得法于课内拓展于课1
得法于课内 得益于课外
得法于课内得益于课外在我们的学习生涯中，课内和课外的学习都是至关重要的。
课内学习是学生在教室里由老师传授的知识，而课外学习则是学生在课余时间自主学习的活动。
这两者之间相辅相成，互相促进，共同为学生的全面发展提供了坚实的基础。
得法于课内，是指学生在学校正式的教学环境中，通过听课、做作业、参与讨论等方式获取知识。
在课内学习中，老师会按照教学大纲和教学计划，有针对性地教授知识和技能，帮助学生建立正确的学习方法和思维模式，提高他们的学习能力。
课内学习也给学生提供了一个与同学们交流讨论的机会，能够加深对知识的理解，促进彼此之间的学习互动。
在课内学习中，学校还会提供各种各样的教学资源和设备，如图书馆、实验室、体育馆等，为学生的学习提供便利条件。
得益于课外，是指学生在课余时间，根据自己的兴趣和需求，通过阅读书籍、参加兴趣班、实践探索等方式进行自主学习。
在课外学习中，学生可以更加自由地探索和拓展自己的知识和能力，在这个过程中，他们能够培养自己的独立思考和解决问题的能力。
课外学习还能让学生接触到更广阔的知识领域，丰富学习经验，开阔视野，拓展自己的职业发展空间。
课内学习和课外学习，相辅相成，缺一不可。
得法于课内，是为了能够获得系统和全面的知识结构，并且能够在规定的时间内完成学业要求，获得相对稳定的学业成绩。
而得益于课外，则是为了拓展学生的视野，培养学生的创新能力和实践能力，提升综合素质，更好地适应未来的社会生活。
在学习中，课内学习和课外学习应该相互促进，相互补充。
学生可以通过课内学习获得一定的基础知识和技能，然后在课外学习中进一步拓展和巩固这些知识和技能，做到学有所获、用有所长。
课外学习也可以帮助学生在实践中运用所学知识，促进学习成果的内化和巩固。
在课外学习中，学生也能够通过开展自主学习、阅读、实践等活动，激发自己对知识的兴趣，培养学习的主动性和自觉性，让学习成为一种习惯和享受。
课内学习和课外学习应该相辅相成，实现知识的提升和才能的培养。
怎样为学生架起课内外阅读的桥梁
怎样为学生架起课内外阅读的桥梁【中图分类号】g630《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”言下之义，就是要告诉我们，新课程下的语文教学，光靠课内这三四百篇、三四十万字的阅读量是远远不够的，要重视课外阅读，并为学生在课内学习与课外阅读之间架起一座桥梁，由课内向课外过渡，把课内外阅读有意识、有系统地结合起来。
一、得“法”于课内，运用于课外。
新课程下的语文教学，重视语文素养培养，重视语文综合能力的锻炼，强调拓展语文教学的外延，重视学生知识面的拓展，重视课外阅读。
语文课堂教学不应仅满足于帮助学生理解“文中之道”，更重要的是要引导学生学有所“得”。
叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。
可见，加强课内阅读方法的指导，应用于课外阅读，举一反三，触类旁通，对于提高学生课外独立阅读的能力有着不可小觑的作用。
在课堂学习中加强和渗透阅读方法的指导，首先，注重朗读与默读相结合，从七年级开始，直到高中逐步培养学生的默读能力和习惯，课堂给予学生充分的时间来进行朗读和默读，让学生用默读来提高阅读速度，用朗读来体验情感。
第二，注重精读与略读相结合，在学生具备一定默读能力的基础上，通过快速浏览，理清文章脉络，了解文章内容梗概，再选择自己感兴趣的地方细细品读，对文中的人物感兴趣就着重品读人物的外貌、语言、动作、心理活动，以及所处环境和细节描写，对事情感兴趣就弄清事情经过，弄清高潮情节，分析环境场所，分析相关人物，对文中的景物感兴趣，就抓住景物特点的细腻描写，身临其境体会意境，体验语言的丰富妙用，从而品味积累吸收。
第三，阅读与思考相结合，孔子云：学而不思则罔。
一味读书，而不思考，只能受到书本表象的迷惑而不得其解。
所以我们主张阅读要边读边想，带着问题去阅读。
读物众多，方法各异，以上所提仅是笔者在教学实践中的一点感悟，更多的阅读方法还有待大家在教学实践中不断总结，不断形成。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外课内学习和课外学习是一个矛盾统一体，相辅相成的关系。
合理利用课内和课外学习资源，能够更好地提高学习效果，拓宽知识面，培养综合素质。
本文将从不同的角度分析得法于课内，得益于课外。
得法于课内。
课内学习是学生学习过程中最为重要的一环。
在课堂上，教师会针对教学内容进行系统讲解，通过示范和实例分析，帮助学生正确理解知识点，掌握基本的学科知识和技能。
课内学习有如下几个优点。
课内学习可以帮助学生建立起扎实的基础知识。
课堂上，老师会按照一定的教学进度进行讲解，将知识点有机地串联在一起，通过逐步渗透和消化，让学生逐渐理解和掌握知识，形成扎实的基础。
而且，在课内学习中，学生可以及时解答疑惑，促使对知识点的理解更加透彻。
课内学习可以培养学生的专注力和学习习惯。
在课堂上，教师会通过各种方式给予学生丰富的信息，引导学生注意力集中在教学内容上。
通过课内学习，学生可以逐渐培养起良好的学习习惯，提高自己的学习效率和学术成绩。
课内学习可以帮助学生培养合作意识和团队合作能力。
在课堂上，教师会组织学生进行小组活动、合作实验等，通过合作交流，学习成果互补，让学生体验到集体智慧的力量，培养出互帮互助、团结协作的精神。
与此得益于课外。
课外学习是学生在课堂之外进行的补充学习，是发展自己兴趣和能力的重要途径。
课外学习有如下几个优点。
课外学习能够加深对课内知识的理解和应用。
通过课外学习，学生可以拓宽知识面，进一步了解与课内相关的领域知识。
通过与实际生活和实践相结合，学生可以更加深入地理解课内知识，并将其运用到实践中，加强对知识的掌握。
课外学习可以培养学生的实践能力和创新思维。
在课余时间，学生可以参加各种兴趣小组、社团活动等，通过实践和探索，培养自己的实践能力和创新意识。
通过课外学习，学生可以拓宽自己的眼界，开拓思维方式，培养创新思维和解决问题的能力。
课外学习可以培养学生的自我管理和自主学习能力。
在课堂之外，学生需要自己安排学习时间和学习计划，制定学习目标和学习方法，调配学习资源等。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外所谓得法于课内，得益于课外，是指学生在校期间既要认真学习课内知识，又要注重课外拓展，从中获得更广泛的知识和技能，这样才能真正锤炼自己成为一个全面发展的人。
得法于课内，是指在课堂上认真听讲、积极思考、认真完成作业，形成良好的学习习惯，彻底掌握所学知识。
我们都知道，课本是我们学习知识的重要工具。
学习课本知识能让我们对各学科能有一个整体的认识，习惯性地思考问题，建立知识体系，从而对各种问题具备更好的分析和解决能力。
因此，我们要重视课本，认真对待每一堂课，不断巩固所学的知识，清楚掌握学科的基本概念、原理和公式等知识积累，不遗漏任何一个细节，以保证对知识的深度和广度理解。
得益于课外，则是指在扩展知识领域中，为自己的学业及未来的生活、事业做好准备。
对于青年学生来讲，课外拓展就显得尤为重要。
在被充斥着外界广告、声音的喧闹的生活中，如何寻找适合自己、有意义的课外活动，就比较有技巧和挑战了。
这时，我们不妨多留心身边的机会，比如有意义的社会实践、文化体验、参加比赛、组织活动等，这些课外活动不仅可以开拓我们的视野，提高自己的语言和社交能力，同时还可以为自己积累经验储备，积极塑造自己的核心竞争力。
有责任担当、有团队精神、有社交能力等诸多素质不是只靠课本上学就能培养的，需要通过各种形式的课外活动来积累。
当然，课内和课外并不是两个完全独立的领域。
课外活动也可以延伸到课业之中。
在已有知识的基础上，多做一些拓展性的思考和实践，不断探索知识的深层内容和创新发展之路，可以帮助大家全面提升自己的知识素养和解决问题的能力。
有了课内的基础，我们在进行课外的知识探究时更有针对性，更能享受知识的美妙和掌握其核心思想。
同时，在实际的思考和应用过程中，还能够激发我们更大的学习兴趣和动力，推进知识的不断探索和发展。
得法于课内，得益于课外，是在学生自主学习的基础上形成的一个相互促进、相得益彰的学习模式。
通过合理地利用课内外的学习资源，全面提升自己的基础知识、扩展知识领域、加强个人素质，我们才能不断从学习中受益，从而实现自身的全面发展。
语文教学应＂得法于课内,得益于课外＂
语文教学应＂得法于课内，得益于课外＂在语文教学实践中，学生看不懂题目要求，错误领会题意而导致答错题目的现象屡见不鲜。
要改变这种局面，就必须推行“得法于课内，得益于课外”的大语文教育观，推动学生整体素质水平的提高。
首先，要处理好语文教学课内得法和课外阅读的关系，促进课内得法和课外阅读的有机结合。
要正确处理好课内得法与课外阅读的关系，就应该看到教材是最重要的课程资源，是教学的基本凭借和主要对象。
我们拓展学习，联系生活，首先必须立足于教材，让学生直面教材，研读教材，从教材出发引导学生关注课外学习资源，让教材成为链接课内外、沟通校内外的桥梁。
课文是精品，文质兼美，是知识、能力、思想教育、审美情趣的载体。
课堂教学是基础，对课外阅读起指导作用，课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。
其次，在语文课堂教学中，教师应深入钻研教材，巧妙设计教学，大力发挥课文的典范作用，善于引导，合理迁移，利用所学知识技能，用足这个“例子”，让学生在课内得法一得到解决同类型问题的规律和方法，再以此为据选用、设计课外语文素材加以强化训练，自然形成语文能力，提高学生的综合素养就有可能了。
真正做到“得法于课内”。
如在教学老舍先生的《猫》一文时，我是这样处理有关“大猫”的段落的。
一是引导学生摘录出“猫的性格实在有些古怪”一句作为统领全段学习的中心句。
二是紧扣“古怪”一词，让学生在文中找找划划，体会猫的古怪体现在哪些方面，让学生感知猫是一个矛盾的综合体。
三是引导学生感受语言文字的魅力，如对于句式“说它……的确是呀……可是”的赏析以及运用。
进行这一部分教学时，我逐步从课内练习拓展到课外发挥。
如先引导学生根据第2、3自然段的内容用上句式进行说话练习，既巩固课文内容又进行了语言文字训练，再引导学生联系课外生活进行想象说话。
当学生在感受老舍先生的语言魅力时，就可以体会到他对猫咪深深的喜爱的。
第三，在课内得法的同时，使语文“小课堂”和社会“大课堂”紧密结合、相互补充、相得益彰。
得法于课内 得益于课外
得法于课内得益于课外《语文课程标准》要求，评价学生阅读古诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
同时又要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
所以古诗词欣赏特别是佳句欣赏成了中考的考察热点之一。
近几年来，我市期考乃至中考文言文试题有注重考查古诗佳句欣赏题型。
此题考查的主要内容是对“诗眼”的理解、诗人的理解、形象的赏析、意境的感悟、语言的品味等。
为了让学生在考试中能顺利地正确地判断出此类题目，教师平时课堂教学中抓好古诗佳句欣赏方法就很关键。
现就八年级语文下册的一些佳句作点滴欣赏。
欣赏一：会当凌绝顶，一览众山小。
这是唐代诗人杜甫的五言古体诗《望岳》的最后两句。
杜甫是著名现实主义诗人，他怀有忠君爱国、积极救世的抱负。
其诗歌抒写个人情怀往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实主义色彩。
唐玄宗开元二十四年（736年），年轻的诗人离开长安到兖州省亲（其父杜闲任兖州司马），此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，《望岳》就是这期间写的，也是他的早期作品，写的是望东岳泰山所见所感，字里行间流露出青年杜甫那种蓬勃的朝气。
“会当凌绝顶”中的“凌”字表现了诗人登临泰山顶峰的决心和坚毅豪迈的气概；“一览众山小”一句写出了诗人想象登上顶峰后所见的景象，表现出诗人浩瀚开阔的胸怀和高瞻远瞩的气魄。
这就是杜甫能成为一个伟大诗人的关键所在，更是为什么这两句诗千百年来一直为人们所传诵，而至今仍能引起我们强烈共鸣的原因。
因此这首诗被后人誉为“绝唱”。
欣赏二：大漠孤烟直，长河落日圆。
这是唐代诗人王维的五律《使至塞上》的颈联。
众所周知，王维的诗歌成就是多方面的，无论是边塞、山水诗，也无论是律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外得法于课内，指的是通过正规的学校课堂教学来获得知识和技能。
课内教育是每个学生必须经历的过程，它起到了基础知识传授、基本技能培养和学习方法指导等作用。
在课内学习中，学生可以接触到学科的基本概念、理论知识和实践操作等内容，通过老师的指导和组织，学生能够系统地、有目的地学习，积累知识和技能。
课内教育的主要特点是有计划、组织性强、系统性强、教育内容有规范性。
正是由于这些特点，课内教育能够帮助学生打好基础，掌握学科基础知识，培养学生的学习兴趣和学习能力。
在课内教育中，老师是学生的主导者和指导者，能够及时纠正学生的错误，提供必要的帮助和指导。
得益于课外，指的是通过课外时间自主学习和实践来获取知识和技能。
课外教育不受课程和教学计划的限制，可以更加自由地选择自己感兴趣的学科和内容进行学习。
在课外学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长去选择探索和研究的方向，从而培养自己的创新能力和解决问题的能力。
课外教育的主要特点是自主性强、选择性强、创新性强、实践性强。
通过课外学习，学生可以拓宽眼界，开拓思维，提高实践能力，培养创造力。
在课外学习中，学生不仅可以巩固课堂上所学的知识，还可以通过拓展学习，进一步了解与学科相关的知识和技能。
得法于课内和得益于课外相辅相成，共同促进了学生全面发展。
在课内，学生可以通过正规的学校教育系统学习到学科相关的知识和技能，掌握学习方法和学科基本概念，形成学科的基础能力。
在课外，学生可以自主选择学习内容，拓宽学科知识面，提高创新能力和解决问题的能力，形成综合素质。
得法于课内和得益于课外都是学习和成长的重要途径。
两者相辅相成，共同促进学生的全面发展。
课内教育和课外教育的有机结合可以帮助学生充分利用自己的时间和资源，更好地发掘自身潜力，提高学习成绩，培养综合能力，为未来的发展打下坚实的基础。
得法于课内 得益于课外
得法于课内得益于课外得法于课内，是指我们在正式的学习和课堂上获取知识和技能的过程中。
在课内，我们能够系统地学习到教科书中的知识点、理论和方法，同时也能够通过教师的指导和讲解来理解和掌握这些知识。
课内学习有着一定的课程安排和学习目标，通过课堂上的讲解、讨论、练习和考核等环节，学生可以获取到丰富的课内知识。
课内学习可以提供交流和互动的机会。
在课堂中，学生能够与教师和同学进行互动，共同探讨和解决问题。
通过听取他人的观点和意见，学生能够更全面地理解和思考问题，同时也可以提高自己的表达和沟通能力。
而且，学生在互动中也能够相互启发和激发学习兴趣，从而使学习更加深入和有趣。
课内学习还能够提供考核的机会。
通过考试或者其他形式的评估，学生能够了解自己的学习成果和问题所在。
考核的结果可以帮助学生及时调整学习策略和方法，进一步提高学习效果。
考核也可以激发学生的学习动力，督促他们在学习过程中进行深入思考和总结。
与得法于课内相对应的是得益于课外。
课外学习是指在课堂之外的时间和空间里，通过自主学习和实践活动来获取知识和技能。
课外学习是学生在课内学习之外自主开展的活动，包括阅读书籍、参加兴趣小组、实地考察等等。
课外学习能够拓宽知识面。
在课堂之外，学生可以有更多的自主选择，可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容。
学生可以选择阅读各种领域的书籍，开阔自己的眼界，了解更多的知识。
学生还可以通过参加兴趣小组来学习一些实用的技能，比如音乐、舞蹈、书法等等。
这些课外学习能够让学生看到更广阔的世界，培养兴趣和爱好，同时也能够提高自己的综合素质。
课外学习能够培养实践能力。
在课堂之外，学生可以开展各种实践活动，如实地考察、社会实践、实习等等。
这些实践活动可以帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际中，增强学生的实际动手能力和解决问题的能力。
实践活动还可以培养学生的观察和思考能力，锻炼学生的创新思维和实际操作能力。
课外学习能够培养自主学习的能力。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外在学校，我们除了在课堂上学习知识，还有许多因素可以使我们受益。
这就是“得益于课内，得法于课外”的道理。
下面我将详细解释这个道理，并列举一些例子来支持我的观点。
课内学习是我们在学校的主要任务之一。
在课堂上，我们可以系统地学习各种学科知识，如数学、语言、科学等。
老师会教我们理论知识，并给我们提供相关的练习题。
通过这些课内学习，我们可以对学科的基本原理和概念有更深入的了解。
我们还可以从老师和同学的讨论中学到很多东西。
参加课堂讨论和做课堂演示可以提高我们的思维能力和表达能力。
课堂上学到的知识远远不够。
我们还需要在课外进行更深入的学习和实践。
课外学习可以帮助我们巩固课堂上所学的知识，并扩展我们的知识面。
我们可以通过看书、上网、参加学术讲座等方式来进一步学习课程中的知识。
我们还可以参与课外活动，如社团、实验室等，来获得更多实践经验。
通过课外学习，我们可以提高自己的学习能力和独立思考能力。
除了学习知识，课外活动还可以培养我们的其他能力。
参加体育活动可以促进身体健康，培养团队合作精神和领导能力。
参加艺术活动可以培养审美能力和创造力。
参加社会实践活动可以提高社交能力和关爱他人的意识。
通过这些活动，我们可以全面发展自己，做一个更好的人。
课外学习也可以为我们的未来发展打下基础。
随着全球化的趋势，劳动力市场对于高素质的人才的需求越来越高。
通过课外学习，我们可以培养我们的专业技能和实践经验，提高我们的竞争力。
学习外语、参加实习或志愿者工作都可以增强我们的就业竞争力。
而且，课外学习也可以帮助我们更好地了解自己的兴趣和激发自己的潜力，从而更好地选择自己的职业发展道路。
得益于课内，得法于课外。
课内学习是我们学习知识的基础，而课外学习则是将这些知识应用到实践中，并培养我们的其他能力。
只有在课内和课外之间取得良好的平衡，我们才能全面发展自己，并为未来的成功奠定基础。
(Word count: 403)。
得法于课内 得益于课外
得法于课内得益于课外无论是学生还是教育者，都深知学生的学习成绩以及学生的全面发展都关系到学生的整体素质。
而学生的素质取决于学生在学校和课外的学习和生活方式。
得法于课内、得益于课外成为了教育者和家长们非常关心的问题。
对于学生来说，课内的学习是基础，而课外的学习则是拓展。
两者缺一不可，相辅相成。
那么，如何做到得法于课内、得益于课外呢？得法于课内，意味着学生在学校里要刻苦钻研、踏实学习。
在课内学习中，学生要做到专心致志，积极主动地听讲，认真完成老师布置的作业。
只有这样，才能够掌握老师所传授的知识和技能，提高自己的学习成绩。
在课内学习中，培养自觉遵守纪律的好习惯，也是非常重要的。
学生要严格要求自己，做到按时到校上课，不迟到、早退，不缺席。
要遵守课堂纪律，不随意讲话、嬉笑打闹。
这样才能够使学生的课内学习得法，取得良好的学习成绩。
对于课外学习，得益于课外则更要注重学生个人的课外学习方法和学习方式。
学生要根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，合理安排好课外学习的时间。
在家长的指导下，学生应该合理安排时间，将学习、锻炼、休息等活动合理地分配好，使自己既不贪玩、荒废学业，又不因过度用功而影响身心健康。
学生要不断开拓学习的新途径，利用丰富的社会资源，多参加一些有意义的文娱活动，进行一些有益身心的兴趣爱好训练。
适当参加一些社会实践活动，能够让学生有更多的机会接触社会大环境，开阔视野，提高综合能力。
学生也要保持良好的生活习惯，有规律的生活作息，保证充足的睡眠，合理的饮食等，这些对学生的健康和身心素质的培养都有着极为重要的作用。
当学生得法于课内、得益于课外的时候，学生的综合素质就会得到全面的提高。
学生会在课内学习过程中，获得更多的专业知识和技能。
在课外学习生活中，学生也会拥有更多的社会实践经验，增长见识，提高思维能力。
而且良好的学习方法和充实多彩的课外生活，对于学生未来的成长更是有益无害。
因为只有在课内课外学习都得法得益的情况下，学生的个人素质才会全面得到发展，学生的未来才会更有价值。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外“得法于课内，得益于课外”这句话是在教育方面非常经典的一句名言，意思是说学生要在课内掌握必要的知识和技能，同时也要在课外进行广泛的知识和技能的补充。
这句话告诉我们，课内学习和课外拓展都是学习的重要组成部分，而且两者缺一不可，只有这样才能得到全面的教育，提高自己的能力。
我们来谈谈“得法于课内”。
课内学习是学生获得知识和技能的基础。
在学校里，学生通过老师的讲解和指导，学习各种学科的知识，掌握基本的理论和技能。
课内学习是学校教育的重要组成部分，是学生接受正规教育的主要途径。
在课内学习中，学生要认真听讲，积极思考，勤奋学习，掌握基本的学科知识和技能，为将来的学习和工作奠定良好的基础。
我们来说说“得益于课外”。
课外拓展是学生自主学习和提高能力的重要途径。
在课外时间，学生可以通过阅读书籍、参加兴趣班、参加社会实践等形式，拓展自己的知识面，提高自己的技能水平。
除了学校的教育外，课外拓展也为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习资源。
通过课外拓展，学生可以加强对某些学科的理解和掌握，培养自己的兴趣爱好，锻炼自己的能力，全面发展自己的人格和才能。
无论在课内还是课外，学习都需要掌握一定的方法和技巧。
在课内学习中，学生应该注重课堂听讲，积极思考，做好笔记，及时复习，巩固知识。
在课外拓展中，学生应该注重钻研，多读书籍，积累知识，多实践，多训练，提高技能。
只有学会了正确的学习方法，才能更好地利用课内课外的学习资源，提高自己的学习效率和能力。
得法于课内，得益于课外，不仅仅是说学生的学习，更适用于社会人士的学习与实践。
在社会中，我们也需要在工作中得法于上级的指导，得益于业余时间的拓展。
只有这样，我们才能不断提高自己的工作能力和思维能力，做到在职场中游刃有余。
得法于课内，得益于课外是一种学习理念和方法，它告诉我们要学会在课内学习中扎实基础，同时要在课外时间进行广泛的拓展，才能得到全面的教育，不断提高自己的综合素质。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外课内学习是我们学习的基础，是我们掌握各学科基础知识和基本技能的主要途径。
在课内学习中，我们可以系统地学习到各学科的基本概念、原理和方法，了解学科的发展历程和最新研究成果，掌握基本的学习方法和解题技巧。
通过课内学习，我们可以建立扎实的知识基础，提高学科素养，为将来的深造和就业打下坚实的基础。
课内学习也是我们进行考试和评估的重要内容。
无论是期中期末考试，还是各种学科竞赛和评比活动，都离不开对课内知识的掌握和运用。
只有通过对课内知识的透彻理解和掌握，我们才能在考试中取得好成绩，获得老师和家长的认可，为自己的学习奠定更好的基础。
课内学习是我们学习生活的重中之重，我们不能忽视课内学习的重要性，要认真对待每一堂课，每一次作业，每一次学习任务，努力做到每时每刻都在学习。
课内学习虽然重要，但并不是我们学习生活的全部。
课外学习同样重要，它是我们拓展视野、培养兴趣、提升能力的重要途径。
通过课外学习，我们可以接触更广泛的知识和更多的文化，了解社会的发展和变化，培养自己的兴趣爱好，发展个人潜能。
课外学习可以帮助我们建立更广阔的人生格局，拓展更广阔的求知天地，增强自己的综合素养和竞争能力。
在课外学习中，我们可以通过阅读各种书籍，了解历史文化、自然科学、社会人文等各个领域的知识，拓展自己的知识面；可以参加各种社会实践和志愿者活动，了解社会现实、培养社会责任感，提高社会交往能力；可以参加各种兴趣小组和社团活动，锻炼团队合作意识、发展个人爱好、提升个人能力。
通过课外学习，我们可以使自己的学习生活更加丰富多彩，人生更加多姿多彩。
尤其值得一提的是，课外学习对于培养学生的创新能力、实践能力和社会适应能力有着重要的作用。
在课外学习中，我们可以充分发挥自己的主动性、创造性和积极性，通过自主学习、独立思考、团队合作等方式，培养自己的创新精神和创造能力，提高解决问题和应对挑战的实际能力。
课内课外学习相互结合、相互促进，才能使我们的学习生活更加充实、更有意义。
得法于课内 得益于课外
得法于课内得益于课外学习是一种持续不断的过程，而要做到全面的学习，不光依赖于课堂上的知识授予，也需要在课外进行更加广泛的学习。
得法于课内，得益于课外是学生们应该遵循的学习规律。
得法于课内，这句话意味着学生需要在课堂上认真听讲、积极思考，在老师的指导下学习相关知识。
在课内，老师会详细地讲解知识点，并且会提供相应的练习以验证学生是否掌握。
学生们需要按部就班地跟随老师的教学进度，认真完成每一次的作业、每一次的练习，巩固自己所学的知识。
在课内学习中，老师是学生们的主要知识传授者和学习指导者。
老师通过自己的教学方法和教学资源，把知识点讲解得简明扼要、浅显易懂。
学生们需要通过老师的指导和示范，去理解、掌握这些知识。
得法于课内，需要学生们要认真听讲、积极思考，完成好课堂上老师布置的各种任务。
而得益于课外，就是要求学生们在课余时间广泛地进行学习。
学生们应该根据老师在课堂上讲解过的知识点，独立进行扩展性学习，包括阅读相关书籍、查阅相关资料等等。
课外学习的一个重要目的是要帮助学生们拓宽知识面，加深对知识点的理解和应用。
在课外学习中，学生们可以根据自己的兴趣和特长，选择一些深入学习的方向。
对于喜欢文学的同学，可以阅读经典名著，进行文学作品的欣赏与研究；而对于喜欢科学的同学，可以阅读科普读物，了解最新的科学成果。
通过这些课外学习，学生们可以在学习中找到更多的乐趣，提高他们对知识的兴趣和探索欲望。
在现代社会中，互联网的普及为学生们提供了更多的学习资源。
学生们可以通过网络平台，获取到更丰富的学习内容，包括在线课程、教学视频等等。
这些都可以成为学生们课外学习的重要辅助。
得法于课内，得益于课外，是一种科学的学习理念。
只有在课堂上认真学习，并且在课余时间进行广泛的学习，才能够形成全面的知识结构，提高学习效果。
在课堂上学到的知识往往只是冰山一角，而在课外学习中才能真正加深对知识的理解。
课内学习和课外学习是相辅相成的，缺一不可。
对学生来说，无论是钻研课堂理论，还是在课外读书习字，都是不可或缺的学习方式。
陶行知说得法于课内
陶行知说得法于课内
陶行知是中国教育家、政治家，被誉为“教育家之光”。
他提出了许多教育理念，其中一项重要观点是“课内为主，课外为辅”。
这一观点强调了课内教育的重要性，同时也意味着课外活动在教育中的辅助作用。
陶行知认为，课内教育是学生学习的基础，是学生获取知识和技能的主要途径。
在课堂上，学生可以接受系统、有组织的教学，学习到各个学科的知识内容和基本理论。
课内教育提供了学生学习的框架和纲要，帮助他们建立知识体系和学习方法。
然而，陶行知也强调了课内教育与课外活动的结合。
他认为，课外活动可以拓宽学生的视野，培养学生的综合能力。
通过参加各种课外活动，学生可以锻炼自己的创新能力、实践能力、团队合作能力等。
此外，课外活动还能够培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为具有社会责任感的公民。
因此，陶行知主张将课内教育与课外活动有机结合起来，充分发挥两者的优势。
在课内，学生需要认真学习各个学科的基本知识，培养科学的思维和严谨的态度。
而在课外，学生可以通过参加各种俱乐部、社团、实践活动等，培养兴趣爱好，锻炼综合素质。
综上所述，陶行知提出的“课内为主，课外为辅”观点，强调了课内教育的重要性，同时也认识到了课外活动对学生发展的促进作用。
通过合理结合课内外教育，可以培养学生全面发展的能力，使其在未来的社会中能够更好地适应和发展。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外学生在学校中接受到的教育不仅仅限于课内所学的知识，它还包括了课外教育对学生的影响。
这句话“得法于课内，得益于课外”也反映了这个道理。
在这篇文章中，我将会详细解释这句话的意义以及如何通过课内和课外教育来实现成功。
第一部分：得法于课内在学校里，学生所接受到的教育主要来自教师的指导和课程内容。
教师是学生学习过程中的重要角色，他们扮演着引导和支持学生的角色，确保学生得到了充分的教育。
同时，学生在课堂中完成的作业和考试也是学生学习的重点。
通过参加课堂讨论，完成作业和参加考试，学生可以加深对知识的理解和掌握程度。
课内教育提供的知识和技能，为学生提供了扎实的基础。
它可以为学生提供丰富的知识和技能，帮助他们成功完成学业。
此外，课内教育还可以培养良好的学习习惯和个性特点，如自律性，责任感和创造性等，这些特点对于成功至关重要。
第二部分:得益于课外然而，成为成功的学生需要更多的教育和培训。
在课外的时间里，学生可以适时参加社团，多读书籍，并在良好环境下获得更多的经验。
这种课外教育有时比课内教育更有价值，因为这种教育涉及的是实践经验和采用不同的学习方法。
它可以增强学生的独立思考和解决问题的能力，并鼓励他们从不同的角度思考和发现想法。
例如，参加社团活动与学校课程无关，但对于学生而言可以提升他们的自信心和沟通能力。
学生可以在非正式的环境中与不同的人交流，了解不同的思维方式和生活方式。
这也可以实现对世界更好的了解，并提高他们对其他学科的思考能力。
阅读类似的书籍也可以帮助学生了解更多的观点，并能够提高他们的批判思维和判断能力。
结合这两种教育可以增强学生的知识和技能，同时培养良好的素质和性格特点。
凭借课内和课外教育的优势，学生可以学习各种不同的主题和领域，并发展自己的兴趣爱好和特长。
这样的学生，在学校学习和成长的过程中将更加全面、完善，有很大的机会成功。
最后，效果取决于学生自己的发展取向和个人努力。
所以作为学生应该先充分利用课内教育的机会，同时善加利用课外的资源。
得法于课内 得益于课外
得法于课内得益于课外学习是每个学生的本职工作，而在学习的道路上，得法于课内，得益于课外是非常重要的。
课内学习指的是在学校正规课程安排下的学习，而课外学习则是在学校课程之外的自主学习和拓展。
课内课外相辅相成，彼此缺一不可，对学生的全面发展都有着重要的意义。
课内学习对学生的基础知识和基本能力的培养至关重要。
在校园内，学生接受着各类课程的教学，包括语言、数学、科学、艺术和体育等各个方面的课程。
这些课程旨在帮助学生掌握一定的知识和技能，提高他们的学习能力和实际操作能力。
在课内学习中，学生可以通过专业老师的指导，系统地学习到各类知识，形成健全的学科知识体系和学习方法。
这些知识和方法是学生未来发展的基石，是他们在各个领域发挥潜力的基础。
光靠课内学习是远远不够的。
在当今竞争激烈的社会中，课外学习也是学生必不可少的一部分。
课外学习是指学生利用课余时间进行的自主学习和拓展，包括参加各种兴趣班、阅读各类书籍、进行社会实践等。
这些课外学习活动能够帮助学生丰富自己的知识面，拓宽视野，培养兴趣爱好，提升个人素养。
通过课外学习，学生可以在学校所学知识的基础上，进一步加深对某一领域的了解，弥补课内学习的不足。
课外学习也能激发学生的创造力，激发学生的学习热情，培养学生独立思考和解决问题的能力。
这些能力在学生今后的学习和工作中都是至关重要的。
学生需要在课内课外学习中找到平衡点，才能更好地提升自己的综合素质。
学生应该注意课内学习，按照学校的课程安排认真学习，掌握好基础知识和基本技能。
学生也要积极参与课外学习，利用课余时间进行自主学习和拓展，丰富自己的文化知识，提高自己的综合素质。
可以参加各种培训班或兴趣班，参与社会实践活动，读一些好书等等。
只有这样，学生才能在综合素质上有所提高，更好地适应未来的社会竞争。
学校和家长也要重视课内外学习的结合，给予学生更多的支持和帮助。
学校可以加强课程设置，提供更多的拓展课程和实践机会，让学生有更多的选择和发展空间；家长可以给予孩子更多的鼓励和支持，帮助孩子树立正确的学习观念，引导他们正确对待课内外学习，避免片面追求分数，而忽视了综合素质的培养。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外
“得法于课内，得益于课外”是一句格言，意思是通过课内学习，可以让我们获得基本的知识和技能，而通过课外学习，我们可以更全面、更深入地了解和应用所学知识，同时也可以提高自己的综合素质和扩展视野。
对于学生而言，课内学习是基础，是获取知识的重要途径。
通过认真听讲、积极参与课堂讨论和完成老师布置的作业，可以及时、全面地掌握所学知识。
同时，课内学习也可以帮助学生建立正确的学习方法和态度，提高他们的自律能力和执行力。
在这个过程中，学生可以逐步培养出自学、自律的能力，这对于今后的学习和工作都具有非常重要的意义。
除了课内学习，课外学习也是学生必须要做的。
课外学习可以让学生更深入地了解所学知识，开阔视野，提高综合素质。
学生可以通过外出参观实践、阅读书籍、参加兴趣班等方式来进行课外学习。
这些活动可以让学生更加全面地认识周围的世界，了解不同领域的知识，提高自己的实践能力和创新思维。
同时，课外学习也可以让学生更好地发展自己的兴趣爱好，让他们更加快乐地度过每一天。
总之，课内学习和课外学习都是非常重要的。
课内学习可以夯实基础，提高学习效率和能力；课外学习可以让学生获得更全面、更深入的知识，提高学习乐趣和兴趣爱好。
因此，我们应该注重两者的平衡，积极投入到课内学习和课外学习中去，不断提升自己的综合素质和能力，为未来的发展打好坚实的基础。
得法于课内,得益于课外
得法于课内，得益于课外教育是人类发展的重要工具，而课内和课外则是教育的两个重要方面。
课内是指在学校和课堂上进行的正规教学活动，而课外则是指学生在学校以外的时间里进行的学习和活动。
课内和课外两者相辅相成，一个完整的教育过程需要充分发挥两者的作用。
本文将从课内和课外的角度，探讨学生得法于课内，得益于课外的重要性和作用。
学生得法于课内，是指学生通过课堂上的正规教学活动，获得知识和技能。
在课内学习中，学生接受老师的指导和教育，学习各种科目的基础知识和基本技能。
在课内学习中，学校和老师扮演着重要的角色，他们不仅为学生提供了学习的环境和机会，还能够确保学生获得高质量的教育资源和教学内容。
通过课内教学，学生不仅可以掌握学科知识，还可以培养学习兴趣，提高学习能力，增强自信心，提高自律能力和团队合作能力。
而得益于课外，则是指学生在课外时间通过各种方式进行的学习和活动。
在课外学习中，学生可以自主选择学习内容和学习方式，拓宽自己的知识面，提高自己的综合能力。
在课外学习中，学生不受时间和空间的限制，可以根据自己的兴趣和需求，进行灵活的学习安排和个性化的学习活动。
通过课外学习，学生可以巩固和拓展课内学习的内容，增强自己的实践能力和创新能力，培养终身学习的意识和能力，提高自己的综合素质和竞争力。
课内和课外的学习方式各有特点和作用，但两者之间并不是简单的对立，而是一种有机的统一。
课内的学习是有组织的、系统的，是学生掌握基础知识和基本技能的必要途径。
而课外的学习则是灵活的、自主的，是学生巩固和拓展课内学习的重要方式。
课内和课外的学习方式应当相辅相成，相互促进，达到综合提高学生素质和能力的目的。
学生得法于课内，得益于课外，是教育教学的两个重要方面。
课内是学生获取知识和技能的主要途径，而课外则是学生提高综合能力和综合素质的主要渠道。
课内和课外应当相辅相成，相互促进，共同为学生提供一个全面发展的教育环境和教育资源。
只有充分发挥课内和课外的作用，才能更好地促进学生的全面发展和综合提高。
古文复习——得法于课内得胜于课外
古文复习——得法于课内得胜于课外
古文阅读，其关键是学生能读懂课外文言文，而读懂课外文言文的关
键就是把课内的文言文读透，要识记课内文言文的重点词汇，要掌握翻译
古文的技法，以达成“得法于课内，得胜于课外”的古文复习目标。
今天的语文课是下午上的，学生昏昏欲睡。
一进教室，我就见到了壮
观的一幕，绝大多数学生趴在桌上，教室里安静异常，气氛很是压抑。
“起来了！”我大喝一声，学生们才坐了起来，但个个是满脸的倦容，我便安排学生齐读课内文言文，目的是让学生通过朗读，清醒一下头脑，
而后再进行古文复习教学。
学生读课文时，后排个别男生的朗读声音极大，我很是高兴，这几个
大嗓门一定能把学生从困倦中解救回来。
读了一会儿课文，我便安排学生做练习了，课外文言文的字词解释题
学生做的较差，比如莫胡夏，“谢”的意思不知道，我给提醒了一下学过
的文言文中的一句“长跪而谢之”，还是不知道。
杨丽荣做“谓威王曰”
中的“谓”字，也是不会，我给提醒了课文中学过的例子“使人谓唐雎曰”，杨丽荣低着头不知所措，这时李建小声给两个女生说了答案，“谢”是道歉，“谓”是对……说。
这两个女生平时给人的感觉还是很认真的，
但文言词汇为什么不能融会贯通，我想定是阅读太少，文言语感太差了。
相比较而言，温如的文言文阅读正确性较高，源于平时广博的阅读。
今后得不断检查学生的课内文言词汇含义的识记，不断举出课文中的重点
句子，让学生翻译。
只有把课内的记下了，才能延伸到课外，否则课内文
言文的重点词汇没有记下，想读懂课外文言文无异于痴人说梦。
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得法于课内拓展于课外
《社戏》是鲁迅小说中很别致的一篇，有很强的纪实性，先写看不到戏的失望，几经周折一群孩子单独驾船去赵庄看戏，引出大篇的文章。
江南水乡的月夜，六一公公的淳朴善良，农村儿童的天真友好，文中都有精彩的描绘。
但小说的环境对于学生是陌生的，初读文章学生并无多大兴趣。
我告诉学生我的童年就是在浙江的乡下度过的，正是这篇文章又唤起了我对童年生活的回忆。
在课文阅读中穿插描摹自己童年的趣事，江浙一带的风土人情，学生听得饶有趣味，也引发了阅读的兴趣。
熟读课文之后，选准切入点——“戏好看吗？豆好吃吗？”展开学习探究，尝试写《我读〈社戏〉》，每个人都把自己最真实的感受写下来，然后交流传阅。
从学生的习作中，可以了解他们是否真正感悟课文，由读拓展到写，让学生与作品展开心灵的对话，产生情感的共鸣，这比停留在文章结构层面的了解要深刻、有用得多。
看到学生对鲁迅写江南水乡的《社戏》这么有兴趣，我又引出了有趣的童谣：“拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏，接姑娘，唤女婿，小外孙也要去。
”告诉学生北方大戏也另有一番情趣，不信，你去看看与鲁迅过从甚密的朋友——萧红笔下的《呼兰河传》中的野台子戏。
学生兴趣盎然，花上几天功夫就把《呼兰河传》读完了。
学生会比较异同：江南水乡乘船看戏，东北小镇的人赶着马车看戏。
鲁迅刻画的是孩子们的快乐世界，萧红展示的是北方的世俗风情画卷。
但在两位作家的笔下，台下比台上的“戏”更有意思。
学生的思维在两部小说间跳跃，体味不同的意趣。
或许隐
约还把南北方的文化在心里暗暗比较，想想一方水土养一方人呢！这样的阅读是很有趣的活动。
最后的谈话将学生思维带入更高的层次——对文学现象的认识。
在30年代的中国文坛上活跃着一大批与萧红地位相当的作家，然而岁月流逝，为什么人们记得的仍是这个创作远非等身的女作家呢？鲁迅的话可以阐释这一点：“有地方色彩的，倒容易成为世界的。
”真正具有审美价值的“地方色彩”，一定是民族文化大背景衬托下的地域文化。
沈从文的《边城》可以让你领略湘西风情，张爱玲的《金锁记》可以再现30年代大上海的都市风情。
于是接下来学生手中又有了新的课外读本。
让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂，在课外学习中延伸，如此循环，得法于课内，收益于课外，学生必然获益不浅。