谁不说俺家乡好反思
谁不说俺家乡好(教学设计)-2023-2024学年人音版(2012)音乐五年级上册
人音版五年级上册《谁不说俺家乡好》教案教学目标1.通过学习《谁不说俺家乡好》这首歌曲，学生能够了解歌曲的基本知识和背景，掌握歌曲的旋律和节奏。
2.培养学生的音乐感知能力和表现能力，让学生能够用自然的声音和表情演唱歌曲，并能通过简单的动作表达歌曲的情感。
3.通过欣赏和演唱歌曲，激发学生对家乡的热爱和赞美之情，增强学生的民族自豪感和文化自信。
教学重难点1.重点：让学生能够用自然的声音和表情演唱歌曲，感受歌曲所表达的家乡情感。
2.难点：让学生理解歌曲所蕴含的深层意义，感受歌曲中的军民鱼水情和爱家乡之情。
教学准备教具准备：多媒体设备、音响设备、音乐课件、歌曲伴奏等。
教学过程一、导入新课1.谈话导入：你的家乡在哪里？你喜欢你的家乡吗？2.为什么人们都会说“谁不说俺家乡好”？二、新课学习1.歌曲背景：《谁不说俺家乡好》是由吕其明、杨庶正、肖培珩作词、作曲，任桂珍演唱的歌曲，亦是电影《红日》的插曲，创作于1963年，后收录在任桂珍于1980年1月1日发行的专辑《中国民歌第二辑》中。
2009年5月，该曲入选“中国共产党中央委员会宣传部推荐的100首爱国歌曲”。
2.歌曲欣赏（1）第一次欣赏：教师播放歌曲原唱，让学生初步感知歌曲的旋律和情绪。
设问：歌曲的情绪是怎样的？歌曲的旋律有什么特点？歌曲情绪：自豪、欢喜的旋律特点：曲调优美、富有山东民歌的特色。
（2）第二次欣赏：教师讲解歌曲的结构和歌词内容，让学生理解歌曲的深层意义。
①设问：歌曲表达了什么样的情感？《谁不说俺家乡好》的歌词朗朗上口，曲调优美又不失灵动，以地道浓郁的山东民歌风味，抒发了山东解放区人民热爱家乡、热爱子弟兵、保卫胜利果实的真挚情感。
②歌曲结构：《谁不说俺家乡好》的曲式结构为带再现二段体。
曲式结构体现了典型的中国民歌风格。
歌曲的A段体用“一座座”、“一朵朵”、“一片片”、“一阵阵”四组排偶句，展示了苍山升起、绿水环抱的自然风光。
在长声的“哎”后便加入了第二段，其取材于第一段又比较于第一段，凸显“谁不说俺家乡好”的主旨。
聆听 谁不说俺家乡好-人音版五年级音乐上册教案
聆听谁不说俺家乡好-人音版五年级音乐上册教案一、教学目标1.了解中国民歌《谁不说俺家乡好》的歌词、曲调、歌唱技巧等；2.发扬团结互助、合作共赢等优秀民族传统的思想；3.提高学生的音乐欣赏能力和演唱技巧；4.引导学生用美妙的歌声表达对祖国的热爱。
二、教学内容本次教学内容为中国民歌《谁不说俺家乡好》。
三、教学重难点1. 教学重点1.歌曲的歌词和曲调；2.歌声的表达技巧；3.提高学生对祖国的热爱。
2. 教学难点1.学生在演唱过程中的自信心和表现力；2.对词语的理解和表达。
四、教学方法1.调整情绪，让学生投入到教学即将开始的状态中；2.点唱带唱:带领学生听歌;3.教唱；4.集体合唱和小组合唱；5.对学生的表现进行评价和鼓励。
五、教学过程1. 创设情境教师可以适当讲述一些家乡的历史文化、自然景观和特色风俗等，启示学生对家乡的赞美之情。
2. 点唱带唱教师播放《谁不说俺家乡好》的音频，并点唱板书歌词。
3. 教唱1.歌词：按照歌词分段，教师指导学生先朗读歌词，并重点介绍以下内容：在苍茫的大海上，狂风怒吼着惊涛拍岸，沙滩上金粟飞我沿着那河，向东走到天明看那小河里的白鹭，它又在水中央停留2.声乐技巧：教师依次演示每一个音节，重点讲解发音的方法、音准的意义等，并让学生模仿跟唱，逐渐掌握技巧。
4. 合唱和分组合唱1.集体合唱：学生跟随教师进行集体合唱，并注意声音协调、音准及韵律等方面。
2.分组合唱：将学生分成小组，让小组自行练习并演唱。
教师在一旁进行指导和帮助。
5. 评价打分教师可以根据学生的表现进行评价和鼓励，并在此基础上打分。
六、板书设计歌曲名称谁不说俺家乡好歌词在苍茫的大海上，狂风怒吼着惊涛拍岸，沙滩上金粟飞我沿着那河，向东走到天明看那小河里的白鹭，它又在水中央停留七、教学反思本节课教学重点为唱歌的技巧和对小组配合的要求，让学生在集体和合作中提高交流、表达和互相补充能力。
在课堂上，我发现学生正式演唱时自信心不够，相互配合方面有待提高，应在下一次课堂教学中进一步培养学生的自信心和表现力。
谁不说俺家乡好(3篇)
谁不说俺家乡好(3篇)每个人都有属于自己的家乡，无论家乡是贫穷地区或富有地区，无论是否漂亮，都是自己的家乡，谁不说家乡好呢？作者分享了3篇谁不说俺家乡好，希望对于您更好的写作谁不说俺家乡好有一定的参考作用。
谁不说俺家乡好篇一美术教案－谁不说俺家乡好授课人：两院附中刘洋教学目标：《谁不说俺家乡好》教案课题：谁不说俺家乡好年级：初中1、通过欣赏和学唱山东民歌，使学生感受山东民歌的风格特点，增强学生了解家乡、热爱家乡的思想感情。
2、激发学生关注身边的民族民间艺术，初步感知艺术与生活的关系，初步了解山东的本土文化。
3、充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生有创造性的参入音乐实践活动。
教学准备：1、教具准备：多媒体、课件扇子、剪纸用品等2、教室布置：学生小组围坐，便于讨论教学方案：一、感受山东1、欣赏歌曲《谁不说俺家乡好》，观看“山东风光”录像片。
2、组织学生讨论：说一说你所知所闻的“山东” （山川地貌、风俗人情、文化艺术等）参考资料：［名胜古迹］：有“五岳之尊”的泰山，被联合国教科文组织列为世界文化的“三孔”，“泉城”济南、“齐国故都”淄博、“人间仙境”蓬莱、“世界风筝都”潍坊、“道教圣地”崂山和昆嵛山、“国际啤酒城”青岛、“国际葡萄酒城”烟台、获“xx年度联合国人居奖”的威海等有名的旅游胜地［山东名人］：孟子、孔子、蒲松龄、李清照、焦裕禄、孔繁森等教师：山东位于中国东部沿海、黄河下游，有3000多公里黄金海岸，四季分明，气候温和，风光秀丽，历史悠久，民风淳朴，是中华文化的重要发祥地之一。
俗话说“一方水土养育了一方人”，在这块美丽富饶的土地上孕育了灿烂的艺术文化。
3、引导学生从多方面探索、发现山东的民间艺术。
教师：请同学们围绕以下几个小版块讨论一下：你所知道的山东民间艺术主要有哪些？［民间美术］：以潍坊木版年画、民间剪纸、农民画为代表［地方戏剧］：吕剧［山东曲艺］：山东大鼓（梨花大鼓）、山东琴书、山东快板等［民间歌舞］：山东秧歌（鼓子秧歌、胶州秧歌、海阳秧歌）（小组讨论，教师归结）4、欣赏胶州秧歌片段，体会山东民间歌舞的风格特点。
音乐教案-《谁不说俺家乡好》
音乐教案－《谁不说俺家乡好》
教学目标：
1. 了解并欣赏音乐《谁不说俺家乡好》；
2. 学会唱《谁不说俺家乡好》；
3. 能够用简单的乐器伴奏《谁不说俺家乡好》。
教学准备：
1. 《谁不说俺家乡好》音乐录音；
2. 活动室或教室；
3. 简单乐器，如铃鼓、手拍等。
教学步骤：
步骤一：导入（3分钟）
教师向学生介绍《谁不说俺家乡好》这首歌曲，并与学生共同回忆一些家乡的特色和美景。
步骤二：欣赏音乐（5分钟）
播放《谁不说俺家乡好》的音乐录音，让学生闭眼倾听，感受音乐的节奏和美妙。
步骤三：学唱歌曲（10分钟）
教师先带领学生跟着音乐录音唱一遍《谁不说俺家乡好》，然后逐句教唱，让学生跟着教师一起唱。
最后全班一起唱两遍。
步骤四：伴奏练习（10分钟）
教师分发简单乐器给学生，引导他们一起练习伴奏。
可以用手拍、铃鼓等方式，根据歌曲的节奏伴奏。
步骤五：合唱表演（5分钟）
安排学生进行合唱表演，一部分学生负责唱歌，另一部分学生负责伴奏。
可以安排小组表演，也可以全班合作。
步骤六：反思（2分钟）
教师和学生一起回顾本节课的学习内容，学生可以发表自己的感受和体会。
拓展延伸：
1. 学生可以根据自己的家乡特色，创作一首类似的歌曲；
2. 组织学生进行家乡文化展览，展示家乡的风土人情；
3. 学生可以借助多媒体技术制作一段关于家乡的视频或幻灯片。
《谁不说俺家乡好》教案
《谁不说俺家乡好》教案
《谁不说俺家乡好》
教学内容：
聆听《谁不说俺家乡好》。
教学目标：
1、能用艺术的眼光欣赏家乡的自然景色美，运用听、看、亲身体验等方式、多角度地感受家乡的自然美、人文美。
2、通过收集家乡资料的活动，孩子们更加关注家乡的一草一木。
3、通过“介绍家乡，夸夸家乡”的活动，复习已会唱歌曲，增强表现能力。
增进孩子们进一步亲近大自然、热爱家乡的朴实无华的情感。
教学重点：
能用悠长的气息演唱好歌曲，学会用情演唱。
教学难点：
关注学生是否带着自己的真情实感来观察、欣赏、感受、表现家乡。
教学过程：
聆听《谁不说俺家乡好》：
1、课前请几位同学在网上或图书馆寻找关于影片《红日》剧情的资料，在课上简单向大家作介绍。
2、把歌曲或歌词投影在屏幕上展示。
3、初听歌曲。
4、师生议论歌曲内容：对家乡的赞美，对解放区的赞美。
5、复听歌曲。
师生可随录音轻轻哼唱，体验人们对家乡的爱。
6、演唱歌曲。
把录音的人声声道取消，放音乐伴奏声道，由教师或学生(鼓励学生唱)看谱演唱。
7、小结：解放区的人民对家乡的爱。
活动与练习：
这首反映故乡的音乐作品在情绪上的表现是什么？《谁不说俺家乡好》——赞美之情。
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教师培训教案——如何教授《谁不说俺家乡好》
教师培训教案——如何教授《谁不说俺家乡好》一、教学目的通过《谁不说俺家乡好》的教学实践，让学生了解文化传承的重要意义，提高学生的人文素养和文艺鉴赏能力。
二、教学重难点1.重点：让学生理解诗词的意义，加深学生对家乡情感的认同。
2.难点：使学生在理性认识基础上加深对诗词的感性认识。
三、教学过程1.情境启发通过图片或视频等多种媒介形式，引导学生想象自己小时候对家乡的记忆，以营造一种情境氛围。
2.朗读诗歌老师可以先让学生听诵，并感受诗歌的节奏与韵律，随后再朗读给学生听，可以在朗读中加入一些感情色彩，让学体验到传统诗歌的美感和魅力。
3.理解诗歌通过分析和解读诗歌的词句，让学生理解诗歌的内涵，表达出自己的看法和思考，以激发学生的思考力和想象力。
4.创意表现让学生结合自己的情感和记忆，以各种形式表现对家乡的感恩和热爱，例如：写一篇对家乡的感谢信、制作家乡特色饰品等。
5.总结启发针对学生的表现，进行总结和启发，引导学生感受到热爱家乡的重要性，并倡导学生将文化传承下去。
四、教学评价1.学生的诗歌表现是否切合题意，是否具有感染力和一定的艺术性。
2.学生是否能够出色地表达自己对家乡的感恩和热爱之情。
3.电子版的教案评分标准要明确，准确评估学生整个课程的综合素质。
五、教学资源1.书籍：《谁不说俺家乡好》2.影视资料：电子义诊的家乡特别节目，县级电视台的文艺节目3.其他：各种可用的文具和教学工具六、教学亮点1.加强了学生对家乡文化的认知和理解，提高其人文素养和文艺鉴赏能力。
2.教学过程中采用多种媒介形式，使学生更容易理解和感受到诗歌的美感。
3.给学生自由发挥的空间，让学生能够通过自己的方式表达对家乡的热爱之情。
七、教学延伸1.校园文化艺术节能够将这种诗歌朗诵以及展现美好家乡的表现形式转化为校园内的文化艺术节，以此增进和提高学生喜爱学习文艺方面的兴趣。
2.社区服务活动教育部门可与宣传部门联系，将这种文化传承活动转化为社区服务活动，以此增强民族和文化传统的保护和传承。
故乡——谁不说俺家乡好(教案)
-文化内涵的理解：课文中蕴含的家乡文化特色和民族风情，可能对学生来说较难理解。教师需要提供文化背景知识，通过对比、讨论等方式，帮助学生加深对家乡文化的认识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“依山傍水”、“风光旖旎”等词汇的运用，以及比喻、拟人等修辞手法的重要性。对于难点部分，我会通过例句分析和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于家乡的特色或故事。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一个小型的写作练习。学生尝试运用所学词汇和修辞手法，写一段赞美自己家乡的文字。
故乡——谁不说俺家乡好（教案）
一、教学内容
本节课选自《语文》八年级上册第四单元“家乡”主题下的《故乡——谁不说俺家乡好》。教学内容主要包括：理解课文标题的含义，通过阅读课文，感受作者对家乡的热爱和赞美；学习并掌握课文中的重点词汇和句型；分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果；了解课文中提到的家乡的自然风光、人文景观以及民俗风情，增强对家乡的认知和自豪感；通过课堂讨论和课后作业，培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句型：本节课的核心词汇和句型，如“依山傍水”、“风光旖旎”等，是学生需要掌握的重点，教师应通过实例讲解和反复练习，确保学生能够熟练运用。
-修辞手法：课文中运用的比喻、拟人等修辞手法，以及其表达效果，是教学的重点。教师需通过具体文段分析，使学生理解并学会运用这些修辞手法。
五年级上册音乐教案-《谁不说俺家乡好》
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与家乡美景相关的实际问题。
2.歌曲学唱：为了加深理解，我们将进行歌曲学唱。这个环节将演示如何通过音乐表达对家乡的热爱。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和学唱歌曲的情况。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何用音乐表达对家乡的情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握歌曲《谁不说俺家乡好》的主旋律、节奏、拍子及基本的音乐结构。
-体会歌曲表达的对家乡的热爱和赞美之情，培养学生的民族自豪感。
-学习并理解歌曲中的民族音乐元素，如五声调式、民族乐器等。
-通过合唱和乐器伴奏，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
举例解释：
-在学习主旋律时，教师需引导学生注意旋律的起伏和音高变化，通过反复练习，确保学生能够熟练演唱。
3.学习简单的音乐知识，如音高、节奏、拍子等，提高音乐素养。
4.通过合唱、乐器伴奏等形式，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
5.引导学生发现家乡的美丽，激发对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
二、核心素养目标
1.情感态度与价值观：通过学习《谁不说俺家乡好》，培养学生对家乡的热爱和民族自豪感，增强对美好事物的赞美和追求。
-学生在表达歌曲情感时，如何做到自然、真挚，而非生硬地演唱。
举例解释：
-针对音准和节奏的难点，教师可采用节奏卡、音高练习等方法，帮助学生逐步克服。
-在合唱和乐器伴奏方面，教师应分别指导各声部和乐器的演奏，通过反复练习，使学生在协作中达到和谐统一。
-对于情感表达的难点，教师可通过情景创设、角色扮演等方式，引导学生深入体验歌曲情感，使之自然地融入演唱中。
小学道德与法治_谁不说俺家乡好教学设计学情分析教材分析课后反思
鲁人版小学道德与法治二年级下册《谁不说俺家乡好》第一课时《我的家乡美》教学设计一、激趣导入,初步感知同学们，我们先一起来玩一个《猜风景》的游戏好不好？你能说出图片中的美景是哪里吗？对，这就是我们生活的地方，也是老师的家乡。
今天，老师当导游，给同学们介绍一下我美丽的家乡——东营。
万里黄河塑造了神奇的黄河三角洲，我的家乡东营就坐落在这块共和国最年轻的土地上。
这里有堪称旷世奇景的“黄龙入海”，有被誉为“鸟类的国际机场”的黄河口生态保护区；有综合性佛教文化修学中心天宁寺；孙武湖是广饶现代的名片，孙武湖大桥两侧清一色汉白玉大理石雕砌，雕刻着三十六计的人物，浮雕夜晚的栈桥灯火通明，稳稳抱定碧波荡漾的湖水；园博园黄蓝交响，包括全省17市展园在内的各类展园70余个设置博、智、萃、璞四大主题园，灵、艺、心、生四个趣味展园；广利港是黄河三角洲高效生态经济区重要港口，在这里水光与天色相混，带上小桶穿上雨靴，跟着当地渔民去挖蛤蜊捉螃蟹，美哉美哉；黄河三角洲动物园园区分为迎宾广场、欢乐部落、动物展示区，饲养有金虎、长颈鹿、白犀、环尾狐猴等珍稀野生动物100多种。
这里还有许多有特色的美食：利津水煎包、史口扒鸡、麻湾西瓜、黄河口大闸蟹、广饶肴驴肉、黄河刀鱼、孤岛海鲜汤等等等等，让你垂涎欲滴，欲罢不能。
刚才老师给大家介绍了我家乡的自然风景、公园、特产，你们想不想像老师一样把自己的家乡的美景介绍给大家？今天我们活动的主题是《我的家乡美》。
〔评析〕人对故乡的感情，往往基于可听可看的感性的事、物和人。
教师在教学中很好地抓住了这一点，通过这么美的景色来唤起对家乡的感情，为夸夸家乡，奠定的情感基础。
二、主题探究活动活动一：说说家乡在哪里1、小客人们要想顺利到达，必须要知道你家乡的详细地址，该怎么告诉他们呢？2、说一说，你的家乡在哪里？设计意图：让学生表述家乡的位置，既符合学生的兴趣特点，又能增强他们的小主人翁意识。
活动二：畅谈家乡美1、你愿意当小导游，带我们去游览你的家乡吗？2、小组畅谈，选择一个代表上台当小导游，介绍自己的家乡。
《谁不说俺家乡好》综合实践活动方案
《谁不说俺家乡好》综合实践活动方案设计滑县牛屯镇宋林小学宋天霞2018年3月24日《谁不说俺家乡好》综合实践活动方案设计一、活动背景：家乡的文化传统可以反映家乡的历史风貌。
文化背景、家乡的特色产品为当地带来了巨大的经济收益，家乡的名人可以反映家乡人的精神风貌，能成为学生学习的榜样。
家乡的历史渊源远、文化底蕴，值得我们小学生了解和探索。
这样有利于增强学生热爱家乡的情感。
学生由热爱家乡延伸到热爱祖国。
五年级的学生已经具备了一定的探究能力，家乡的历史名人会对学生有一定积极的影响。
本次活动中学生主要从了解家乡的历史渊源、家乡的历史名人、家乡的特色产品三个方面进行活动探究。
二、活动目标：1、通过寻访家乡的古迹、家乡的特产，让学生在综合实践活动中了解家乡的文化。
2、通过本次活动，让学生利用多种途径获取信息，培养学生搜集、处理信息的能力。
3、让学生在活动中学会与人交流、合作、分享。
积极参与本次活动。
三、活动对象：滑县牛屯镇宋林小学五年级学生四、活动过程：第一阶段：活动主题确定阶段目标：通过讲解让学生对家乡的历史渊源、家乡的特色产品、家乡的名人产生研究的兴趣。
指导要点：1、学生自主搜集有关家乡的历史渊源、家乡的特产、家乡的名人的资料，引导学生对家乡的历史文化产生兴趣，激发学生的探究欲望。
2、指导学生成立活动小组。
3、指导学生根据活动主题的需要制定活动计划。
第二阶段：活动实施阶段目标：根据组内的活动主题亲身实践，从多个途径采取多种方法进行探究。
提高学生合作、交往、探究能力。
指导要点：1、指导学生根据研究问题选择合适的研究方法。
2、学习运用一些研究方法，如：上网搜集信息、访问法第三阶段：总结交流阶段目标：能够对收集到的资料进行整理，写出简单的研究报告。
学会自主选择切合实际的方法进行展示汇报。
通过活动激发学生热爱家乡的思想感情。
指导要点：1、指导学生整理活动资料的方法。
2、学习撰写研究报告的一般格式，根据本次活动情况，写出简单的研究报告。
体验乡村风情的音乐教案——《谁不说俺家乡好》
《谁不说俺家乡好》是一首乐曲，以乡村生活为主题，充分表现了人们对家乡的热爱之情。
这首歌曲是在乡村音乐流行盛行的时期出现的，它深受人们的欢迎，更是成为了许多音乐教授教学中的重点内容。
这首歌曲的节奏明快，旋律优美，歌词朴实而又有趣。
不仅唱出了乡村之美，同时也体现出了农民的乐观向上和积极向善的精神面貌。
这种乐观向上的态度也让人们在面对生活中的困难和挫折时能够保持良好的心态，用平和的心态去面对生活。
教学内容本教案主要提供给有音乐教学经验的教师们使用，旨在帮助学生更好地理解和体验《谁不说俺家乡好》这首歌曲。
一、教学目标通过教学，使学生对《谁不说俺家乡好》有深刻的理解和体验，感受乡村之美和农民精神，培养学生的音乐艺术兴趣，提高学生全面发展的能力。
二、教学内容及方法1.教师在音乐教学中可以先让学生观看相关的乡村风景图片、农民生活场景图片等，然后让学生讨论他们所看到的内容，从而分析和理解乡村生活的美好。
2.接着，教师可以播放《谁不说俺家乡好》这首歌曲，让学生聆听这首歌曲。
让学生通过听觉感知这首歌曲的旋律、节奏和歌词等内容，培养学生的音乐鉴赏能力。
3.学生可以跟着这首歌曲的节奏跳舞、唱歌。
让学生感受到音乐的节奏之美，同时也提高他们的感知能力和协调能力。
4.让学生分组进行合唱，协同完成这首歌曲。
这种活动可以提高学生的合作精神，增强学生的表现能力，提高学生的音乐艺术水平。
5.通过学习《谁不说俺家乡好》这首歌曲，让学生了解和体验乡村文化，提高学生对农民的尊重和理解。
三、教学效果评价通过以上教学内容和方法，使得学生对《谁不说俺家乡好》有更深入的理解，同时也让学生更好地体验到乡村生活的美好和农民的精神面貌。
通过这些表现和活动，可以极大地提升学生的音乐艺术能力，同时也可以提升学生的综合素质和团队合作能力。
小学道德与法治_谁不说俺家乡好教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
道德与法治《谁不说俺家乡好》教案二年级（下）教学目标情感态度：通过看视频的形式、寻访家乡的变化，体会济南悠久的历史文化，让学生真切地感受着家乡环境的优美、文化的根深蒂固、历史的悠久。
从而激发同学们更加热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
知识技能：了解家乡的风景名胜、历史见证、考古文物、方言、民俗工艺、美食特产等有关知识，同时与同伴交流、分享学习成果。
提升水平：通过小组创新的组织方式，培养学生的合作意识和能力；掌握交流、合作、制作彩泥的技巧，使学生在积极的参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。
教学重、难点融入传统文化，提高学生对悠久历史的理解力使学生在积极的参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。
教学准备教师准备：课件（希沃软件制作的电子白板教学课件）、小记者衣服、小记者旗子、话筒、彩泥、10张菜谱《谁不说俺家乡好》学情分析二年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了明显的认识，养成了一定的好的行为习惯，本课结合传统文化，激发学生的求知欲和好奇心，让学生了解家乡济南，激发学生热爱家乡的情感，本班学生学习兴趣特别浓厚, 课堂上都纷纷积极回答问题。
尤其是当小记者时，勇敢自信，台下小游客秩序井然，表现特别棒！在表达了语言能力的同时，锻炼了学生的勇敢和自信！同时对自己的家乡济南更多了一份敬意和责任！他们更喜欢我用“希沃软件”制作的游戏环节，因为用手触摸电子白板, 就能操作游戏，孩子们可以通过操作直接拖动认识的美食到“济南美食”和“非济南美食”中，这一环节孩子们玩的开心极了，并通过游戏更进一步对家乡美食有了深刻的了解！最后环节用彩泥制作菜谱, 在几分钟左右的时间，孩子们通小组合作，分工，制作了各种不同的济南美食，特别形象，更进一步对济南传统文化有了深刻的认识和热爱！《谁不说俺家乡好》效果分析本节课开始，学生听泉水的声音十分认真，从画面中“天下第一泉”、“芙蓉街”等看出老济南的样貌，看得出学生观察力很强。
综合实践活动——谁不说俺家乡好
"谁不说我家乡好"活动方案适用年级：五年级活动背景："谁不说我家乡好〞是人教版五年级上册的活动主题。
每个人都热爱自己的家乡，我国人民对家乡的执着和热情尤为浓烈，固有"落叶归根〞"寻根问祖〞，家乡成为所有中华儿女的情结。
提到自己的家乡，我们都会由衷地感和幸福。
近几年，我们能真真切切地感受到了家乡的变化，她的繁荣与兴盛。
于是，心中便油然而生一种想法，让我的学生走出校园，走入社会，去实践调查、采访，去感受家乡的美好，以增强热爱家乡、报效祖国的责任感与历史使命感，也以此作为向祖国母亲的国庆献礼。
活动目标：1、通过实地调查、寻访家乡的变化，让同学们真切地感受着家乡环境的优美、文化的高雅。
从而激发同学们热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
2、通过小组活动的组织方式，培养同学们的合作意识和能力；掌握与人沟通、交流、合作的技巧，使学生在积极的参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。
3、让学生在具体的实践中，形成必要的分析、处理和整合信息的能力，培养学生探究式学习的能力。
活动重难点：收集、分析、整合与利用信息的能力。
活动流程：第一阶段：活动准备阶段活动目的：对活动进展整体规划和周密设计，让活动的生成性更具有方向感，更富有成效。
1、全面了解学生对家乡的了解程度。
2、在此根底上确定主题，同时确立四个子课题：①家乡特产组②家乡风貌组③文化艺术组④名人故事组3、学生根据自身需要，自由选择小组进展活动，选择组长同时给小组命名。
4、师生共同制定、完善方案，制定各小组活动方案。
第二阶段：活动实施阶段目标：根据组的活动主题亲身实践，从多个途径采用多种方式进展调查采访。
在活动中获得有关风景、历史、人文的知识，感受家乡的美好。
指导要点：1、学习运用一些调查方法：问卷、访问。
2、教师和学生一起亲自实践体验未来家乡的美。
第三阶段：总结交流阶段目标：各小组能够对收集的资料进展总结、整理、归纳、筛选、反思，为正式汇报做准备；学会自主选择切合实际的方式进展展示；通过展示交流能对自己和同学作出客观评价；通过活动激发热爱家乡的思想感情。
谁不说俺家乡好反思
<谁不说俺家乡好>教学反思
本节课我认为自己有了较大的进步。
过去在讲“利用搜索引擎查找、保存、使用信息”时，我总是以讲解、演示的教学法来讲这节课。
讲解、演示后让学生上网搜索本节课的相关内容，结果很多同学的兴趣不高，搜索到的信息甚至看不都不看就保存下来，算是交差了事，总体感觉课堂较松散。
而本节课我认真组织了备课：首先，利用PowerPoint、Word分别向学生展示了我自己制作的以《美丽的延边我的家》和《朝鲜族饮食文化》为主题的宣传家乡的电子文档，马上引起了学生的学习兴趣，接着我围绕搜索“东北虎”相关资料让学生进行讲解。
然后教师给出八个参考主题，请同学围绕参考主题进行实践。
学生很快兴致勃勃地开始操作了，并且在实践过程中不断提出这样、那样的问题。
整节课都体现出了“我要学”的学习氛围。
在今后的工作中，我要多听听其他老师的课来充实自己的课堂经验，认真钻研自身业务，培养学生应用信息技术的基本技能。
综合实践谁不说俺家乡好课堂自我评价
综合实践谁不说俺家乡好课堂自我评价下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《谁不说俺家乡好》互联网搜索教案设计
《谁不说俺家乡好》互联网搜索教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解互联网搜索的基本概念和用途。
激发学生对家乡的热爱和了解家乡的兴趣。
1.2 教学内容介绍互联网搜索的定义、特点和常见搜索引擎。
引导学生思考家乡的特点和值得骄傲的地方。
1.3 教学活动教师简要介绍互联网搜索的概念和用途。
学生分享对家乡的了解和印象。
第二章：互联网搜索技巧2.1 教学目标培养学生掌握互联网搜索的基本技巧。
帮助学生学会使用搜索引擎查找家乡相关信息。
2.2 教学内容介绍搜索引擎的使用方法，如关键词搜索、高级搜索等。
引导学生了解如何筛选和评估搜索结果的可靠性和相关性。
2.3 教学活动教师演示如何使用搜索引擎进行搜索。
学生分组进行实践，尝试使用搜索引擎查找家乡的相关信息。
第三章：家乡的特色文化3.1 教学目标让学生了解家乡的特色文化。
培养学生通过互联网搜索获取文化信息的技能。
3.2 教学内容引导学生思考家乡特色文化的表现形式，如传统节日、民俗等。
学生使用互联网搜索了解家乡特色文化的起源和发展。
3.3 教学活动学生分享对家乡特色文化的了解。
教师引导学生通过互联网搜索获取更详细的信息。
第四章：家乡的自然景观4.1 教学目标让学生了解家乡的自然景观。
培养学生通过互联网搜索获取自然景观信息的技能。
4.2 教学内容引导学生思考家乡的自然景观特点，如山脉、河流等。
学生使用互联网搜索了解家乡自然景观的形成和保护。
4.3 教学活动学生分享对家乡自然景观的了解。
教师引导学生通过互联网搜索获取更详细的信息。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结所学知识和技能。
引导学生反思互联网搜索在家乡了解中的作用和局限性。
5.2 教学内容学生回顾所学内容，总结互联网搜索的技巧和应用。
教师引导学生思考互联网搜索在家乡了解中的优势和不足。
5.3 教学活动学生分享自己的学习收获和对互联网搜索的认识。
教师进行总结，强调正确使用互联网搜索的重要性。
第六章：家乡的历史名人6.1 教学目标让学生了解家乡的历史名人。
从《谁不说俺家乡好》教案的教学实践中发掘教育场景的分析。
针对《谁不说俺家乡好》这篇文学作品，中学语文教师可以通过教学实践的方式，不断挖掘教育场景，不仅让学生理解文本内容，还能让他们感受到家乡的深情厚爱，进而引导学生爱家乡、热爱生活。
我们从教学实践中发现，这篇文章既是一篇地方性作品，又是一篇象征性作品，学生需要通过阅读，并通过教师的解释和分析来了解文本表达的含义。
通过学生分析文章中各种复杂的表达形式，教师可以启发学生在阅读中整合和综合信息。
乡土气息和本土化的效果成为这篇文章的亮点。
教师可以让学生反思自己在融入家乡文化方面的能力，进一步促进学生对家乡和身边事物的关注和探索。
通过阅读这篇文章，学生可以了解家乡文化背景，进而实现家乡文化资源的梳理和分析，从而更好地了解家乡的风土人情，对其进行更深入的研究。
这篇文章不仅仅只表达了对家乡的喜爱和热爱，更是通过文字形式表达了对中国传统文化的一种呼吁，因此教师可以从中引导学生了解我们的传统文化。
在阅读上，教师可通过引导学生通过多个角度来理解文章表达的含义和目的，以此探究作家之所以会有这样的表达。
同时教师也可以借此机会教授传统文化，使学生更好地理解中国传统文化的价值。
通过教学实践的方式发掘教育场景，更使学生从中获取到更多的信息，从而更好地理解和把握文章的内容。
通过这种方式，不仅可以丰富学生的知识，而且也可以促进学习的内涵发展和人文精神的培养。
教育场景的设计不只是将知识或信息有机结合，并将其传达给学生，更是在学习过程中不断挖掘和实现学生的需求和期望。
针对《谁不说俺家乡好》这篇文学作品的教学实践，通过不断地挖掘教育场景，可以激发学生的学习兴趣和把握阅读方法，使他们更好地理解文章的内涵和意义。
教师的引导和分析，能够帮助学生更好地掌握新技术的方法和技巧，同时加深学生对传统文化和家乡文化的认识和理解，也能够促进其独立思考和批判性思考的能力。
高中音乐_音乐鉴赏《谁不说俺家乡好》教学设计学情分析教材分析课后反思
音乐鉴赏《谁不说俺家乡好》教学设计导入：[ 复习导入，创造情景]导入环节我设计了一段视频，用复习导入的办法，把学生带入到家国情怀的情境中。
通过这段视频的播放和探讨，引申到今天的教学主题上。
讲授新课：为大家再现电影《红日》的插曲片段，完整的欣赏整首歌曲。
通过观看视频，带学生一起重温那个战争年代。
初识这首歌。
引导同学们归纳总结出，这首歌是一首山东民歌，用了非常有地域特点的“俺”在歌词中；这首歌听起来非常的明朗抒情，语言质朴。
在此环节，补充说明歌曲的背景和电影的创作素材。
1、回首作品的诞生经历通过创作者的专访视频片段，听听这首歌的创作历程和背后的故事。
引导学生讨论，在记忆中搜寻作者的其它作品，并发现、总结创作者的作品特点，找到原因。
老师做总结。
优秀的艺术作品，都是来源于生活，来自群众，来自艺术家真实的情感表达。
2、作品的曲式结构及特点让同学们听歌曲，观察歌曲的谱子，分析回答问题。
引导学生去发现：作品一共有几句组成，每句之间有什么联系？旋律行进上有什么特点？通过引导，让学生很容易发现歌曲的结构特点，从而学会独立分析，增强音乐实践能力。
老师总结，乐曲是民族调式，前四句起承转合的结构，完整的叙述了音乐主题，非常丰富。
补充乐句旋律上扬，烘托了气氛，把情绪带到了高潮，加深了情感表达，紧扣歌曲主题，把音乐推向最顶峰。
引导学生分析乐谱，找到山东民歌的写作特点：二度三度级进为主，六度七度大跳为辅。
小结作品分析，图示的方式展示，层层递进，环环相扣，因为作品的独特魅力，独具代表性，2007 年，搭载卫星，唱响太空。
3、拓展实践之点击梦想，挑战自我引导学生分小组，用自己的专长二次创作、演艺这首歌曲，通过不同的方式，表达对祖国的热爱，对家乡的情怀，对美好生活的向往。
（学生创编部分最后展示了舞蹈组合和笛子独奏）小组互评，老师点评总结。
4、新时代的革命老区，沂蒙精神。
通过展示飞越齐鲁·航拍临沂的短片，带着学生看看如今的革命老区。
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<谁不说俺家乡好>教学反思
本节课我认为自己有了较大的进步。
过去在讲“利用搜索引擎查找、保存、使用信息”时，我总是以讲解、演示的教学法来讲这节课。
讲解、演示后让学生上网搜索本节课的相关内容，结果很多同学的兴趣不高，搜索到的信息甚至看不都不看就保存下来，算是交差了事，总体感觉课堂较松散。
而本节课我认真组织了备课：首先，利用PowerPoint、Word分别向学生展示了我自己制作的以《美丽的延边我的家》和《朝鲜族饮食文化》为主题的宣传家乡的电子文档，马上引起了学生的学习兴趣，接着我围绕搜索“东北虎”相关资料让学生进行讲解。
然后教师给出八个参考主题，请同学围绕参考主题进行实践。
学生很快兴致勃勃地开始操作了，并且在实践过程中不断提出这样、那样的问题。
整节课都体现出了“我要学”的学习氛围。
在今后的工作中，我要多听听其他老师的课来充实自己的课堂经验，认真钻研自身业务，培养学生应用信息技术的基本技能。