创设多元环境提高幼儿英语口语能力的实践探究

创设多元环境提高幼儿英语口语能力的实践探究

幼儿的内心是一个流光溢彩的世界，他们充满着幻想，充满着知识的渴望。提高幼儿的英语口语表达能力，必须根据幼儿的特点创造多元化的英语语言环境，才能收到理想的效果。而目前，我国大多数幼儿园不具备自然的英语语言环境，这就需要幼儿教师开动脑筋，在课内外创设多姿多彩的英语语言环境，来提高幼儿的口语表达能力。以下是笔者在创设多元环境提高幼儿英语口语能力方面的一些实践尝试和体会：

一、创设英语物质环境，激发幼儿口语交流的欲望

英语物质环境，指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置（包括物品摆放、墙壁装饰等）。物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿才能每天都喜欢到各个活动区域进行活动。教师应注意充实自然区、美工区等各个活动区域。比如在学习《交通工具》一课中，教师可在美工区里摆放小汽车（car）自行车（bike）公共汽车（bus）……等幼儿熟知感兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己玩，也可以三五个人在一起玩，喜欢哪种车，就拿哪种车，边玩边说：mybike is red.（我的自行车是红色的），my car is blue.（我的小汽车是蓝色的），i like the green bike.（我喜欢这辆

绿色的自行车）……。期间教师要加强引导，诱发与调动孩子们交换着玩、主动地说、抢着说、更广泛地说，对说不好的让一起玩的小朋友帮他说，借机会增加生生互动的机会，相互促进，共同提高口语能力。又如，在认识季节一课中，教师在墙壁上贴上春、夏、秋、冬等不同季节的景色图，幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息，思维活跃，很高兴地投入了口语练习中：i like summer （我爱夏天），i like winter（我爱冬天）等。教师还可以引导幼儿给四季打扮，让他们把有代表性的动植物图片贴到相应的季节图上，手脑眼耳各种感官同时并用，在这种交流中提高口语表达能力。幼儿对有声的动态图象也是十分有兴趣的，课余活动的时间，教师可利用多媒体给幼儿增加视听的机会，让他们的视觉、听觉得到更大的刺激，从而激发他们跟说、想说、要说的欲望。

二、创设英语人际交往环境，寓口语表达于日常活动中

英语人际交往环境主要指人的因素，即在一定时间内，教师尽量使用英语组织幼儿的日常生活和各种活动，用英语与幼儿对话，给幼儿提供更多的接触、模仿英语的机会，从而起到潜移默化的作用。幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节（入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭，等等），教师都可以用英语来组织。如：在幼儿进餐的时候，幼儿手里拿着各种各样的食物，教师就可以捕捉这一教育时机，请小朋友用英语介绍

自己吃的食物的名称、颜色，形状等，幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的。用英语组织的日常活动形式不一定占用正式时间，对幼儿口语表达来说是自然的、无意识的，潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿在幼儿的一日生活中，又具备有随机性的特点，教师可以结合幼儿生活特点，将日常生活中经常用到的语句有意识地反复灌输，如follow me（跟我来），bequite，please.（请安静），nice to meet you.（见到你很高兴）sit up straight.（请坐好），等等，使口语表达更加生活化。

三、在游戏中创设英语环境，增强口语训练力度

游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往，促进语言能力的发展。教师在组织游戏活动中，对各种对话、角色安排等，应尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际的动机。如在做游戏《猜猜我是谁》的时候，给小朋友安排不同的小动物角色，有的当小鸡，有的当小鸭，找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间，大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？在幼儿玩得起劲的时候，教师及时点拨用英语怎么说，然后教师戴上公鸡头饰一边喔喔地叫，一边问：please，guess，who am i？当所有的幼儿都练习了guess who am i？（猜猜我是谁）之后，教师再让幼儿交换角色，并随着语言行为的改变练习i am a duck.i am arabbit.由此加强口语训练的密度，使幼儿在轻松愉快

的气氛中学会了新的句子和单词，在游戏中体验到了成功的愉悦。这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求，更有利孩子的口语能力的提高。

四、在户外活动中创设英语环境，使口语训练更加交际化

幼儿学英语的目的就是为了更好地运用语言于实际的交际之中。户外活动与大自然接触，户外活动使孩子们和教师进入实际背景之中，孩子们在这里自由自在地去提问，去讨论，不断地练习交往的技能，对幼儿口语表达来说有很好的作用。教师要把大自然看作是一本活教材，作为教育幼儿的大课堂，充分利用周围环境，使口语表达更加交际化。

综上所述，从多个角度为幼儿创设多元化的英语语言环境，是提高幼儿英语口语表达能力的有效策略。多姿多彩的英语语言环境拓展了口语训练的广度，为幼儿的口语发展搭起了精彩纷呈的舞台。（作者单位：广东江门市第一幼儿园）

（责任编校：赵申旭）