部编版九年级语文下册第一单元写作学习扩写

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部编版初中九年级下册语文《学习扩写》教案三篇

【导语】扩写要忠实于原作，不改变中⼼意思；为了突出中⼼，扩充那些值得扩充之处，⽽不是任意发挥，故意把话拉长；扩写时，要注意情节的发展合乎逻辑，⼈物性格前后统⼀等。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀教学重难点： 1.学会在原⽂基础之上扩写的⽅法。

(重点) 2.找准扩写点。

(重点) ⼀、情景导⼊⽣成问题同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是⼀项基本功了。

今天,我们就来学习扩写。

⼆、⾃学互研⽣成新知知识板块⼀理解定义,找准扩点 1.什么是扩写？ “扩写”是把⼀段话,或⼀篇较短,内容较概括的⽂章,扩展⽣发成篇幅较长、内容丰满、⽣动形象的⽂章。

“扩写”练习提供的材料是⼀段⽂字,要对这段⽂字进⾏扩写,则必须先看懂这段⽂字的意思,然后围绕中⼼,抓住重点,展开想象,进⾏作⽂。

2.如何扩写？扩展议论⽂和记叙⽂,要围绕中⼼思想进⾏；议论⽂的论据,记叙⽂的情节、对话和场⾯描写,都有较⼤的扩展和发挥余地。

扩展说明⽂,则要围绕事物的特征或者事理进⾏,应当在充实材料、加强说明⽅⾯下功夫,⽽不⽤发挥想象或运⽤夸张⼿法。

最常见的扩写⽅法有两种：第⼀,展开情节,充实原⽂内容；第⼆,描绘形象,使⽂章具体⽣动。

知识板块⼆结合例⽂,技法指导。

例⽂赏析。

材料原⽂今年4⽉18⽇中午,禄劝县转龙区发⽣了强烈地震。

某村电管员正在村前托⼟基。

这时,他72岁的⽗亲和3岁的⼉⼦还在家,他⼼急如焚。

但他却飞快地跑到离家400来⽶远的配电室拉闸断电,⽽后飞跑回家。

然⽽,家中房屋已经倒塌,⽼⽗被砸伤,⼉⼦被压在墙⼟中已昏迷不醒。

扩写：地震中的电管员洁⽩的病房。

洁⽩的墙壁。

洁⽩的床。

床上,躺着⼀个脸⾊苍⽩的⼩男孩。

他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。

他知道,趁他熟睡的当⼉,爸爸“溜”到爷爷病房⾥去了。

他不晓得⾃⼰是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令⼈触⽬惊⼼的⼀幕。

那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华⼭抢险”的故事。

部编版九年级下册语文第一单元习作《学习扩写》习作指导+习作范文+习作点评 (1)

《学习扩写》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析“学习扩写”，主要是让学生通过对已有故事或文本的扩展和充实，提高他们的想象力、创造力和语言表达能力。

对于这个主题的分析，可以从以下几个方面展开：1. 培养想象力和创造力：扩写要求学生在原文的基础上，展开想象，添加细节和情节，这有助于培养学生的想象力和创造力，让他们能够跳出原文的限制，创造出更加丰富和独特的内容。

2. 提高语言表达能力：在扩写过程中，学生需要运用恰当的词汇、句式和修辞手法，使扩写后的文本更加生动、形象。

这对于提高学生的语言表达能力有很大的帮助。

3. 深入理解文本：通过对原文进行扩写，学生需要对文本进行更深入的理解，把握原文的主题、情感和逻辑关系。

这有助于提高学生的阅读理解能力。

4. 培养逻辑思维能力：扩写需要学生在保持原文逻辑和情节连贯的基础上，进行合理的扩展。

这对于培养学生的逻辑思维能力和故事构建能力非常重要。

5. 增强文学鉴赏能力：学生在扩写过程中，可以接触到更多优秀的文学作品，学习到不同的写作风格和技巧，从而提高他们的文学鉴赏能力。

6. 培养写作兴趣：通过有趣的扩写练习，学生可以感受到写作的乐趣，激发他们对写作的兴趣，提高他们的写作积极性。

总的来说，“学习扩写”这个主题不仅能够提高学生的语文素养，还能培养他们的综合能力和兴趣。

通过不断地实践和练习，学生可以逐渐掌握扩写的技巧，提高自己的写作水平。

二、习作指导1. 理解原文：首先要仔细阅读给定的故事梗概或段落，确保充分理解原文的主题、情节和人物关系。

2. 确定重点：在扩写过程中，明确要突出的重点内容，这可能是某个情节、某个角色的特点或某个重要的细节。

3. 丰富情节：为了使故事更饱满，可以增加一些细节、描写和背景信息。

比如，描述环境、人物外貌、动作和心理等，让读者更好地理解故事。

4. 保持连贯：在扩写时，要注意故事的逻辑性和连贯性。

新增的内容应与原文相符，且过渡自然，不出现突兀或矛盾之处。

部编版九年级语文下册第一单元学习扩写 (含答案)

第一单元学习扩写写作目标1．了解扩写的相关概念。

2．通过学习范例，领会扩写的意义，掌握扩写的方法。

3．能根据提供的材料，结合自己的生活实际，展开合理的想象，进行扩写。

回扣课文祖国啊，我亲爱的祖国(节选)我是你河边上破旧的老水车．．．，．数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯．．，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗．．；．．；是失修的路基是淤滩上的驳船．．把纤绳深深勒进你的肩膊；——祖国啊！精| 彩| 点| 评诗人通过一系列意象，呈现出自己心目中的祖国的形象，抒发了对祖国的情感。

扩写此部分时，一定要突出“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象的内涵，把握住诗人的情感。

此外，还要在合理想象的基础上，进行细致的描绘。

断章你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。

精| 彩| 点| 评诗中的“风景”，既指“你”看到的风景，又指“你”是“看风景的人”眼中最亮丽的风景。

根据“你”的那扇被“明月装饰了”的窗子，展开联想与想象，此刻展现在你眼前的是一幅美丽迷人的月夜风光图，那桥、那水、那楼……那窗外的一切都溶在这迷蒙、缥缈的月色之中，显得那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意。

写作探究阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟，不少于600字。

“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。

”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。

持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。

持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。

古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。

我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。

【提示】1．阅读所给的材料，分析材料论述的主要观点是什么。

2．议论文扩写的要点在于补充论据。

仔细思考有哪些事例、名人名言等可以作为论据。

3．选择恰当的论证方法。

在文章结构上，可以采用层层深入的结构，也可以设置几个分论点，从不同的方面和角度进行论证。

部编版九年级语文下册--第一单元《习作：学习扩写》教学课件

半个时辰过去了，城门没有任何动静。又一个时辰过去了，城门依旧紧闭着。也不知过了多久，旁边小门“吱呀”一声开了，一个傧者拎了两箪饭食走了出来：“吃了这顿饭，你们继续赶路吧，大王只能帮你们到这里了。”
重耳的两个随从同时拽住了傧者的衣袖：“你们国君为何如此绝情？”
狐偃长叹一声：“这不明摆着吗？卫文公如今自顾不暇，他哪敢接受我们这群衣衫褴褛、四处被追杀的人？他怕惹火烧身呐！”
臣之首”。南朝梁开国皇帝萧衍，年轻时底定江南、雄说服力更强。
姿英发，但在位日久而锐气渐消、惰气益长。晚年沉迷
佛法、怠于政事，终致身死国灭，徒自感叹：“自我得
扩写议论性文章
之，自我失之，亦复何恨？”如果萧衍能持之以恒做个时，应进一步补充
明主，梁国的历史恐怕就要改写了。
论据，阐释观点。
课程导入技法指导问题探究课堂小结布置作业
4.根据讨论交流后的意见和建议，小组修改故事。
课程导入技法指导问题探究课堂小结布置作业
成果展示
人物形象
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公
没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地
呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
齐眉棍打在树枝上，将树枝和棍都打断了。武松丢下断
棍，那虎又向他扑来，武松向后一跃，那虎就落在他的了人物的动作描写及
面前。急忙中，武松用一只手尽力将虎头向地下按住，打斗场面，十分精彩。
另一手举起钵大的拳头打虎的头。虎极力挣扎，四只脚将地抓出几个坑，也难脱武松
神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再动了，武松见虎不动了，松开手再拖那死虎却一丝也动不了，

部编人教版九年级语文下册作业课件第一单元写作学习扩写

例：(海南中考)阅读下面材料，发挥想象，将语段
写原文，必须根据表达中扩写成一篇记叙文。听说省博物馆展出了一艘从海底打
心的需要，找准扩写点，捞出来的古沉船，我和妈妈前往参观。一进展厅，这艘
沿着这个扩写点展开想象。传说中的古沉船就映入我的眼帘。我驻足凝望，思绪飞
所谓的扩写点，即让人受扬，心也随船起航，穿越时空，仿佛回到了几百年前。
这帮情绪低落的“难民”，只好兜了个大圈儿绕过卫国。【诊断结果：应该对 “情绪低落”的情形进行适当地描写。】
这一天，他们饥肠辘辘地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。他们看见一群农夫正蹲在地边吃午饭，重耳实在是饥饿难耐，便让狐偃跟他们要点儿。农夫们看到他们落魄的样子，既同情又无奈地说：“我们也吃不饱啊，哪有多余的给你们吃呀？”
守门的士兵轻蔑地说道：“我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。哈哈！”
面对嘲笑，晋国大将魏仇怒道：“卫毁(卫国国君)真是个小人，等着瞧吧！” 另一大将也叹息道：“蛟龙失水，还比不上蚯蚓呢。真是‘落魄的凤凰不如鸡’啊，我们就咽下这口气吧。” 这一天，他们饥肠辘辘地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。他们看见一群农夫正蹲在地边吃午饭，重耳实在是饥饿难耐，便让狐偃跟他们要点儿。农夫们看到他们落魄的样子，既同情又无奈地说：“我们也吃不饱啊，哪有多余的给你们吃呀？” 狐偃说：“不给饭吃，就把碗借给我们用一下好吗？” 一个农夫说：“倒是怪可怜的。”说着他就捧过一块土坷垃来，笑着说：“吃这个吧！”
人贵有恒 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。如果说成长是一段走向殿堂的路途，那么恒心就是脚下的每一层阶梯，帮助我们不退缩、不放弃，一步一步抵达成功的圣殿。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”没有平日里临池学书的积累、染黑墨池的佳话，王羲之将无法写出行云流水般的天下第一行书《兰亭集序》；没有练兵场上稳扎稳打的积累、饱读兵书的基础，骠骑将军霍去病将无法在战场上所向披靡，令敌人闻风丧胆；没有平日里对竹子的认真揣摩、留心观察的基础，文与可将难以做到成竹在胸，挥毫洒墨便成一幅佳作。可见，平日的积累是持之以恒的前提条件。

部编版语文九年级下册第一单元写作学习扩写

范文点评
和“奔”这两个动词极为生动，描绘出“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。
三是讲究节奏和韵律。《月夜》在每行诗末缀以一个轻声词 “着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。
点评：这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中
找了例子进行具体阐述。文章结构层次分明、思路清晰、内容集中。
整体感知
写作指导
扩写
1.什么扩写？
扩写就是将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
整体感知
写作指导扩写的基本要求： 1.扩写，首先要忠于原文。
要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。还要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写前后人称不变；扩写前后主题不变。
合作探究
文题展示文题三：
阅读下面的语段,深入思考,把它扩写成一篇议论性文章, 题目自拟。不少于600字。
“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒,就要注重平日积累,而非临渴掘井。持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。
合作探究
文题展示文题一:
学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识, 写了下面这句话。回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。

部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿

部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿一. 教材分析部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》的教材内容，旨在让学生通过学习扩写的方法和技巧，提高写作能力。

教材从理论和实践两方面进行讲解，首先介绍了扩写的概念、作用和方法，然后通过例文和练习，让学生在实际操作中掌握扩写的技巧。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对扩写这一写作技巧有一定的了解。

但他们在扩写过程中，往往存在以下问题：扩写内容单一、冗长，缺乏重点；句子结构简单，表达不够丰富；缺乏想象力和创造力等。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握扩写的基本方法和技巧，能够独立进行扩写练习。

2.过程与方法目标：通过分析例文，让学生学会如何进行扩写，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生的写作兴趣，培养他们的创新精神和团队合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：扩写的方法和技巧。

2.教学难点：如何将扩写技巧运用到实际写作中，提高写作质量。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，让学生在理论学习和实践操作中掌握扩写技巧。

2.教学手段：利用多媒体课件、例文、练习等教学资源，帮助学生更好地理解和运用扩写方法。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解：介绍扩写的概念、作用和方法，让学生明确本节课的学习目标。

3.分析：通过分析例文，让学生了解扩写的具体操作步骤，掌握扩写技巧。

4.实践：让学生进行扩写练习，教师巡回指导，针对学生的问题进行个别辅导。

5.展示：学生展示自己的扩写作品，让大家共同评价、学习。

6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调扩写技巧在写作中的重要性。

7.作业：布置课后扩写练习，让学生巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：一、概念：对原文进行拓展、丰富、深化的过程。

部编人教版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿

部编人教版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第一单元的写作任务是《学习扩写》。

这一单元的教材设计目的是培养学生对文章的扩展和加深能力，让学生在掌握文章基本框架的基础上，能够进行合理的扩展，使文章内容更加丰富、生动。

教材中提供了不同类型的文章供学生进行扩写练习，同时也给出了扩写的方法和技巧。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对文章的结构和内容有一定的了解。

但是，学生在扩写方面还存在一些问题，如扩写内容的连贯性、逻辑性以及丰富性等方面。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。

三. 说教学目标1.理解扩写的重要性，掌握扩写的基本方法和技巧。

2.能够对给定的文章进行合理的扩写，使文章内容更加丰富、生动。

3.培养学生的写作思维和创造力，提高写作能力。

四. 说教学重难点1.重点：掌握扩写的基本方法和技巧，能够对文章进行合理的扩写。

2.难点：扩写内容的连贯性、逻辑性以及丰富性。

五.说教学方法与手段1.讲解法：讲解扩写的方法和技巧，让学生了解扩写的步骤和要点。

2.示范法：通过教师的示范，让学生直观地了解扩写的过程和方法。

3.练习法：学生通过实际操作，对给定的文章进行扩写练习，提高扩写能力。

4.讨论法：学生之间相互讨论，分享扩写的心得和方法，互相学习和借鉴。

六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解扩写的方法和技巧：通过讲解，让学生了解扩写的基本步骤和要点。

3.示范扩写：教师选取一篇文章进行示范扩写，让学生直观地了解扩写的过程和方法。

4.学生练习扩写：学生根据教师给定的文章进行扩写练习，教师进行指导和辅导。

5.学生分享和讨论：学生之间相互分享扩写的心得和方法，进行讨论和交流。

6.总结和反馈：教师对学生的扩写进行评价和反馈，指出优点和不足，进行总结。

七. 说板书设计板书设计如下：【学习扩写】1.扩写方法与技巧–步骤与要点2.扩写练习–学生练习展示3.学生分享与讨论–心得与方法交流八. 说教学评价教学评价主要通过学生的扩写练习和课堂表现来进行。

部编版九年级下册第一单元写作学习仿写

佳作欣赏—— 持之以恒方能成功
然而我所敬重的霍金却是个成功者。这位被终身禁锢在一张轮椅上的伟大物理学家，能取得这样的成功，靠的是什么呢？其中最闪耀的便是坚定的信心和远大的理想，不懈的追求和顽强的毅力，以及毫不动摇的持之以恒的精神。正是由于持之以恒的精神，他驶向了智慧大海的彼岸，登上了科学的高峰。
佳作欣赏—— 持之以恒方能成功
千百次的考验，是持之以恒把我们引向了胜利；而不坚持的结果，必然以失败告终。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。遥远的征程，单靠轻轻一跃是不可能达到目标的，必须以锲而不舍的精神，付出“十驾”的努力，方能谈得上成功。
名师点评
本文在已给材料的基础上进行扩写，将题目中提供的中心论点“做事情切忌一曝十寒，只有持之以恒方能成功”在文章中进行了贯彻。文章先列举了很多反面的事例，然后提出中心论点，不仅吸引了读者的注意力，而且让读者易于接受。
每个人都渴望成功。为成功而拼搏，就像奔向一个遥远的目标，道路是崎岖而漫长的，路上更是隐伏着各种险阻。物欲的勾诱，功利的驱使，游乐的招引，你抵抗得住吗？数载苦索，十年寒窗，乃至一生埋下头去，你承受得住吗？一些人退却了，气馁了，只得前功尽弃。只有持之以恒的人迈着坚定不移的步伐，才能品尝到成功的喜悦。
小试身手
枯藤老树昏
水分少外形长年龄大秋冬季细条状沧桑感
高大粗壮
时间凄清
写好一个句子
鸦
悲凉感萧瑟感
小试身手
写好一个句子
达效果
提
富有画面感
示
表达作者情感
小试身手——扩写句子
柚子在枝头
小试身手——扩写句子
柚子在枝头
小试身手——扩写句子

人教部编版九年级语文下册说课稿《第1单元写作学习扩写》

人教部编版九年级语文下册说课稿《第1单元写作学习扩写》一. 教材分析人教部编版九年级语文下册的写作学习扩写，是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步提升写作能力的一个环节。

这一单元的内容，旨在让学生通过扩写的方式，锻炼对文章内容的丰富和深化的能力，培养学生的创新思维和表达能力。

教材通过提供各种不同类型的文章，让学生在扩写的过程中，运用已学的写作技巧，提升写作水平。

二. 学情分析九年级的学生，已经具备了一定的写作基础，对于基本的写作技巧和表达方式有一定的了解和掌握。

但是，学生在写作过程中，往往存在内容单一，思维局限的问题，对于如何将一篇文章写得丰富，有深度，还有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生如何进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本单元的学习，使学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。

2.过程与方法目标：通过教师的引导和学生的实践，培养学生创新思维和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：通过扩写的过程，让学生感受到写作的乐趣，增强对语文学习的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。

2.教学难点：如何引导学生进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。

五.说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生进行写作实践。

六.说教学过程1.教学准备：提前为学生准备各类文章，作为扩写的素材。

2.教学导入：通过讲解和示范，让学生了解扩写的基本概念和技巧。

3.教学实施：学生在教师的引导下，进行扩写实践，教师对学生进行个别指导和小组讨论。

4.教学反馈：学生展示自己的扩写作品，全班进行评价和讨论。

5.教学总结：教师对学生的作品进行点评，总结扩写技巧，布置课后作业。

七.说板书设计板书设计将包括扩写的基本技巧，创新思维的培养，以及写作的评价标准等内容。

九年级下册语文第一单元作文扩写持之以恒

九年级下册语文第一单元作文扩写持之以恒作文一
小朋友们，你们知道吗？做事情要持之以恒，才能成功。

就说我邻居家的小哥哥吧，他特别喜欢画画。

一开始，他画得可不好啦，线条歪歪扭扭，颜色也涂得乱七八糟。

但是他没有放弃，每天放学回家做完作业，就拿出纸和笔开始画。

有时候画得不好，他也不生气，而是重新再画一张。

就这样过了好久好久，有一天我去他家玩，看到他画的画，哇，简直太棒了！画里的小动物就像真的一样。

还有一个故事，是关于一只小蜗牛的。

小蜗牛想爬上一棵高高的大树去看风景。

它爬得很慢很慢，一天只能爬一点点。

小鸟嘲笑它说：“你爬得这么慢，永远也爬不上去。

”小蜗牛不理会小鸟的嘲笑，还是坚持每天往上爬。

小蜗牛终于爬到了树顶，看到了美丽的风景。

所以呀，小朋友们，不管做什么事情，只要我们能像小哥哥和小蜗牛一样，一直坚持不放弃，就一定能做好！
作文二
小朋友们，今天我要和你们说一说持之以恒的重要性。

你们看，小兔子学跑步，一开始跑一会儿就累得不行，不想跑了。

可是后来它每天都坚持练习，慢慢地，它跑得越来越快，在森林跑步比赛中还得了奖呢！
还有我们写字，一开始写得歪歪扭扭，不好看。

但要是每天认真写，一笔一划地练，慢慢地字就会变得漂亮啦。

我自己也有这样的经历。

以前我跳绳总是跳不好，最多只能跳几个。

我心里可难过了，但是我没有放弃。

每天放学我都练习跳绳，现在我能跳好多个啦！
所以，小朋友们，做事情一定要持之以恒，不能半途而废，相信自己一定能行！。

第一单元写作《学习扩写》课件(共24张ppt) 2022-2023学年部编版语文九年级下册

大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。但是，如何将一篇简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。
扩写
部编版语文九年级下册第一单元
写作：学习扩写
习作目标
1.解什么是扩写？扩写有哪些原则、要求和方法？ 2.展开联想和想象，练习发散思维，大胆创造，丰富文章内容。 3.根据提供的材料，结合自己的生活实际展开联想和想象，进行扩写训练。
又踏上了征途，骑着这么多年唯一的伙伴——一匹瘦弱的老马，走在荒凉的古道上，走在这无际的荒原上。一阵秋风迎面吹来，他闭上眼睛，仰起头，两行冰冷的泪水从眼角流出，他终于懂了，这么多年他一直在寻求着心中那个美好的神话，那一片壮丽的风景。(人物内心刻画得比较生动，语言十分优美。)但是，现在它们都碎了，彻底碎了，连残骸都不存在。那株老树，就是最美好的神话，那个小镇，就是最永恒的风景，这么多年，他一直遗失了它们。想到这里，他策马狂奔，想在风中使这一切都逝去。但是，老马长啸一声，停了下来，哀怨地看着他，是的，马老了，已经再也跑不动了。
3.论述的推进要合乎逻辑。
课堂小结
通过本课的学习，我们懂得了不同题材的文章，扩写的着重点也不同。同时，在扩写的时候我们要注意：首先，要展开情节，充实原文的内容；其次，要描绘形象，使文章具体生动。
课后作业
文题展示
一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一段话。不少于300字。
三、阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。

人教部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》教案

九下第一单元“学习扩写”阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。

不少于600字。

春秋时期，晋国公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。

他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人就给他们土块。

重耳大怒，想要用鞭子打那个人。

狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车里。

提示：1.下笔前仔细体会，确定中心。

围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。

2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。

3.写好以后，与原文做一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。

教学过程（课堂实录）1导入（直接导入）师：这节课我们来学习扩写。

同学们知道什么是扩写吗？生：扩写就是把段落写长。

师：仅仅是段落吗？生：还可以是文章。

师：资料上有没有告诉我们？师：请大家把资料上第一段最后一句话划起来。

边划边体会。

过渡：今天我们要扩写的是这样一个小故事，请一位同学给大家读一遍。

一生读，大家纠错字音。

师：注意——这里的主人公，板书“重耳”，这个字念什么？chόng。

师：你对重耳这个人物印象最深的一点是什么？（原先设置的过渡语是“大家是否了解重耳这个历史人物？不知道的话老师来介绍。

”课前指导学生发的资料与我手头的不同，临时调整成上一问。

）生：他是晋国的公子，……是后来的晋文公，他文治武功卓著，是先秦五霸之一。

（生说了近一分钟）师：重耳好厉害。

这位同学也很厉害，你知道这么多，是通过助读资料，还是课外书了解？生：课外读的。

师：真好！看来读古籍真能让人开阔眼界，我们其他同学也要向你学习。

1老师印象最深刻的一点是：重耳在外颠沛流离了19年，直至62岁才登基做国君，他励精图治，花甲之年当上了中原的霸主——这让老师想到《孟子》里的一句话：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

部编版九年语文下册课件---一单元写作《学习扩写》

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名师点评：忠于原文，扩写准确。文章以“诗歌是一种很特别的文学体裁”为中心，以所列三个特点为扩写点，分别加以阐释并举例说明，使内容更加充实。结构严谨,举例恰当。文章围绕诗歌的特点，先总后分，逐层展开，所举例子紧扣各个特点，便于读者清楚、具体地认识诗歌的特点。
记叙性文章
学练结合
阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。
构思
学练结合
无论将材料扩写成记叙文还是议论文，都要充分发挥想象，对文中人物的语言、动作、神态进行细致刻画，尤其对重耳的刻画要更为详细，比如他怎样大怒，大怒时的表情怎样，怎样鞭打那个人，献土人而后又是怎样磕头致谢，他们都说了哪些话等，力求生动形象，符合人物身份和人物性格特点。
学练结合
范文展示
扩写，指对本来较为简略、概括的文章或者片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实生动的文章的写作方式。
例如，“女娲造人”的故事在古籍的记载中只有寥寥几十个字，但课文《女娲造人》却用了一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过和结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。
在列举了事例后，还要围绕着事例进行分析，比如“《史记》的作者司马迁，在遭受了腐刑之后，发愤继续撰写《史记》，并且最终完成了这部光辉著作。他靠的是什么？是坚持。要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心，不坚持写《史记》，那么我们现在就再也看不到这本巨著，吸收不了他的思想精华，所以他的成功，他的胜利，最主要的还是靠坚持。” 这就是把简单的事例变成了恰当的论述。
学练结合
范文展示
持之以恒
“苟有恒，何必三更眠五更起：最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者

九年级下册语文第一单元习作《学习扩写》优秀范文

九年级下册语文第一单元习作《学习扩写》优秀范文第一单元习作《学习扩写》<一>【一】重耳的涅槃慌慌如丧家之犬，急急如漏网之鱼。

重耳一行离开了卫国。

“真不是东西！竟然如此对待我。

”想到刚刚受到的冷遇，重耳不禁张口骂出来。

“主公，不要埋怨了，快逃吧。

他们没抓我们，解送请赏就已经是对我们的恩赐了……”狐偃诚恳地劝说。

重耳不再说话，大家都没有了言语，顾不得饥饿和疲惫，频频快马加鞭逃命。

不知跑了多久，来到了五鹿地界。

人困马乏，又饥又渴，太阳已经西斜，实在走不动了。

眼前是一条小河边，四下一片荒凉，连人家也看不到。

他们放心地停下来，解开马的鞍鞯，让马饮水吃草。

忽然，重耳发现不远处，一个老头在地里劳作，急急忙忙走了过去，其他人也跟着。

大家心照不宣，希望能从老头那里讨点吃的——实在是太饿了！“大伯，行行好，能给我们一些吃食吗？”重耳哀求着。

眼前是一个五十多岁的农民，黝黑而干瘦，身上穿着缀满补丁的粗布短衣。

他看了看来讨饭吃的这群人。

尽管一路颠沛流离，面容憔悴，嘴唇干裂，衣冠不整，满脸疲惫……可是，他们的衣服却是宽衣大袖，虽然风尘仆仆，藏污纳垢，但那材质和纹理，依然华贵无比。

这是一群贵族！他不禁想到连年的战争、达官贵族的盘剥、沉重的赋税，他在生活的枷锁里无力挣扎，如今家破人亡，只剩自己在这乡下的茅屋中苟延残喘。

你们这群落难的达官贵人，也知道饥饿的痛苦吗？是你们穷兵黩武，害得百姓民不聊生，我都没有饭吃了，不得不挖野菜，吃草根，哪里有什么吃食供给你们？你们大概都不知道粮食是怎么得来的吧！你们这群不知稼穑，不问人民死活的贵族啊！想到这里，他弯下身，从地上捧起一个大土块，递给重耳，气愤地说道：“拿去，吃吧！”重耳大怒，举起鞭子要打。

狐偃见状，赶忙阻止。

“主公，且慢！这是土地呀！是上天的赏赐！我们复国在望啦！”说完，对重耳以目示意。

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重耳一下明白了，自己正在逃难途中，一星半点儿的闪失都可能让自己死于非命。

部编九年级语文下册写作：学习扩写

思维导图
故事背景：重耳逃亡，又累又饿经过：向乡下人乞讨结果：重耳完成对土地的跪拜
行文结构重耳与土块（扩写）写作方法
审读题干
写作内容：重耳与土块写作形式：扩写
动作、语言、神态、心理、场面等描写
想象、插叙、过渡等手法
扩写重点
重耳逃亡过程中的遭遇重耳对土块的不同态度源自范文赏析向土地跪拜
名师点评： 1.中心明确 2.描写恰当，想象合理
作文题目
（三）
阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
思维导图
提出论点：持之以恒，才能成功分析问题：用事例、道理论证解决问题：联系实际，得出结论
简要交待事情的关背景交待要素：地点、人物、起因语言描写，想象合理农夫神态、语言、动作描写重耳神态、动作
插叙狐偃的相关情况，人物形象更加丰满
语言描写：智慧只听狐偃说道：“这是上天赏赐的土地呀！说明我们复国在望。” 重耳顿悟，心中想道：土，象征土地，他们是表示对我臣服，我应该行礼并接受它。心理描写：转变于是，重耳赶忙向那位农夫拜谢，郑重其事地接过了土块。手捧着土块，重耳的眼前浮现出这样的画面：他已经结束了流亡生涯，在狐偃、赵衰等人的陪伴下，返回晋国，面南即位，他成了威震一方的霸主！他脚踏着坚实的土地，他的臣民们跪伏着向他行叩拜礼…… 想象合理仔细审视着这个土块，重耳一下子跪伏在大地上，神态庄重地完成了对土地的跪拜！点题蓦然间，重耳仿佛浑身有了力量，他转身把土块放到车上，继续前行。收束全文，令人回味

部编版语文九年级下册第一单元习作：学习扩写教学课件PPT

①补充对诗歌这种文学体裁的解释；引用名言，增添文章的底蕴，彰显文化气息。
一是用意象来表达情感。这一点舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗就表现得相当突出。诗中作者选取“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，来象征祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。正是通过这些意象，诗人抒发了与祖国血肉
写作要求
写作时要先仔细体会，明确故事内涵，确定中心思想。然后围绕中心找准扩写点，发挥想象，增加必要的环境描写、场面描写、语言描写、心理描写等，力求生动。写作时最好列一个扩写提纲，根据提纲下笔。
范文引路
“重耳拜土”扩写
暮色快要降临了，西边的夕阳红得鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。① 这时五鹿城外的荒野上行驶着一队人马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和随从们。重耳坐在马车上，被马
那里果然有人居住，重耳一行来到一块田地边。这里土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。
④增加想象情节，丰富文章内容。
重耳走上前说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老者施舍一些吃的。”老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳。他环顾了一下自己荒芜的田地，心中想：我也已经一天没吃饭了，哪有吃的给你们？苦笑了一下，老农蹲下身去拿了一块土疙瘩递给重耳。重耳大怒，骂道：“你竟敢戏弄我！”说着便扬起鞭子想要抽他。狐偃赶紧拉住重耳说：
环境描写： “莽莽榛榛的原野上”
“晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”
小结
记叙性文章扩写注意事项：（1）忠于原文的中心思想和人物形象。（2）找准扩写点，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写。
文题展示

第一单元写作《学习扩写》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册

一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。①一是用意象来表达情感。【如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中，用“老水车”“矿灯” “稻穗”“路基”“驳船”等意象，概括了祖国长期处于贫穷和落后的状态，流露出作者的痛惜之情。】②
①开门见山，引出下文，与原文保持一致。
②比喻论证，把 “成长”比作“路途”，“恒心”比作 “阶梯”，形象地论证了恒心对成功的重要作用。
持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。 ③【“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”没有平日里临池学书的积累，染黑墨池的佳话，王羲之将无法写出行云流水般的天下第一行书《兰亭集序》；没有练兵场上孜孜不倦的操练，饱读兵书的基础，骠骑将军霍去病将无法在战场上所向披靡，令敌人闻风丧胆；没有平日里对竹子的认真揣摩，留心观察的基础，文与可将难以做到成竹在胸，挥毫洒墨便成一幅佳作。】④可见，平日的积累是持之以恒的前提条件。
当之无愧的大国工匠。】⑥可见，坚持正是持之以恒的论证了“持之以
必要条件。
恒，就要注重坚
持”的观点。
【古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之 ⑦直接引用原材以样的神始恒姿笑到才。态对金能我傲艰”真们然难的正既立困心做要于苦态到注世，迎持重间以接之积，“最以累以千终恒，“淘胜，又千万利方要磨漉。能始万虽】以终击辛⑦“坚还苦我持坚，自，劲吹岿唯 ” 尽然有的狂不这精沙动”料实引表要，际明意用总，了义诗结强持。句全之化，文以中恰，恒心到联的论好系重点处。，
二、写作指导
扩写是一种将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。