质性研究的优秀作品
科研实务护理研究：质性研究文章的解读（1）
科研实务护理研究：质性研究文章的解读（1）
上次小编介绍了质性研究文章怎么写（科研实务 | 护理研究：质性研究的文章模式ლ(・∀・ )ლ这是一个链接），今天，小编就一篇例子给大家再分析一下具体结构。
大家通过上述的解读，看明白了吗？
质性研究文章虽然相对于其他的文章的来说不用进行数据的处理，但是要对访谈对话的文字进行处理，对于大家来说可以说是有点陌生。
下期，我会再选择一篇文章给大家做一下解读。
参考文献：
张亚飞, 隋树杰. 遭受医院暴力护士对暴力原因认识的质性研究[J]. 中华护理杂志, 2016(11).
征稿
我们是一个怀揣好奇与激情的科研团队
我们渴望发掘分享护理知识
我们相信
这个世界不会亏待努力的“年轻人”
稿件类型：① 有关专科护理、专科实践的文章
② 各科室医护人员日常工作中发生的有趣小故事
（风格不限）
稿费100-500元不等
投稿、授权等请联系
*********************
好看麻烦点赞(づ｡◕ᴗᴗ◕｡)づ！。
质性研究报告范文
质性研究报告范文1. 质性讨论方法的内容简介质性讨论方法是一种特别简单，涉及多个讨论范式、多种讨论方法的讨论方法总称，假如把质性讨论方法的全貌作呈现，则显得非常繁杂，不简单理出思绪，本书努力将简单的问题简约化，以便读者能有一个清楚的脉络。
本书是心理询问与心理健康训练丛书之一，次要针对社会工作和心理询问人员而编写，针对社会工作与心理询问过程中的详细问题而绽开，通过本书的学习能够了解质性讨论方法的详细讨论过程和程序，以便能够在实际中详细应用。
本书次要针对社会工作和心理询问人员而写，共分八章，对心理询问讨论的质性讨论方法作了系统并深化浅出的阐述。
包括：质性讨论方法简述、理论基础、讨论设计、材料收集的方法、质性讨论报告的撰写、质性讨论的检测、严谨性与关联性、量化讨论与质性讨论方法的争议及将来出路等。
是从事心理询问讨论的工作人员身边必备的指点性书籍。
2. 质性讨论的质性讨论质性讨论，即定性讨论，是一种在社会科学及训练学领域常使用的讨论方法，通常是相对量化讨论而言。
讨论者参加到自然情境之中，而非人工掌握的试验环境，充分地收集材料，对社会现象进行全体性的探究，采纳归纳而非演绎的思路来分析材料和构成理论，通过与讨论对象的实际互动来理解他们的行为。
包含但不限于民族志讨论，人类学讨论，论述分析，访谈讨论等。
质性讨论注意人与人之间的意义理解、交互影响、生活经受和现场情景，在自然形态中获得全体理解的讨论态度和方式。
质性讨论以描述的方式实现意义的理解，根本的问题，在近百年的历史进展中构成与思辨的讨论、科学的讨论不同讨论传统，具有了独特的讨论风格和特色。
3. 质性讨论的扎根理论第一章导论第一节什么是质性讨论方法其次节质性讨论方法的不同的理论范式第三节质性讨论在西方社会的进展历史第四节质性讨论的伦理和政治第五节质性讨论与社会工作及心理询问实务的异同其次章理论基础第一节生活世界与默会学问：诠释学观点的质性讨论其次节扎根理论讨论法：渊源、准绳、技术与涵义第三节意味互动论与语言的社会涵义第四节实践取向的讨论方法第三章讨论设计第一节质性讨论设计的次要模式其次节选择讨论主题第三节质性讨论设计的组成部分第四章材料收集的方法第一节质性讨论的抽样策略其次节参加观看第三节深化访谈第四节焦点团体访谈第五节不同的质性讨论方法与材料收集第五章材料分析的方法第一节质性讨论中材料的整理与初步分析其次节质性材料分析的基本过程第三节质性材料分析的方法、手段及思维方式第四节质性讨论方法的不同材料分析第六章质性讨论报告的撰写第一节什么是质性讨论中的“写作”其次节质性讨论报告的成文方式第三节质性讨论报告写作的基本准绳第四节质性讨论报告的写作风格第五节撰写质性讨论报告的详细步骤与诀窍第七章质性讨论的检测：严谨性与关联性第一节质性讨论的质量评价与讨论效度其次节质性讨论的严谨性问题第三节质性讨论的效度检验：增进严谨性的策略第八章量化讨论与质性讨论的争议及将来的出路第一节量化讨论与质性讨论的争议其次节社会讨论的将来走向与出路第三节质性讨论与量化讨论的结合附录 1 美国社会工作者协会（NASW）伦理守则附录2 美国心理协会（APA）伦理原则及行为规范参考文献与正文后记。
质的研究方法系列丛书：教师如何作质的研究
书中强调，质性研究是一种深入探究现象内在性质与意义的研究方式。与量 化研究不同，质性研究更注重对现象的深入理解，以及研究过程中的主观性和互 动性。对于教师来说，质性研究可以帮助他们更好地理解学生的需求，探究教育 现象的本质，从而改进教学方法和策略。
在教育领域中，教师常常会遇到各种各样的问题，如学生的学习困难、行为 问题等。通过质性研究，教师可以更深入地了解学生的背景、经历和感受，从而 找到问题的根源，并制定更有效的解决方案。质性研究还有助于教师反思自己的 教学实践，发现潜在的问题和改进空间。
书中还提到了进行质性研究的几个关键步骤，包括确定研究问题、选择研究 方法、收集和分析数据等。作者也强调了伦理问题在质性研究中的重要性，确保 研究过程中尊重学生的权益和隐私。
《质的研究方法系列丛书：教师如何作质的研究》是一本非常实用的书籍， 为教师们提供了进行质性研究的全面指导。通过阅读这本书，教师们可以更好地 理解质性研究的理念和方法，并将其应用于自己的教育实践中。这不仅有助于提 高教育质量，还能促进教师的专业成长和发展。
这本书的作者是陈向明教授，她以丰富的经验和深入的研究为我们展示了质 的研究如何在教育领域中得到实践和应用。在书中，陈教授详细阐述了质的研究 的定义、特点和操作程序，同时也分享了许多实际的研究案例，使读者能够更加 直观地理解质的研究方法的应用。
读完这本书，我深深地感受到了质的研究的魅力和价值。在教育领域，尤其 是教师工现象的 深入理解和洞察。质的研究正好为我们提供了一种有力的工具，使我们能够更加 细致地观察、体验和思考教育实践中遇到的问题。
在进阶篇中，作者深入探讨了质性研究的伦理问题、质量评价标准以及如何 将质性研究成果转化为实践等问题。这些内容对于提高研究质量、推动实践应用 都具有重要的意义。
质性研究概论
质性研究概论《质性研究概论》作者: 文军 / 蒋逸民编出版社: 北京大学出版社内容简介《质性研究概论》内容简介：“质性研究”是社会科学领域中最常用的研究方法之一，它以了解主观意义、解释人类行为与社会生活的丰富内涵为宗旨，主张对调查资料的诠释和社会现象的“批判与解构”，强调对事物的复杂性和过程性进行长期深入的考察与体悟。
《质性研究概论》不仅对质性研究的基本理念、理论基础和研究设计作了系统的探讨和分析，而且还对一些常用的质性研究方法作了详细介绍和深入浅出的案例说明，为社会科学研究者与实务工作者更好地掌握质性研究方法提供了很好的范本。
目录第一章绪论第一节质性研究的涵义第二节质性研究的特征第三节质性研究的历史第四节质性研究的类型第五节质性研究的伦理问题第六节做好质性研究的标准第七节质性研究和量性研究的比较第二章质性研究的理论基础第一节实证主义第二节解释学第三节人种学第四节现象学第五节建构主义第六节批判理论第七节女性主义第三章质性研究设计第一节质性研究的基本步骤第二节质性研究课题的选择第三节质性研究中的抽样第四节质性资料的性质第五节质性研究中收集资料的技术第六节质性资料的分析方法第七节质性研究设计中的信度与效度第八节电脑在质性研究中的运用第九节质性研究成果的发表第四章个案研究法第一节个案研究的涵义和特点第二节个案研究技术第三节个案研究的资料来源第四节个案选择的标准及其成果推广第五节个案研究的优点和局限第六节个案研究中的常见错误第七节个案研究法的应用第五章参与观察研究法第一节参与观察的含义与特点第二节参与观察的类型与适用情形第三节参与观察的实施第四节对参与观察法几个问题的探讨第五节参与观察研究法的应用第六章访谈研究法第一节访谈的涵义与类型第二节访谈准备第三节访谈技巧第四节访谈记录第五节焦点团体访谈第六节访谈研究法的应用第七章历史研究法第一节历史研究的价值第二节历史研究的步骤第三节历史研究中的资料来源第四节历史资料的评估和诠释第五节历史研究法的应用第八章民族志研究方法第一节民族志研究的渊源和发展第二节科学民族志时代第三节田野工作第四节作为民族志的深描第五节民族志研究法的应用第九章扎根理论研究法第一节扎根理论的渊源第二节扎根理论的特点第三节扎根理论研究方法的步骤第四节扎根理论研究方法的应用第十章内容分析法第一节内容分析法的历史和现状第二节内容分析法的涵义与特征第三节内容分析法的过程第四节内容分析法的应用第十一章行动研究法第一节行动研究法的涵义与特征第二节行动研究法的理论基础第三节行动研究法的类型及其运用第四节行动研究法的实施程序第五节行动研究法的应用第十二章德尔菲法第一节德尔菲法的涵义与特性第二节德尔菲法的主要类型第三节德尔菲法的运用步骤第四节德尔菲法的应用主要参考文献后记。
质的研究设计一种互动的取向
《质的研究设计：一种互动的取向》作者：马克斯威尔译者：朱光明出版社：重庆大学出版社作者简介约瑟夫·A·马克斯威尔乔治迈森大学教育学院教授，其教授课程主要有：研究设计与方法以及论文计划书写作等。
他已经在质的研究与评价、混合研究方法、社会文化理论、印第安人社会结构及医学教育等方面出版了大量著作。
他广泛地参与实践研究，举办过教育质的研究方法以及在各种应用领域运用质的方法的讨论会与研讨班，而且还被美国、波多黎各、欧洲及中国的许多会议与大学邀请作为发言人。
马克斯威尔教授在芝加哥大学获得人类学博士学位，并曾在哈佛大学教育学院教授质的研究方法课程达10年之久。
内容简介本书把质的研究设计看作是一个互动的过程，是一个进行中的事情，它需要研究者考虑设计的各个要素之间不断变动的关系。
本书主要讨论了研究目的、概念框架、研究问题、方法和效度等五个核心要素之间的互动影响，并就如何建立这些要素之间的关系提出了富有洞见的方法和策略。
为了最大限度地利用这本书，在阅读本书时，你头脑中应该有一项质的研究计划，它既可以是你打算要做的，也可以是正在做的。
本书不仅非常适合质的研究的初学者，也适合那些正在做质的研究的资深学者，同时也可以作为本科生和研究生学习研究方法的教材。
目录1 一种质的研究设计模式本书的结构本书中的练习2 目的：你为什么要做这项研究个人的目的、实践的目的与知识的目的质的研究可以帮你实现什么目的练习2.1 研究者身份备忘录3 概念框架：你的依据是什么与研究范式的关系经验知识已有的理论和研究已有理论的运用概念图练习3.1 为你的研究绘制概念图已有研究的其他作用预研究与探索性研究思想试验练习3．2 建立一个发展交友方式的模型4 研究问题：你想要了解什么研究问题的作用研究问题和其他问题质的研究设计中的研究假设一般化问题和具体化问题工具主义者问题和实在论者问题变量问题和过程问题提出研究问题练习4.1 提出你的研究问题5 方法：你真正要做什么结构的方法和非结构的方法协商研究关系练习5.1 反思你的研究关系选择现场和参与者选择资料收集的方法选择资料分析的方法质的资料分析方法问题与方法的结合练习5.2 问题与方法矩阵6 效度：你会犯什么错效度的概念两个具体的效度威胁：偏见与感应性效度检验：检查清单练习6.1 寻找并处理效度威胁质的研究的推广性7 研究计划书：呈现并论证一项质的研究计划书的目的计划书作为一种论证研究设计与计划书论证之间的关系计划书的结构模式练习7.1 提出计划书的论证附录一份质的研究计划书参考文献。
教育质性研究的完整案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，农村教育改革取得了显著成果。
然而，农村小学教师在专业发展过程中仍面临着诸多困境。
为了深入了解农村小学教师专业发展的现状，本文以某农村小学为研究对象，通过质性研究方法，探究农村小学教师专业发展的困境与对策。
二、研究方法1. 研究对象：某农村小学全体教师（共30人）2. 研究方法：访谈法、观察法、文献分析法（1）访谈法：对农村小学教师进行个别访谈，了解他们在专业发展过程中的困境、需求以及期望。
（2）观察法：观察农村小学教师的教学活动，分析其教学风格、教学方法、师生互动等方面，以期为教师专业发展提供有益借鉴。
（3）文献分析法：查阅相关文献资料，了解农村小学教师专业发展的理论依据和实践经验。
三、研究结果1. 农村小学教师专业发展的困境（1）专业发展资源匮乏。
农村小学教师普遍反映，学校在专业发展方面的投入不足，缺乏专业书籍、网络资源等学习资料，导致教师专业发展受限。
（2）教学观念落后。
部分农村小学教师受传统教育观念影响，教学方法单一，缺乏创新意识，难以适应新课程改革的要求。
（3）培训机会有限。
农村小学教师参加专业培训的机会较少，难以拓宽视野，提升专业素养。
（4）工作压力大。
农村小学教师工作量大，教学任务繁重，导致教师身心疲惫，影响专业发展。
2. 农村小学教师专业发展的对策（1）加强专业资源建设。
学校应加大对专业资源的投入，为教师提供丰富的学习资料，如专业书籍、网络资源等，助力教师专业发展。
（2）更新教学观念。
学校应开展教育教学改革，引导教师树立正确的教育观念，创新教学方法，提高教学质量。
（3）拓宽培训渠道。
学校应积极争取上级部门的支持，为教师提供更多的培训机会，如邀请专家讲座、组织教师参加各类研讨会等。
（4）关注教师心理健康。
学校应关注教师心理健康，定期开展心理健康教育活动，减轻教师工作压力，提高教师幸福感。
四、结论通过对某农村小学教师专业发展的质性研究，本文揭示了农村小学教师在专业发展过程中面临的困境。
质性研究案例_教育(2篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，教育公平问题日益受到广泛关注。
农村地区作为我国教育发展的重要领域，其教育公平问题尤为突出。
为了深入了解农村地区教育公平的现状和问题，本案例采用质性研究方法，通过对某农村地区教育现象的深入剖析，以期为进一步推动农村教育公平提供参考。
二、研究方法本研究采用质性研究方法，主要包括以下步骤：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解农村地区教育公平问题的研究现状，为后续研究提供理论依据。
2. 实地调研：选择某农村地区作为研究对象，通过访谈、观察、问卷调查等方式收集数据。
3. 数据分析：对收集到的数据进行整理、编码、分类，运用归纳、演绎等方法进行分析。
4. 结论与建议：根据分析结果，提出针对性的政策建议。
三、研究结果1. 农村地区教育资源配置不均衡通过对农村地区学校基础设施、师资力量、教学设备等方面的调查发现，农村地区教育资源配置存在明显的不均衡现象。
城市学校普遍拥有较好的教学设施和师资力量，而农村学校则相对落后。
这种不均衡导致了农村学生教育机会的缺失，加剧了城乡教育差距。
2. 教育观念落后在农村地区，部分家长和教师的教育观念较为落后，认为教育仅仅是孩子改变命运的途径，而忽视了教育本身的价值。
这种观念导致了农村学生缺乏对知识的热爱和追求，影响了教育质量的提高。
3. 师资力量不足农村地区师资力量普遍不足，教师数量和质量难以满足教育教学需求。
一些农村学校甚至出现“一人多岗”的现象，教师工作负担过重。
此外，农村教师待遇较低，导致优秀师资流失严重。
4. 教育投入不足与城市相比，农村地区教育投入相对较少。
这主要体现在学校基础设施建设、教学设备购置、教师培训等方面。
教育投入不足严重制约了农村教育的发展。
四、结论与建议1. 优化教育资源配置政府应加大对农村地区教育的投入，提高农村学校基础设施建设水平，改善教学条件。
同时，通过政策引导，鼓励优质教育资源向农村地区流动，缩小城乡教育差距。
质性研究与叙事学分析的有效对接——以《维廉·麦斯特的学习时代
从 文学 文本 纳入 社会 科 学 的研究 对 象到 社会 科 学研 究对 象 的文 本化 ，体现 出人 文 学科 与社 会 科学 的研 究 共性 ，即它们 都 是 以人 的存在 及 其 呈现 作 为 研 究 对 象 的 。而 ２ ０世 纪 以 来对 人 类 经 验 的理 解 性特 征 的关 注 ，以及研 究 内容 和研 究 方法 的 复合 性特 征 ，不 仅使 具 有虚 构性 质 的小 说类 叙 事 文本 可 以堂而 皇之 地进 入 社会 科 学 的研 究 范 畴 ，并 且 ，其 叙述 行 为也 可 以作 为社 会 科学 的研 究 方法 而存 在 。这 一研 究对 象 的扩 展 ，为叙 事 学研 究进 入 质性 研究 领 域提 供 了前 提条 件 。具 有 文本 分析 和 解读传 统 的文 学叙 事 学将 在 哪些 范 围、 哪些 层 面 为正 在 发 展 的 质性 研 究 提 供 可 能 的 支 撑 ， 这 正是 本文 将要 探讨 的 主要 问题 。
江 出 版 社 ，２ ０ ０ ０年 。
・
１ ２ ２・
质性 研究与叙事学分析的有效对接 ★ 陈 芳★
范式 ，必然会对社 会科学 和人文科 学产生 同样 的影 响 。苛 费尔等人 在追溯 质性研 究所 受实证 主义哲
学影 响之时 ，就 曾将福楼 拜 的小 说 《 包法利 夫人 》 中对女 主角生 活的写实 主义描述 ，纳入 了实 证主
方 法上 可 以相 互结合 ，有效 对接 。质 性研 究与叙 事 学 分析在 诠 释 学的理 论 基础 、整合 性 的
质性研究(陈向明)
话语分析
社会现实的语言建构 言语行为 话轮，对话分析 语言人类学 权威话语和内部说服性话语 复调，暗辩 多重声音
质性研究的有效性宣称 （Carspecken）
构）
按摩的例子
行动：“这个地方疼与腰椎间盘膨出是什么关系？” （以言行事；并暗含对按摩师专长的尊重）
前景：“这个地方疼”——客观宣称 稍后前景：“我希望你按摩这个部分”——主观宣
称 背景：“直接叫按摩师按某个部位是不礼貌的”—
—规范/评价宣称 更后面的背景：“大学教师不应该有不礼貌的行
为”——认同宣称 共时横轴、历时纵轴互动
选择研究对象
概率抽样与非概率抽样；随机抽样的 偏差和表面性
目的性抽样：选取能够最大限度回答 研究问题的样本（人、事、场所、实 物等）
“代表性”不等于“典型性” 资料的饱和
抽样的标准
性别 年龄、年级 职业、专业 社会地位 经济地位 家庭背景、婚姻状态 学业表现、工作业绩
方法和理论都是工具，其主要目的 是澄清观念，简化程序；解放而非 限制想象力
要掌握方法和理论，就要变成自觉的 思想家，了解自己研究中所运用的假 设和隐含意义
如果为方法和理论所控制，则无法进 行研究，不能洞察世事
每个社会科学家都必须是他自己的方 法论家和理论家，必须是一名学术巧 匠
3、收集和分析资料的思路
“行动研究”的定义
• 性质：一种实践性很强的研究取向
• 研究主体：行动者即研究者，可与外来研 究者合作；在研究中行动，在行动中研究
• 研究的目的：发现问题，采取对策，提高 反思能力，改进工作
质性资料的分析：方法与实践(万卷方法——质性研究方法译丛)
质性资料的分析：方法与实践(万卷方法——质性研究方法译丛) （美）迈尔斯，（美）休伯曼. 质性资料的分析：方法与实践，重庆：重庆大学出版社，2008.3。
本书是一本实用的工具书，为所有采用质性方法进行资料收集和分析的研究者而作。
本书的重点放在资料展示上，包括矩阵表与网状图，而不仅仅是一般的文字叙述。
我们对每一种资料展示的方法，都详加说明并举例，并对采用者提出了习作方面的建议。
本书的实例来自于教育研究、医疗保健、公共卫生、人类学、心理学、社会学、企业研究、政治科学、公共行政、评估、图书馆科学、组织研究、犯罪学、家庭研究、政策研究等。
这背后的涵义是：方法是通用的，并不受领域限制。
126位学界人士为我们提供了资料，我们将其中许多想法都纳入了本书。
但我们并不想把它变成一本包罗万象的手册，而是把一些可用的资源组汇集在一起，鼓励读者运用这套资源组，以便能够进一步发展、检测，并且精益求精。
——作者寄语内容简介本书厘清了质性研究的科学取向，强化了质性研究者的逻辑思考与实作能力，使得研究新手们更容易走进质性研究之门，顺利完成资料分析，进而提高研究者本人与读者对研究成果的信心。
本书可以说为质性研究者构筑了一条为学的捷径，它能指引出资料分析的先后之道，从而帮助研究者掌握这个世界的先后之道。
作者简介Matthew es是一位社会心理学家，他始终关注着教育改革及其成功之道（Miles，1992）。
在质性研究方面，他所进行的第一项全面探究，是研究6所新型学校的创建，为期4年（Miles，1980；Miles et al.，1978）。
他所写的《吸引人的麻烦事》（At.tractive Nuisance，Miles，1979b）是对质性研究所做的深刻思考，也预示了他此生要献身的学术志趣。
目录第1章绪论第1节质性研究所面临的问题第2节本书的性质第3节我们的取向第4节质性研究的种类第5节质性资料的性质第6节我们对质性分析的观点第7节本书的运用方式第2章设定资料搜集的焦点与范围：实质的开始第1节建立一个概念架构第2节形成研究问题第3节界定个案：拟定研究范围第4节抽样：界定资料搜集的范围第5节研究方法第3章设定资料搜集的焦点与范围：研究设计的进阶议题第1节连结质性资料与量化资料第2节有关资料分析的管理问题第4章初步的资料分析第1节接触摘要单第2节代码与编码第3节模式编码第4节写备忘录第5节个案分析会议第6节暂时的个案摘要第7节精简短文第8节预建个案纲要法第9节持续分析的整体过程第5章个案内的资料展示：探究与描述第1节如何进行资料展示第2节部分排序图表第3节时间排序图表第4节角色排序图表第5节概念排序图表第6章个案内的资料呈现：解释与预测第1节解释与因果关系第2节解释性结果矩阵表第3节个案动因矩阵表第4节因果网络图第5节进行预测与检验预测第7章跨个案资料展示：探索与描述第1节跨个案分析：绪论第2节部分排序图表第3节概念排序图表第4节个案排序图表第5节时间排序图表第6节随时间发展的散点图第8章跨个案资料展示：排序与解释第1节经由比较分析作解释第2节个案排序的结果矩阵表第3节个案排序的预测项—结果矩阵表第4节变量×变量的矩阵表第5节因果模型图第6节因果网络——跨个案分析第9章矩阵表：基本原则第1节建立表格第2节填入资料第3节由表中资料引出结论第10章形塑良好的意义：引出结论与验证结论第1节产生意义的技术第2节检测与验证发现的技术第3节研究结论的质量之标准第4节实作记录第11章资料分析中的伦理议题第1节本章架构第2节伦理理论第3节具体的伦理问题第4节冲突、两难与取舍第5节建议第12章撰写报告第1节基本问题第2节读者与成效第3节声调、文类与立场第4节风格第5节格式与结构第6节运用研究报告第13章最后的陈述附录为质性资料分析选择计算机程序参考文献。
国内最好的质的研究方法书
国内最好的质的研究方法书全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：国内最好的质性研究方法书，相信很多研究者都在寻找。
质性研究是一种通过深入了解现象的内在本质而非数量化测量来获取数据和得出结论的研究方法。
在学术研究和实践中，质性研究方法被广泛运用，尤其适用于社科领域，能够帮助研究者深入了解人们的行为、情感、信念等复杂的社会现象。
在研究方法书籍中，质性研究方法一直备受关注。
一本好的质性研究方法书应该具备以下几个特点：理论与实践相结合。
一本优秀的研究方法书不仅要介绍理论知识，还要具有实践性，能够引导读者学以致用。
具有系统性和全面性。
作为研究方法书籍，应该涵盖研究问题的提出、研究设计、数据采集、数据分析等方面内容，结构完整，逻辑清晰。
实例丰富，案例独具特色。
通过具体的案例分析，读者能够更好地理解质性研究方法的运用。
目前，国内市场上有许多优秀的质性研究方法书籍，下面将为大家推荐几本值得阅读的作品。
首先推荐的是《质性研究入门》。
这本书是由著名教育学家贾宏青教授编著，内容详实全面，包括研究设计、数据收集、数据分析等方面知识，适合初学者阅读。
书中还贴近实际，通过具体案例分析，帮助读者更好地理解质性研究方法的运用。
最后推荐的是《质性研究方法与案例研究》。
这本书由社会学专家王宁教授主编，汇集了多位知名学者的研究成果，内容涵盖了质性研究方法的基本原理与实践技巧，适合社会学、教育学等学科的研究者阅读。
书中还包含了丰富的案例研究，读者可以从中获得灵感与启发。
国内最好的质性研究方法书籍应该具有理论与实践相结合、系统性与全面性、实例丰富等特点。
通过阅读这些优秀的研究方法书籍，研究者们可以更好地掌握质性研究方法，提高研究水平，为学术研究与实践提供有力支持。
希望以上推荐的书籍能够为研究者们在质性研究方法领域提供一些帮助。
第二篇示例：随着社会的不断发展和进步，研究方法在各个领域的重要性日益突显。
无论是学术研究、科学实验还是市场调研，都需要高质量的研究方法来支撑和指导。
理解质性研究———基于历史和比较的视角
2016-09-29 质性研究 质性研究 文章来源：民族教育研究 2016 年第 4 期第 27 卷 作者：王富伟 [ 摘要 ] 质性研究方法与教育研究有着天然的亲和性。
但学界对于什么是质性研 究， 它具有什么基本特征， 应用时遵循什么基本解释逻辑等问题并没有形成恰当 理解。
利用“制度化”概念，本文对质性研究的历史进行了分析，并将其与定量 研究进行了横向比较， 在此基础上将质性研究界定为 : 研究者在对自身参与保持 反思之下对特定情境进行系统的意义探究， 并指出它具有多样性， 重视情境、 研 究关系和意义探寻， 以及遵循个案式解释逻辑的基本特征。
本文认为具备这样特 征的质性研究将有助于探究教育事实，促进对教育变革意义的正确认识和理解。
[关键词 ] 质性研究 ; 制度化 ; 个案式解释一、问题的提出质性研究方法与教育研究有着天然的亲和性。
这不仅仅是指众多教育研究者理解质性研究———基于历史和比较的视角偏好采用质性研究方法，乃至其中的一些杰出者对这一方法的贡献超出教育学界进而扩大影响至社会科学界; 也不仅是指教育一线实践者往往利用这一方法进行研究，并对实践问题进行反思和改进; 而且更是指两者在精神气质上具有内在的契合性，当教育过程不只强调技术和技巧，而是更为注重情感和价值，质性研究过程也强调价值涉入和道德意向; 而教育对具体情境的依赖、对个体价值和主体关系的关注，也与质性研究对情境性的强调、对个体和研究者参与影响的关注高度契合。
总之，两者都对从业者的综合实践影响———技术的、情感的和道德的———持有深刻的反思。
[1]因此，质性研究方法吸引着大批的教育研究者。
但在教育研究领域对质性研究方法的理解和应用显得如此混乱和失范。
什么是质性研究? 它具有什么基本特征? 应用时遵循什么基本解释逻辑? 对这些问题都没有形成共识性的理解。
但本文的主旨并不在于分析这种混乱产生的原因，而是要为澄清混乱做些努力; 努力的重点也并不在于教育研究这一方面，而是着重从质性研究自身出发。
质性研究读书笔记
质性研究读书笔记《教师如何做质的研究》读书笔记通过初步地学习，让我认识到教师“问题意识”的重要性，也反思自己在教学中日复一日，重复别人的路，别人的话，对一些教学现象已司空见惯、熟视无睹，缺少主动探究的习惯，缺乏提出问题的勇气。
在今后的工作中，要经常带着自己教学中遇到的问题，哪怕是小问题，多去和别人交流，去听课，然后结合自己的教学，从中不断对比、思考。
对于《教师如何做课题》，我还将继续认真学习，相信还会有更大的收获。
读书笔记20篇1.《老人与海》我读了美国著名作家海明威的小说《老人与海》，十分佩服小说中老渔夫的意志，他让我懂得了一个人一定要有坚持不懈的精神，才能获得成功。
小说描写的是一个年近六旬的老渔夫，在一次单身出海打鱼时，钓到了一条大鱼，却拉不上来。
老渔夫同鱼周旋了几天后，才发现这是一条超过自己渔船数倍的大马林鱼，虽然明知很难取胜，但仍不放弃。
后来又因大马林鱼伤口上的鱼腥味引来了几群鲨鱼抢食，但老人仍不愿就这样放弃，最终突出重围，将大鱼带回了渔港，让其他渔夫佩服不已。
2.《童年》这本书是作者真实生活的写照，高尔基根据自己的亲身经历，再现了黑暗统治下的孩子从觉醒到长大的苦难历程。
阿廖沙是一个悲惨、可怜的小孩，他的童年是在外祖父家度过的，他的生活可不像我们现在这样幸福，充满阳光和爱。
他的外祖父性情暴躁，贪婪、自私；两个舅舅也很自私、粗暴，这些都在年幼的阿廖沙的心里留下了深深的烙印。
这本书让我了解到了当时沙皇统治时期的困苦生活，让我知道了现在的美好生活的来之不易。
我们要珍惜现在的幸福生活，热爱生活，努力学习，用自己的能力和智慧把这个世界建设得更加美好。
3.《海底两万里》这几天，我看了一本《海底两万里》，这本书非常有意思。
其中，我被《海底两万里》中的冰山这一节内容深深打动了。
他们在南极地区航行，在回来的路上，不幸被冰山困住，但他们用自己的智慧拯救了自己的生命。
多么惊心动魄的一刻啊想想他们，在危险的情况下，他们头脑清醒，用智慧战胜了困难。
质性研究论文写作
质性研究论文写作
北京外国语大学 中国外语教育研究中心
徐浩
提纲
引言 研究背景* 文献综述 研究方法 研究发现 讨论 启示与结论 研究者的反思*
引言
选题的来源
理论角度 现象角度 研究者个人角度
研究的贡献
描述 启示
研究背景*
文化背景：特定文化中教育的功能 历史背景：改革历程中的人 政治背景：公权力对生活世界的涉入
文献综述
基本内容：概念+视角---概念框架 贯穿线索：现有研究 突出重点：研究的必要性 明确结尾：研究问题
Education Teachers and Teaching: Theory and
Practice
TESOL Quarterly Language Teaching Research
Thank you!
xuhaokent@
启示与结论
先启示、后结论 启示要限定视角 结论要概括、明确
研究者的反思*
研究者的收获 研究关系反思
人际关系 互利的问题
教师研究的主要刊物
Journal of Teacher Education Teaching and Teacher Education Asia-Pacific Journal of Teacher
具体的 有情Biblioteka 的 内在逻辑清晰的研究方法
具体方法与设计 研究对象 研究场所 资料收集 资料分析
3.质性研究推荐阅读书目
质性研究推荐阅读书目•基础阅读：•阎云翔．私人生活的变革：一个中国村庄里的爱情、家庭与亲密关系（1949－1999）．龚小夏，译．上海：上海书店出版社，2006．•威廉·富特·怀特．街角社会：一个意大利人贫民区的社会结构．黄育馥，译．北京：商务印书馆，1994．•柯克·约翰逊．电视与乡村社会变迁：对印度两村庄的民族志调查．展明辉，张金玺，译．北京：中国人民大学出版社，2005．•吴飞．自杀作为中国问题．北京：生活•读书•新知三联书店，2007．•趣味读物•奈杰尔·巴利．天真的人类学家：小泥屋笔记．上海：上海人民出版社，2003．•米尔斯．社会学的想像力．陈强，张永强，译．北京：生活•读书•新知三联书店，2001．•景军．神堂记忆．汉文电子版．•詹姆斯·C·斯考特．弱者的武器．郑广怀，张敏，何江穗，译．南京：凤凰出版传媒集团，译林出版社，2007．质性研究方法类基础读物• 陈向明，《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社2000年版。
• Denzin N. K. & Lincoln Y. S. (Eds.), Handbook of qualitative research.Thousand Oaks, California:SAGE ；定性研究（四卷）风笑天等译，重庆出版社。
•基础阅读进阶（一）A类——质性研究基础读物•陈向明．教师如何作质的研究．北京：教育科学出版社，2001．•Joseph A. Maxwell．质性研究设计．陈浪，译．北京：中国轻工业出版社，2008．•丹尼·L. 乔金森．参与观察法．龙筱红，张小山，译．重庆：重庆大学出版社，2008．•埃文·塞德曼．质性研究中的访谈：教育与社会科学研究者指南．周海涛，主译．重庆：重庆大学出版社，2009 ．基础阅读进阶（二）•A类——质性研究一阶读物•凯西·卡麦兹．建构扎根理论：质性研究实践指南．边国英，译．重庆：重庆大学出版社，2009．•理查德·A·克鲁杰，玛丽·安妮·凯西．焦点团体：应用研究实用指南．林小英，译．重庆：重庆大学出版社，2007 ．•D．简·克兰迪宁，F．迈克尔·康纳利．叙事探究：质的研究中的经验和故事．张园，译．北京：北京大学出版社，2008．•莎兰·B. 麦瑞尔姆．质化方法在教育研究中的应用：个案研究的扩展．于泽元，译．重庆：重庆大学出版社，2008．基础阅读进阶（三）•B类——民族志与社会研究基础读物•汪宁生．文化人类学调查．北京：文物出版社，2002．•大卫·费特曼．民族志：步步深入．龚建华，译．重庆：重庆大学出版社，2007 ．•安·格雷．文化研究：民族志方法与生活文化．许梦云，译．重庆：重庆大学出版社，2009 ．•迪姆·梅．社会研究：问题、方法与过程．李祖德，译．北京：北京大学出版社，2009．基础阅读进阶（四）•B类——民族志与社会研究一阶读物•詹姆斯·克利福德，乔治·E·马库斯（编）．写文化：民族志的诗学与政治学．高丙中，吴晓黎，李霞，等译．北京：商务出版社，2006．•古塔·弗格森（编著）．人类学定位：田野科学的界限与基础．骆建建，袁同凯，郭立新，译．北京：华夏出版社，2005．•保罗·拉比诺．摩洛哥田野作业反思．高丙中，康敏，译．北京：商务印书馆，2008 ．•诺曼·K·邓金．解释性交往行动主义：个人经历的叙事、倾听与理解．周勇，译．重庆：重庆大学出版社，2004．。
如果你正在做质性研究，这12篇中文文献是必读的！（Nursing小班长观点）
如果你正在做质性研究，这12篇中文文献是必读的！（Nursing小班长观点）如果你正在做质性研究，这12篇中文文献是必读的！（小班长观点）小班长观点：如果是为了学习方法，看中文文献，尤其是硕博论文是最快的；如果是为了了解最新研究进展，中文和英文文献最新的就关注一下即可。
#文献：[1]李健,李亚员.硕士研究生就业观结构的质性研究[J].研究生教育研究,2020(02):21-26.[2]李爽,李梦蕾,赵宏.在线课程质量观和质量要素的质性研究——基于专家、实践者和学习者的视角[J].中国远程教育,2020(03):42-50+81.[3]林杰,晁亚群.师门对研究生发展的影响——基于非正式组织理论的质性研究[J].研究生教育研究,2019(05):1-8.[4]何吴明,郑剑虹.心理学质性研究：历史、现状和展望[J].心理科学,2019,42(04):1017-1023.[5]陈翠,周淑惠,凌晓俊.幼儿园初任教师成功因素的质性研究[J].学前教育研究,2019(05):15-26.[6]朱丹玲,周云仙.护理文献中质性内容分析法的应用误区探讨[J].护理学杂志,2018,33(21):97-99.[7]宋萑.质性研究的范式属性辨[J].全球教育展望,2018,47(06):56-66.[8]张瑞林,李凌,车雯.冰雪体育旅游消费决策影响因素的质性研究[J].体育学刊,2017,24(06):54-60.[9]王玉香.农村留守青少年校园欺凌问题的质性研究[J].中国青年研究,2016(12):63-68.[10]何丽,唐信峰,朱志勇,王建平.殇痛:失独父母哀伤反应的质性研究[J].中国临床心理学杂志,2014,22(05):792-798.[11]娄虎,刘萍,金淑娇.我国优秀运动员心理坚韧性影响因素的质性研究[J].体育科学,2014,34(08):48-55+84.[12]董志霞,郑晓齐.对非定向博士生求学动机的质性研究[J].学位与研究生教育,2015(01):48-51.（自行去下载一下）。
怎样做好质性研究：从两本经典入门书籍开始
怎样做好质性研究：从两本经典⼊门书籍开始Steven J Taylor, Robert Bogdan, and Marjorie L Devault, Introduction to Qualitative ResearchMethods: A Guidebookand Resource (4th ed.). Hoboken, NJ: Wiley, 2016.Sharan B Merriam, and Elizabeth J Tisdell,Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation (4th ed.). SanFrancisco, CA: Jossey-Bass, 2016.《质性研究⽅法导论:指南和资源》和《质性研究:设计和实施指南》是分别于1975年和1988年出版的经典书籍的第四版。
他们对社会科学中的质性研究的思想提供了全⾯⽽有⼒的解释。
尽管有不同的组织结构，但这两本书都涉及构思和实施质性调查，主要涉及理论概念、研究设计、收集观察和访谈数据、分析定性数据和撰写定性研究报告。
四⼗年后，泰勒和波格丹⼀世与德沃⼀起创作了他们的书的第四版，对质性社会科学研究的基本理论和实践进⾏了平衡的阐述。
这本书包括两个主要部分:第⼀部分是关于如何进⾏质性研究不同⽅⾯的讨论，第⼆部分是举例说明研究实践的不同⽅⾯，并通过介绍选定的研究来说明质性研究报告。
在有趣的第⼀章中，作者从有形语⾔的认识论问题开始。
他们令⼈钦佩地讨论了质性研究视⾓的⼀些最基本的认识论基础，这些基础依赖于现实⽣活中的研究意识，并且没有过度使⽤难懂的术语。
将实证主义观点与作者称之为“现象学”的定性传统的基本⽴场进⾏对⽐，他们指出:“由于实证主义者和现象主义者处理不同类型的问题并寻求不同类型的答案，他们的研究需要不同的⽅法论。
”(第4页)构思⼀项实际的定性研究，这本书的标题是“预实地调查”，它详细阐述了研究设计、选择条件、研究建议和“把关⼈”背后的研究设置。
《质性研究中的视觉资料》推介
《质性研究中的视觉资料》推介
[英]马库斯·班克斯;林小英(译)
【期刊名称】《现代教育论丛》
【年(卷),期】2022()2
【摘要】自被视觉人类学等领域引入以来,视觉资料已成为质性研究的重要方法。
格致出版社近期出版的《质性研究中的视觉资料》,可以帮助读者踏上运用视觉资料开展社会研究的旅程。
该书涵盖了研究人员利用图像能够开展的多种实践,从创建图像,到收集和分析不同来源的图像。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【作者】[英]马库斯·班克斯;林小英(译)
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】TP3
【相关文献】
1.质性研究者个人身份的自觉——基于资料收集与教育质性研究报告撰写的研究
2.NVivo软件在护理质性研究资料分析中的应用体会——基于临床护理教师在实习生带教中微信应用体验案例
3.质性研究中理论原型的生成:社会心理学文本资料分析的经验分享与讨论
4.质性研究中的资料饱和及其判定
5.质性方法研究空间的潜能与挑战——评Heinrich,A.J.,Marguin,S.,Million,A.&Stollmann,J.(编)《空间研究的质性与视觉方法手册》
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
质性研究的优秀作品选（一）
[1]范明林，吴军编著.质性研究[M].上海：格致出版社.2009.
[2]大卫·希尔弗曼著.如何做质性研究[M].重庆：重庆大学出版社.2009.
[3]埃文·塞德曼著.质性研究中的访谈：教育与社会科学研究者指南第3版[M].重庆：重庆大学出版社.2009.
[4]陈向明著.教师如何作质的研究[M].北京：教育科学出版社.2001.
[5]陈向明著.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社.2000.
[6]朱丽叶·M.科宾（JulietM.Corbin），安塞尔姆·L.施特劳斯（AnselmL.Strauss）著.质性研究的基础形成扎根理论的程序与方法[M].重庆：重庆大学出版社.2015.
[7](英)凯西·卡麦兹(Charmaz，K. )著.建构扎根理论质性研究实践指南[M].重庆：重庆大学出版社.2009.
[8]巴尼G·格拉泽著；费小冬译.扎根理论研究概论自然呈现与生硬促成[M].社会学出版社.2009.
[9]（英）GillianBrown，（英）GeorgeYule著罗选民导读.话语分析[M].北京：外语教学与研究出版社.2000.
[10]（英）布朗（Brown G.）著.话语分析[M].北京：外语教学与研究出版社；剑桥大学出版社.2012.
[11]胡春阳著.话语分析传播研究的新路径[M].上海：上海人民出版社.2007.
[12]王得杏著.英语话语分析与跨文化交际[M].北京：北京语言文化大学出版社.1998.
质性研究的优秀作品选（二）
【1】陈向明著.旅居者和“外国人”留美中国学生跨文化人际交往研究[M].北京：教育科学出版社.2004.
【2】张雄著.一个中国村庄山东台头[M].南京：江苏人民出版社.2012.【3】林耀华著.金翼：一个中国家族的史记[M].北京：生活书店出版有限公司.2015.
【4】杨美惠著.礼物、关系学与国家中国人际关系与主体性建构[M].南京：江苏人民出版社.2009.
【5】阎云翔著；李放春，刘瑜译.礼物的流动一个中国村庄中的互惠原则与社会网络[M].上海：上海人民出版社.2000.
【6】（美）威廉·富特·怀特（William Foote Whyte）著；黄育馥译.街角社会一个意大利人贫民区的社会结构[M].北京：商务印书馆.1994.【7】阎云翔著.私人生活的变革一个中国村庄里的爱情、家庭与亲密关系1949-1999[M].上海：上海书店出版社.2009.
【8】李书磊著.村落中的“国家”文化变迁中的乡村学校[M].杭州：浙江人民出版社.1999.
【9】（英）保尔·汤普逊（Paul Thompson）著；覃方明等译.过去的声音口述史[M].沈阳：辽宁教育出版社；牛津大学出版社.2000.
【10】张灵芝著.话语分析与中国高等教育变迁[M].北京：清华大学出版社.2015.
【11】滕星主编.学校教育·地方知识·现代性一项家乡人类学研究[M].北京：民族出版社.2010.
【12】黄盈盈等著.我在现场性社会学田野调查笔记[M].太原：山西人民出版社.2017.
【13】黄盈盈著.身体·性·性感对中国城市年轻女性的日常生活研究[M].北京：社会科学文献出版社.2008.
【14】司洪昌. 嵌入村庄的学校[D].华东师范大学,2006.。