教科版四年级科学上册温度和气温

合集下载

教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》说课稿

教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》说课稿一. 教材分析《温度与气温》这一课是教科版科学四年级上册的第一单元第三课。

在这一课中，学生将学习温度的概念，了解温度计的使用方法，以及认识气温的概念。

教材通过生动的图片和实例，引导学生了解温度和气温的区别，以及它们在我们生活中的应用。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了长度、质量和时间的单位，对基本的科学概念有一定的理解。

但他们对温度和气温的概念可能还比较陌生，需要通过实例和实践活动来加深理解。

此外，学生可能对温度计的使用有一定的好奇心和兴趣，可以通过实验和观察来激发他们的学习热情。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，认识气温的概念，并能够运用它们来解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养观察能力和实验能力，提高科学思维能力。

3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养积极的学习态度，意识到科学在生活中的重要性。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，认识气温的概念。

2.难点：学生能够运用温度和气温的概念来解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、实验法和小组合作学习法。

通过提问、讨论和实验，激发学生的思考和兴趣，培养他们的观察能力和实验能力。

同时，我将使用多媒体课件和实物道具，以直观的方式展示温度和气温的概念，帮助学生更好地理解和记忆。

六. 说教学过程1.导入：通过展示天气预报的视频，引导学生关注温度和气温的概念，激发他们的学习兴趣。

2.知识讲解：通过讲解温度和气温的定义，以及温度计的使用方法，让学生对这两个概念有一个清晰的认识。

3.实验观察：学生分组进行实验，观察温度计的读数变化，亲身体验温度和气温的变化。

4.小组讨论：学生分组讨论如何运用温度和气温的概念来解决实际问题，如选择合适的衣物、判断食物的熟度等。

5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提出问题并进行解答。

教科版科学四年级上册科学第一单元第3课《温度与气温》练习题

教科版四上第一单元第3课《温度与气温》练习题★请认真答题，要求书写规范、端正、整洁一、填空题1.测量气温一般用_________________，它的单位一般用“_________”表示。

2.使用温度计时，要等到温度计里的液柱停止__________________后，才能读数。

3.我们可以通过________________来观察温度在一天当中的变化。

二、判断题1.在我们家乡一天中一般下午2点的气温最高。

（）2.只有室外阴凉、通风的地方才能反映当地的气温。

（）3.某小组测得的温度与其他组不一样，肯定是温度计坏了。

（）4.室外的温度一定比室内要高。

（）5.气温随时都在变化。

（）6.为了寻找气温的变化规律，我们每天测量的时间和地点应一致。

（）7.一天中气温的最高值一般在午后2时，最低值出现在日出前后。

（）8.同一天同一时间，小明在阴凉通风处测得的气温是27℃，在阳光下测得的温度是30℃，他在天气日历中应该记录的气温是30℃。

（）9.我们用温度计测量好室外的气温应该拿到室内来读数，以便及时记录到天气日历中。

（）10.测气温时，要等液柱停止升降后再读数，读数时视线与液面平齐。

（）三、选择题1.下列温度计的读法正确的是（）。

A. B. C.2.25℃读作（）。

A.二十五度B.二十五摄氏度C.摄氏二十五度3.小明用温度计测当地的温度，测得当天14时的气温为5℃，可知现在所处的季节是（）。

A.夏季B.秋季C.冬季4.下列三个温度中，（）更接近夏天天气预报中所报的气温。

A.教室27℃B.电脑室23℃C.树荫下31℃四、科学探究题。

1.下面的表格是四（1）班的某小组在星期天的同一时间不同地点测量的温度，根据表格回答问题。

（1）从实验记录中可以看出，同一时间_____________的温度最高，_____________的温度最低。

（2）这天天气预报的温度是27℃，_____________的温度更能准确地反映此地的气温。

教科版四年级科学《温度与气温》教学设计

教科版四年级科学《温度与气温》教学设计作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的教科版四年级科学《温度与气温》教学设计，希望能够帮助到大家。

一．教学目标：科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

二．教学重难点：教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点：正确测量，能坚持记录。

三．教学准备：每个小组一支温度计。

四．教学过程（一）谈话导入师：同学们，请你们说说看，今天的天气怎么样？（学生回答）出示天气预报：师：请一位同学来给我们播报一下这段天气。

（学生进行播报）师：那么这个温度是怎么测出来的？（预设：用温度计）师：今天王老师带来了两支温度计，仔细观察，你发现了什么不一样的地方吗？（预设：两排示数，液泡上有保护罩，量程不一样）师：其实啊，除了你们说的这几点呢，他们的作用也不一样，这一支用来测量水啊、油啊等等的物体的温度的（板书：温度），另外一支呢，是专门用来测量空气的温度的，叫做气温计，空气的温度我们可以简单的称作“气温”，（板书：气温）。

这就是我们今天要学习的温度与气温。

（二）选择测量地点师：从刚才同学播报的天气中，我们知道湖州今天的最高气温是27℃，最低气温是18℃，看来一天中气温会有高低的变化的，就今天而言，哪些因素影响了气温？（如果还不够，老师可以补充，可以用“那你觉得……会不会影响气温？”的方式）师：这些因素都会影响气温吗？我们一起来验证一下！你会选择哪些地方来验证阳光对气温的影响呢？（或者追问：哪些地方受阳光的影响比较大？哪些地方受人的影响比较大，哪些地方受阳光和人的影响都不是很大呢？）（预设：操场受太阳的影响大，教室里面的人多，教室受人的影响大吗？）师：那么我们就选择教室、树荫、操场这几个地点来进行测量。

教科版四年级科学上册实验报告单实验名称：气温的测量

1、实验名称：气温的测量实验器材：温度计实验步骤： 1、选择两个地点：阳光下和背阴处来测量它们的温度; 2、测量一天中，清晨、商务、中午、下午、傍晚的气温。

实验结果：阳光下的温度高，背阴处的温度低，说明测量气温时应该选择背阴的地方。

2、实验中我们发现食盐在水中（消失）了，而面粉、沙在水中没有（消失），也就是说物质在水中有的能溶解，有的不能溶解。

溶解的特征：物质在水中化成肉眼（看不见）的微粒，（均匀）地分布在水中，并且不能用（过滤）的方法分离出来4、实验名称：溶解的快慢实验器材：烧杯2个、搅拌棒1根、热水、冷水、相同克数的食盐4份. 实验步骤：将两份食盐分别放入盛有相同水的烧杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水。

将剩余的两份食盐分别放入盛有相同热水和冷水的烧杯中，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

实验结果：用搅拌棒搅拌的那杯溶解的快一些；热水的那杯溶解的快一些。

5、6、7、实验名称：听声音实验目的：听听音叉发出的声音实验器材：大、小音叉各一个，音叉锤一个。

实验步骤：1、取其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打。

描述这个音叉发出的不同声音。

2、用同样的力度敲击大小音叉，你发现了什么？实验结果：力度不同，发出的声音不同8、实验名称：声音是怎样产生的实验目的：用力拨动钢尺，按压与敲打锣鼓，拉伸与拨动橡皮筋，在这些活动中体会使不同的物体发出声音的方法材料准备：钢尺、橡皮筋、锣鼓实验过程：结论：一个物体（比如钢尺、橡皮筋、铁钉等）在（力）的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。

声音是由物体（震动）而产生的9、实验名称：探究尺子的音高变化实验目的：观察比较声音强弱的变化实验器材：钢尺实验步骤： 1、确定尺子伸出桌面部分的长度（4厘米、8厘米、12厘米、16厘米）。

2、用一只手压住尺子的一端，另外一只手拨动伸出桌面部分的顶端。

用高、较高、较低、低表示听到的音高。

3、你发现了什么？实验结果：尺子越短，振动的速度越快，发出的音高高；尺子越长，振动的速度越慢，发出的音高低。

教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计

教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容主要让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别，以及了解气温对人们生活的影响。

教科书通过生动的图片和实例，引导学生探究气温的变化规律，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对生活中的一些现象有自己的认识和理解。

但是，对于温度和气温的概念，以及气温的变化规律，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，引导学生观察、思考，理解温度和气温的概念。

三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别。

2.让学生了解气温对人们生活的影响。

3.培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.温度和气温的概念。

2.气温的变化规律。

五. 教学方法采用观察法、问答法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践，理解温度和气温的概念，掌握气温的变化规律。

六. 教学准备1.准备相关的图片和实例。

2.准备温度计和气温计。

3.准备记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考：你们知道温度吗？你们感觉气温对我们的生活有什么影响？让学生对温度和气温的概念有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）展示相关的图片和实例，让学生观察并思考：这些图片和实例中，哪些是关于温度的，哪些是关于气温的？通过观察和思考，让学生对温度和气温的概念有更深入的理解。

3.操练（10分钟）让学生拿出准备好的温度计和气温计，观察并记录当前的温度和气温。

然后，让学生分别放在不同的环境中，如阳光下、阴凉处、冰箱里，观察并记录温度和气温的变化。

通过实践，让学生掌握气温的变化规律。

4.巩固（5分钟）让学生分组讨论，分享自己观察到的气温变化规律。

然后，全班交流，总结气温的变化规律。

通过讨论和交流，巩固学生对温度和气温的理解。

5.拓展（5分钟）让学生思考：气温的变化对我们的生活有什么影响？我们可以如何应对气温的变化？引导学生关注生活，提高学生的实践能力。

教科版小学四年级科学上册知识点整理

教科版小学四年级科学上册知识点整理小学科学第一单元《天气》知识点整理第一课：《我们关心天气》1.天气是指我们居住的地区,在某个时间的大气状况。

2.天气总是在不断地变化着,它影响着我们的活动,也影响着地球上所有的生物。

3.我们可以通过云量、降水量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。

第二课：《天气日历》1.天气日历是记录每天各种天气现象的表格。

2.天气日历中一般要记录日期和时间、云量和降水量、风速和风向、气温等3.常用的天气符号有：第三课：《温度与气温》1.气温是指室外阴凉、通风地方的温度,每天应该选择同一时间、同一地点测量。

2.一般情况下,同一天中午的气温要比早上高,最高值出现在午后2时,气温的最低值出现在凌晨。

3.温度计的使用：视线要与温度计的液面保持水平,待液柱稳定时再读数。

4.③一般气温的。

第四课：《风向和风速》1、风向是指风吹来的方向,可以用风向标测量,风向标的箭头指向就是风吹来的方向。

一般用8个方位来描述风向2、风的速度是以风每秒行进多少米来计算的。

测量风速的仪器叫风速仪。

3、气象学家通常把风速记为13个等级,即：0~12级。

我们也可以用风旗简要划分为：0级(无风)、1级（微风）、2级（大风）。

第五课：《降水量的测量》1.降水是天气的一个基本特征,也是天气日历中的重要数据。

降水的形式很多,常见的有雨、雪、冰雹等。

2.雨量器是测量降水量多少的装置。

降水量的单位是毫米。

3.气象学家根据降水量的多少将降水量划分为小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨,共6个等级。

第六课：《云的观测》1.天空中的云是由千千万万的小水滴或小冰晶组成的。

2.根据云量的多少,天气可分为晴天、多云、阴天。

（可以把天空当做一个圆,平均分成4份,把看到的云量填充到这个圆里,按照云在天空中所占的多少进行区分）。

3.根据云的形状与高度,气象学家通常把云分成三类：层云、积云、和卷云。

层云是指靠近地面形成的扁平状云,高度最低；积云是指高于层云、看上去像棉花堆一样的云,高度居中；卷云是指纤细的羽状云,高度最高。

四年级上册科学 - 第一单元知识点总结教科版

第一课时我们关心的天气○1天气是指我们居住的地区，在某个时间的大气状态。

因此在描述天气的时候还要标明日期。

○2描述天气：包括温度、降水量、云量、风向、风速等方面。

○3天气时常发生变化，并影响着地球上所有的生物。

第二课时天气日历○1天气日历是记录每天各种天气现象的表格。

○2天气现象：包括雨、雪、多云、晴等。

○3观察天气时，要尽量在每天同一时间、同一地点观察。

简单的天气符号第三课时温度与气温○1测量气温一般用温度计，单位是摄氏度（℃）。

○2适合测量气温的地点：室外阴凉通风处。

○3测量气温应选择：同一时间、同一地点测量。

○4温度计的使用注意：手拿玻璃管的上端；眼睛平视温度计液面；等温度计里的液柱停止上升或下降再读数。

○5气温一直变化，可以通过气温柱状图来观察温度变化。

第四课时风向和风速○1风向指风吹来的方向，风向有八个方位描述。

○2风向标的箭头指向哪里，就是什么风。

○3风速是指风每秒钟行进的距离。

○4风速有13个等级，风速仪是测量风速的。

○5在记录时，我们可以将风速简化为。

无风（0）、微风（1）、大风（2）。

第五课时降水量的测量○1常见的降水：雨、雪、冰雹等。

○2雨量器是测量降水量的仪器，看得是高度。

○3降水量的单位是毫米（mm)。

○4一天的降水量是24小时的降水总量。

第六课时云的观测○1云是由悬浮在大气中千千万万的小水滴或冰晶组成。

○2根据云量的多少，天气分为：晴天、多云、阴天。

○3层云：高度最低，离地球表面最近。

通常是灰色的，当层云变厚就会形成雨层云，会出现毛毛雨、大雨等天气。

○4积云：比层云高，看上去像棉花堆。

通常与晴好天气相联系。

当发展成为积雨云时，会有雷阵雨。

○5卷云：纤细的羽状云，它的高度最高，所以卷云是由微小冰晶组成。

它的出现通常也代表了晴朗天气。

四年级科学上册1.3温度与气温教学反思教科版 (1)

温度与气温经过一个多礼拜来准备的《温度与气温》这节课，今天我终于在忐忑的心情中走进了课堂，从自己开始上成长课以来，我从未如此认真地准备过一节课，也没有一节课能有这么多有经验的老师来给予指导，虽然整个过程是“折磨”人的，但是这个“折磨”的过程却变得十分有价值，如果没有这次的经历，我对自己教学水平的看法也许还停留在之前的水平不曾前进，通过这节课的不断磨课改课，让我非常清楚地认识到自己的缺点和不足。

下面我想针对这节课的课堂环节安排和学生思维引导方面做一个重点的反思。

首先是课堂环节的安排。

引入部分我采用了问题的形式“今天的天气怎么样？”让学生尽情来描述一下天气，描述之后让一名学生播报湖州今天的天气预报，让学生认识到一天中的天气是变化的，进而让学生思考是什么原因影响了天气，学生进行猜测后选定地点并进行猜测，然后得出受影响越小的地方就越能接近于当地的气温，接着用百叶箱来验证是不是树荫能够代表当地的气温，最后绘制昨日上午的气温统计图，作为课外延伸作业，我给孩子们留的作业是“一天中的最高气温出现一天的几点钟”。

当然这些课堂环节的安排也是经过反复修改之后才确定的，《温度与气温》这一课的备课的过程相对来说是比较繁复的。

在备这节课的时候，我也去网上查询了这节课的教学设计，在查询的过程中，我发现网上这类资料很少，也就说明很少有人认真思考并尝试去上这节课。

因此这些优秀的参考资料，我感到有点无所适从。

比如在引导“室外、阴凉、通风的地点更能反映当地的气温”，开始的备课时，直接让学生分析，最后发现学生的反应的迷茫的，他们不知道哪一个地点才能够反应，直到出示百叶箱，学生才能说出是树荫，有些班级甚至会认为百叶箱更接近于教室，因为百叶箱整个形状更接近于教室。

在不断的修改中，最终确定由教师提出“受影响越小的地方越能代表当地的气温”，让学生说出哪一个地点受影响小，学生根据分析会说出树荫，然后再问“我们测量的几个地点中，哪个地点更能代表我们当地的气温”，学生会说出树荫，接着再出示百叶箱，这样的话，学生对树荫能代表当地气温有了更进一步的了解。

小学四年级科学上册第三单元天气3.气温的变化名师教案教科版

第三课时气温的变化教学目标：1.经历测量气温和分析气温变化规律的活动过程。

2.会做折线图、分析气温变化的规律。

3.了解百叶箱的构成。

教学重点：测量教室内气温变化情况。

教学难点：做气温折线图的方法。

教学准备：师备：准备百叶箱、温度计、气温变化折线图。

生备：活动记录本。

教学过程：一、引入：师：“你们有谁知道昨天气象台预报的气温是多少？”“看看教室里的温度计，是不是和气象台预报的一样？”二、探究内容：1. 认识气象台预报的是什么环境下的气温。

（1）猜一猜，你认为气象台预报的是什么环境下的气温。

（2）观察学校气象站的百叶箱。

·百叶箱放在什么地方。

·百叶箱里有哪些仪器。

·百叶箱的构造是怎样的，这样的构造有什么作用。

·百叶箱里的气温和外界气温有什么不同。

（3）让学生介绍一下气象台的情况。

2.测测教室里的气温。

（1）想一想，温度计应该挂在教室的什么位置比较合适，怎样挂。

（2）设计一下，自己准备怎样测教室气温的变化：一天测几次，什么时候测。

（3）把自己的观测结果记录在学生活动手册上。

3. 制作气温变化折线图，分析气温变化的规律。

（1）观察教材P36上的我们测量记录。

比较一下：不同的天气里，最高气温和最低气温的差距有什么不同。

（2）观察教材P36上的12月8日的气温变化折线图。

·想一想：做折线图时，应该注意些什么。

·教师示范：制作气温折线图。

问：“从这幅折线图中，可以看出12月8日的天气变化有什么特点？最高气温出现在什么时候。

（3）制作折线图。

·模仿12月8日的气温变化折线图，做出自己记录的一天的气温变化折线图。

·教学时注意提醒学生一天一天地作折线图，避免发生混乱。

（4）指导学生根据制作的气温变化折线图，分析一天中气温变化的规律。

三、全课总结。

四、课外拓展：（1）搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），准备参加下次的交流。

（2）尝试通过不同渠道了解明天的天气。

教科版科学四年级上册科学第一单元第三课《温度与气温》(教案)

今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。
温度对天气的影响很大。气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
让学生体会温度的不同对我们的影响。
讲授新课
一、室内外温度的测量与比较
气温可用什么来测量？
还记得温度计的相关知识吗？说出箭头所指的分别是温度计的哪些部分？
什么是温度？
3.测量气温应选择在大树下。（√）
4.一天中，气温最高的时间一定是中午。（×）
二、选择题
1.一天中最高气温是（A）
A午后2点B中午C傍晚
2. 26℃读作( C )
A、摄氏二十六度B、二十六度C、二十六摄氏度
3.下列三个温度中，（B）更接近天气预报中，所报的气温。
A教室27℃B树阴下31℃C电脑室23℃
复习温度计的相关知识。
让学生复习温度计的使用需要注意的地方，便于使用。
让学生掌握测量室内外温度步骤，填好表格。
掌握重点知识，室外、阴凉、通风处的温度更能反映当地的气温。
让学生掌握如何画气温柱状图，学会根据图表得出实验结论。
一、判断题
1.“℃”是记录气温的符号。(√)
2.观察气温时，我们的视线必须与温度计的液面相平。(√)
测量同一地点不同时间气温又会得到什么结论呢？
2.同一地点不同时间气温的测量
先将各个小组收集的前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温填进“一天气温测量记录表”。
怎样画出气温柱状图呢？
从气温柱状图可以知道什么？
1、一天中，什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？
2、一天中气温的变化有规律吗？
温度计
玻璃管
4.室外、阴凉、通风处可以反映当地的气温（测量气温的地方）
总结本节课的收获。

教科版科学四上《温度和气温》教学反思

教科版科学四上《温度和气温》教学反思城关学区寇亚琴测量是借助于各种不同类型的工具对周围世界的一种定量观看，通过采集、记录、比较、分析数据，能够更好的认识客观世界，这也是培养学生科学探究的一项必不可少的差不多技能。

把握用温度计测量温度，对采集的信息作出合理的说明，选择合适的地点和时刻测量每天的气温，保持对气温变化的研究爱好，是本课学习所要达到的目标。

1、同一时刻同一地点的温度----分析差异缘故在复习了用温度计测量温度的差不多方法，教师提出应注意的问题后，学生开始测量教室内的温度，各小组交流测到的实际温度，学生观看数据后发觉，各组测量的温度相差专门大，最高的33摄氏度，最低28摄氏度。

什么缘故在同一时刻同一地点温度会不同，教师让学生发表自己的看法，他们认为，有的是在北窗口测量，被风吹到；有的在电扇之下，温度确信比没风吹的要低；有的在南窗口，有太阳照耀；教师确信了学生的意见，指出尽管有这些缘故，但误差可不能这么大，说明我们的个别温度计有问题。

教师及时为误差较大的小组更换了温度计。

如此的讨论，意在引导学生注意如何减少测量中的差异，使测量得到的结果更正确，表达数据的科学性。

2、同一时刻不同地点的温度----确定观看地点在学生讨论现在那个时刻内教室内外的温度哪个会高一些时，他们一致认为是室外的高，教师确信了学生的大胆猜想，引导学生讨论采取什么方法证实自己的猜想，他们就想到到室外去测量。

教师把学生分成3大组，分别要求在走廊上、阳光下、树荫处或背阴处测量当时的温度并做好记录。

每个小组按地点不同把测量到的温度写在黑板上，学生观看这些数据后，才发觉自己刚才的猜想并不完全正确，阳光下的温度的确比教室内高了2-3摄氏度，但树荫下、背阴处的温度却比教室内低了1-2摄氏度。

通过讨论，学生终于明白树荫下、背阴处测到的温度更能反映当地当时的气温，因此，我们每天记录“天气日历”时，要选择通风阴凉的地点去测量气温。

3、同一地点不同时刻的温度----发觉变化规律当学生把在同一地点7时、10时、12时、14时、16时所测量到的气温数据用柱形的形式填写在图表中，教师引导学生认真研究这些数据，发觉气温变化的规律。

教科版四年级科学上册全册知识点

教科版四年级科学上册全册知识点第一单元天气1、通常通过（云量）、（降雨量）、（气温）、（风向）和（风速）等天气特征来描述天气。

2、天气每天都在发生（变化）。

天气影响着我们的生活。

3、气温是指（室外阴凉）、（通风地方）的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

4、风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用（风向）和（风速）来描述。

5、降水量的多少可以用（雨量器）来测量。

6、根据云量的多少，天气可分为（晴天）、（多云天）和（阴天）。

7、云在天空中是会变化的，不同的云预示着（不同天气）的来临。

8、天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

9、天气特征包括（云量）、（降水量）、（风）和（气温）。

10、（温度计）、（雨量器）、（风向标）和（风速仪）是测量天气的工具。

11、风向是指（风吹来的方向）。

12、北风是由（北）向（南）吹来的风。

13、西风是由（西）向（东）吹来的风。

14、东南风是由（东南）向（西北）吹来的风。

15、风向可以用（风向标）来测量。

16、风向标的箭头指向的是（风吹来）的方向。

我们用它来描述风向。

17、风向可以用（北）、（南）、（西）、（东）、（西北）、（东北）、（西南）、（东南）这八个方位来描述方向。

18、风的速度是以每秒进行多少米来计算的。

19、（风速仪）是测量风俗的仪器。

20、气象学家通常把风速分为（13）个等级。

21、风速等级是由（风速仪）测定的。

22、我们的风速简化等级有:0 ——无风（旗子不动）；1 ——微风（旗子微动）；2 ——大风（旗子展开）。

23、（风向）和（风速）是天气观察中的重要数据。

24、降水的形式很多，常见的有（雨）、（雪）、（冰雹）等。

25、（雨量器）是测量降水量多少的装置。

26、降水量的等级表日降水量指的是4 24 小时内的降水量。

27、云可以分成三类：（积云）、（层云）、（卷云）。

28、靠近地球表面形成的扁平层状云是（层云）。

教科版四年级科学上册《第一单元》

教科版四年级科学上册
降水是天气的一个重要特征
降水形式
雨雪冰雹 ……
雨量器：测量降水量的仪器
雨量器原理
几种简易雨量器
简易雨量器制作步骤
1、找一个直筒透明杯（或饮料瓶），高15厘米以上。
2、用尺子在纸条上画好刻度，单位毫米。
3、将纸条竖直粘到杯外面，使纸条0刻度线和杯内底部对齐。
思考
雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水可以吗？
东风
东由东向西吹的风
东南风
西南
东南
由东南向西北吹的风
南
北
西
东
南
小活动
根据旗面飘动的情况辨别风向
风向测量工具：风向标。风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
测量风向：有哪些方法可以用来确定方位？
风向标的箭头指向=风吹来的方向
风速风每秒钟行进多少米
风速测量仪器：风速仪。
风速等级（风级）
积云：高于层云，看上去像棉花堆一样的云。
卷云：纤细的羽状云，只有在温度非常低的高空
才能形成。所以卷云是由微小的冰晶组成的。
分类依据：云的高度和形状。
云的分类各种云的特点及与天气的关系
种类
形状
位置
天气
卷云像羽毛像绫纱
最高
阳光可以透过它照到地面，天气晴朗
卷积云像粼波
很高
它不会带来雨雪
积云像棉花团 2000米左右在天空映着温和的阳光
卷层云仿佛白色调幕高
它向前推进，天气将转阴
高层云像毛玻璃
低
它预示将要下雨或下雪
雨层云布满天空
更低
雨雪就开始下降
积雨云形成高大的云山更低

教科版四年级科学上册《温度与气温》优秀教案与教学反思

教科版四年级科学上册《温度与气温》
优秀教案与教学反思
课题
教科版四年级上册第一章《天气》中的第三节《温度与气温》
作者及工作单位
韦丽霞北海合浦县闸口镇新阳小学
教材分析
1.气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

2.通过观察探究培养学生的观察能力，并且在试验中会运用温度计，学会测量气温
学情分析
1．本节课主要是让学生自己动手用温度计测量不同气温数据作比较进行观察，并在实践过程中学会观察，记录数据，然后进行数据分析。

2．四年级这个班的学生思维较敏捷，喜欢观察，善于动手，对新的知识也是比较好奇。

3．学生认知障碍点：在动手过程中是否能坚持测量记录。

教学目标
1．对气温概念的理解。

2．选择每天测量气温的环境，坚持完成“天气日历”中温度的测量和记录。

3．保持对气温变化的研究兴趣，知道长期测量和记录数据的重要性。

教学重点和难点
1．选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点。

2．正确测量，能坚持记录。

小学教科版科学四年级上册《3温度与气温》教材与学情分析

小学教科版科学四年级上册《3温度与气温》教材与学情分析教材分析：本课是本单元第一个指导学生进行测量活动的实践课。

全课由如何使用温度计以及如何读写温度、测量和记录气温实践活动、分析气温变化和思考相关问题等环节构成，力求教会学生如何测量气温，并在整理观测记录中懂得一天内的气温变化规律。

本课主要教学内容分为两部分。

第一部分:室内外温度的测量与比较。

教材利用图片展示了一支温度计和学生测量气温的情境图,意在使学生回忆温度计的使用方法。

在实际教学中，教师可以引导学生对以前学过的温度计相关知识进行回忆，重点回忆温度计的使用注意事项，如读数的方法，数据的记录方法等。

教材问题“教室内的温度和教室外的温度一样吗?”提示学生用正确的方法测量温度不同地点的温度，通过实际测量使学生认识到:在相同的时间里,不同地点的气温是不同的。

并在此基础上，教师可以介绍百叶箱的资料，使学生对气温有全面认识。

教材最后的问题使学生意识到实验中存在有一定的误差，在实际教学中，教师要介绍误差与错误的区别。

第二部分:气温的测量。

在上一环节的基础上，学生已经认识到了同一时间不同地点的气温是不同的。

在这一-环节中，重在让学生认识在同一地点不同时间里气温的区别，并绘制温度随时间的变化曲线，通过分析曲线使学生认识一天中气温变化的规律。

在实际教学中，教师可以通过联系生活实际使学生认识到一天中气温的变化规律，并展示一张制作好的气温变化图,引导学生分析,使学生认识曲线图的认识方法。

而学生制作温度随时间的变化曲线这一活动可以安排在课下进行，并通过亲自分析曲线特点进一步认识--天中气温的变化规律。

学情分析：四年级学生对天气变化缺乏主动的关注，很少能有意识地关注天气，定时收集每天的天气信息,但能意识到天气变化影响我们的日常生活，特别是本课教学时的季节温差大，学生会对这种温度的变化产生一定的好奇心，这是进一步学习的促进剂。

不过，尽管学生在三年级的时候学过温度计测量水温，但温度计的使用对于三年级的学生来说是有一定的困难的，因此在指导学生正确使用温度计时，应注意由扶到放，把使用温度计的技能训练放在一个较为重要的地位，为正确测量气温作好铺垫。

2020秋教科版科学四年级上册第一单元知识点梳理附复习要点《天气》

2020秋教科版科学四年级上册第一单元知识点梳理第一单元天气第一单元《天气》1．我们每天都能感觉到天气带来的变化，天气影响着地球上的一切生物。

2．天气是指我们居住的地区，在某个时间的大气状况。

3．我们可以通过云量、降水量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。

（温度、风向和风速、降水、云量是天气观察中的重要数据）4．记录每天各种天气现象的表格叫做天气日历。

5．在我们的天气日历中，一般要记录日期和时间、云量、降水情况，气温、风向和风速。

如果有云，还要记录云的类型。

6．观察天气应该在每天的同一时间、同一地点。

7．使用温度计时，要等到温度计里的液柱停止上升或下降后，才能读数。

8．气温是指室外阴凉通风地方的温度，这个地方的温度才能反映当地的气温。

9．测量气温时应该选择室外阴凉、通风的地方。

每天同一时间、同一地点来测量10．风可以通过自然界中的事物来感知，可以用风向和风速来描述。

11．风向是指风吹来的方向。

风向可以用风向标来测量，风向标箭头所指的方向就是风向。

我们一般用8个方位来描述风向。

12．风的速度是以风每秒行进多少米来计算的。

风速仪是测量风速的仪器。

气象学家把风速记为13个等级。

在我们的天气日历中可以用简化的风速等级来划分风速。

13．降水是天气的一个基本特征，测量记录降水量的单位是毫米。

14．降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。

15．雨量器是测量降水量多少的装置。

雨量器的集水漏斗用来收集雨水，容器中雨水的高度值就是降水量。

我们可以用直筒透明杯子来做雨量器。

16．云实际上是由无数的小水滴或小冰晶组成的。

17．根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天。

云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同的天气。

18．不同的天气状况怎样划分呢？一种简单的方法是：把天空当做一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

19．气象学家在对云进行描述时，通常根据云高度和形状把云分成三类：积云、层云和卷云。

教科版版小学四年级科学上册第一单元《天气》课件(附目录)

教科版小学四年级科学上册第一单元《天气》课件
天气 1 我们关心天气
2 天气日历 3 温度与气温 4 风向和风速 5 降水量的测量 6 云的观测 7 总结我们的天气观察
第1课
导入新课
今天天气怎么样？
今天我们来观察天气，我们不仅要比一比谁玩得有水平，还要比一比谁在玩的过程中获得的知识多。今天老师给大家带来一些卡片，如果你们认识就大声叫出它们的名字好吗？
完成实验记录单中“活动1”
整理好实验器材
测量水量
测量降水量
小组测量降水量
注意不要让水溢出雨量器完成实验记录表“活动2” 整理好实验器材
小组汇报
完成我们的降水量柱状图
口径大小对测量降水量有影响吗？
总结
降水是天气的一个基本特征，降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。用雨量器可以准确测量降水量
一周天气日历
周一周二周三周四周五周六周日
我们要对一周天气日历中的数据进行分析，了解这段时期的天气变化的特点时，比如我们要分析这一周的气温变化，我们应该怎么做呢？
今天，就教大家使用气温图，来分析气温的变化。
气温图
一周气温柱状图
温度℃
一周气温折线图
温度℃
32 31 30 29 28 27 26 25 1 2 3 4 5 6 7 日期(日)
• 龙卷风
• 是在极不稳定天气下由空气强烈对流运动（在极不稳定天气下由两股空气强烈相向对流运动，相互摩擦形成的空气漩涡）而产生的一种伴随着高速旋转的漏斗状云柱的强风涡旋，其中心附近风速可达 100m/s～200m/s，最大300m/s，比台风（产生于海上）近中心最大风速大好几倍，破坏性极强。这种漩涡造成中心气压很低，而吸起地面的物体，抛向天空