《枫桥夜泊》王崧舟教学实录5篇
王崧舟《枫桥夜泊》课堂教学视频地址与实录
王崧舟《枫桥夜泊》课堂教学视频地址与实录王崧舟《枫桥夜泊》课堂教学视频地址与实录1、导入留连的钟声还在敲打着我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——当代陈小奇《涛声依旧》生读师：第一次看到就读得不错。
师：什么是无眠？生：睡不着，失眠师：什么在敲打着我的无眠呢？生：钟声师：何处哪里的钟声呢？十年旧钓江南梦度听寒山半夜中——（清）王士祯《夜雨题寒山寺》师：为了听钟声，等了多少年？生：十年师：多少个月？生：120个月师：多少天？生：3650天师：这钟声的魅力如此之大。
几度经过忆张继月落乌啼又钟声——（明）高启《泊枫桥》师：哪里的钟声？。
师：每次听到钟声，路过枫桥，都想起了谁？（张继）几度=每次师：为什么几度经过忆张继呢？西风只在寒山寺长风钟声搅客眠——（元）顾瑛《泊阎门》不着急，静静读此诗，可以看插图、注释、联系生活更可以联系自己的生活，看看诗中那些词给你这种感觉？（有同学在划，有同学在批注）师：枫桥夜泊在睡觉，诗人睡了吗？诗中那个词告诉我们愁眠“愁”是什么意思？眠呢？失眠、无眠、难眠这愁眠之人是谁？张继5、因为无法入眠他看到了些什么？按诗的顺序，一件件的说月落师：月亮全部下去后，江面会是什么景象？漆黑--幽暗师：诗人看了天地幽暗，心情更加……(沉重、忧愁、悲伤) 师：因为愁眠还看到了什么？江枫秋天的枫树，树叶是（火红）树枝应是（枯萎）隐隐约约朦朦胧胧师：还看到了什么？   渔火怎样的渔火？（淡淡的）（忽暗忽明）诗人的心情该是（特别忧愁，不一般的忧愁）6、师：因为愁眠，他听到了什么？钟声在哪？（姑苏城外寒山寺）什么时候（半夜）师：愁眠啊愁眠，因为愁眠还听到了什么？乌啼那是什么样的乌啼？孤独、凄惨7、愁眠啊愁眠，因为愁眠感受到了什么？霜满天霜应该在大地，所以李白“床前明月光，疑是地上霜” 张继感觉出了问题或出错了？是寒漫天冷漫天8、师：看到、听到、感到了，作者却用一个字写了他们的关系“对”什么是“对”？有人说这里对——伴换上去读，通吗？通行吗？行味道一样吗？不一样此时最渴望跟谁在一起？——家人、妻子、朋友有母亲吗？没有有人相伴吗？只有对——无情之对无亲之对能不愁吗？9、《枫桥夜泊》在张继笔下流淌着，听配乐，范读生读师分解，引导读看到月亮升起又落下，看看得到吗？擦去板书乌啼看得到吗？擦去板书江枫看得清吗？擦去板书钟声擦去板书什么相对？只剩下愁眠10、突然，听（视频、课件）夜半，寒山寺的钟声来了，透过秋霜，穿过江枫，划着水面来了，这钟声仿佛在对张继说些什么？拿着笔，展开想象，请用“张继啊，张继——”开头生读师点评：宽慰的钟声/善解人意的钟声/温暖的钟声化解了无限愁眠擦去板书愁眠11、了解一下那些同学愁眠过？人人都有愁，写愁的诗歌也举不胜收，尤其是乡愁居多。
王崧舟老师《枫桥夜泊》课堂教学实录
千年钟声，千年文化——王崧舟老师《枫桥夜泊》课堂教学实录王崧舟老师简介全国著名特级教师，系国家级学科带头人、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长，现任浙江省杭州市拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长、党支部书记。
王崧舟老师醉心于小学语文教学艺术，主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度关照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。
他的语文课在中央电视台《实话实说》栏目、中国教育电视台《名师讲坛》栏目、浙江电视台教育科教频道播出，《语感教学法》入选教育部《中国名师》音像专著工程。
自1992年以来，他先后主持了《电化教学和语感培养》、《“自读感悟——开放引导”教学模式》、《课堂语感教学策略》等省部级立项课题的研究，其课题成果多次荣获省部级一、二等奖。
他先后应邀100多个城市开设教学观摩课500多节次，先后出版学术专著5部，公开发表学术论文100余篇。
被评为“2007年中国小语界十大杰出人物”之一。
一、启：枫桥钟声越千年师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？生：（自由应答）听过。
师：好听吗？生：（自由应答）好听。
师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。
这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。
大家看，这是其中的两句——（大屏幕出示）留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》师：谁来读一读？生：（朗读歌词）师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？生1：睡不着，失眠。
师：说得好！“睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。
一俗一雅，意思就说得明明白白了。
其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——生2：不眠。
师：难以入眠，合成一个词就是——生3：难眠。
师：未曾入眠，合成一个词就是——生4：未眠。
师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是——生5：愁眠。
浅解王崧舟老师古诗教学法——枫桥夜泊(附：教学实录)
生2：不眠。
师：难以入眠，合成一个词就是——
生3：难眠。
师：未曾入眠，合成一个词就是——
生4：未眠。
师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是——
生5：愁眠。
师：一口气，找到了五个近义词。无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。一句话，就是睡不着觉啊！好的，我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味儿。
二、承：张继独听寒山钟
师：问得好！其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。
（大屏幕出示）
枫桥夜泊
生：火红的枫叶在江风中瑟瑟摇曳。
师：因为愁眠在江中看到了什么？
生：渔火（用曲线划出）
师：怎样的渔火？
生：忽暗忽明的、隐隐约约的”
5、教学流程的呼应与完整：由当代诗人陈小奇的诗引入——到古代的张继的枫桥夜泊——当代诗人陈小奇的诗结束。整个流程中“钟声”源远流长，当代的我们在聆听，在品味着……所以，我们穿越时空追溯到了古代；深入地游览了一番（挖透了古诗所含的意蕴与情感），我们又回程，牵引到当代，流逝的是时空，不变的是钟声——经典、文化！
生：（朗读诗句）
师：注意，这是古诗。你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读？
《枫桥夜泊》教学实录附教案点评（通用14篇）
《枫桥夜泊》教学实录附教案点评（通用14篇）《枫桥夜泊》附教案点评篇1邓老师的教案实录：一、激趣导入，感受魅力。
介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
板书课题：枫桥夜泊师：看这个题目有什么问题要问？生：枫桥在哪儿？生：在苏州城外的枫桥镇。
师：还有谁要问什么？生：夜泊是什么意思？生：夜晚，小船停泊在岸边。
师：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》，板书：张继。
师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。
二、读通诗句，初步感知。
师：请大家翻开书自己读一读。
(生读诗)师：老师有个建议，请大家先看看注释，理解了诗句的意思，这样你读起来一定会更出色。
学生自读古诗。
师：谁来读一读这首诗。
生读师：读得还不错，要使诗歌读得有韵味，可以按照“平仄规律”来读。
一二声称为平声，遇到平声尽量把字的声音延长。
三四声称为仄声，仄声读的时候声音出来后马上收，读得短一点。
这样可以把诗读得更有韵味。
学生试读师：乌啼——，钟声——（生与师一起读，声音延长）师：月落，夜半，城外。
（生跟读，声音短促）师：请同学们自己读一读。
生读：月落乌啼——霜—满天——，江枫——渔火对愁—眠——。
姑苏—城外寒山寺，夜半钟声——到客船——。
（有些韵味）三、欣赏品味，想象悟情。
（一）欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。
师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。
边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？师范读。
师：孩子们，你看到了什么？听到了什么？生：我看到了月亮就要落下的时候，一群乌鸦飞过来的景象。
师：她看见了月落，还听见了什么？（板书：月落）。
生：乌啼。
板书：乌啼。
师：还有谁看到了什么？听到了什么？生：我看到了寒山寺，听到了钟声。
《枫桥夜泊》王崧舟教学实录
《枫桥夜泊》课堂教学实录（一）师：把头抬起来，把身子坐正，我们准备上课，可以吗？生：（齐声）可以。
师：好，上课。
生：起立。
师：孩子们好。
生：（齐声）老师好。
师：请坐。
请大家看大屏幕，请朝同一个方向看。
（大屏幕显示：枫桥夜泊）当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫“涛声依旧”，听过这首歌吗？生：（齐声）听过。
师：好听吗？生：（齐声）好听。
师：喜欢听吗？生：（齐声）喜欢。
师：老师也喜欢，这首歌20多年以前非常流行，我估计你们的爸爸妈妈都听过，这首歌不但曲谱得好听，而且词也写得特别棒，我选了其中的两句，我们来看一看。
谁来读一读？高举你自信的小手。
大屏幕显示：留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》生：留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。
师：好听。
不但声音好听，读的感觉更好听。
我们一起来读一读。
生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。
师：你们一定注意到了，歌词当中有一个词，叫“无眠”，谁知道无眠是什么意思？生：我想应该是晚上睡不着觉的意思。
师：没错，大白话，睡不着觉。
谁能为无眠找一个近义词？生：无眠的近义词应该是失眠。
师：失眠，没错，找到一个。
继续找，谁找到第二个？生：愁眠。
师：愁眠，好极了！谁找到第三个？比如难以入眠，把它合成两个字，谁会？生：难眠。
师：好极了！找到3个。
再比如，不能入眠，把它合成两个字，谁会？生：不眠。
师：不眠，找到4个。
再比如，未曾入眠，把它合成两个字，谁会？生：未眠。
师：未眠，找到5个。
你听，不眠就是失眠就是愁眠就是难眠就是不眠就是未眠，用大白话来说，就是——生：（齐声）睡不着觉。
师：睡不着觉。
想一想睡不着觉的那个滋味，我们一起再来读一读这句歌词。
大屏幕显示：留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。
王崧舟—《枫桥夜泊》教学实录
王崧舟—《枫桥夜泊》教学实录一、启：枫桥钟声越千年师：当代诗人小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？生：（自由应答）听过。
师：好听吗？生：（自由应答）好听。
师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。
这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。
大家看，这是其中的两句——（大屏幕出示）留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——小奇《涛声依旧》师：谁来读一读？生：（朗读歌词）师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？生1：睡不着，失眠。
师：说得好！“睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。
一俗一雅，意思就说得明明白白了。
其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——生2：不眠。
师：难以入眠，合成一个词就是——生3：难眠。
师：未曾入眠，合成一个词就是——生4：未眠。
师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是——生5：愁眠。
师：一口气，找到了五个近义词。
无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。
一句话，就是睡不着觉啊！好的，我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味儿。
生：（齐读歌词）师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢？生1：钟声。
生2：钟声。
生3：钟声。
师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。
那么，这是从哪里传来的钟声呢？大家看——（大屏幕出示）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。
谁来读一读？生：（朗读诗句）师：注意，这是古诗。
你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读？生：（朗读诗句，有了古诗的节奏和味道）师：读得好！那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢？生：寒山寺的。
师：没错，这是寒山寺的钟声。
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？生：十年。
王崧舟《枫桥夜泊》实录、赏析
千年钟声，千年文化——《枫桥夜泊》课堂教学实录执教：杭州市拱宸桥小学王崧舟整理：江苏省江阴市山观小学刘敏威一、启：枫桥钟声越千年师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？生：（自由应答）听过。
师：好听吗？生：（自由应答）好听。
师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。
这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。
大家看，这是其中的两句——（大屏幕出示）留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》师：谁来读一读？生：（朗读歌词）师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？生1：睡不着，失眠。
师：说得好！“睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。
一俗一雅，意思就说得明明白白了。
其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——生2：不眠。
师：难以入眠，合成一个词就是——生3：难眠。
师：未曾入眠，合成一个词就是——生4：未眠。
师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是——生5：愁眠。
师：一口气，找到了五个近义词。
无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。
一句话，就是睡不着觉啊！好的，我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味儿。
生：（齐读歌词）师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢？生1：钟声。
生2：钟声。
生3：钟声。
师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。
那么，这是从哪里传来的钟声呢？大家看——（大屏幕出示）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。
谁来读一读？生：（朗读诗句）师：注意，这是古诗。
你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读？生：（朗读诗句，有了古诗的节奏和味道）师：读得好！那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢？生：寒山寺的。
王崧舟《枫桥夜泊》教学实录
《枫桥夜泊》教学实录——王崧舟视频实录整理：尚平启：枫桥钟声越千年师：当代诗人小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，听过吗? (生答“没有”)师：没听过？有兴趣去听一听。
师：其中有这样一句歌词，谁来读一读。
(大屏幕出示小奇《涛声依旧》歌词)留连的钟声／还在敲打我的无眠／尘封的日子／始终不会是一片云烟师：好的，有请。
(生读歌词)师：哎呀，读的真好，声情并茂，请坐。
诗中有一个词“无眠”，什么意思?师：好的，有请（学生回答）生：应该是睡不着觉。
师：太对了，就是睡不着觉！能不能找个近意词？（有请）生：失眠。
师：对，失眠。
无眠就是失眠，就是睡不着觉，就是难以入眠。
师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢?生1：流连的钟声。
生2：流连的钟声。
生3：流连的钟声。
生4：是钟声。
师：没错，是钟声，是留连的钟声，还在敲打我的无眠。
来，我们一起来读读这个句子。
1、2起——生：读小奇的句子。
那么，这钟声是从哪里传过来的呢?出示——(大屏幕出示【清】王士祯《夜雨题寒山寺》)十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
师：其实，早在两百多年前，清朝有一位诗人叫王士祯，他在这首诗中就写过这样的钟声。
谁来读? 来读一读，好的，有请(生读)师：恩，有点味道。
师：谁再来读一读?读出古诗特有的节奏和味道来，好的，有请。
(生朗读诗句，有了古诗的节奏和味道。
)师：好极了，这是哪里的钟声呢?生：这是寒山寺的钟声。
师：没错，是寒山寺的钟声。
同学们，看一看，为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人等啊盼啊、梦啊想啊，一等就是多少年? (生答“十年”)师：十年，整整十年，3650个日日夜夜，来，我们一起读一读，体会体会诗人的这种景色，意境。
1、2起——（生读王士祯《夜雨题寒山寺》）师：我请问你，这寒山寺的半夜钟声为什么会有这样的魅力呢?大家看——(大屏幕出示【明】高启《泊枫桥》)几度经过忆继，月落乌啼又钟声。
师：其实，早在五百多年前，明朝诗人高启就在一首诗中也写到过这样的钟声，谁来读一读? 好的，你请。
王崧舟老师《枫桥夜泊》课堂教学实录
王崧舟老师《枫桥夜泊》课堂教学实录王崧舟老师是中国著名的文学批评家、教育家，也是我国现代文化领域的重要人物。
他的作品在中国现代文化历史上占据了重要的地位，其影响力也深远影响着后来的文化人。
在中国文学史上，王崧舟老师也是一个备受推崇的人物。
其中，他对宋词的研究尤其深入，并且在课堂教学中也更是注重学生的思考能力，提高他们的综合素质。
下面就来介绍王崧舟老师所教授的一堂《枫桥夜泊》课堂教学实录。
第一部分：导入王崧舟老师首先将这首词的内容简述，然后问学生是否读过这首词，以及对这首词有哪些印象等问题。
并明确提出这首词所表现的是一种怎样的精神风貌，以及表现这种精神风貌的手法有哪些。
通过这一导入环节，让学生在了解这首词的基础上，更好地理解、研究这首词的内涵和形式。
第二部分：分析在这一环节，王崧舟老师对这首词的每一个字都进行解析，并分别引导学生思考每个字的含义、构词法、语义等等。
此外，老师也总结了这首词的总体结构，让学生更好地把握这首词的全貌，可以更好地分析整首词的意义。
同时，老师还引导学生了解这首词的富有诗意的表现的方法，如修辞性、抒情性、意象性等，充分启发学生思考有关词作品的表现手法和技巧，有助于培养他们的思维能力。
第三部分：阐释在这一步，老师主要针对这首词所要表达的内容及其精神内涵进行深入阐释，清晰地诠释这首词所渗透的思想。
同时，老师通过文字、语调等手法，让学生对这首词流露出的情感充分理解。
此外，老师还通过引用典故等方法，阐释了这首词所表达的内在哲理。
这样做不仅有助于学生对这首词所表达的意义和价值的更加深入地理解，而且也会大大提高学生的思考能力。
第四部分：总结在这一步，老师对整个课堂教学的内容进行了一个详细的总结，强调这首词的特点、表现手法等方面的重要性，并进一步阐述词的艺术性、表现性、表达性等问题，让学生进一步完整地把握这几个方面的内容。
总结部分不仅有助于学生对所学知识的总结与梳理，而且可以提高他们的自我认知和审美素质，对于学生的文学素养成长有着重要的意义。
王崧舟枫桥夜泊教案
王崧舟枫桥夜泊教案
一、教学目标
1. 引导学生理解《枫桥夜泊》这首诗的意境和情感。
2. 让学生感受古诗的韵律美和语言美。
3. 培养学生对古诗的欣赏和感悟能力。
二、教学重难点
重点：体会诗中的意境和诗人的情感。
难点：理解诗句的深刻内涵。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
师：同学们，咱们今天来学习一首古诗，《枫桥夜泊》，大家之前有读过吗？
生：有的读过，有的没读过。
师：那好，咱们先来一起读一读这首诗。
（师生齐读）
师：读完了，谁来说说这首诗给你什么感觉呀？
生：感觉有点忧伤。
师：嗯，说得很好，那从诗中的哪些地方能看出这种忧伤呢？
生：月落乌啼霜满天。
师：对，这句描写的景象确实让人感觉有点凄凉。
那还有吗？
生：江枫渔火对愁眠。
师：没错，那这句又怎么体现出愁呢？
生：诗人对着江枫和渔火，睡不着觉，肯定是心里有愁事。
师：非常棒！那后两句呢？
生：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
感觉很安静，钟声更显得孤单。
师：大家理解得真不错。
那咱们再来仔细品一品每一句诗的意思。
（逐句讲解诗意）
师：现在大家对这首诗是不是理解得更深刻了？那咱们再来读一读，感受一下。
（再次朗读）
五、教学反思
通过师生对话的形式，引导学生逐步理解诗歌的意境和情感，大部分学生能够较好地掌握。
但在教学中，对于一些难点的讲解还可以更细致，比如钟声在诗中的作用，可让学生进一步体会。
今后在教学中要更加注重细节，让学生更好地理解诗歌的内涵。
《枫桥夜泊》王崧舟教学实录
《枫桥夜泊》课堂教学实录（一）师：把头抬起来，把身子坐正，我们准备上课，可以吗？生：（齐声）可以。
师：好，上课。
生：起立。
师：孩子们好。
生：（齐声）老师好。
师：请坐。
请大家看大屏幕，请朝同一个方向看。
（大屏幕显示：枫桥夜泊）当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫“涛声依旧”，听过这首歌吗？生：（齐声）听过。
师：好听吗？生：（齐声）好听。
师：喜欢听吗？生：（齐声）喜欢。
师：老师也喜欢，这首歌20多年以前非常流行，我估计你们的爸爸妈妈都听过，这首歌不但曲谱得好听，而且词也写得特别棒，我选了其中的两句，我们来看一看。
谁来读一读？高举你自信的小手。
大屏幕显示：留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》生：留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。
师：好听。
不但声音好听，读的感觉更好听。
我们一起来读一读。
生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。
师：你们一定注意到了，歌词当中有一个词，叫“无眠”，谁知道无眠是什么意思？生：我想应该是晚上睡不着觉的意思。
师：没错，大白话，睡不着觉。
谁能为无眠找一个近义词？生：无眠的近义词应该是失眠。
师：失眠，没错，找到一个。
继续找，谁找到第二个？生：愁眠。
师：愁眠，好极了！谁找到第三个？比如难以入眠，把它合成两个字，谁会？生：难眠。
师：好极了！找到3个。
再比如，不能入眠，把它合成两个字，谁会？生：不眠。
师：不眠，找到4个。
再比如，未曾入眠，把它合成两个字，谁会？生：未眠。
师：未眠，找到5个。
你听，不眠就是失眠就是愁眠就是难眠就是不眠就是未眠，用大白话来说，就是——生：（齐声）睡不着觉。
师：睡不着觉。
想一想睡不着觉的那个滋味，我们一起再来读一读这句歌词。
大屏幕显示：留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。
王崧舟《枫桥夜泊》课堂实录
千年钟声，千年文化——王崧舟《枫桥夜泊》课堂实录未成曲调先有情师：请看大屏幕。
陈小奇写过这样一首歌（大屏幕出示）留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》师：谁来读读？（生读）。
读得很好听。
师：谁知道“无眠”的意思？生：睡不着，失眠师：是的，睡不着。
无眠拆开是无法入眠。
无法入眠就是不能入眠，不能入眠合在一起两个字就是——生：不眠。
师：无法入眠就是难以入眠，合在一起两个字就是——生：难眠。
师：无眠的近义词就是——生1：不眠。
生2：难眠。
生3：失眠。
师：是什么在敲打着我的无眠呢？生：钟声师：这是哪里的钟声呢？一起去看看。
早在200多年前清朝王士祯就写到过这样的钟声。
（大屏幕出示）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
——（清）王士祯《夜雨题寒山寺》（生读）师：再读，读出古诗特有的节奏。
（生再读）师：这是哪里的钟声？生：寒山寺的。
师：为了听钟声，等了多少年？生：十年。
师：十年，120个月，3650天。
这钟声的魅力为什么如此之大？500多年前明朝诗人高启也写过这样的钟声。
（大屏幕出示）几度经过忆张继月落乌啼又钟声——（明）高启《泊枫桥》师：这是哪里的钟声？。
生：寒山寺的。
师：你是从哪里看出来的？生：“又”字说明就是寒山寺。
生：“枫桥”就是寒山寺。
师：每次经过寒山寺，每次路过枫桥，诗人都会想起一个人，谁？生：张继。
师：为什么几度经过忆张继呢？早在800多年前宋朝有位诗人陆游也写过这样的钟声。
（大屏幕出示）七年不到枫桥寺客枕依然半夜钟——（宋）陆游《宿枫桥》师：七年前陆游到过哪，听到过什么？生：到过寒山寺，听过钟声。
师：一年又一年，变的是南来北往的人，不变的是寒山寺的夜半钟声。
七年可以变成多少年？十年可以吗？把七年变成十年，诗人也一定会这样写（生齐读）。
把十年变成百年，诗人也一定会这样写（生齐读）。
把百年变成千年，诗人还一定会这样写（生齐读）。
师：十年不变的是钟声，百年不变的是钟声，千年不变的还是钟声。
王崧舟枫桥夜泊课堂实录
千年的钟声千年的文化——《枫桥夜泊》教学实录王崧舟启：枫桥钟声越千年师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗? (生答“听过”)师：好听吗? (生答“好听”)师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还受到大家的欢迎。
它不但曲子好听，歌词也写得相当出色。
大家看，这是其中的两句。
(大屏幕出示陈小奇《涛声依旧》歌词)留连的钟声／还在敲打我的无眠／尘封的日子／始终不会是一片云烟师：谁来读一读? (生读歌词)师：好听!不但声音好听，读得更是好听!大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思?生：睡不着，失眠。
师：说得好! “睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。
一俗一雅，意思就说得明明白白了。
其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——生：不眠。
师：难以人眠，合成一个词就是——生：难眠。
师：未曾入眠，合成一个词就是——生：未眠。
师：因为发愁而无法人眠，合成一个词就是——生：愁眠。
师：一口气，找到了五个近义词。
无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。
一句话，就是睡不着觉啊!好的，我们再来读一读这两句歌词，感受“无眠”的滋味儿。
(生齐读歌词)师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢?生1：钟声。
生2：钟声。
生3：钟声。
师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。
那么，这是从哪里传来的钟声呢?大家看——(大屏幕出示【清】王士祯《夜雨题寒山寺》)十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写过这样的钟声。
谁来读读? (生读) 师：注意，这是古诗。
读的时候要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读? (生朗读诗句，有了古诗的节奏和味道。
)师：读得好!那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢?生：寒山寺的。
师：没错，这是寒山寺的钟声。
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年? (生答“十年”)师：十年，整整十年，可见这钟声的魅力!那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢?大家看——(大屏幕出示【明】高启《泊枫桥》)几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。
枫桥夜泊教学设计王崧舟教学过程
枫桥夜泊教学设计王崧舟教学过程这是枫桥夜泊教学设计王崧舟教学过程，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
枫桥夜泊教学设计王崧舟教学过程第1篇活动目标:1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。
2、感受诗中情景交融的艺术意境。
3、理解古诗内容，丰富相关词汇。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动准备:1、诗歌范例。
2、人手一份纸、笔。
3、古代江南水乡秋夜美的景色图。
活动过程:一、出示挂图导入。
1、提问：这是什么地方?2、你发现了什么?(引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。
)二、感受古诗的韵律美。
1、配乐教师示范朗读。
提问：听这首诗，你心里有什么感觉?2、再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。
提问：这首古诗描写了怎样美丽的景色?诗人当时的心情是怎样的?3、幼儿跟读。
4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。
三、分句理解古诗。
1、月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。
2、江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。
3、姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。
4、夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。
教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。
诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。
四、学做小诗人。
1、感受古诗的韵味。
教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。
2、学做小诗人。
集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。
请个别幼儿念。
3、作画。
五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。
1、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。
王崧舟课堂教学实录
王崧舟：《枫桥夜泊》课堂教学实录一、启：枫桥钟声越千年师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？生：（自由应答）听过。
师：好听吗？生：（自由应答）好听。
师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。
这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。
大家看，这是其中的两句——（大屏幕出示）留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》师：谁来读一读？生：（朗读歌词）师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？生1：睡不着，失眠。
师：说得好！“睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。
一俗一雅，意思就说得明明白白了。
其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——生2：不眠。
师：难以入眠，合成一个词就是——生3：难眠。
师：未曾入眠，合成一个词就是——生4：未眠。
师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是——生5：愁眠。
师：一口气，找到了五个近义词。
无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。
一句话，就是睡不着觉啊！好的，我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味儿。
生：（齐读歌词）师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢？生1：钟声。
生2：钟声。
生3：钟声。
师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。
那么，这是从哪里传来的钟声呢？大家看——（大屏幕出示）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。
谁来读一读？生：（朗读诗句）师：注意，这是古诗。
你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读？生：（朗读诗句，有了古诗的节奏和味道）师：读得好！那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢？生：寒山寺的。
师：没错，这是寒山寺的钟声。
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？生：十年。
王崧舟课堂教学实录
王崧舟：《枫桥夜泊》课堂教学实录一、启：枫桥钟声越千年师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？生：（自由应答）听过。
师：好听吗？生：（自由应答）好听。
师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。
这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。
大家看，这是其中的两句——（大屏幕出示）留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》师：谁来读一读？生：（朗读歌词）师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？生1：睡不着，失眠。
师：说得好！“睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。
一俗一雅，意思就说得明明白白了。
其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——生2：不眠。
师：难以入眠，合成一个词就是——生3：难眠。
师：未曾入眠，合成一个词就是——生4：未眠。
师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是——生5：愁眠。
师：一口气，找到了五个近义词。
无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。
一句话，就是睡不着觉啊！好的，我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味儿。
生：（齐读歌词）师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢？生1：钟声。
生2：钟声。
生3：钟声。
师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。
那么，这是从哪里传来的钟声呢？大家看——（大屏幕出示）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。
谁来读一读？生：（朗读诗句）师：注意，这是古诗。
你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读？生：（朗读诗句，有了古诗的节奏和味道）师：读得好！那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢？生：寒山寺的。
师：没错，这是寒山寺的钟声。
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？生：十年。
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《枫桥夜泊》王崧舟教学实录5篇《枫桥夜泊》王崧舟教学实录5篇《枫桥夜泊》的张继是一位失意的诗人，他的这首诗将一位落榜之人漂泊在外愁苦表现得淋漓尽致，下面是我给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《枫桥夜泊》王崧舟教学实录1一、激趣导入，感受魅力师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢?这节课，咱们将一同去感受。
(板书课题)师：请齐读课题。
……关于这个题目，你有什么想问的?生：枫桥在哪里……枫桥是什么样子的?……为什么这座桥叫做枫桥?……师：其实，枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。
夜──泊?“夜”是什么?(夜晚)，“泊”呢?(停泊)，那“夜泊”就是──?谁用自己的话把这题目的意思说说?生：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。
师：很好!谁把船停泊在枫桥?生：张继。
师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。
来，咱们再读课题!生：枫桥夜泊!二、读通诗句，初步感知师：《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗?(播放动画，教师诵读古诗。
)(掌声。
)师：谢谢同学们!你们也想来读一读吗?生：想!师：为了让你们能读得更好些，周老师给大家提几个小建议，待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗?生：明白啦!师：打开书，第111页，开始吧。
(课件：诗文，配以《春江花月夜》的音乐。
)(生自由读古诗。
)师：从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情!谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学?(一女生读，较好。
)师：谢谢你给大家开了个好头!谁再来?(一男生读，较有情感。
)师：有模有样，不错……你来!(又叫了两个女生读。
)师：你的声音真是太美了，太好听了!师：都想读，都能读了是吗?生：是的!三、赏析品味，体会意境师：可是，同学们啊，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应该──生：读出感情来。
师：古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会这其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。
生：(自由朗读古诗。
)师：同学们，你们读得真是太起劲了，老师都有点不忍心打断你们了!来，说说在读这首诗的时候，你有什么感受?你感觉到了什么?生：我觉得这首诗非常安静。
师：那你能读出这种静静的感觉了吗?(生朗读，有意读得较静。
)师：其实这位当班长的，平常声音非常响亮，可这次她读得比较──(生：轻)比较──(生：小。
)生：我觉得读出了一种“安谧静美”的意境。
师：什么词?生：安谧静美。
师：(竖起大拇指)了不起!你能读读吗?(生读，掌声在每次学生读书后都响起。
)师：掌声一次又一次响起啦。
咱们把读的要求放高一点吧，我们要觉得最美，就把掌声送给他，好吗?当然，他刚才读得挺棒!生：我觉得这些景物非常的优美。
师：你能美美地读一读吗?(生读)师：真美!还有什么感觉吗?生：我觉得诗人很忧愁。
师：你能读读吗?看怎么读出一点“愁”的味道?(生读，师生鼓掌。
)师：掌声说明了一切!同学们的感情倒是非常细腻、非常丰富，那么在那个晚上，诗人张继，他的心情究竟是怎样的呢?……书读百遍，其义自见!再读读。
(生再次自由朗读诗文。
)师：读出味道来了吗?诗人张继他那晚的心情究竟是怎样的?生1：忧愁。
生2：我也是觉得非常的忧愁。
生3：我也觉得很忧愁，我是从“愁”字看出来的。
师：哦──哪一句?生：第二句。
师：江枫渔火──对愁眠。
很好!生4：很孤独。
生5：我觉得诗人是对自己现在的出境很愁，我从“客船”可以看出来，它体现的是思想的忧愁，他现在正在客船里面，或许，他不应该在客船，应该在家里面……睡觉。
师：是啊，真好!看来下面的这个问题老师没必要问了，我本来想问大家，诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情?生：(齐答)愁!师：(板书：愁)他愁些什么?生1：我觉得他可能在为国家而烦恼。
生2：有可能在思念他的家乡。
生3：可能在担心他的家人。
师：有一个字，刚才有个女孩子也点到了，我们从那个字可以看出，他这个时候不在家乡，他在外面。
哪个字?生：(齐答)客!生：还有个字，“姑苏城外”的“外”字。
师：你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡，在外面，是吗?你的感觉挺有意思的!师：客，客是什么?生：客人……游客……在外做客……师：是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”，独在异乡为异客──生：每逢佳节倍思亲!师：哪怕不是个佳节啊，每当夜深人静的时候，这漂泊在外的游子，他也会“倍思亲”啊!对吗?生：对!师：晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么?生1：家人是否身体还好。
生2：他可能会想回家。
师：在外漂泊，感觉很累了。
生3：自己的国家是什么样子了，是强盛还是衰败。
师：是啊，可能有很多事情，他都在担心着呢，一个人在外面，他都不知道。
生4：想念着家乡的一草一木。
生5：他可能在想，什么时候才可以回家。
师：夜深了，他无法入眠，站在船头上，他非常非常地想家。
可这时候，家人不在身边，哪怕是看到了美丽的夜景，有人陪他分享吗?……要是遇上了伤心的事儿，有人可以诉说吗?……夜深了，睡不着，想找个人说说话，聊聊天──生：也没有。
师：他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句──生：月落──乌啼──霜满天……师：通过学习，我们一步一步走近了这位诗人，也走进了他的内心世界。
想进一步了解了解这位著名的诗人吗?师：(课件出示介绍)他是一位很有才华的诗人，曾中过进士，也在朝廷担任过许多要职，身处战乱时期的他，十分关心国家的前途，关心百姓的疾苦。
他为人正直，从不逢迎权贵，曾被一些朝廷的官员所排挤，官场上也很不得志。
师：进一步认识了诗人张继，我想，我们会更好地理解他的心。
──他还有可能在愁些什么?生1：老百姓的生活好不好。
生2：他为什么这么有才华还沦落到要在外面睡觉?(哄笑)师：据周老师在网上了解到，他并不是没那几个住店的钱，可能正是因为心里忧伤，所以他也没心思到城里去见识那种“灯红酒绿”，他就想在这小桥下，流水边，好好地静一静。
《枫桥夜泊》王崧舟教学实录2教学目标1. 理解诗句的意思。
2. 有感情的朗读，并能背诵。
3. 培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。
大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。
(提2—3名学生吟诵)师：一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。
同学请看。
(出示枫桥夜泊的画面)这幅图给你带来一种什么样的感觉?生：清冷。
生：很美，真是小桥、流水、人家。
生：很幽静。
师：在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。
(出示课件，板书、播放音乐)跟着音乐教师范读。
师：喜欢这首诗吗?生：喜欢。
师：想读吗?生：想。
师找2名学生读。
师：(正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián )师：读诗还要讲究节拍，那位同学来给这首诗画一下节拍。
(提名上黑板画节拍，并提2名按节拍读。
小组读。
齐读。
) 师：我们学习一首古诗，会读了，还需要知道什么?生：了解诗的意思。
生：知道所表达的思想感情。
生：写诗的背景、时间、地点等。
师：你们平时都是用什么方法来学习的呢?平时我们都是用什么方法来学习的呢?生：借助工具书，查阅资料。
生：伙伴讨论交流。
生：借助书中的解释。
师：下面就请同学们用这些方法先自己学习，然后伙伴讨论交流，在学习和交流中去体会诗中的景，感悟诗中的情。
在不懂的地方作上记号，然后提出问题。
(学生自主合作学习，教师参与部分小组的学习，掌握学情。
关注学习有困难的学生。
5-8分)师：从刚才的学习中你知道了什么?大家来交流一下。
生：我知道了诗题的意思，枫桥：在苏州西郊，夜：晚上。
泊：停船靠岸。
此诗是写在枫桥边夜晚停船的所见和所闻。
生：我有一个问题，诗中第一句说到月落乌啼这应是早晨的时候，而题目却是夜泊，到底是描写的是什么时候的景色。
师：很好，你真是个善于发现问题的孩子。
哪位同学能帮助他。
生：(众说纷纭)师：这首诗采用的是倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的所见所闻。
除了这些你还知道了什么?生：1-2 学生说诗意。
师：这首诗表达了什么样的思想感情?生：我从诗中的一个“愁”字，读出了诗人在表达自己的一种忧愁。
师：(师生交流背景：诗人在安史之乱后避地吴中，据说，他科举落榜，心境失落寂寞。
客船夜泊，触景生情，抒发了羁旅之愁。
)除了这个“愁”字你还能从诗中哪些地方体会出来所表达的思想感情?(提示：这首诗描写了哪些景物，你读了这些景物有什么感受?)生：(从诗中的描写的月落乌啼霜满天情景，谈自己的感受)师：出示课件，解说。
拂晓的时候，月亮落了下去，栖息在树上的乌鸦也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正弥漫着满天的霜华请同学们来读读这两句，读出此情，读出此景。
(略带伤感语调，语速要慢。
)师：说说此时的感受。
生：此情此景又怎能不让这怀着旅愁的诗人更感到凄凉和伤感呢。
师：同学们从诗中这些景物的体会到的思想感情，这就是景中有情，情中有景，情景交融。
你认为诗中诗意最浓的是哪里?生：体会“夜半钟声到客船”。
师：夜深人静时，忽然听到从远处的寺院中传来悠远的钟声。
大家来静静的停一下(播放钟声)师：同学们请你联系诗描述一下你刚才听到钟声的感受。
生：很悠远生：更赠添了伤感。
生：啊，这钟声它是从苏州城外的寒山寺中传来，悠远回荡，多么让人想念家想亲人啊。
师：这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种.种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
同学们此时你就是诗人张继请你把你的感受通过你的感情朗读表达出来。
生：2名读。
师：这首诗有情有景，有声有色，情景交融。
诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。
这首诗使张继名传千古，享誉海内外，诗传到日本，几乎人人皆知，苏州寒山寺也因此诗而著名，至今每年除夕都有大批日本人专程来到寒山寺与中国的游客一起聆听夜半钟声，并吟诵这首绝句。
现在人为了表达对这首诗的喜爱，把它演绎成歌曲故事等等，老师带来一首枫桥夜泊的歌曲，请大家欣赏。
再次感受诗中那优美的意境。
(播放歌曲)师：把你听后的感觉用你的朗读表现出来。
齐读。
师：古诗中有许多这样的借景抒情，寄情于景的佳作。