师范类毕业生的规范.doc
教育部关于试行师范学校规程的命令-[56]中师行张字13号
![教育部关于试行师范学校规程的命令-[56]中师行张字13号](https://img.taocdn.com/s3/m/4e48397e49d7c1c708a1284ac850ad02de800715.png)
教育部关于试行师范学校规程的命令正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于试行师范学校规程的命令（1956年5月29日（56）中师行张字13号）师范学校规程已经本部3月21日第四十八次部务会议通过，特发布试行。
各地如有修正意见，于1957年1月以前报部。
前中央人民政府教育部1952年公布的师范学校暂行规程（草案）即行作废。
此令。
部长张奚若师范学校规程第一章总则第一条师范学校是国家的中等专业学校。
第二条师范学校的任务是培养具有社会主义的政治觉悟、辩证唯物主义的世界观、共产主义的道德、中等文化水平与教育专业知识技能、身体健康、全心全意为社会主义教育事业服务的初等教育和幼儿教育师资。
第三条师范学校的修业年限是三年。
第四条师范学校招收初级中学毕业生或是具有同等学力的青年，入学年龄是15足岁至25足岁。
第五条师范学校为了研究、实验新的教育方法，给学生以优良的示范和有效地进行教育实习，应设附属小学（或幼儿园）。
第六条为了提高在职小学教师系统的文化科学知识水平，省、自治区、市教育厅、局可责成师范学校设函授部。
第七条师范学校的设立、变更与停办，都由省、自治区、市人民委员会决定，并报中华人民共和国教育部备案。
第八条师范学校由省、自治区、市教育厅、局根据国家既定的教育方针、政策、规章、制度统一领导。
第九条师范学校按照所在市（包括省辖市在内）、县的名称命名。
如果一个市、县同时有几所师范学校，名称并按照数字顺序排列。
专为培养幼儿教育师资的师范学校，称做幼儿师范学校。
专为少数民族设立的师范学校（或幼儿师范学校），称做民族师范学校（或民族幼儿师范学校）。
第十条民族师范学校原则上应采用本民族的语言、文字进行教学。
师范生举止礼仪范文
师范生举止礼仪范文作为一名师范生，举止和礼仪的规范是我们体现自身素养和修养的重要方面。
一个举止优雅、言行得体的师范生，不仅可以树立良好的师范形象，还可以给他人以良好的示范。
首先，作为师范生，我们应该注重穿着的整齐干净。
在校园中，我们常常身穿一身整洁、得体的校服，时刻保持干净整齐的仪容仪表。
在临近打扮上，我们应该避免过于庸俗、暴露的穿着，尽量选择简约、大方的装扮。
此外，在外出时，我们也应该避免穿着松垮、褴褛的服装，以免给他人留下不好的印象。
其次，师范生应该注重言谈举止的规范。
一方面，我们应该掌握恰当的沟通技巧，尊重他人的意见，不随便打断别人的发言，不恶意嘲笑他人，保持礼貌和谦逊的态度。
另一方面，在与他人交流时，我们应该注意语言的文明和正确。
不说脏话，不使用粗俗的词语，不传播谣言，不进行恶意中伤。
并且，在与老师和长辈沟通时，我们应该尊重他们的学识和经验，不给予过分挑战和质疑。
再次，师范生应该注重社交礼仪和公共场合的行为规范。
在参加活动或者公共场所时，我们应该注意秩序和纪律。
不随意推搡他人，不大声喧哗，不在公共场合吃东西或者吸烟。
当有老人、孕妇或者身体不便的人需要帮助时，我们应主动伸出援手，尽力给予帮助。
并且，在与他人交往时，我们应该注意不打断别人的谈话，不夸大自己的成就，不傲慢自大，尽量做到谦和友善。
此外，师范生应该注重与同学之间的友好关系。
在学校中，我们不仅应该团结同学，互相帮助，还要善于与同学合作。
不要对同学嘲笑或者恶意调侃，不要散播谣言或者利用谣言攻击同学。
可以通过参加校内活动、集体讨论等方式增进同学之间的友谊。
总之，作为一名师范生，我们应该时刻注意并规范自己的举止和礼仪。
只有通过良好的举止和言行，才能树立良好的形象，向他人展示我们作为师范生的修养和素质。
同时，良好的举止和礼仪还可以影响到他人，激励他人向我们学习，进而形成一个良好的校园文化氛围。
因此，我们应该时刻铭记自己的身份和使命，不断修炼自己的举止和礼仪，成为一名优秀的师范生。
师范类毕业生派遣、改派暂行规定
师范类毕业生报到证派遣、改派手续暂行规定一、就业报到证初次签发毕业时初次签发报到证有两种情况：1、毕业前已签约：毕业生须将盖好章的就业协议书，在6月10日前交到学校就业指导中心（311室）办理就业手续，报到证的抬头直接打印单位名称，或单位主管部门（备注栏内注明具体单位）。
2、毕业前未签约：毕业生就业报到证暂签发到生源地的地级市教育局或省级就业部门（省内生源打到地级市教育局；外省生源打到地级市教育局或省级就业主管部门）。
生源地是指大学生参加高考时常住户口所在地，一般来说，大学生是在哪个地方参加高考的，就是哪里的生源。
二、三类派遣情况说明第一类：中直单位、省直单位可以按协议书直接派遣。
特殊地区要有接收函：1、北京中直单位需要绿卡，北京市属企业要有北京市人社局的红头文件。
2、天津需要一式两份的《外地院校非天津生源应届普通高校毕业生进津就业申请表》。
3、上海也是统一的接收函。
4、广东全省、珠海、南京、杭州等地需要接收函。
5、中直企业驻石家庄地区的要有省人社厅的统一的接收函。
第二类：市、县属学校、市属企业1、市、县属学校：市属学校要求盖地级市教育局的章，县属学校盖县级教育局的章；市属企业需加盖地市级人力资源和社会保障局的章。
第三类：公务员1、国家级：需提供协议书、人社部国家公务员局发的录用名单。
2、省级：需提供协议书、省国家公务员局发放的录用名单。
3、市级：需提供协议书的同时人社局或同级政府部门有盖公章。
三、报到证的改派。
改派：师范类毕业生只要再次签发报到证均称为改派。
师范类毕业生的派遣、改派手续只能通过学校办理，毕业生个人无法办理，学校通过客户端将毕业生信息上报河北省教育厅，教育厅审核通过后，由学校就业指导中心打印新的报到证，时间在一周左右。
两种情况的改派第一种情况：毕业时未签协议书，报到证回生源地，毕业后签订正式协议书，需要重新签发报到证的需提交材料：1. 盖好章的一式三份就业协议书（签约北京、天津等地单位的提供相应的材料）2. 回生源地的报到证。
教育部办公厅关于做好2024届教育部直属师范大学公费师范毕业生就业工作的通知
教育部办公厅关于做好2024届教育部直属师范大学公费师范毕业生就业工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.01.15•【文号】教师厅函〔2024〕3号•【施行日期】2024.01.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】就业指导正文教育部办公厅关于做好2024届教育部直属师范大学公费师范毕业生就业工作的通知教师厅函〔2024〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），部属师范大学：为贯彻落实党的二十大精神，落实习近平总书记关于加强教师队伍建设的重要讲话精神，按照《国务院办公厅关于转发教育部等部门教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法的通知》（国办发〔2018〕75号，以下简称《实施办法》）要求，保证2024届部属师范大学公费师范毕业生安排到中小学校任教，现就做好有关工作通知如下。
一、加强就业教育。
各省级教育行政部门、部属师范大学要高度重视公费师范毕业生就业工作，通过组织政策解读宣讲、一线优秀校长教师报告会、优秀公费师范生谈体会等多种形式，引导动员广大公费师范生树立正确的人生观、价值观、成才观，弘扬教育家精神，争做“四有”好老师，在工作岗位上当好学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
要充分利用传统媒体和新媒体，发布就业教育与职业指导知识内容，开展生动有效的政策宣传，营造支持公费师范生就业的良好氛围。
二、优化就业服务。
各省级教育行政部门要会同机构编制部门在核定的中小学教师编制总额内，提前安排、准确核查接收公费师范生编制计划，统筹本地区中小学教师岗位需求，于2024年1月20日前将本地公费师范生就业岗位需求信息通报给部属师范大学，同时在相关网站或平台公开发布。
各地各校要充分利用信息技术手段，通过手机信息、APP等有效途径，及时公布并有针对性地推送用人信息及人事招聘政策，做好公费师范生就业岗位选择与中小学教师岗位需求的有效衔接。
部属师范大学要采取“走出去，请进来”等多种方式，加大与省级教育行政部门协调沟通力度，采取多种方式为公费师范生提供就业支持和信息服务。
学前教育专业认证标准毕业要求
学前教育专业认证标准毕业要求《学前教育专业认证标准毕业要求 3毕业要求 1（第一级）》是国家对学前教育专业办学的基本要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。
本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。
维度监测指标参考标准课程与教学1教师教育课程学分必修课≥44学分（三年制专科≥40学分、五年制专科≥50学分）总学分≥64学分（三年制专科≥60学分，五年制专科≥72学分）2人文社会与科学素养课程学分占总学分比例≥10%3支撑幼儿园各领域教育的相关课程学分占总学分比例≥20%合作与实践4教育实践时间≥18周5实习生数与教育实践基地数比例≤20:1师资队伍6生师比≤18:1 7专任教师占本专业教师比例≥60%维度监测指标参考标准8具有高级职称教师占专任教师比例≥学校平均水平9具有硕博士学位教师占专任教师比例≥60%（专科≥30%）10幼儿园兼职教师占教师教育课程教师比例≥20%支持条件11教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例≥13%12生均教学日常运行支出≥学校平均水平13生均教育实践经费≥学校平均水平14生均教育类纸质图书≥30册每6个实习生配备教师教学参考书≥1套15保育实践、实验教学、教学技能训练、艺术技能训练（舞蹈、美术、钢琴等）等教学设施有学前教育专业认证标准毕业要求 3毕业要求 1（第二级）《学前教育专业认证标准毕业要求 3毕业要求 1（第二级）》是国家对学前教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。
本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。
一、培养目标1.1[目标定位]培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。
1.2[目标内涵]培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。
师范类专业毕业生证明(一)
师范类专业毕业生证明（一）引言概述：
师范类专业毕业生证明是用于确认毕业生在师范类专业中所获得的教育背景和专业能力的文件。
该证明通常由毕业学校或教育机构出具，用于求职或继续深造等需要证明教育背景的场合。
本文将从以下五个大点来详细阐述师范类专业毕业生证明的相关内容。
大点一：证明的基本信息
1. 证明的名称和用途
2. 证明的学校和专业信息
3. 证明的学制和授予时间
4. 证明的有效期和颁发机构
大点二：证明的内容要求
1. 学历成绩单和学位证明
2. 专业课程和综合素质评价
3. 实践教学和实习经历
4. 获奖情况和竞赛表现
5. 专业资格和荣誉证书
大点三：证明的编制流程
1. 毕业生申请材料的准备
2. 学校证明材料的审核
3. 证明文件的编制和签章
4. 证明的打印和盖章
5. 证明的领取方式和流程
大点四：证明的使用范围
1. 求职和职业认证
2. 继续深造和学术研究
3. 教育招聘和教师资格考试
4. 留学和国际交流
5. 社会评价和个人发展
大点五：证明的重要性和注意事项
1. 证明在求职过程中的作用
2. 证明需注意的防伪措施
3. 证明的保管和使用注意事项
4. 证明的再调取和补领流程
5. 证明的失效和解释说明
总结：
师范类专业毕业生证明是确认毕业生在师范类专业中所获得的教育背景和专业能力的重要文件。
证明的内容涵盖学历、专业课程、实践教学等多个方面，使用范围广泛，需注意保管与使用。
毕业生应认真了解和掌握证明的编制要求和使用流程，以便在求职和深造等场合能够有效地使用和展示自己的教育背景和专业能力。
师范类专业毕业后出路
师范类专业毕业后出路师范类专业包含教育学、心理学、人文学科、艺术学等多个学科，毕业后的就业出路广泛多样。
以下是师范类专业毕业后的几种常见出路：1. 教师岗位：作为师范类专业的毕业生，最直接的就业选择就是成为教师。
可以选择进入幼儿园、小学、中学、大学等各个教育阶段的学校从事教学工作。
教师职业需要掌握专业知识和教育教学技能，并具备良好的沟通能力和教育理念。
2. 学术研究：师范类专业毕业生还可以选择从事学术研究工作。
可以进入高校或科研机构从事教育学、心理学等领域的研究工作，参与重大课题的研究和撰写学术论文。
需要具备扎实的学科知识和方法论，具备科研创新能力和独立思考能力。
3. 教育管理：除了从事教学工作，师范类专业毕业生还可以选择从事教育管理工作。
可以进入教育部门、学校行政部门、教育咨询机构等从事教育管理和规划工作。
需要具备管理能力、组织协调能力和沟通能力，能够制定教育政策和推动教育改革。
4. 心理咨询：心理学专业的毕业生可以选择从事心理咨询师、心理治疗师等相关工作。
可以在医疗机构、心理咨询机构、学校等场所为人们提供心理咨询和治疗服务。
需要掌握心理学理论和实践技能，具备良好的沟通能力和心理洞察力。
5. 文化艺术工作：师范类专业的毕业生还可以选择从事文化艺术工作，如教育行政领导、文化艺术活动策划、文化遗产保护工作等。
需要具备广泛的文化艺术知识和创意能力，具备管理和组织能力。
总之，师范类专业毕业后的就业出路丰富多样，可以选择从事教育、学术研究、教育管理、心理咨询等各个领域的工作。
需要根据个人兴趣、特长和职业发展规划做出具体选择，并不断提升自己的专业能力和综合素质，以适应不断变化的就业市场需求。
2017年师范生毕业要求
2017年师范生毕业要求
2017年师范生的毕业要求可能因具体省份、具体学校、具体专业而有所不同。
一般来说，师范生需要满足以下毕业要求：
1.政治思想品德符合《曲靖师范学院学生学籍管理实施细则》第四
十六条规定。
2.学完教学计划规定的全部课程，成绩合格。
3.师范类专业普通话水平测试达“三级甲等”及其以上（70分及其
以上）。
4.师范类毕业生师范技能测试合格。
此外，如果因上述某一项条件限制不能毕业的学生，具备下列二个条件之一者，原则上可以考虑准予毕业：
1.考取硕士研究生并入学者；
2.学习期间曾应征入伍或今年将应征入伍者。
高校教师资格证的申请资格种类
高校教师资格证的申请资格种类高校教师资格证是一项重要的资格认证，对于想要从事高校教师工作的人来说，具备教师资格证是必不可少的条件。
根据教师法和相关规定，申请高校教师资格证的资格种类主要包括以下几类：一、师范类毕业生师范类毕业生是指在师范院校或相应专业的大学中获得教育学、心理学、教育技术学、教育管理学、学前教育学等相关专业学士学位或硕士学位的毕业生。
这类毕业生可以直接申请高校教师资格证，无需其他条件。
二、非师范类毕业生非师范类毕业生是指在非师范院校或非相关专业的大学中获得学士学位或硕士学位的毕业生。
这类毕业生需要满足其他条件才能申请高校教师资格证。
一般来说，非师范类毕业生需要有两年以上的教学工作经验，并通过高校教师资格考试。
三、具有硕士研究生学位具有硕士研究生学位的人员可以直接申请高校教师资格证，无需其他条件。
他们在申请时需要提供相关学历证书和学位证书，并通过高校教师资格考试。
四、具有博士研究生学位具有博士研究生学位的人员也可以直接申请高校教师资格证，无需其他条件。
他们在申请时需要提供相关学历证书和学位证书，并通过高校教师资格考试。
五、具有教师资格证的中小学教师如果已经取得中小学教师资格证的教师想要从事高校教师工作，可以直接申请高校教师资格证。
这类教师需要提供相关的教师资格证书，并通过高校教师资格考试。
六、具有其他相关专业资格证书具有其他相关专业资格证书的人员也可以申请高校教师资格证。
这类人员需要提供相关的专业资格证书，并通过高校教师资格考试。
需要注意的是，无论是哪种资格申请者，都需要通过高校教师资格考试。
高校教师资格考试是由国家教育部组织的考试，考试内容包括教育学、心理学、教育法律法规等多个科目。
只有通过考试，才能获得高校教师资格证书。
总结起来，申请高校教师资格证的资格种类主要包括师范类毕业生、非师范类毕业生、具有硕士研究生学位、具有博士研究生学位、具有教师资格证的中小学教师以及具有其他相关专业资格证书的人员。
师范类专业认证标准
师范类专业认证标准（试行）目录1.中学教师培养专业认证标准.............................. .. (2)2.小学教育专业认证标准 (8)3.学前教育专业认证标准 (14)4.中等职业学校教师培养专业认证标准 (20)—1—中学教师培养专业认证标准《中学教师培养专业认证标准》是国家关于高等学校设置中学教师培养专业应达到的基本要求。
本标准是国家开展中学教师培养专业资质认证和质量评价的基本依据，是高等学校对中学教师培养专业进行建设和评估的重要指南。
本标准适用于高等学校培养中学教师的师范类本科专业。
1.专业定位与规划1.1专业定位符合国家、地区教育改革发展和中学教师队伍建设的需要，与学校的办学定位、发展规划和培养条件相适应。
1.2 专业办学理念清晰明确，有充分的理论依据，符合国家教师教育相关标准和政策的要求。
1.3 培养方案体现专业办学理念，符合中学教师培养规律，培养目标、课程体系、教学方式、评价方式等相互联系、有机衔接。
1.4专业建设规划科学合理，具有前瞻性和可操作性，有落实专业建设规划的具体制度和措施。
1.5 专业定位、办学理念和培养方案为师生和教学管理人员所了解、认同。
—2—2.课程与教学2.1课程设置符合培养目标的要求，为师范生的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。
2.2 课程结构体现理论课程与实践课程、学科专业课程与教师教育课程之间的有机结合。
公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程的学分比例适当。
其中，公共基础课程中人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%；学科专业课程学分不低于总学分的50%，并覆盖各专业的核心课程；教师教育课程符合《教师教育课程标准（试行）》的要求。
2.3 必修课与选修课的设置合理。
必修课设置能确保学生达到专业培养的基本规格要求，选修课设置能满足学生的个性化发展需求。
2.4 课程目标明确合理，内容丰富，吸收学科专业的前沿知识与教育改革发展的最新研究成果，将中学教学优秀案例融入到课程教学中。
师范类专业认证标准
师范类专业认证标准（试行）目录1.中学教师培养专业认证标准.............................. .. (2)2.小学教育专业认证标准 (8)3.学前教育专业认证标准 (14)4.中等职业学校教师培养专业认证标准 (20)—1—中学教师培养专业认证标准《中学教师培养专业认证标准》是国家关于高等学校设置中学教师培养专业应达到的基本要求。
本标准是国家开展中学教师培养专业资质认证和质量评价的基本依据，是高等学校对中学教师培养专业进行建设和评估的重要指南。
本标准适用于高等学校培养中学教师的师范类本科专业。
1.专业定位与规划1.1专业定位符合国家、地区教育改革发展和中学教师队伍建设的需要，与学校的办学定位、发展规划和培养条件相适应。
1.2 专业办学理念清晰明确，有充分的理论依据，符合国家教师教育相关标准和政策的要求。
1.3 培养方案体现专业办学理念，符合中学教师培养规律，培养目标、课程体系、教学方式、评价方式等相互联系、有机衔接。
1.4专业建设规划科学合理，具有前瞻性和可操作性，有落实专业建设规划的具体制度和措施。
1.5 专业定位、办学理念和培养方案为师生和教学管理人员所了解、认同。
—2—2.课程与教学2.1课程设置符合培养目标的要求，为师范生的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。
2.2 课程结构体现理论课程与实践课程、学科专业课程与教师教育课程之间的有机结合。
公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程的学分比例适当。
其中，公共基础课程中人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%；学科专业课程学分不低于总学分的50%，并覆盖各专业的核心课程；教师教育课程符合《教师教育课程标准（试行）》的要求。
2.3 必修课与选修课的设置合理。
必修课设置能确保学生达到专业培养的基本规格要求，选修课设置能满足学生的个性化发展需求。
2.4 课程目标明确合理，内容丰富，吸收学科专业的前沿知识与教育改革发展的最新研究成果，将中学教学优秀案例融入到课程教学中。
师范类专业认证标准课件.doc
师范类专业认证标准（试行）新版目录1.中学教师培养专业认证标准.............................. .. (2)2.小学教育专业认证标准 (8)3.学前教育专业认证标准 (14)4.中等职业学校教师培养专业认证标准 (20)。
中学教师培养专业认证标准《中学教师培养专业认证标准》是国家关于高等学校设置中学教师培养专业应达到的基本要求。
本标准是国家开展中学教师培养专业资质认证和质量评价的基本依据，是高等学校对中学教师培养专业进行建设和评估的重要指南。
本标准适用于高等学校培养中学教师的师范类本科专业。
1.专业定位与规划1.1专业定位符合国家、地区教育改革发展和中学教师队伍建设的需要，与学校的办学定位、发展规划和培养条件相适应。
1.2 专业办学理念清晰明确，有充分的理论依据，符合国家教师教育相关标准和政策的要求。
1.3 培养方案体现专业办学理念，符合中学教师培养规律，培养目标、课程体系、教学方式、评价方式等相互联系、有机衔接。
1.4专业建设规划科学合理，具有前瞻性和可操作性，有落实专业建设规划的具体制度和措施。
1.5 专业定位、办学理念和培养方案为师生和教学管理人员所了解、认同。
新版—2—2.课程与教学2.1课程设置符合培养目标的要求，为师范生的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。
2.2 课程结构体现理论课程与实践课程、学科专业课程与教师教育课程之间的有机结合。
公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程的学分比例适当。
其中，公共基础课程中人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%；学科专业课程学分不低于总学分的50%，并覆盖各专业的核心课程；教师教育课程符合《教师教育课程标准（试行）》的要求。
2.3 必修课与选修课的设置合理。
必修课设置能确保学生达到专业培养的基本规格要求，选修课设置能满足学生的个性化发展需求。
2.4 课程目标明确合理，内容丰富，吸收学科专业的前沿知识与教育改革发展的最新研究成果，将中学教学优秀案例融入到课程教学中。
师范类专业毕业生证明(二)2024
师范类专业毕业生证明（二）引言概述:师范类专业毕业生证明（二）是针对师范类专业毕业生的证明文件，用于向相关单位或机构证明毕业生的教育背景和专业能力。
本文将详细介绍师范类专业毕业生证明的内容和积分，以及如何有效地准备和提交申请。
正文:1. 教育背景的证明1.1 学历证明：提供毕业证书和学位证书的复印件，证明毕业生已经获得相关学历。
1.2 课程成绩单：提供完整的课程成绩单，展示毕业生在各个学科领域的学术表现。
2. 专业能力的证明2.1 实习经验：列举师范类专业毕业生在教育实习或相关实践中的经历，展示他们在教育教学方面的能力和经验。
2.2 专业技能：描述毕业生在教育教学技能上的突出表现，如教案设计、课堂管理、学生评估等方面的能力。
3. 教育教学研究的成果3.1 学术论文：提供师范类专业毕业生在教育教学领域发表的学术论文，展示他们在研究方面的潜力和贡献。
3.2 教育项目：介绍毕业生在教育教学项目中的参与和贡献，如教育改革项目、教育培训项目等。
4. 学术荣誉和奖项4.1 奖学金：列举毕业生所获得的奖学金，证明他们在学术上的优异表现和才能。
4.2 学术竞赛：描述毕业生在学术竞赛中的获奖和荣誉，展示他们在专业能力方面的卓越表现。
5. 推荐信和个人陈述5.1 推荐信：提供教育领域专家或教师的推荐信，证明毕业生在教育教学方面的才能和个人品质。
5.2 个人陈述：陈述毕业生对教育事业的热情和承诺，以及他们对未来教育发展的贡献愿景。
总结:师范类专业毕业生证明（二）是一个重要的文件，用于向相关单位证明毕业生的教育背景和专业能力。
通过提供教育背景的证明、专业能力的证明、教育教学研究的成果、学术荣誉和奖项、推荐信和个人陈述等内容，毕业生可以有效地展示自己在教育领域的能力和优势。
准备和提交该证明需要毕业生认真整理相关材料，并确保材料的完整性和准确性，以提高成功率。
师范生实习支教管理规定
师范类毕业生实习支教管理规定为了加强毕业生实习支教管理工作，规范毕业生实习支教行为，保证实习工作顺利开展，特制定本规定一、实习条件：凡完成学制内规定的所有课程的学习，学业成绩合格，操行成绩合格，身体健康状况符合幼儿教育机构或小学教师任职资格要求的学生，必须参加学校统一安排的实习支教或自主选择的实习支教。
二、组织纪律要求：〃1、实习生进行实习前的体检。
身体状况符合要求者方可进行相关专业实习，身体状况不符合要求者，可根据实际情况选择能胜任的实习工作。
2、实习生必须准时参加实习前培训、动员。
3、实习生要严格遵守所在实习单位的各项规章制度，服从用人单位的管理。
4、实习生必须认真学习有关的实习文件、方案、计划，明确应完成的实习目标、任务、作业。
克服困难，认真完成实习任务及教学任务，以教师的标准严格要求自己的言行。
5、认真做到与实习单位教师步调一致，参加实习单位的各项活动，处理好与实习单位领导、教师的关系。
小组同学之间团结互助，关心友爱．6、自主实习生应与学校保持定期联系，每周须同班主任联系不少于一次，电话、写信或电子邮件均可。
7、严格履行实习单位的财务管理手续，做到日清月结，如有损坏丢失，凡个人承担的部分，要照价赔偿。
三、安全要求1．要按照学校和实习单位的要求，加强实习、工作、安全观念。
2，禁止在实习单位吸烟。
3．禁止到野外河、湖、渠道游泳、洗澡。
4．妥善保管好自己的钱物。
5．注意饮食卫生，防止食物中毒。
6．不准与社会上不明身份的人员交往。
7．禁止乱扯电线、乱用电器，做到人走灯灭，节约用水。
关好门窗。
8、注意交通安全，严格遵守交通规则。
9、注重工作期间儿童的安全．如在工作期间儿童发生事故要按有关规定承担相应的责任。
〃10、无特殊情况，晚十点前必须回寝室，不得私自在外逗留。
严禁在外留宿。
四、考勤要求1、实习生要严格遵守实习幼儿园或学校的有关规定，不迟到、不早退，不无故缺勤。
2、学校统一安排实习生准假要求(1)遇有特殊情况需持确切证明请假并报班主任留底。
10 宁夏师范学院本科生毕业论文(设计)规程(1)
宁夏师范学院本科生毕业论文（设计）规程第一章总则第一条毕业论文（设计)是实现本科培养目标的重要教学环节，对大学生的创新精神、实践能力和综合素质的培养有着十分重要的作用，同时也是衡量高等学校办学质量和办学效益的重要评价内容，也是毕业生取得毕业资格与学位资格的重要依据.第二条为了统一和规范我校本科毕业论文（设计）的写作，保证毕业论文（设计)的质量，根据《中华人民共和国国家标准科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》（国家标准GB7713-87）的规定,特制订本规程。
第二章毕业论文（设计）的基本要求第三条毕业论文（设计）的能力要求1．理论研究、查阅文献资料、社会调查、收集信息的能力；2．毕业论文(设计）的方案论证、分析比较的能力；3．毕业论文（设计）的设计、计算、绘图以及制作能力。
4．实验研究、数据综合、应用处理能力；5．撰写论文报告或设计、说明的能力；6．语言文字的准确规范使用、逻辑思维、思辨能力；7．严谨求实的科学精神、严肃认真的科学研究态度；8．论文（设计)规范、严格的写作方法。
第四条篇幅要求。
理、工、医专业一般不少于5000字;文史类专业一般不少于8000字,外语专业一般不少于5000词，艺术体育类专业一般不少于4000字；与毕业创作同时进行的毕业设计(论文)字数可适当降低要求.第三章毕业论文（设计)的组织与程序第五条毕业论文（设计)的组织。
由院（系）分管教学的院长（系）主任负责，成立毕业论文（设计）领导小组。
第六条毕业论文（设计）的程序.毕业论文(设计）的主要环节有:制订计划（任务书）、选题、开题报告、毕业论文（设计)撰写、指导老师对论文(设计）的修改、定稿、答辩、成绩评定、总结评优。
第四章毕业论文（设计）时间安排第七条毕业论文(设计）的撰写时间由各院（系）根据人才培养方案和教学实际进行安排。
原则上毕业论文(设计）工作时间从第七学期末开始到第八学期第十二周结束,总时间量不少于5个月。
第五章毕业论文（设计)选题原则和要求第八条选题原则。
师范类专业认证标准
师范类专业认证标准 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】师范类专业认证标准（试行）目录1.中学教师培养专业认证标准.............................. .. (2)2.小学教育专业认证标准 (8)3.学前教育专业认证标准 (14)4.中等职业学校教师培养专业认证标准 (20)中学教师培养专业认证标准《中学教师培养专业认证标准》是国家关于高等学校设置中学教师培养专业应达到的基本要求。
本标准是国家开展中学教师培养专业资质认证和质量评价的基本依据，是高等学校对中学教师培养专业进行建设和评估的重要指南。
本标准适用于高等学校培养中学教师的师范类本科专业。
1.专业定位与规划1.1专业定位符合国家、地区教育改革发展和中学教师队伍建设的需要，与学校的办学定位、发展规划和培养条件相适应。
1.2 专业办学理念清晰明确，有充分的理论依据，符合国家教师教育相关标准和政策的要求。
1.3 培养方案体现专业办学理念，符合中学教师培养规律，培养目标、课程体系、教学方式、评价方式等相互联系、有机衔接。
1.4专业建设规划科学合理，具有前瞻性和可操作性，有落实专业建设规划的具体制度和措施。
1.5 专业定位、办学理念和培养方案为师生和教学管理人员所了解、认同。
2.课程与教学2.1课程设置符合培养目标的要求，为师范生的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。
2.2 课程结构体现理论课程与实践课程、学科专业课程与教师教育课程之间的有机结合。
公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程的学分比例适当。
其中，公共基础课程中人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%；学科专业课程学分不低于总学分的50%，并覆盖各专业的核心课程；教师教育课程符合《教师教育课程标准（试行）》的要求。
2.3 必修课与选修课的设置合理。
必修课设置能确保学生达到专业培养的基本规格要求，选修课设置能满足学生的个性化发展需求。
教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知
教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2017.10.26•【文号】教师〔2017〕13号•【施行日期】2017.10.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知教师〔2017〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属有关高等学校：为贯彻落实党的十九大精神，培养高素质教师队伍，按照国家教育事业发展“十三五”规划工作要求，推进教师教育质量保障体系建设，提高师范类专业人才培养质量，我部决定开展普通高等学校师范类专业认证工作。
现将《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部2017年10月26日普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）为规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量，制定本办法。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系，分级分类开展师范类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。
二、认证理念认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。
学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学；产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量；持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。
三、认证原则1. 建立统一认证体系。
发布国家认证标准，做好认证整体规划，实行机构资质认定，规范认证程序要求，开展认证结论审议，构建科学有效的统一认证体系，确保认证过程的规范性及认证结论的一致性。
各级师范学校毕业生,应当按照国家有关规定
各级师范学校毕业生,应当按照国家有关规定各级师范学校毕业的学生，应当按照国家有关规定从事教育教学工作。
(一)这个问题的题目是“对，错”。
历史编辑计划经济体制下大中专院校的师范生由国家包学费、包住宿、每月发放生活补贴，毕业后包分配、有“铁饭碗”和干部身份，尤其是师范类专业比其他专业有更多扶持政策，所以选拔严格，通过者学业优异，中等师范学校、高等师范学校的学生当时受尽了周围同学和家长的羡慕。
1993年，全国各大中专院校正式接收少量自费生，1998年全国大部分省市都实行招生并轨改革，2000年，全国基本实现新旧制度的转轨，不再实行国家任务计划(公费生)和调节性计划（含委托培养和自费生）的计划形式，师范生缴费（自费）上学[2] ，即1999年之后的中师生、专科生和本科生一般来说都是自费生。
2007年六所部属师范大学试行师范生免费教育，2018年教育部对部属师范大学师范生公费教育政策进行了系统全面规定，将“师范生免费教育政策”调整为“师范生公费教育政策”。
国家公费师范生享受免缴学费、住宿费和补助生活费政策，通过双向选择等方式切实为每位毕业的公费师范生落实任教学校和岗位。
[3]发展现状编辑在师范类院校师范生和相关专业较多，一般有汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学、生物科学、思想政治教育、历史学、地理科学、科学教育、社会教育、计算机科学与技术、教育技术、教育学、心理学、体育学、音乐学和美术学等专业。
当今的师范生已不仅限于师范院校，其他非师范院校相关专业毕业生通过修学规定科目并通过考试达到要求的也可成为师范生，而师范生也不一定要以当老师为最终职业。
[4]师范生的构成和界定编辑申请各类教师资格，能否按师范生政策执行，只能由申请者应具备的合格学历性质来决定。
学历是否师范教育类专业，由本人提供相关材料证明。
1、全日制普招类学历是否是师范教育类专业，通常有以下几种材料可以证明：（1）师范院校毕业，学历证书上明确显示所学专业为“**教育”的，原则上可以按师范生政策对待。
标准2 毕业要求修改
标准2 毕业要求第一部分：达标情况本专业能够根据师范类专业认证标准和中学教师专业标准，结合学校办学定位与专业自身情况，从践行师德、学会教学、学会育人和学会发展 4 个维度制定毕业要求，涵盖国家师范专业认证工作要求的师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思和沟通合作 8个二级指标，对培养目标的达成，起到良好的支撑作用。
本专业在人才培养过程中，将毕业要求分解为更为具体的18个指标点，每个指标点都有2-3门课程予以强支撑。
毕业要求达成度的评价结果表明，本专业毕业要求的8个二级指标全部达成。
2.1 专业毕业要求专业毕业要求有8条，分别对应认证标准中的师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思和沟通合作8个指标点。
具体如下：1.师德规范。
贯彻党的教育方针，遵守师德规范。
拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，践行社会主义核心价值观。
熟悉教育法律法规及教师职业道德规范的相关要求，具有依法依规执教的意识。
培养思想政治信念坚定、职业发展目标明确、具有立德树人理念的教师。
2.教育情怀。
热爱教育，具有强烈的事业心，进取心、仁爱心和责任心。
具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。
认同教师工作的意义。
遵循教育规律，坚定教育信念，时刻以为人师表来衡量自己。
3. 具备较好的学科素养。
掌握学科知识体系和学习方法，具备英语学科的基本知识和听说读写的核心语言技能。
具有广博的跨文化交际能力和批判性创新思维。
掌握系统的现代教育基础理论知识，具有创新学科课程教学、突出学生中心的现代教育理念。
具有将相关学科知识进行整合的意识和能力。
4.具有良好的教学能力。
掌握教学基本技能，能熟练运用现代化教育技术手段和方法进行课堂教学，胜任中学英语学科教学工作。
熟悉英语学科课程标准，能够结合学科教学知识与现代教育技术，科学地设计课程教学方案，有效实施教学环节，并能运用多种手段开展教学评价。
掌握教育科学研究的基本方法，具有开展教育教学研究的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师范类毕业生的规范
为加强本科毕业（设计）管理工作并使其进一步科学化、规范化，使广大教师、管理人员和学生在毕业（设计）工作中有章可循，确保本科学生（设计）质量，学院就本科生（设计）工作做如下规范性要求，作为各系（院）根据专业特点制定具体要求的依据。
一、毕业(设计)的篇幅要求
毕业(设计) 字数一般以4000 10000字为宜。
（其中文科不少于5000字）
二、毕业(设计)文本内容要求
1.标题
标题应以最恰当、最简明的词语反映（设计）中最重要的特定内容的逻辑组合，要求做到文、题贴切。
标题中不使用非规范的缩略词、符号、代号和公式等，通常不采用问话的方式。
题名所用的每一词语必须考虑到有助于关键词和编制题录、索引等
二次文献可以提供检索的特定实用信息。
中文标题字数一般不超过20个字，外文标题一般不超过10个实词。
如果有些内容细节必须进入标题，则可分出主标题和副标题。
2.作者
3.目录
目录是的大纲，它反映的梗概。
目录要求层次清楚，目录中的标题要与正文中标题一致，并标注对应的页码。
各专业可根据本专业毕业（设计）撰写惯例自主规定目录标题格式。
目录独立成页，不作为正文起始页。
4.摘要
摘要是（设计）内容不加注释和评论的简短陈述，应反映的主要信息。
摘要一般应说明研究的内容、目的、方法、结果和最终结论等，重点是结果和结论。
摘要应用第三人称的方法记述（设
计）的性质和主题。
摘要通常不用图、表、化学结构式以及非公知公用的符号和术语。
毕业（设计）的摘要包含中文摘要和外文（多用英文）摘要。
其中中文摘要字数一般为150--300字；外文摘要内容应与中文摘要内容相对应，一般不宜超过250个实词。
正文用中文撰写，则将外文摘要置于中文摘要后面；正文用外文撰写，则将中文摘要置于外文摘要后面。
5.关键词
关键词是为了文献标引工作从（设计）中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。
每篇（设计）选取3-6个词作为关键词。
6.正文
正文是毕业（设计）的核心部分，占据主要篇幅，可以包括：调查对象、实验和观测方法、仪器设备、材料原料、实验和观测
结果、计算方法和编程原理、数据资料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论等。
由于研究工作涉及的学科、选题、研究方法、工作进程、结果表达方式等有很大的差异，对正文内容不能作统一的规定。
但是必须做到客观真实，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。
数字标题从大到小的顺序写法应为一、（一）1. （1）①或者1 1.1 1.1.1
（设计）中的图、表、附注、、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依序连续编排序号。
（设计）中使用的各种量、单位和符号，必须遵循国家标准的规定执行，单位名称和符号的书写方式一律采用国际通用符号。
必要时正文前面可以有引言，引言主要说明研究工作的目的、范围、对前人工作的评述以及理论分析、研究设想、研究方法和实验设计、预期结果和意义等。
该部分应言简意赅，不能与摘要雷同，也不能成为摘要的注释。
必要时正文后面可以有结论，（设计）的结论是最终的、总体的结论，不是正文中各段小结的简单重复。
结论应该准确、完整、明确、精炼。
如果不可能导出应有的结论，也可以没有结论
而进行必要的讨论。
可以在结论或讨论中提出建议、研究设想、对仪器设备的改进意见、尚待解决的问题等。
7.注释
师范类毕业生的规范(2)
主要指对文章篇名和文内某一特定内容的解释及补充说明。
注释一般采用文后注释。
用①②③一一对应标明。
文
内注释要求标明右上标。
正文中进行角注的数字编号应与文后注释中所列出的文献资料编号相对应。
注释按：作者．文献名．卷册序号．出版单位．出版时间．页码次序标注。
需要使用脚注的，脚注一律排在版芯内并按以上注释顺序标注；英语专业需要使用夹注时，夹注写在括号内，注释顺序是：作者．年代：
原文及页码。
题号、摘要、关键词等不出现文献的角注。
8.参考文献
正文后须附参考文献，注明所依据的文献资料情况。
各类参考文献条目的编排格式及示例如下：
a.专著、集、学位、报告
[序号]主要责任者(多人中间用，隔开).文献题名．出版地：出版者，出版年，起止页码（任选）.
b.期刊文章
[序号]主要责任者(多人中间用，隔开).文献题名，刊名，
年，卷（期）：起止页码.
c.集中的析出文献
[序号]析出文献主要责任者(多人中间用，隔开).析出文献题名．原文献主要责任者（任选）．原文献题名.出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.
d.报纸文章
[序号]主要责任者(多人中间用，隔开).文献题名.报纸名，出版日期（版次）.
e.国际、国家标准
[序号]标准编号，标准名称
f.专利
[序号]专利所有者(多人中间用，隔开)：专利题名．专利国别：专利号，出版日期.
g.电子文献
[序号] 主要责任者(多人中间用，隔开).电子文献题名．电子文献的出处后可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）.
h.各种未定义类型的文献
[序号]主要责任者(多人中间用，隔开).文献题名.出版地：出版者，出版年.
9.谢辞（必要时）
为表示对他人劳动的尊重，用简短的文字，向指导、帮助自己完成毕业(设计)的指导教师和其他人员致谢；向某某资助或支持的企业、组织或个人致谢；向协助完成研究工作，提供便利条件的组织或个人，提出建议和提供帮助的人致谢；向给予转载和
引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者致谢；向其他应感谢的组织或个人致谢。
10.附录
对于一些不宜放在正文中、但又是毕业（设计）中不可缺少的部分，或有重要参考价值的内容，可编入附录中。
例如：过长的推导公式、重复性的数据、有关的图、表、软件源程序清单（应按软件文档式）、主要符号表等。