四年级上册科学课本天气与气候
四年级上册科学《天气》教案【】
四年级上册科学《天气》教案【】一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册科学教材《天气》一章。
具体内容包括：天气的定义、天气与气候的区别、天气现象的分类、气温、降水、风向风力等天气要素的基本概念及其变化规律。
二、教学目标1. 让学生了解天气的定义和特点，能够正确区分天气与气候的概念。
2. 使学生掌握天气现象的分类，了解各种天气现象的成因。
3. 让学生熟悉气温、降水、风向风力等天气要素的基本概念，理解它们的变化规律。
三、教学难点与重点重点：天气的定义、天气现象的分类、气温、降水、风向风力等天气要素的基本概念及其变化规律。
难点：天气现象的成因、气温、降水、风向风力等天气要素的变化规律。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、天气预报视频片段。
学具：笔记本、彩笔、天气预报卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述当前的天气状况，引出天气的概念。
2. 讲解天气的定义：通过PPT展示天气的定义，让学生理解并记忆。
3. 讲解天气与气候的区别：通过PPT展示天气与气候的对比图，让学生明确两者的区别。
4. 讲解天气现象的分类：通过PPT展示各种天气现象的图片，让学生了解并掌握。
5. 讲解气温、降水、风向风力等天气要素：通过PPT和黑板板书，详细讲解这些要素的基本概念及其变化规律。
6. 例题讲解：出示天气预报卡片，让学生解读并分析。
7. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成相关的练习题。
六、板书设计板书内容：天气的定义、天气与气候的区别、天气现象的分类、气温、降水、风向风力等天气要素的基本概念及其变化规律。
七、作业设计1. 作业题目：（1）天气的定义是什么？（2）天气与气候有什么区别？（3）请列举五种天气现象，并说明它们的成因。
（4）气温、降水、风向风力等天气要素的基本概念及其变化规律。
2. 答案：（1）天气的定义：天气是指某个地方在短时间内的大气状况，包括气温、降水、风向风力等要素。
（2）天气与气候的区别：天气是短时间内的大气状况，气候是长时间内的大气状况。
2024(青岛版)科学四年级上册 第三单元 天气与气候 复习课件
用自制风向标测风向 （1）选择室外空旷的地方测试风向。要水平放置，不 能倾斜。 （2）借助指南针确定方位。 （3）明确风向标箭头的指向是风吹来的方向，即风向。 （4）采用文字或箭头来记录风向。如果采用箭头方向 记录风向，箭头的方向就是风向，在纸上记录时应遵照 “上北下南，左西右东”的原则。
降水是指从大气中落到地面的液态或固态的 水，主要有雨、雪、雹等。
一天的气温
风向和风力
降
水
量
台风来了
天气和气候
空气的冷热程度称为空气温度，简称气温。
我国某些地区，人们要“早穿棉袄午穿纱”， 因为早午温度是不一样的，一天的气温是不同的 。
怎样测气温： （1）确定好测量地点，将气温计放置在距地面 1.5米的地方，等液面静止后读数，读数时视线 与液面相平； （2）分工合作，共同完成测量任务； （3）将测量地点的环境及测量到的温度记录在 表格中。
台风将至，如何避险居家避险： （1）关紧门窗，紧固易被风吹动的搭建物。 （2）检查电路、煤气等设施是否安全。 （3）把大米、蔬菜等食物放在高处，以防屋内进水后 被浸泡。
室外避险： （1）不要在临时建筑物、广告牌、铁塔、大树等附近 避风雨。 （2）不要到台风经过的地区，更不要乘船出行。 （3）如果在游泳，应立即上岸避风雨。
天气是一定区域短时间内大气中的各种气象状态。 我们可以用气温、风向、风力、降水量、云量等描述天 气。
一定地域里经过多年观察所得到的概括性的气象情 况叫做气候。
概括,是在一定时段内由大量天气过程综合而得出的长期 天气过程。
天气是短时间的,气候是长期的。 天气具有多变性,气候则比较稳定。 在同一时间内不同地区的天气不完全一样,同一地区 不同时间内的天气也常常是不同的.气候一般比较稳定, 而且一个地方的气候特征受它所在的纬度、高度、海陆 相对位置等影响较大.
四年级科学上册必背知识点
四年级科学上册必背知识点一、天气。
1. 天气现象。
- 天气总是在不断地变化着，它影响着我们的生活。
像晴天的时候，阳光明媚，我们可以出去玩；雨天呢，就得带上雨伞，不然会被淋湿。
阴天的时候，天空灰蒙蒙的，太阳好像躲起来了。
还有像雪天，那可是可以打雪仗、堆雪人的好时候呢。
- 常见的天气现象有晴、阴、雨、雪、风等。
风其实就是空气在流动，有时候微风拂面，很舒服；有时候狂风大作，能把树枝都吹断呢。
2. 气温。
- 气温就是空气的温度，我们用温度计来测量气温。
温度计上有刻度，一般用摄氏度（℃）来表示温度。
一天当中，气温可不是一成不变的哦。
早晨和晚上气温比较低，中午的时候气温比较高，就像我们早上出门觉得有点凉，到了中午可能就热得要脱外套了。
3. 风向和风速。
- 风向就是风吹来的方向。
我们可以通过风向标来知道风向，风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向。
比如说箭头指向北，那就是北风。
风速呢，就是风的快慢。
我们可以把风速分成0 - 12级，0级风的时候，烟是直上的，几乎感觉不到风；12级风那可就是超级大风了，能把房子都吹坏呢。
4. 降水量。
- 降水量就是从天空降落到地面上的液态或固态（经融化后）水，未经蒸发、渗透、流失，而在水平面上积聚的深度。
我们用雨量器来测量降水量。
小雨的时候，地面只是有点湿湿的；大雨的时候，地面上很快就会有积水，像小水塘一样。
二、溶解。
1. 溶解现象。
- 有些物质能在水中溶解，有些则不能。
比如说盐和糖，把它们放进水里，搅拌一会儿，就会消失不见，这就是溶解了。
但是像沙子放进水里，不管怎么搅拌，沙子还是沙子，它不会溶解在水里。
- 我们可以通过过滤的方法把不能溶解的物质和水分离。
就像做一个简易的过滤器，用滤纸和漏斗，把有沙子和水的混合物倒进去，水会流下去，沙子就留在滤纸上了。
2. 影响溶解快慢的因素。
- 有很多因素会影响物质溶解的快慢呢。
首先是温度，一般来说，温度越高，溶解得就越快。
就像泡糖水，用热水泡比用冷水泡，糖溶解得更快。
四年级上册科学课本天气与气候现象
四年级上册科学课本天气与气候现象天气与气候现象天气和气候是时常被提到的话题，而对于四年级的学生来说，这些概念可能还有些抽象。
本节课我们将学习什么是天气和气候，以及它们之间的区别和联系。
同时，我们也将学习如何去观察和记录天气现象，以及如何通过气候来预测未来的天气。
一、天气是什么？天气指的是某一时刻或某一段时间内地球大气层内各种气象要素的状态，例如温度、湿度、气压、风力、降雨等。
简单来说，天气就是我们所经历的日常气象现象。
不同的天气现象会给人们的生活和活动带来不同的影响。
二、气候是什么？气候指的是一个地区在长时间（至少30年）内大气层内各种气象要素的统计平均情况。
这里所说的大气层内包括了对流层和平流层，其中对流层是大气层中的底层，也是人类活动最为集中的地方。
气候是对一个地区长期气象变化的总体描述，它可以帮助我们了解一个地方的气候特点，包括温度、降水量、季节变化和风向等。
三、天气与气候的联系和区别虽然天气和气候都与大气层中的气候要素有关，但它们之间仍然存在着很大的区别。
天气通常是短时间内发生的，而气候是长时间的气象表现。
我们可以用一句话简单理解：气候是长期呈现，而天气则是气候短期的表现。
例如，温度高、阳光充足的天气可能意味着这个季节是属于夏季的，而降雨量丰富的气候特征可能意味着这个地方是雨林气候。
四、如何观察和记录天气现象？在了解了天气和气候的基本概念后，我们来学习一些如何观察和记录天气现象的方法。
下面是一些基本的要素：1. 温度：我们可以使用温度计来测量当前的温度，并且记录下它。
2. 湿度：湿度可以通过湿度计来检测并且记录下来。
3. 气压：可以使用气压计来测量当前的气压，将其记录下来。
4. 风：可以观察树叶和草的方向，也可以使用风速仪器测量风速和风向。
5. 降雨：可以使用雨量计来测量降雨量，并将其记录下来。
通过记录这些要素，我们可以更好地了解天气的表现形式。
五、如何通过气候预测天气？在了解气候和天气之间的联系后，我们可以使用气候来预测未来的天气。
小学科学教案15天气和气候四年级上册科学青岛版
小学科学教案15天气和气候四年级上册科学青岛版天气和气候是小学科学课程中重要的内容，通过学习天气和气候，可以增加孩子们的科学知识，培养他们的观察和思考能力。
本文将为四年级上册科学青岛版课程中关于天气和气候的教案进行详细解析和说明。
一、教案概述教材版本：四年级上册科学青岛版章节标题：天气和气候教学目标：通过本课的学习，使学生了解天气和气候的概念，掌握一些常见的天气和气候现象，发展学生的观察和思考能力。
教学重点：天气和气候的概念、常见天气现象教学难点：天气和气候的区别、气候变化对人类的影响教学时间：2节课，每节课45分钟二、教学内容及过程1. 导入（5分钟）通过与学生互动的方式，引导他们回忆和了解天气和气候的概念。
例如，可以问一些问题，如“你们知道什么是天气吗？天气和气候有什么区别？”2. 学习天气（15分钟）讲解天气的概念，以及常见的天气现象。
可以通过图片、视频或实物展示的方式，让学生直观地了解不同的天气现象，如晴天、多云、阴天、雨天、雪天等。
可以让学生描述不同天气现象的特点，引导他们进行观察和思考。
3. 学习气候（15分钟）介绍气候的概念，以及不同地区的气候特点。
可以通过课堂地理书籍或多媒体展示，向学生展示不同地区的气候带（如寒带、温带、热带）和对应的气候特点。
可以采用比较的方式，让学生了解不同气候带的温度、降水和季节变化。
4. 天气和气候的区别（10分钟）通过对比天气和气候的概念，让学生清楚它们的区别。
可以让学生举出一些例子，来说明天气和气候的区别。
同时，可以引导学生思考天气和气候之间的关系，天气如何影响气候。
5. 气候对人类的影响（10分钟）讲解气候对人类的重要性和影响。
可以引导学生讨论气候对人类生活的影响，如不同气候条件下的种植和养殖业、出行方式的不同等。
可以通过实例和故事，向学生展示气候变化对人类的影响，并鼓励他们思考如何应对气候变化。
6. 小结（5分钟）对本节课的内容进行小结和总结。
让学生回顾学到的知识，将天气和气候的概念和常见现象进行梳理和复习。
青岛科学四上课件-第15课天气和气候
3.5 天气和气候
教学目标
科学知识目标 （1）知道可以用气温、风向、风力、降水量、云量等描述一天的天气。 （2）知道天气与气候的区别。 （3）了解不同地区气候的不同点。
科学探究目标 （1）在教师引导下，通过观察和测量，描述一天的天气。 （2）能通过对比，了解天气与气候的区别。 （3）能在小组合作的基础上，举例说明不同地区气候的不同特点。 （4）能根据不同地区景物的特点对当地气候特点作出合理推理。
科学态度目标 对气候表现出浓厚的探究兴趣，乐于分享自己的想法，在探究中贡献自己 的力量。
科学、技术、社会与环境目标 （1）了解天气和气候在日常生活中的应用。 （2）培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
新课引入 今天的天气怎样？
“我们这儿的冬天很冷”
气候
“今天很冷”
天气
天气和气候有什么区别和 联系呢？
说说今天的天气 描述天气的方法
a.济宁市夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，四季分明，雨热同期 b.台风“龙王”在福建省登录，滞留时间长10个小时 c.欧洲西部地区受西风和北大西洋暖流的影响，全年温和多雨 d.未来的24小时内，将有6～7级偏北风，气温下降6～8℃ A.abc B.ac C.bd ②我国被称为“春城”的是（ ）。
A.昆明 B.长春 C.广州 ③下列不能用来描述天气的是（ ）。
A.北风3级 B.小到中雨 C.6级地震
Hale Waihona Puke ）、综合探究（1）连一连 暴风骤雨 风和日丽 四季如春 秋高气爽 阴转多云 终年炎热 夜来风雨声，花落知多少 忽如一夜春风来，千树万树梨花开
天气 气候
（2）本地的气候有什么特点？由此你推测接下来的一段时间天气情况会怎样？
云量
气温 风向风力
小学四年级科学了解地球的天气和气候变化
小学四年级科学了解地球的天气和气候变化地球的天气和气候变化是小学四年级科学课程中的重要内容。
通过学习天气和气候变化，学生们可以更好地认识到地球上不同地区的气候特点以及其中的规律和变化原因。
本文将通过介绍天气和气候的概念以及其变化原因，帮助小学四年级的学生们更好地了解地球的天气和气候变化。
1. 天气的概念及变化天气是指地球大气层某一瞬间和某一地区的状况。
简单来说，天气就是我们每天所经历的气象现象，如晴天、阴天、雨天、雪天等等。
天气会随着时间和地区的变化而发生变化。
例如，夏天会比冬天热，梅雨季节会比其他季节多雨。
这些变化是由许多因素共同作用而引起的。
2. 气候的概念及变化气候是指某一地区长期统计得出的天气情况。
它包括了一年四季的温度、降水量、风向等要素的统计数据。
与天气不同，气候是以长时间为基准进行观察和分析的。
不同地区的气候差异很大，有寒冷的极地气候和炎热的热带气候等。
气候变化是指一段时间内气候要素发生的变化，例如气温逐渐升高或降低，降水量增加或减少等。
3. 天气和气候变化的原因天气和气候变化是由多种原因引起的。
其中包括：- 太阳辐射：地球受到来自太阳的辐射，不同地区受到的太阳辐射量不同，导致了温度的差异。
- 地球自转和公转：地球自转使得地球表面产生日夜交替，公转使得地球与太阳距离发生变化，影响了不同季节的气候。
- 地形和海洋：地球的地形和海洋分布影响着空气流动和海流的运动路径，进而影响了气候。
例如，山脉会阻挡气流，使得山脉阴面的气候变得干燥。
- 人类活动：人类的活动也会对天气和气候产生影响。
例如，工业排放的废气会增加大气中的温室气体浓度，导致全球气候变暖。
4. 如何观察天气和气候变化要了解天气和气候的变化，我们可以通过以下方式观察和记录：- 观察温度：使用温度计每天记录不同时间的温度变化，了解温度的季节性变化和日变化。
- 观察降水量：使用雨量计或简易的容器记录降水量，了解不同季节和地区的降水情况。
青岛版小学科学四年级上册《天气与气候》11一天的气温 教学设计
课题
一天的气温
1.教学内容分析
《一天的气温》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《天气与气候》单元的第一课时。以“一天的气温变化”这一现象为线索，引导学生了解什么是气温、怎样测量气温，通过整理分析气温数据，发现一天中气温变化的大致规律。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教材给出谚语“早穿棉袄午穿纱”以及思考指向“为什么会这样呢？”，引导学生意识到一天的气温是不断变化着的，让学生明确本课的探究主题，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，由三部分组成，①在同一时段内测量室内和室外的空气温度，有什么发现？引导学生对比观察同一时段内不同地点的气温，了解气温不同的原因，进一步了解气温的概念以及天气预报中的气温是在怎样的环境下测量出来的。②利用百叶箱测量气温。指导学生认识百叶箱，并且学会利用百叶箱测量一天的气温，并进行科学记录。③整理气温数据，描述一天的气温变化规律。引导学生利用折线图等自己喜欢的形式整理观察到的数据并归纳出一天中气温变化的大致规律。第三部分拓展活动，每天在固定时间观测并记录气温，坚持一个月。 指导学生课后观测并记录气温，既巩固了观测气温的方法，通过观察记录也能纵向了解一个月内气温的变化规律。
6.天气预报中的气温，是指在室外空旷、空气流通、不受太阳直射的环境下测得的空气温度（一般在百叶箱内测定）。
（二）利用百叶箱测量气温。
1.为什么测量气温的时候要把气温计放在百叶箱内？百叶箱有什么奥秘呢？
2.百叶箱是用来放置测量空气温度和湿度仪器的木箱。百叶箱一般安装在高度为1.25米的架子上，箱底保持水平。
一天中气温变化的大致规律是：早晚气温低，中午气温高。
环节三：拓展活动
我们课上汇总数据发现了一天的气温变化的大致规律，那大家想不想知道一个月或者更长时间的气温变化规律？我们可以怎样观测？
六三制2020新青岛版四年级科学上册《14.天气和气候》教案
14.《气候和气候》教育设计【教材剖析】《气候与气候》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《气候与气候》单元的第4课。
本课是在学生了解气候的各种因素的基础上，进一步学习气候和气候的概念，并经过比照气候和气候，了解两者的差异。
教材由三部分组成：榜首部分活动准备。
教科书经过导语创设了“2月，我国海南省现已鲜花盛开，而黑龙江省却还冰天雪地”的情境，提出了问题“为什么会有如此大的差异呢？”，引导学生的考虑指向，为讲堂探求活动做好充分的准备。
第二部分活动进程。
此部分包括三个活动：活动一：说一说今日的气候。
意图是引导学生经过读取图中的数据，了解能够用气温、风向、风力、降雨量、云量等描绘一天的气候，测验描绘一天的气候状况。
活动二：了解本区域多年的气候状况。
引导学生经过长期气候状况的查询，了解本地的气候特色，同时比照气候与气候的概念。
活动三：不同区域的气候一样吗？让学生经过读图或查找相关材料，了解不同区域的气候状况，并对不同的气候进行比较，生明白气候有必定的地域性。
第三部分拓展活动。
提出活动指向：继续查询，了解家园的气候特色。
辅导学生经过查找材料、课外查询等活动，进一步了解家园的气候特色，同时培育学生酷爱家园、酷爱祖国的情感。
【学生剖析】学生现已了解气候的各种因素，并有必定的日子体会，对气候常识有了开始的理性和理性认识，对教材内容的了解和承受不是很困难。
但如何描绘一天的气候、区分气候与气候的不同，尚需要教师进一步引导。
四年级学生积累了一些简略的科学探求办法，具有必定的科学探求才能，本课经过一系列的探求活动，学生能够与小组成员协作完结探求使命。
【教育方针】科学概念方针：1.知道能够用气温、风向、风力、降水量、云量等描绘一天的气候。
2.知道气候与气候的差异，了解不同区域的气候不同。
科学探求方针：1.在教师的引导下，经过查询和丈量,描绘一天的气候；能经过比照，了解气候与气候的差异。
2.能在小组协作的基础上，举例说明不同区域的不同气候的不同特色；能根据不同区域的景物特色对当地气候特色作出合理的推理。
鄂教版小学科学四年级全册知识点总结
四年级科学下册知识点第一单元天气与气候1.一天的气温1、空气的温度简称气温。
2、用来测量气温的温度计叫做气温计，气温计由温度单位、刻度、液柱、玻璃泡等部分组成，读数时要平视液柱中的液面。
3、天气预报中的气温是指在室外空气流通、不受阳光直射的空旷处、距离地面约1.5米测得的空气温度。
4、一天中气温变化的大致规律是：早晚温度低，中午及午后温度高。
5、气象人员一般用安装在百叶箱中的温度表测量气温。
百叶箱一般安放在草坪上，箱门向北开，避免阳光直射入箱内。
箱内温度表的玻璃泡要距离地面1.5米左右。
6、百叶箱内主要安装的有干球温度表、湿度表、湿球温度表、最高温度表、最低温度表。
7、天气预报中的气温有定时气温、日最高气温、日最低气温，根据需要，还会有日均温、月均温和年均温。
2.风向和风力1、风吹来的方向叫风向。
比如从东面吹来的风叫做东风。
风向有东风、西风、南风、北风、东南风、东北风、西南风、西北风等。
2、风力是指分的强度。
一般根据风吹到地面或海面的物体上产生的各种现象，把风力的大小分为13级，最小是0级，最大是12级。
现在气象部门有把12级以上、摧毁力极大的风补充到18级。
3、风力歌：0级烟柱直冲天，1级青烟随风偏，2级风来吹脸面，3级叶动红旗展，4级风吹飞纸片，5级带动小树摇，6级举伞步行艰，7级迎风走不便，8级风吹树枝断，9级屋顶飞瓦片，10级拔树又倒屋，11、12级陆上很少见。
4、我们可以制作简易的“风向标”或“风旗”来观测风。
风向标静止后，箭头所指示的方向就是风向。
5、风不仅有方向，还有速度，即风速。
不同的风速对应不同的风力等级。
气象部门常用风向风速仪观测风向和风速。
其中，风向标箭头所指的方向即为来风方向，根据风杯的转速可以计算出风速。
风速一般以米/秒为单位。
除此之外，还有手持风速仪。
3.观测云和雨1、云和雨也是常见的天气现象。
2、云量是指云遮蔽天空的情况。
把观察范围内的天空均分为10份。
估计云遮蔽的份数，就是云量。
最新青岛版科学四年级上册《天气与气候》优质课件
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三 本册教材总的教学目的及教学的重点、难点：
教学目标：
1 培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科 学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2 了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究 的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
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归纳
判断天气的方法
（1）收看天气预报； （2）看云识天气； （3）目测风向； （4）根据谚语来观测天气。
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观看
视频：《天气符号》
小学科学天气与气候
小学科学天气与气候天气与气候是小学科学课程中的重要内容。
天气是指一段时间内大气状态的表现，而气候则是长期时间内的天气状况的总和。
对于小学生来说，了解天气与气候的知识，不仅能增加科学素养，还能帮助他们更好地了解自然环境。
本文将介绍小学科学中关于天气与气候的相关内容。
1. 天气的表征天气的表现有很多种，包括日常观察常见的晴、阴、雨、雪、风等。
小学生可以通过观察天空的云朵、感受周围的温度和湿度等方式来判断天气。
此外，还可以根据天气预报来获取更准确的天气信息。
2. 天气现象的原因不同的天气现象有不同的原因。
例如，晴天通常是因为大气中云朵较少，阳光可以直接照射到地表；而雨天则是因为大气中的水蒸气凝结成云，形成云滴后下落到地面。
小学生可以通过实验和观察来理解这些天气现象背后的科学原理。
3. 气候带和季节变化气候带是指地球表面由于纬度不同而形成的不同气候区域。
地球上划分为寒带、温带和热带等不同气候带，这些气候带的划分主要与太阳辐射的不均匀分布和地球自转等因素有关。
季节变化是气候变化的重要表现之一，影响着植物的生长和动物的迁徙等。
4. 气温和降水对生活的影响气温和降水是天气与气候中最直接影响人们生活的两个要素。
气温的高低影响着人们的穿着和活动方式，而降水的多少则影响着农田的灌溉和作物的生长。
小学生可以通过实地考察和实验来了解气温和降水对于生活的影响，并提出相应的对策。
5. 天气预报的重要性天气预报为人们提供了未来几天的天气信息，帮助人们做出相应的安排和决策。
小学生可以通过观察天气变化和了解气象设备的使用来初步了解天气预报的原理和方法。
6. 保护环境与气候变化气候变化是当前全球面临的重大问题之一，而人类活动是导致气候变化的主要原因之一。
小学生应该通过学习了解环境保护的重要性，从小做起，节约能源、减少碳排放等，为保护地球气候做出贡献。
总结起来，小学科学课程中的天气与气候内容涉及天气的表征、天气现象的原因、气候带和季节变化、气温和降水对生活的影响、天气预报的重要性以及保护环境与气候变化等方面。
【青岛版】四年级上册科学精品教学课件：14天气与气候
CONTENTS
天气与气候
2月，我国海南省已经鲜花盛开，而黑龙江省却还 冰天雪地。为什么会有如此大的差异呢?
活动一：说一说今天的天气。
天气是一定区域短时间内大气中的各种气象状态。我们 可以用气温、风向、风力、降水量、云量等描述天气。
了解本地区多年的天气情况。 一定地域里经过多年观察所得到的概括性的气象情况叫作气候。
不同地区的气候一样吗?
三亚
敦煌
哈尔滨
继续调，了解家乡的气候特点。
山东的气候属暖温带湿润性季风气候类型。夏季受夏季风影 响盛行偏南风，高温多雨。冬季受季风影响盛行偏北风，临 近海洋冬季冷湿，春秋短暂，冬夏较长。年平均气温11℃— 14℃，山东省气温地区差异东西大于南北。全年无霜期由东 北沿海向西南递增，鲁北和胶东一般为180天，鲁西南地区 可达220天。
六三制2020新青岛版四年级科学上册《14.天气和气候》教案
14.《气候和气候》教育设计【教材剖析】《气候与气候》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《气候与气候》单元的第4课。
本课是在学生了解气候的各种因素的基础上，进一步学习气候和气候的概念，并经过比照气候和气候，了解两者的差异。
教材由三部分组成：榜首部分活动准备。
教科书经过导语创设了“2月，我国海南省现已鲜花盛开，而黑龙江省却还冰天雪地”的情境，提出了问题“为什么会有如此大的差异呢？”，引导学生的考虑指向，为讲堂探求活动做好充分的准备。
第二部分活动进程。
此部分包括三个活动：活动一：说一说今日的气候。
意图是引导学生经过读取图中的数据，了解能够用气温、风向、风力、降雨量、云量等描绘一天的气候，测验描绘一天的气候状况。
活动二：了解本区域多年的气候状况。
引导学生经过长期气候状况的查询，了解本地的气候特色，同时比照气候与气候的概念。
活动三：不同区域的气候一样吗？让学生经过读图或查找相关材料，了解不同区域的气候状况，并对不同的气候进行比较，生明白气候有必定的地域性。
第三部分拓展活动。
提出活动指向：继续查询，了解家园的气候特色。
辅导学生经过查找材料、课外查询等活动，进一步了解家园的气候特色，同时培育学生酷爱家园、酷爱祖国的情感。
【学生剖析】学生现已了解气候的各种因素，并有必定的日子体会，对气候常识有了开始的理性和理性认识，对教材内容的了解和承受不是很困难。
但如何描绘一天的气候、区分气候与气候的不同，尚需要教师进一步引导。
四年级学生积累了一些简略的科学探求办法，具有必定的科学探求才能，本课经过一系列的探求活动，学生能够与小组成员协作完结探求使命。
【教育方针】科学概念方针：1.知道能够用气温、风向、风力、降水量、云量等描绘一天的气候。
2.知道气候与气候的差异，了解不同区域的气候不同。
科学探求方针：1.在教师的引导下，经过查询和丈量,描绘一天的气候；能经过比照，了解气候与气候的差异。
2.能在小组协作的基础上，举例说明不同区域的不同气候的不同特色；能根据不同区域的景物特色对当地气候特色作出合理的推理。
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四年级上册科学课本天气与气候天气与气候
天气与气候是我们生活中经常接触到的概念。
天气指的是某一时刻、某一地点的气象现象，如晴、阴、雨、雪等；而气候则是指某一地区
长期以来特有的气象状况，如热带雨林气候、温带大陆性气候等。
下
面我们来一起探究一下这两个概念的不同之处。
一、天气
天气是指某一时刻、某一地点的气象现象。
它具有以下特点：
1. 时效性强。
天气状况变化很快，今天是晴天，明天就可能变成阴
天或下雨天。
2. 空间范围小。
同一时刻，不同地方的天气状况可能不同，比如在
某个城市下雨，但其它城市可能并没有降雨。
3. 气象因素复杂。
天气的变化与多种气象因素有关，如温度、湿度、气压、风向、降水等因素。
4. 暂态性强。
天气是暂态的，一般只会持续几天到一个星期之间。
二、气候
气候是指某一地区长期以来特有的气象状况。
它具有以下特点：
1. 时间跨度长。
气候是长时期的气象环境形成的结果，因此要观察
历史数据才能确定。
2. 空间分布广。
气候是针对某个地区而言的，可覆盖相当大的区域。
3. 形成机制复杂。
气候的形成与多种气象因素（温、湿度、气压、
风向、降水量等）以及地球自转、公转等多种客观因素有关。
4. 稳定性强。
相对于天气而言，气候变化缓慢，可以持续数十年、
几百年，甚至数千年。
总之，天气和气候都是与气象相关的概念，但是二者不同，前者强
调短时期内的实时变化，后者则强调长时期和大范围的一致性和稳定性。
在日常生活中，了解这两个概念有助于我们更好地了解天气和气
候变化，为生活和工作提供更好的依据。