培 养 模 式 。要 使 学 式 与 以前 的 教 学模 式有 较 大的 差 别 ， 打 破 了学 生 在 校 财 会 专 业 学 习 的 单 一 生 在 校 期 间 就 能 深 入企 业 获得 有 用 的 工 作 经 验 ， 以 便 在 毕 业 后 能 更 快 适 应 模 式 ， 学 生 和 教 师 在 观念 上 需 要 一 定 的 时 间接 受 这 个 转 变 ， 学 校 在 建 立 实 工 作 岗位 ， 地 方 高 校 财 会 专 业人 才培 养 模 式 改 革 势 在 必 行 。 １设 置 以就 业 为导 向 的课 程 体 系 训 基 地 的 时 候 也 需 要 克 服 种 种 复 杂 的 问题 和 困难 。 ９ ３纳 起 来 主 要 有 来 自 企业 、 学校 、 教 师 队 伍 和 学 生 四个 方 面 的 制 约 因 素 。
会 专 业 学 生 既有 理 论 知 识 的指 导 又 有 实 际 的动 手 能 力 。课 程 开 设 可 以分 度 ， 保证企业也能获利 ， 力 求做 到 “ 学校 、 学生 、 企 业 三 方 共赢 ” 。 为通 识 教 育 、 商务知识 、 商 务 技 能 三 大 模 块 。 其 特 色 是 学 生 顶 岗 实 习 前 掌 握 充分 的专 业 知 识 及 操 作 技 能 ， 如 商 务 技 能 模 块 可 以开 设 商 务 口 译 、 涉 外 文秘 、 外 贸函电、 外 贸实 务 操 作 等 课 ， 为 上 岗做 好 充 分 准 备 。
会计专业工学结合人才培养模式探索
会计专业工学结合人才培养模式探索摘要：高职会计专业是培养会计人才的主要地点，在如今逐渐与工学结合人才培养模式下发展的更加迅速，文章对其中的理论与实践进行阐述。
关键词：高职会计；培养模式；工学结合在高职重点培养的会计专业中，大多注重的是工学结合人才培养模式，这是一项稳妥的举措，也是对学生的未来条件提供很好的优势。
当这种培养模式开始在全国范围内实施的时候，各个高职院校也相继有了动作，不断的进行实践探索，为学生提供良好的平台教学，会计行业本身的性质就是专业与实践性，工学结合的人才培养模式可使目前人才紧缺的会计行业得到充实，经济方面的高性能人才自古就非常紧缺，在如今发展飞速的年代里，更需要大量素质优秀的会计人才，所以高职会计专业的培养不仅对学生的个人有影响，同样对整个国家的经济发展有着巨大的影响。
1工学结合模式理论与实践的结合工学结合是将学生的学习与实践结合在一起，是一项双向教学，这种教学模式是值得提倡的，对现在社会上对人才的要求而言，光是课堂上的照板宣科的教育已经不能满足当前的现状了，传统的你讲我听模式将知识局限在书本里，不能给学生带来真正的体验感觉，相对比普通高校，高职院校对这点要显然开放得多，但是同样要讲究策略，工学结合人才培养模式可以说是一个跨越，将高职的会计专业人才培养推入最高峰。
学生都有自己的思想，在一定的情况下说，学生对于未知的热情度取决于学生取得知识的方式，如果学生在院校中学习过理论知识之后，再进行工作上的演练辅助，这是一种经验，更是一种现今的学习方式，带来的效益是显而易见的。
现在社会上对高效人才的需求量很大，但是很多毕业学生在工作岗位上并不懂得如何去做，很多方式、细节都不清楚，这就造成了学徒工，企业单位还要消耗人力物力去培养这些学生，是非常浪费时间的工作，往往造就出来的人才效率也不是很高，很多都需要花费更多的时间才能出一个高效率的人才。
在学校的学习中有良好的氛围，在这种氛围中，学生之间可以很好的进行交流，一起模拟真正的工作，激发学生的兴趣，加大工学结合的力度，从高职院校毕业的学生就是社会上极需要的即刻上岗就位的人才。
高职财经类专业行业办学的现实困境与改革策略思考
高职财经类专业行业办学的现实困境与改革策略思考高职财经类专业在当前社会中扮演着举足轻重的角色，培养了大批财经行业的人才，为社会和经济的发展做出了重要贡献。
在当前的教育环境下，高职财经类专业也面临着一些现实困境，如就业形势不明朗、教学内容滞后、师资力量薄弱等问题。
本文将就高职财经类专业行业办学的现实困境进行分析，并提出相应的改革策略思考。
一、现实困境1. 就业形势不明朗高职财经类专业的学生在毕业后往往面临着就业形势不明朗的问题。
传统的金融行业和财务行业已经饱和，很多毕业生很难找到与自己专业相符合的工作岗位。
随着时代的变迁，新兴行业的就业机会也在不断涌现，但是目前的高职财经类专业教育的内容和方向未能及时跟进，导致学生缺乏与时俱进的就业能力。
2. 教学内容滞后当前高职财经类专业的教学内容相对滞后，很多专业课程和教学大纲仍停留在过去，未能及时跟上行业的最新发展动态。
这导致了学生在毕业后与实际工作岗位的对接问题，使得他们需要花费更多的时间和精力来适应工作环境，而非直接投入工作当中。
3. 师资力量薄弱目前高职财经类专业的师资力量相对薄弱，很多专业老师缺乏实际行业经验和最新的教学理念，导致了教学质量和效果的下降。
随着时代的变迁，很多老师的教学理念和方式也未能及时跟进，这使得教学内容滞后的问题得不到有效解决。
二、改革策略思考1. 调整教学内容与方向为了适应时代的变迁，高职财经类专业应该调整教学内容与方向，使其更加符合市场的需求和行业的发展动态。
可以通过与企业进行合作，建立实习基地或者实训基地，让学生能够更加直观地了解行业的最新发展动态，增强他们的实际操作能力和就业竞争力。
2. 增强师资力量学校应该加大对师资力量的投入，引进具有行业经验和教学热情的老师，将行业的最新理念和技术带入课堂，让学生能够与时俱进，做好与实际工作岗位的对接。
学校也可以通过举办师资培训和学术交流活动，提高教师的学术水平和教学能力。
3. 加强与企业的合作高职财经类专业应该加强与企业的合作，以便更好地了解行业的最新动态和需求，并根据这些需求调整教学计划和教学内容。
高职院校会计专业实践教学改革探索
一
、
当前高职院校会计实践教学存在的 问题
１ 、提 高专任会计教师的 实践能力
１ 、高职院校会 计教学的 目标不明确
当前 ， 一部分 高职院校会计专业的培养 目 标 向科院校看 齐 ， 把学
生培养成知识基础 面宽 、适应能力强的全方位人才 。还有一部分高职 院
校认为 ，高职的学 生能力差 ，只能做些简单 、重复性的工作 ， 谈不上素
质和能力 ，只要 学会基本 的会计核算就行 了。以上 出现的两种情况 ， 究
高职院校会计专业实践教学改革探索
王 丽君 王 立朋 刘 建 利 石 家庄 职业技 术学院 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０
【 摘 要 】高职 院校会计是一 门实践性和 专业性非 常强的专业，实践教 学环 节 占着非常重要 的地位 。进入 ２ １ 世 纪，伴 随着全球信 息网络技术 的飞 速发展 ，高职院校 会计实践教 学由手工 系统向计算机 系统 、单机模 拟实验 向网络模 拟实验转变。这一转 变对 于增强 学生的感性认识，培 养学生 的实 践能力起 到 了非常重要 的作用 。但在 这一转变过程 中，却 出现 了一些新 的问题 ，这使得 高职院校会计 专业 的教育应加大实践课的教 学力度 ，培养 学
３ 、采用理论 考试和实验考试相 结合 的考试 办法
高职院校 可以在基础会计教学进行考核时采用理论与实验相结合 的 方法 ，延长考试 时间，理论方面学生直接答在试卷上 即可 ，而实务方面 则需学生直接填制凭证 、登记账簿 、编制报表 。采用这种考核方式 ，能 够引导师生在课 堂教学 中贯彻实践性教学的思想 ， 重视技能教学 ， 并 可 以促进教与学 的良性循环 。 ４ 、工学结合 ，加 强校企合作 高职院校应 紧紧 围绕培养具有理论知识和较强的实践动手能力 ， 适 应各类企事业单位实际需要的德 、智 、体 、美等全面发展的应用型专 门 人才。学校尽可能与社会上企事业单位联营 ， 建立长期稳定 的合作关系， 让学生有计划 、 分期分批去锻炼 、实 习。同时 ， 聘请具有丰富会计经验 的会计 人员 做学生的实训指导教师 ， 使学生在社会第一线得到实践锻炼 ， 充分消化所学知识 。此外 ， 学校可 以自己开办企业 、财务咨询公 司、会 计师事务所等 ，吸收部分教师和学生参与企业 管理 ，既为企业节省人工 费用 ， 又使教师和学生有 了锻炼的机会 ， 拓宽了教师与学生实践的渠道 。 总之 ，高职院校会计专业教学实践改革是一个系统的过程 ，只有 围 绕以就业 为导 向，以能力为本位 ，以服务为宗 旨，重视学生职业 岗位技 能与职业 素养 的培养 ，以满足用人单位的会计人才需求为 目 标进行会计 教育改革 ，才能培养 出适合社会需求的财会人才。
“产教融合,校企合作,工学结合,知行合一”人才培养模式探索与实践
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。
云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。
关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。
展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。
为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。
一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。
“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力,“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。
二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。
高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析
高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析1. 引言1.1 研究背景高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析引言随着经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增长，高职院校作为培养高素质会计人才的主要力量，承担着巨大的责任。
当前高职院校会计专业人才培养存在着一些问题，如教学理论与实践脱节、学生职业素养培养不足、实习实践经验不足等。
为了更好地适应社会需求，提升学生就业竞争力，校企合作产教融合成为高职院校会计专业人才培养的重要模式。
在这一背景下，本研究旨在深入探讨高职院校会计专业校企合作产教融合模式，分析当前会计专业人才培养现状，探讨产教融合模式的实施情况和效果，提出解决存在问题的对策和建议，以期为高职院校会计专业人才培养提供有益的借鉴与参考。
1.2 研究目的高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题一直备受关注，本文旨在深入探讨该问题的根本目的。
通过研究分析高职院校会计专业人才培养的现状、校企合作模式以及产教融合模式，可以帮助我们更好地理解当前人才培养存在的问题所在，为提高人才培养质量提供有效的对策和建议。
通过实践案例的分析，可以加深我们对于校企合作的理解，并探讨其在人才培养中的作用和意义。
本文的研究目的在于全面探索高职院校会计专业人才培养中“校企合作产教融合”模式的优势和问题，为完善高职院校会计专业人才培养体系提供有益的参考意见。
1.3 研究意义高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析1. 高职院校会计专业在人才培养中起着至关重要的作用，而校企合作产教融合模式是适应当前社会需求的必然选择。
通过对该模式进行深入探讨，可以为高职院校会计专业人才培养提供更为有效的策略和方法。
2. 产教融合模式的推广和应用，不仅可以促进高职院校会计专业与企业之间的深度合作，提高人才培养质量，同时也可以促进校企之间的资源共享，实现互利共赢的局面。
3. 研究校企合作产教融合模式在高职院校会计专业人才培养中的应用，不仅可以提升学生的实际操作能力和就业竞争力，还可以促进高校教学改革，推动人才培养模式的创新和完善。
财金类专业“工学结合”人才培养模式初探
财金类专业 “ 工学结合＂人才培养模式初探
刘 瑛
（ 京农 业职 业 学 院 ，北 京 １０ ９ ） 北 ０ ０ ３
【 要】 “ ”是 指学生在 工作 岗位上 顶 岗工 作 ， “ 摘 工 学”是指 学生在 学校 学 习，两者有机 结合 ，构 成 了有效 的
‘ 工学结合” 的人 才培养模 式。 “ 学结合” 与专 业建设 密切相 关，是 “ 工 产学结合” 紧密化 的结果 ，在设计和实施过 程
工 作 紧 密结 合 ，使 学 生 在 学 习期 间 既 要 在 学 校
【 收稿 曰期】２ ０ — ２ ２ ０ ９ １— ６
两 者 的 有 机 结 合 ，构 成 了有 效 的 “ 学 结 合 ” 工
【 者简介 】刘瑛 （９ ０ ） 作 １７ 一 ，女，吉林辽源人 ，北京农 业职业学院财会 金融 系副 主任 、讲 师 ，硕 士。研 究方 向：
中要 体 现 出交 替 式和 常 规 化 的特 点 ，认 真 组 织 实 施 才会 收 到 实效 。
【 关键词】工学结合；人才培养模 式；财经类专业 【 中图分类号】Ｇ １ ７ 【 文献标示码】Ｂ 【 文章编号】１７ — ２ ２ （０ ０ ２ ０ ６ — ４ ６ １ ７ ５ ２ １）０ — ０ ３ ０
第２ ４卷 第 ２期 ２ １年 ３ ００ 月
北 京 农 业 职业 学 院学 报 Ｊｕｎ ｌ ｆ ｅ ｉｇＡ ｒ ｕ ｕａ ｏ ａｏ ｏｌ ｅ ｏ ｒａ ｏ ｉｎ ｇ ｃｌ ｒｌ ｃｔ ｎＣ ｌ ｇ Ｂｊ ｉ ｔ Ｖ ｉ ｅ
Ｖｏ ．４ Ｎｏ２ １２ ．
Ｍａ ｃ ．０ ０ ｒｈ２ １
方 案 ，并 在 师资 、技 术 、办 学 条件 等 各 方 面进 行 合作 ，通 过采 取 灵 活 的教 学 形式 和 时 间 、丁
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对高职院校财会专业“工学结合”模式的探索
关凤霞，王淑平，隋旺梅
（黑龙江商业职业学院，黑龙江
牡丹江
157010）
[摘要]目前，大多高职院校会计专业课程设置存在注重理论教育、忽视岗位实践，职业技能培养和实践教学比较
薄弱等问题，导致毕业生不能适应社会需要。
高职院校应加快构建以“学生为中心”的会计专业教学体系，改革工学结合模式内容，调整工学结合模式方式，加强会计岗位电算化操作实训，健全实践项目的质量控制体系，从而破解用人单位的需求与会计人才供应之间的矛盾，以培养出更多、懂经营会管理、并能尽快进入工作实践岗位的复合型人才，以满足社会需求，提高就业机率。
[关键词]高职院校；工学结合模式；改革探索[中图分类号]F230
[文献标识码]B
[收稿日期]2012-03-09
[作者简介]关凤霞(1963-)，
黑龙江宁安人，黑龙江商业职业学院高级会计师。
研究方向：院校财务研究；王淑平（1966-），黑龙江鸡西人,黑龙江商业职业学院财经系教授。
研究方向：财务管理、审计等专业教学。
[基金项目]黑龙江省教育厅高职高专院校科学研究项目课题：
适应经济社会发展，高职院校财会专业“工学结合”模式的探索与实践（12515212）。
第2012年第4期（总第395期）
商业经济
SHANGYE JINGJI
No.4，2012Total No.395
[文章编号]1009-6043
（2012）04-0111-02一、序言
工学结合模式教学是近年提出并广泛应用于会计实践教学的一种成功的方式,是培养会计专业实践技能的重要方式,它极大地促进了会计专业实践技能的提高，是高职院校会计教学不可或缺的重要内容。
但在近年人才招聘会上却出现了用人单位不愿意聘用应届毕业生,而乐于聘用有一定工作经验的人才；显然,社会的发展对人才职业能力提出了更高的要求。
为适应需求形势的变化,会计专业必须将已经形成的传统岗位实践教学模式和套路进行调整和创新。
因为从目前的会计专业实践教学来看,学生到企业单位进行真正实习几乎是办不到的,工学结合模式教学是主要的实践教学手段,是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力的重要教学方式。
如何改进工学结合模式教学，是会计教学改革的重要组成部分。
二、现行会计实践教学存在的主要问题
知识经济时代下，社会对会计人才的要求无论是从其知识结构体系上，还是从其实际操作能力上都有了更高标准，以往的会计岗位实训教学已暴露出越来越多的不足，主要体现在以下几方面：
（一）认识模糊
目前，许多高职院校通过设置岗位实训课程培养学生的实际操作能力，但对这一实际操作能力，许多学校缺
乏系统的认识，往往将其误认为是单纯会计业务的处理能力，因而只强调学生练习会计核算的基本程序和方法。
实际上，当前会计人才市场最突出的矛盾是用人单位的需求与会计人才供应之间的矛盾，这一矛盾并不是数量上的矛盾而是结构上的矛盾。
社会对财务人员的需求已从单纯的核算型转向了管理型，即具有开拓性、复合型的高素质人才。
目前，符合这一要求的会计人才并不多。
因而，会计人才市场上出现了应届毕业生不受欢迎，人才需求向有实践经验的供方倾斜，社会急需会经营、懂管理并可以迅速适应会计工作的人才。
这也从一个侧面反映了一些高职院校会计毕业生综合能力不强，知识面过窄，动手能力差这一事实。
（二）实训教学滞后
由于对会计实训教学的目的缺乏系统的认识，许多高职院校的会计岗位实训仅局限于对会计核算技能的练习，往往是移植一段企业经济业务，要求学生练习记账、算账和编制会计报表，这导致了学生在实践后只会记账、算账和报账，成了简单记账的机器。
这样的会计实训培养出来的学生知识面过窄，对财会工作缺乏一个系统整体的感性认识，缺乏向高层次财会人才发展的基础。
由于经费紧张，一些学校教学硬件滞后，又得不到有效的更新，导致学生的实践能力在学校得不到真正的锻炼与提高，从而影响到整个会计实践教学的质量与教学效果。
（三）方式不当
111--
一些院校安排会计岗位实训时，为了让学生全面了解会计核算技能，让每一位学生全揽总账、明细账、日记账的登记和报表的编审工作，会计与出纳工作全由一人完成。
这种方式既不符合财会工作实际，也不利于学生对内部控制制度的了解，更谈不上对会计制度的体验。
这种方式下培养出来的学生必然会与实际有一定的脱节，走上工作岗位则不能很快适应工作的需要。
（四）方法陈旧
目前，一些高职院校的会计实训仍停留在手工操作阶段，在科技飞速发展的今天，会计信息处理技术已有了很大的发展，传统的成本会计、财务会计的大量工作已经实现了电算化。
因而，新的形势要求财会人员不仅要掌握本专业知识，还必须能熟练操作计算机，掌握计算机在会计工作中的运用方法。
（五）设施和条件与企业单位相差甚远
会计模拟实训室,作为校内实习基地,设施和条件与企业单位相差甚远。
模拟实习资料仿而不真,与实际操作存在较大的差距。
并且在实训过程中学生应遵循的行为规范并不健全,未将走进实训室实习视为到单位上班，存在一人做好,他人照抄的情况;学生抱有“模拟实习是作业”的观念。
学生实习成绩考核的指标体系不科学，仅凭结束时递交的证、账、表达给出学生实习成绩。
指导教师对学生疏于指导和管理，整个过程为粗放式的实习,主要靠学生自己按期完成即可。
上述问题的存在,导致毕业学生到单位不能很快适应工作,动手能力低，用人单位不愿意用。
三、构建高职院校工学结合模式教学改革的设想
（一）明确工学结合模式教学的目标
随着各高职院校会计专业的开设以及会计培训等社会教学规模的扩大，核算型这种一般性会计人才已经供大于求，而与此同时高层次会计人才却供不应求。
面对这种供求结构的变化，我们的教学目标也应随之调整，实现目标重新定位，即从过去核算型会计人才的培养转向管理型会计人才的培养，以提高学生的综合素质。
通过这一教学目标的调整，使学生不仅掌握本专业知识，具备从事本专业的工作能力，而且使学生具有适应未来复杂多变的会计环境的能力，为向高层次会计人才发展奠定基础。
（二）改革工学结合模式内容
随着工学结合模式教学目标的重新定位，岗位综合实训的内容也应加以调整。
可在原来单方面的会计岗位实训基础上增加财务管理和审计方面的实训内容。
这将使学生各方面的实际操作能力都有所加强，全方位的实训使学生不仅掌握会计的确认、计量、记录和报告的技能，而且能运用预测、决策、分析和评价等管理技能对财务活动进行管理。
同时，还会运用一定方法对会计活动和管理活动进行监督，以维护会计活动和管理活动正常有序地进行。
这样，既拓宽了学生的知识面，也使学生能尽早地适应未来的会计工作。
（三）调整工学结合模式方式
工学结合模式的宗旨是提高学生的实际动手能力，因而岗位实训就应按规范的会计工作秩序进行。
财政部颁发的《会计基础工作规范》指出：会计工作岗位，可以一人一岗，一人多岗或者一岗多人，但出纳人员不得兼管稽核、会计档案保管和收入、费用、债权债务账目的登记工作。
另外，根据内部控制制度中的要求，过去会计、出纳合二为一，一人全揽总账、明细账和日记账登记的模拟实习方式应进行调整。
可以根据经济业务进行分岗位、分组实习，实行几个学生一组按照会计岗位工作训练，让学生掌握不同会计岗位的技能。
依据岗位能力要求，采用以企业真实业务为原始依据的仿真业务资料，在分岗位设置的实验室里，为学生营造仿真的会计工作环境。
学生在仿真环境中分岗位填制原始凭证和记账凭证、登记账簿、编制报表，学生感到如同置身于实际单位的财务部门一样。
学生通过仿真实习，对会计工作的全貌有了更清楚直观的了解，提高了学生的岗位适应能力，加深了对会计基础工作的认识与理解。
这样既可以保证合理分工，也可实现总账与明细账，总账与日记账的分离登记，达到会计基础工作规范的要求。
同时，通过实行岗位轮换，使学生全面掌握各项财会工作技能与方法，这也符合会计基础工作规范中关于结构设置和人员配备的要求。
（四）加强各会计岗位电算化操作实训
面对高科技化的信息系统，高职院校会计专业学生不仅要掌握本专业会计岗位电算化知识，还应该掌握信息技术知识，即应掌握计算机操作技能，能利用计算机软件建立各种分析模型进行预测、决策、控制、分析等管理活动，以及利用计算机开展审计监督活动等。
所以，我们的会计实践教学应加强电算化实训的内容，包括会计各岗位的电算化、财务管理电算化以及审计电算化的实训。
（五)健全实践项目的质量控制体系
工学结合模式质量控制体系,是实现工学结合模式教学目标的有力保障,对提高教学质量起着保驾护航的作用。
作为指导教师,应对学生实施如下控制政策和程序:
1.指导。
指导教师现场指导学生,帮助其理解实训方案和业务内容,解决疑难问题;启发学生独立思考问题和解决问题,调动学生积极性,使其进行“真刀真枪”的实战。
2.监督。
指导教师在实训过程中履行监控职责,及时发现问题,督促学生按照实训规范和要求来进行。
3.考核。
指导教师经常性地检查实训过程和结果,按企业用人标准组织学生考评,给学生做出正确评定;提出纠偏要求,确保实训目标实现。
综上所述，高职院校会计教育要以人才市场为导向，体现社会现实和未来的需求，就必须随着经济环境和会计环境的变化适时地调整教学内容、教学方式和方法，实现目标的重新定位。
[责任编辑：刘玉梅]
商业经济第2012年第4期SHANGYE JINGJI No.4，2012 112
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