小学生英语学习计划4篇

小学生英语学习计划4篇

小学生英语学习计划一：农村小学生英语学习习惯的养成教育计划目前，在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍显示巨大差距，究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原因还是在于学生的学习习惯问题。本文希望通过对小学生英语学习习惯的调查研究，以及对相关文献的参考，来初步探讨应该如何培养小学生良好的英语学习习惯，使他们建立初步的学习英语的自信心，形成一定的语感和良好的语音、语调基础，并能用英语进行简单的日常交流，为进一步学习打下基础。

一、学习习惯的重要性

习惯，是一种动力定型，是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。《英语课程标准》明确指出要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。教育家杨贤江同志曾这样说过：“习惯的力量比生命还要大呢！”可见习惯的力量之大了。英语学习习惯对小学生的英语学习有着重要的影响，主要体现在以下两个方面。

1、习惯是小学英语教学的基础。

英语学习是枯糙、乏味的，光靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒。对教师来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教师把某些原则灌输到学生的性格、神经系统以及他们的天性中。习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就能发生作用了。

2、习惯是小学英语学习的动力。

首先，英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，需要学习者养成多说多练的习惯。其次，英语学习是用新词汇来表达旧概念，缺乏新鲜感，难以让学生维持长期的兴趣。第三，英语是我国学生学习的一门外语课程，由于不存在良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养小学生学习英语的习惯能弥补环境的劣势。

3、学生英语学习习惯的问题。

小学生英语学习的兴趣随着年级的增高而递减是一个阻碍小学生英语学习的重要问题。为了提高教学质量，教师常常会运用一些活泼的英语歌曲、歌谣、挂图、游戏、情景剧、多媒体课件等手段来激发学生的兴趣。这些教学手段的运用对吸引学生的注意力、提高学生的学

习兴趣、增强学生对英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。但是一旦进入课程设定的具体知识点时，这些依然不能让学生保持长久的兴趣。

通过问卷调查的数据我们可以现，小学生对于英语学习的兴趣是十分浓厚的，两个班级分别有80％和65％的学生喜欢上英语课。因为小学英语授课模式的特殊性，以及小学英语教师自身的一些特点，两个班分别有90％和80％的学生喜欢英语老师。但是通过一段时间的观察，发现五年级相较于三年级的学生，学习英语的热情有所回落，而且对于教师的喜爱也不如初学英语的时候。但无论是三年级还是五年级，学生对于英语课堂上的游戏活动或者儿歌歌曲都是非常喜欢的。这就说明了在英语课堂上，一些较为活泼互动的环节更能激发学生学习英语的热情，而这种热情对于小学生学习英语的良好习惯的养成有很大的促进作用。

二、培养学生好习惯的方法。

想使小学生学习英语养成一些好的习惯，老师要指导学生勤听、敢说、多读、写的习惯，带着问题进行课前探索性预习，课上积极参与学习，课后及时复习和运用。

1、培养开口的习惯。

首先，学英语，一定要大胆开口，开口读读，开口说说。英语中有个词组叫“mother tongue”，照字面译就是“母亲的舌头”，可见学习语言首先要动口，开口习惯着重体现在朗读、背诵和说英语上。还要培养学生学习英语的积极情感，在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为初级中学的进一步学习打好基础。从三年级开始，我在教学中注意培养课堂上开口的习惯。无论读、回答问题，还是对话都尽量用英语表达，我要求人人开口，比谁说得准，当别人发错音的时候不要笑，说错了不要害羞，要求他们一次说不对，来两次、三次，直到说对为止。我表扬勇于开口、不怕错的学生。这样就由少数学生勇于开口，逐步创出争先恐后抢机会开口的局面，并且一直坚持每节课的英语值日，这对培养学生开口的习惯也起了一定的作用。

2 有效的“说”活动。

有效的说的活动可以帮助孩子们建立学习英语的自信心，可以形成他们学习英语的良好习惯。以下列举部分说的活动类型。看，听和复述教师展示一张图片，说出单词，然后学生复述：look! an elephant.repeat!当教师对学生的发音满意时，她就可以进行下一个单词了。一旦介绍了许多新条目，教师就可以通过出示图片并且提问的方法来检查。what’s this? 然后学生回答an elephant. 这个活动可以用于介绍新单词或结构，教师要关注学生的发音。当教师用单词卡代替图片出示的时候，可以为学生提供基本的阅读练习。

3、复述故事

这项活动是让学生们复述学过的故事或者小短文。教师可以用图片提示或是用图片来匹配语句条，帮助孩子们更好地学习。这个活动可以检查学生是否理解了故事中的主要事件或情节。教师可以通过该活动提供发音练习，同时教授学生一些说故事的技巧，例如假装声音、改变表情等等。这样可以增加孩子们学习英语的兴趣，提高积极性。

4、猜猜看游戏

这类游戏通常是让学生提问或是描述某物或某人。例如，学生们画一张动物的图片，或是想一种他们喜欢的动物，但不向全班展示具体是什么。全班同学必须猜测那是什么：is it a cat? 等等。学生也可以描述班上的某个人，但不说出他/她的名字：she’s got long hair. she’s wearing a red skirt. 等等。而其他的学生就需要听和猜。这个活动可以为学生学习英语提供一个真实的环境来练习特定结构的发音。

5、对话和角色扮演

角色扮演能提供一个机会，使得在某些场合使用的语言在另一些场合也能被展现出来。它可以提供流畅地练习的机会，在延伸语言使用的同时提高学生的社交能力。

6、培养朗读和背诵的习惯。

为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报并巩固。原因是由于念出声来可以使注意力集中。

7、培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。

受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。