论项目教学法在《模具制造工艺》课程中应用论文
项目教学法在模具制造课程教学中的实践
摘要:模具的生产制造具有批量小、制造复杂、技术要求高等多方面特点。
因而要求从业人员具有较强的分析问题和解决问题的能力。
作者针对目前模具专业学生学习兴趣和学习效果不理想的情况，在模具制造课程教学中打破传统教学模式采用项目教学法，构建了一个开放性的研究平台，让学生有更多的空间按自己的方式进行研究性学习。
有效地调动和激发了学生的学习兴趣和工作成就感，取得了显著的教学效果。
关键词:项目教学法模具制造1项目教学法的基本内涵项目教学法是一种打破传统课程教学体系，以完成一个具体“项目”为目标的一种教学形式。
在教学过程中，教师将需要完成的任务或需要解决的问题以项目的方式分配给学生，项目小组的学生在老师的指导下收集信息、设计方案、实施项目。
在整个项目实践过程中，学生将会围绕项目的具体要求有针对性地学习相关知识和技能，并且运用自己所掌握的知识和技能解决项目实践中遇到的问题和困难。
项目教学法不再按传统教学内容从易到难的顺序，也不按“知识点”为线索进行教学，改用以“项目”或“子项目”为模块组织教学。
在教学过程中更多地根据项目需求来学习。
学生在项目实践的过程中会积极主动地去思考、探索和寻求解决问题的方法，体验工作的艰辛和创新的喜悦，从而提高自己的学习能力、实践能力以及团队协作能力和创新精神。
2项目教学法在模具制造课程教学中的实际应用模具的生产制造具有批量小、制造复杂、技术要求高等多方面特点。
因而要求从业人员具有较高的综合能力，特别是制造过程中的分析问题和解决问题的能力。
项目教学法构建了一个开放性的研究平台，让学生有更多的空间按自己的方式进行研究性学习。
以制造一副合格的模具为例，老师将具体的一副冲压模具的制造作为总项目，然后将这个总项目根据加工要求和特点的不同分解为若干子项目，再针对子项目的具体要求制定加工工艺，进行相应的加工和操作。
学生亲自经历工艺设计、加工生产、质量检验、装配调试等生产流程，从中学习和掌握机械加工、材料处理、机床的操作和使用等知识和技能。
项目教学法在模具技术专业课教学中的应用
项目教学法在模具技术专业课教学中的应用发表时间：2014-04-10T11:38:28.687Z 来源：《新疆教育》2013年第10期供稿作者：章正刚[导读] 者，而不完全是一个知识的传授者世纪年代以来，我国各界政府领导人对职业教育越来越 20 9020 90 20 9020 90江苏省交通技师学院章正刚：模具训采项目摘要文出现今教育中在的问题，分析了问题生的章，提出了教学和实中用教学法的思想，这一方法充分指职业存产原因结前企业人克服传统单讲授整合了有的教学，标明确，方各方面的能力，合当用的标准，了向、不学的教学法的限资源目全位训练填鸭式科缺陷，更大程提高了教学的。
度效率：关键词模具技术江苏省交通技指职业存产原结限资源目全位训练缺度效率模具项目教学法是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个，使学生直接参与项目全教学项目，围绕着项目组织和展开教学，让学生在整个学习过程的一种教学方法，该方法以学生为中心教师作为项目引导者组织者评价过程中积极主动的探索和思考，。
者，而不完全是一个知识的传授者世纪年代以来，我国各界政府领导人对职业教育越来越 20 9020 90 20 9020 90 。
我国的职业学校、技工院校重视，职业教育获得了空前的发展。
本文介绍的项目教学法为许的教学上的改革已经是势在必行了多教育界的专业人士所认可。
作者有过多年模具方面的教学经验，寻的教师，试图通过这种教学法来克服以往的教学模式的弊端。
求一种让学生全方位发展的教学模式一、学发展中在的题职业校存问。
该校的专业独本文主要以江苏某技工院校为对象进行论述。
随着中专校教育机制具特色，所以曾经想来读的人是趋之若鹜改革，各学校开不设门，开时学校是，于是始槛刚始也异常火爆归江苏省交厅直管升经了从格重，重，口通，历升为省点国家点看久繁荣格重技师学一系的，学校似将要长。
为国家点院列变迁导致源锐但是，来，口出生率的下，生减，学校近几年随着人降色业还勉强保的生面前所有的困境。
项目教学法在《模具制造工艺学》教学过程中的应用探究
项目教学法在《模具制造工艺学》教学过程中的应用探究[摘要]项目教学法的特点是“项目为导向、学生为主体、在任务驱动下不断解决问题”。
根据模具设计与制造专业建设和课程改革的总体要求，以强化应用型技能的培养为宗旨，采用项目教学法进行《模具制造工艺学》教学过程的探究,使学生能在做中学，在学中做。
[关键词]模具制造工艺学探究项目化生产化一、引言项目教学法是一种以学生为中心，以能力为本位的教学模式，是在假设的工作情境中完成真实的工作任务，有效实现知识和技能向实践应用的迁移，注重实际问题的解决，培养学生的应用能力和端正学生的工作态度[1]。
其特点就是“项目为导向、学生为主体、在任务驱动下不断解决问题”。
对于应用型本科的模具设计与制造专业的学生来说，解决实际问题的能力的培养尤为重要。
而项目教学法符合其专业建设与课程改革的总体要求，并将此方法应用于专业课程《模具制造工艺学》的教学过程而进行初步探究。
二、《模具制造工艺学》课程的特点《模具制造工艺学》是模具设计与制造专业的一门专业基础课程，具有实践性和综合性非常强的特点。
该课程包括模具制造技术的特性、模具制造工艺方法和现代制造工艺，尤其是针对模具零件的单件及小批量生产。
其中的模具零件制造工艺是难点及重点，一个合格的模具是由许多个零件组装而成的，而模具零件根据其结构形状、尺寸大小、精度等因素来制定加工工艺路线和加工方法。
该课程的教学目标教师传授模具零件加工工艺的基本知识给学生，使学生具有初步编制零件加工工艺规程的能力。
三、传统的教学方法存在的弊端传统教学方法就是“灌输式”课堂教学为主，即教师讲授，学生全盘接收的方式。
教师讲授的知识点是[2]：(1)模具加工工艺规程的编制，包括工艺路线的制定、工艺内容的确定、工艺装备的选择等；（2）数控加工工艺，包括数控加工工艺的特点、数控机床刀具和夹具的选择、走刀路线与加工参数、工艺卡片的制定等;(3)特种加工包括电火花成型加工、电火花线切割加工等；（4）结合模具典型零件加工工艺和模具装配工艺进行实例讲解。
项目教学法在模具教学中的应用
项目教学法在模具教学中的应用摘要：项目化教学法是教学法中较为成功的一个典型，它属于德国“双元制”教学模式中的一种。
它以学生为主体，以项目为形式，以实际应用为目的来完成某一具体工作任务。
在这过程中调动学生的学习兴趣与积极性，从而提高学生综合能力。
该文结合模具教学，详细阐述实际操作过程中，项目教学法所体现出的优势。
关键词：模具教学项目教学法教学评估1 项目化教学法的概念及其特点1.1 项目化教学法的概念“行动导向”教学法中最为重要的一种就是项目化教学法。
从字面意思上看，它是以项目为贯穿完整教学工作的主线，师生共同合作，学生自主探索完成教学任务。
在这过程中，教师应以调动学生的自主学习和自主探索兴趣为目的，以小组为单位将学生分成若干团队，将教学问题或任务分发布置下去。
学生在老师的指导下，在团队的环境氛围中，共同协作制定详细的工作计划与实际操作流程,共同致力于整个项目的顺利完成。
项目化教学法有利于学生在实际操作过程中充分理解掌握所学的专业知识和技能，有利于提高学生的逻辑思维，提高团队合作精神。
这种教学方法以学生为主体、以项目为形式、以实际开发操作为中心，在团队环境中，以项目开发小组的形式，让学生能够自主探索，激发学习兴趣，提高发散性思维，丰富自身的学习生活经验及社会阅历。
学生的理论转化为实践操作能力、人际沟通能力也都能在这个过程中得到极大的提升。
1.2 项目化教学法的特点项目化教学法有其区别于其他教学法的鲜明特点，具体表现为以下几个方面。
项目教学法在教学过程中具有可实际操作性。
教师在教学工作中设立项目主体时，可将真实生活中的一些现象与教学任务联系在一起，让学生在学习过程中能够自己设想场景，针对性地就某一实际问题而进行自主性摸索学习，这种自由的学习环境有利于充分调动学生的自主学习性，提高学生的创造能力。
另外，项目教学法的项目课题设置具有开放性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的课题，自主选择研究方法和研究形式，例如项目研究小组、师生课题研究组，这也极大地提高学生的团队合作能力。
项目教学法在中职模具专业教学中的运用
福建轻纺2020年11月第11期尿X 项目教学法在中职模具专业教学中的运用**基金项目：2019年度福建省中青年教师教育科研项目——基于产教融合的中职模具综合实训整合与提升研究（项目编号：JAT191779）。
收稿日期：2020-9-9作者简介：郑一凤（1972—）,福建莆田人，技师，主要从事模具专业课教学和模具综合实训指导工作。
郑一凤（集美工业学校，福建厦门361022）摘 要：在中职模具教学的过程当中，运用项目教学法为一种重大的教学改革。
利用项目教学法能够调动学生的学习积极性和学习兴趣，显著地提高教学质量和教学效果。
项目教学法已经在很多中职院校中开始实施，作为一种新的教学方法，它逐渐被广大老师重视和接受，从实施效果看，教学质量和效果有了明显的改善，但在实施过程中也发现存在一些问题。
文章将针对项目教学中所遇到的问题进行分析，并研究对策，以供相关人士进行参考。
关键词：项目教学法；中职模具专业；教学运用doi ： 10.3969/j.issn.1007-550X.2020.11.004中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1007-550X （2020） 11-0015-03随着新课程改革的日益深入，中职教学方式产 生了重大的变化，为了确实符合当前课程教学的要求，需要教师能够采取合理及科学的教学方式。
在 中职模具教学的过程当中，需要教师能够采取灵活的教学方法。
中职模具课程本身是一门实践性相对较强的课程，有研究表明运用项目教学法能够激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性，满足人才培养的现实要求。
项目教学法实际应用的过程中，指导 教师应采取合理、科学的措施，不断提升中职模具教学效果以及教学质量。
1概述项目教学法将生产任务作为项目，即任务驱动，学生在教师的引导之下完成生产项目的教学方法。
在课程教学的过程中实施项目教学，让学生在项目 和任务中全方位了解理论知识，同时让学生理论结合实践，从而提高学生的专业能力和专业素养。
项目教学法在《模具制造工艺学》中的应用
项目教学法在《模具制造工艺学》中的应用
项目教学法是一种基于学生自主、合作、实践和探究的教学模式，适用于模具制造工艺学这门专业课的教学。
在该课程中，通过引导学生参与实际模具制造过程中的各个环节，利用项目团队合作的方式，让学生从实践中掌握相关的知识和技能。
具体来说，采用项目教学法可以使学生在参与设计、材料采购、工艺分析等阶段中学习相关的理论知识；在制造、装配、测试等环节中，提高学生的实践技能和团队合作能力。
同时，通过对整个项目过程的梳理和分析，学生还能够深入了解模具制造中的各种技术问题和实践方法，从而促进知识与技能的有机结合。
总之，项目教学法在模具制造工艺学中的应用，既能提高学生的学习效果，也能够培养他们的实践能力和团队合作精神，是一种非常有效的教学模式。
模具教学中项目化教学法的应用
模具教学中项目化教学法的应用【摘要】职业教育近几年在我国的发展速度非常快，而在其快速发展过程中暴露的问题也非常多，比如对专业课实习教学的重视程度不够，这一问题严重阻碍了高职教育的发展。
针对这种形势，我们需要提出有针对性的并且适合现阶段高职教育需要的教学模式，即项目化教学，以提高学生的职业能力。
本文主要就项目化教学在高职教育的应用进行研究与探讨。
【关键词】模具教学；项目化教学；应用1.项目化教学法的概述1.1项目化教学法的概念所谓的项目化教学法，指的是将教学工作寄于项目进行，老师和学生通过完成一个完整的项目来实现预期教学目的，其属于“行动导向”教学法的范畴[1]。
这种方法是在学生的自主学习与探索的基础上完成的，有利于学生主动去探索和接受新知识。
教师在布置作业或者任务的时候，可以采用分组完成某个项目的方式，并给予适当的指导，让学生能够顺利完成项目，并且学会相应的知识，提高自身的职业能力。
项目化教学法不仅能够充分实现以学生为中心，并且结合项目和实际操作来完成教学，能够有效提高学生的实践应用能力和社会沟通能力。
1.2项目化教学法的特点（1）实用性。
一般教学过程所选用的项目实例是充分联系社会实际情况，具有一定的实用性以及针对性[2]。
（2）自主性。
教师在布置具体的任务时充分结合学生的特点，为学生提供能够自主学习和探索，以及创造和自我展现的机会。
（3）发展性。
教师充分结合阶段项目和综合项目，因而项目化教学具备一定的发展性。
（4）综合性。
项目化教学涉及到多个学科，且具备很强的综合性。
（5）开放性。
学生在完成任务的过程中有多种探究方法，体现出一定的开放性。
（6）评价多元性。
这种教学方式针对学生的评价主要是看其能力提高的效果，评价方法、主体及内容都体现出多元性[3]。
2.模具教学中项目化教学法的应用策略2.1课程教学目标对于模具技术的教学，要充分以就业为导向，并且要结合社会中实际岗位的需求来制定具体的课程教学目标，不仅要确保学生掌握基础的模具加工知识和零件的加工工艺，以及装配与调试技术，更早让学生掌握某些复杂零件的加工技术，让学生具备解决实际问题的能力。
在中职模具教学中项目教学法的应用
在中职模具教学中项目教学法的应用摘要：中职学校模具制造技术专业是一门实践型较强的专业。
随着中职学校专业化教育教学改革的不断深入，模具制造技术专业教师也在不断进行着教学模式的创新，并取得了诸多成效。
项目教学法是一种强调以项目任务为核心的教学模式，其在专业教学中可以有效提高学生学习质量与实践能力，进而被广泛应用到职业教学活动之中。
本文就中职模具制造技术专中项目教学法的应用进行系统阐述。
关键词：中职学校；模具制造技术专业；项目教学法；应用策略；实践能力项目教学法强调以学生为主体，以学习任务为中心，以教师为主导，由学生、教师或者师生共同计划项目的实施、以提高教学质量为其最终目的一种教学方法[1]。
将项目教学法应用于中职模具制造技术专业教学之中，可以有效弥补传统课堂教学模式的不足，并对提升学生模具制造技术的实践能力应用能力具有积极作用。
因此，中职模具制造技术专业教师应高质量地将项目教学法引入到专业教学实践之中，以达到提高学生学习质量与职业技能的目的。
一、项目教学法在中职模具制造技术专业中的应用可行性目前，很多中职模具制造技术专业学生毕业后，其职业竞争力较低、实践应用能力较差，由此可见，传统的教学模式无法达到预期的模具制造技术专业人才培养目的，甚至造成模具制造技术专业专业毕业生无法胜任相关工作岗位的现象。
由此可见，中职学校模具制造技术专业教学模式需要优化、调整与创新，教师不断探索新的教学方法、教学模式尤显重要。
项目教学法强调以学生为主体，以“项目”为载体，以教师为主导；由学生、教师或者师生共同计划项目实施的一种教学方法。
将项目教学法应用于中职模具制造技术专业教学之中，则可以有效弥补传统课堂教学模式的不足，并对提升学生英语综合应用能力具有积极作用，同时，在实现“教、学、做”一体化教学的基础上，更是提高学生模具制造技术专业技能及职业竞争力的有效手段。
同时，项目教学法还可以借助针对的、符合模具制造技术专业学生未来工作需求的“项目”来进行专业教学，使学生能够在完成“项目”过程中，不断提升自身的专业技能，且为提高其职业能力、职业素养奠定良好的基础。
《模具制造工艺》课程教学改革思考论文
《模具制造工艺》课程教学的改革思考1.引言《模具制造工艺》作为模具制造及设计专业的重要专业课程，主要包含模具的加工工艺、特种加工以及机械加工等内容，其的课程内容复杂繁多，涉及的知识面较广，是一门综合性、实践性较强的学科。
如何提高这门课程的教学水平，帮助学生掌握更多的模具专业技能，以及确定模具部件的工艺技术及制定工艺路线等，是模具制造教学工作者主要研究的重要课题。
因此，从教学内容、方法、实践性等方面的选择，加以进行《模具制造工艺》课程的改革，逐步提升模具专业学生的综合实践能力。
2.《模具制造工艺》课程教学的改革2.1 利多媒体辅助教学。
《模具制造工艺》作为一门具有较强实践性的专业课程，其的内容较为繁琐、复杂、抽象，仅依靠以往的教学方式，已难以将模具部件的种种加工工艺表示清晰并灵活使用。
如电火花的加工，需要借助多媒体技术的教学方式，才能真正展现机床的各种构成零件及加工情况[1]。
此外，在装配模具的教学内容中，多数学生反映难以理解模具各部件的装配程序，若借助多媒体工具将模具拆装的整个过程以动画形式具体形象的展示出来，便于学生深入了解，提高学生的思维能力，帮助学生获取更多感性的知识，从而加深学生对模具装配及构造的理解。
利多媒体辅助教学，有助于培训学生的学习兴趣，开拓学生的思维空间。
目前模具专业的发展极其快速，多数教材内容的滞后，缺乏参考资料等，若借助多媒体课件进行教学，在制作模具课件的同时，引入众多的参考资料，既弥补了参考资料不足的缺陷，还能使学生了解更过有关模具专业未来发展的信息，拓展学生的知识领域。
2.2合理选择模具教学内容。
能否合理选择《模具制造工艺》课程的教学内容，直接关系到模具教学的质量。
丰富教学内容是实现教学目的的保障。
模具教师必须依据实际要求，精心挑选模具课程的教学内容，删除或者压缩重复、陈旧的内容，吸取当代科技研究的成果，重新组合知识单元。
此外，《模具制造工艺》课程的教学内容复杂繁多，要想学生尽快完成教学要求，应适当突出难点、重点[2]。
运用项目教学法进行模具实作教学
论项目教学法在《模具实作》教学中的应用摘要：本文探讨了在《模具实作》教学中引入项目教学法的意义,项目教学法在《模具实作》课程设计中的步骤和实施过程,以及项目教学法对教师、学生和教材的要求。
学生作为学习的主体,通过完成项目把理论与实践有机地结合起来, 不仅培养了学生运用理论知识，分析、解决工程实际问题的能力和实践操作技能,同时也培养了学生的沟通和团队协作等综合能力。
关键词：项目教学法模具实作应用现在的中职学生无论是学习习惯还是学习方法都比较欠缺，对学习缺乏兴趣和积极性。
因此如何激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习是每个中职教师都应该思考的问题。
《模具实作》是我校《模具设计与制造》专业，在专业学习的最后阶段对以前所学《模具结构》、《模具制造工艺》、《金属材料和热处理》、《钳工工艺》等知识和钳工技能的一个综合应用，理论知识和实践技能结合很紧密。
《模具实作》课程的内容主要是根据提供的制件图纸设计并制作出模具。
以往的教学主要是老师讲授、示范，然后学生机械的照做一遍。
虽然学生能做出合格的模具，但是换了另外的模具往往感到无从下手。
如何才能让学生拥有自己思考、解决问题的能力，做到举一反三呢？笔者在教学中运用项目教学法，有效地解决目前模具实作教学中的这些问题。
以下本人就探讨一下模具实作教学中项目教学法的运用。
一、模具实作采用项目教学法的必要性模具生产具有单件小批量特点，模具产品订单到达具有随机性，制造过程复杂，技术含量高，生产过程动态多变。
因此要求制造模具的人具有较高的综合能力，特别是现场制造中分析问题和解决问题的能力，这也正是目前学生所欠缺的。
项目教学法，突破传统的教学模式，通过项目的研究和实施使学生能更好、更快地掌握所学知识,学习的积极性和主动性大大提高。
学生的动手能力、思辨能力、探究能力、创新能力和社会能力的同时得到增强，同时构建了一个开放性、研究性的学习环境，并可使学生有足够的空间，按自己的方式去进行研究性学习。
关于项目教学法在模具设计与制造软件UG课程中的应用
关于项目教学法在模具设计与制造软件UG课程中的应用论文关键词：项目教学法；模具设计与制造软件uG应用；中等职业教育论文摘要：项目教学法是通过实施一个完整项目的工作进程，起到教学引导行为的作用，教师主导学生发挥主观能动作用，一起组成项目小组。
培育学生深切实际、完成指定项目的同时，学习应用已有的知识，在实践中培育解决工程的能力。
通过对模具设计与制造软件uG课程的项目式教学，突出表现出以“学生为主体”、“培育能力为基石”、“就业职位为教学向导”，着重培育学生技术应用能力的教育，表现今世中等职业教育以“能力为本”的价值取向，使学生获取知识学以致用。
工程科学跨领域进展涵盖，各学科交叉覆盖互通，机械学科是工程学科中的难以撼动的基础学科。
目前模具设计与制造更是机械专业中的重中之重，模具设计软件uG应运而生，生动了模具设计与制造的教学，调动了学习踊跃性和直观性，对传统意义上的模具设计与制造专业提供了加倍真实的模拟。
在教学实践中不断探讨，突出“能力培育”的模式，采纳“项目引导教学法”。
通过对模具设计软件UG课程的项目式教学，表现出以“学生为主体”、“能力为基石”、“就业职位为教学向导”，着重培育学生应用能力的教育之本而取得的教学功效。
“项目式教学”在模具设计与制造软件uG课程中的实际应用：模具设计软件UG是一门理论和实践性都很强的学科，教学中需要理论和实践相结合，理论教学为依据指导上机实习，通过上机教学加深对理论的明白得吸收，教师需要处置好理论教学与上机实习的关系。
在上机实习中锻炼学生的实际设计能力，提高学生分析、解决问题的能力，项目式教学采纳衍生项目式解决，延伸出解决工程进程，把握工程的概念。
uG作为软件课程，理论比较抽象，传统教学从二维到三维，关于复杂造型学生空间想象明白得差。
通过项目式教学，上机操作uG 软件，对实体模型绘制，加倍速速、直观的把握软件。
UG冲破参数化造型在曲面和复杂性方面的造型限制。
教师应改良教学方式，增强对上机操作的培育，提高学生动手能力，我采纳“项目式教学法”来引导学生设计模具。
关于项目教学法在模具设计与制造软件UG课程中的应用
关于项目教学法在模具设计与制造软件UG课程中的应用摘要：项目教学法是在一个过程中实施一个完整项目的工作过程，对教学的指导作用不可估量。
教师引导学生组成项目小组，培育学生深入现实、完成指定项目的同时，应用已学的专业基础知识，在实践中培养解决工程问题的能力。
在模具设计与制造软件ug课程的项目式教学中，凸现出以“学生为主体”、“培育能力为基石”、“就业岗位为教学向导”，着重培育学工艺应用能力，浮现现代中等职业教育以“能力为本”的价值取向，使学生学以至用。
关键字：项目教学法模具设计与制造软件ug应用项目教学法是指依据当地经济发展对人才的规格要求与专业培养目标，以学生为中心，以培养学生的综合能力为目标，在建构主义理论指导下，把整个学习过程分解为一个个具体的项目或事件，设计出一个个项目教学方案，在教师的引导与对项目进行分解，并作适当的示范下，让学生分组围绕各组的项目进行讨论、协作学习与实际操作训练，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学模式。
它改变了传统教学以知识为本、以教师为中心的教学模式，形成了以能力为本，以学生为中心的新的教学模式。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目过程。
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
以模具设计与制造课程教学为例，可以通过一定的项目让学生完成模具设计、加工生产、产品质量检验等生产流程，从中学习和掌握机械原理、材料处理、制造工艺以及各种机床的使用与操作。
还可以进一步组织不同专业与工种，甚至不同职业领域学生参加项目教学小组，通过实际操作，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作能力。
工程科学规模巨大，各学科交叉互通，机械学科是工程学科中的难以撼动的基本学科。
今朝模具设计与制造更是机械专业中的重中之重，模具设计软件ug应运而生，活跃了模具设计与制造的教学，调动了中职学生的积极性和教学的直观性，对传统意义上的模具设计与制造专业提供了加倍真实的模拟和后理处。
项目教学法在模具设计中的应用
项目教学法在模具设计中的应用摘要:“模具设计与制造”课程是机械设计制造及其自动化专业的专业选修课程。
为培养学生模具设计和模具制造的能力，解决课程学时少、内容繁多、枯燥难懂的问题，采用以学生为主体、教师讲解和学生项目训练相结合的项目教学法，运用多媒体动画、模具实物、现场教学等教学手段由浅入深逐步讲解模具结构和模具设计步骤，逐步引导学生实施项目，培养学生的项目意识和模具设计能力。
实践表明，项目教学激发了学生的学习积极性和学习兴趣，提高了教学效果和教学质量。
关键词:模具设计与制造;项目教学法;教学效果1项目教学法目标对于机械类学生而言，在实施“模具设计与制造”课程项目教学时，要求学生具备良好的机械制图、材料力学、公差与配合等专业基础知识，有机械加工方面的实践经验，要能将理论知识与实践技能有机结合。
模具设计和模具加工工艺相互关联，加工工艺直接影响冲压件的生产效率和成本，因此，学生必须掌握加工工艺和热处理工艺的规程;必须具有熟练应用AutoCAD、UG或Pro、E等计算机软件的能力;拥有良好的逻辑思维能力，可以让模具设计师减少设计过程中的错误，将问题消灭在初始阶段，减轻设计工作量，提升工作效率［5］。
2项目教学法任务和选题“模具设计与制造”包括冲压模具设计和模具制造两部分，内容多而学时少，必须提高效率且保证教学质量。
传统的教学目标要求学生掌握冲裁工艺及其模具设计、弯曲工艺及其模具设计、拉深工艺、模具设计以及其他冲压成形工艺。
由于学时有限，项目内容只限于冲裁工艺及其模具设计，学生必须听完教师的讲解，逐步完成自己的冲裁模具设计。
弯曲工艺及其模具设计、拉深工艺及其模具设计仅以项目讲解的形式进行，学生无需进行相应的模具设计。
冲压模具设计主要内容为冲裁件模具设计、弯曲件模具设计、拉深件模具设计及其多工序组合的复合模、级进模设计。
“模具设计与制造”课程是机械设计制造及其自动化专业的一门专业选修课，学生对机加工知识了解的比较多，特种加工也在此课程之前开过，所以加工部分仅以模具的线切割加工、编程和模具装配为主来讲解。
项目教学法在模具制造工艺综合训练课程教学中的应用——自制表面粗糙度样板实例
参 与 和监督 ， 开展 了重点 区域 的控 烟督查 与 宣教 ， 对 无 烟 医 院的创 建起 到 了主导 作 用 ； 大 全 社 会 控 烟 加 力度 有助 于无 烟 医院 的 创 建工 作 ； 位 内部 的控 烟 单
措施 ， 可强 化 吸烟 职工 的戒 烟意 念 ； 医务 人员 运用 医
工作 而进 行 的教 学活 动 。主要通 过 项 目完 成 的整个
下几 个 步骤 ， 图 １ 示 。简 单来说 ， 目教学 可 划 如 所 项 分为 ３个 阶段 ， 即项 目的准 备 、 施 和评 价 。每 个 阶 实 段 所要 完成 的教学 任 务 不 同 ， 师在 各 个 阶 段 所扮 教 演 的角 色也有 所 不 同 ， 集 促 进 师 、 范 者 、 论 家 要 示 评 于一身 。在项 目教学 准 备 阶 段 ， 师 要 向学 生 提 供 教
表 １ 沙迪克电火花机精规准电参数 设置
３ ４ 实 施 ．
工具 使 用 是 否 得 当 ， 全 用 电 ， 守 要 求 。学 生 自 安 遵 查： 目测加 工 的 表 面 粗 糙 度 情 况 ； 量 工 件 定 位 尺 测
寸。
３ ６ 评 估 ．
教 师现场 讲 解 、 范 ， 生分 组 进行 操 作 实 践 。 示 学
苟、 细致耐心 ； 吃苦耐劳 ， 工作责任心强 ， 诚恳待人。
１ 电火 花 成 形 加 工 实 训项 目教 学 法 的 般 步骤
一
电火花 加工 后 的表 面粗 糙度检 验仍 沿用 机械 加
工后 表 面粗 糙度 的 评定 方 法 ， 自制 电火 花 加 工 表 面
“ 电火 花 成 形 加工 实 训 ” 学 过 程 一 般 可分 以 教
＝
＝ 师解示 ｉ 组 爿教 讲 、 范
项目教学法在《模具制造技术》教学的应用
零件 选 材 、 寸公 差 与 配 合 、 位 公 差 、 纸 （ 配 图 、 件 图 ） 尺 行 图 装 零 。 的 空 间 ， 自己 的 方 式 去进 行 研 究 性 学 习 。学 生 不 再 是 按 照 教 师 的 安 结 构 、 按 关 模具 零 件 不 允许 有 裂 纹 ， 工作 排 和 讲 授 去得 到一 个 结果 ． 是 在 教 师 的指 导 下 ， 生 去 寻 找 得 到 这 模 具 的检 查 内 容 包 括 ： 健 零 件 的 硬 度 ： 而 学 个结 果 的途 径 ， 终 得到 这 个 结 果 ， 进行 展 示 和 自我 评 价 ， 们 在 这 表 面 不 允 许 有 划 痕 、 械 损 伤 、 蚀 等 表 面缺 陷 ： 裁模 之 凸 凹模 刃 口 最 并 他 机 锈 冲 不 缺 热 个 过 程 中锻 炼 了 各种 能 力 。 此 在 模具 制 造 技 术 中运 用 项 目教 学 法 很 及 侧 刃 等 必 须锋 利 ， 允 许 有 崩 刃 、 刃 和机 械 损 坏 ： 处 理 后 的零 件 因 有必要 。
元 冲 落 １１运 用 项 目教 学 法 进 行 模 具 制 造 技 术 教 学 按 以 下 五 个 步 骤 进 有 活 动部 件 的移 动 应 平 稳 灵 活 ， 滞 止 现 象 ： 孔 、 料 的 漏 料 孔 应 保 ． 证 畅 通 。 制件 的 尺 寸 及 表 面质 量 符 合 图 纸 要 求 。 行： １ ． 价 反 馈 总结 ． ７评 ２ １１１ 出任 务 ， ． 给 ． 收集 信 息
科 技 信 息
０职 校 论 坛 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ Ｇ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
２０ ０ ９年
第３ ５期
项目 教学法在《 模具制造技术》 教学的应用
工学结合模式下《模具制造工艺学》的教学改革论文
工学结合模式下《模具制造工艺学》的教学改革论文工学结合模式下《模具制造工艺学》的教学改革论文摘要：模具是工业生产的基础工艺装备，对相应人员的实操能力要求较高，为适应社会要和提高教学质量，高职高专院校逐步走向工学结合的教育模式，相应课程也应进行教学改革。
关键词：模具制造工艺学工学结合课程教学改革一、职校模具专业教学现状模具是工业生产的基础工艺装备，被称为“工业之母”。
目前我国模具生产总量已位居世界前列，模具企业众多，特别是长三角地带，模具企业上万家。
2010年模具出口21.96亿美元，与2009年同期相比增长19%。
为适应社会需要和提高学院竞争力，近些年来绝大部分高职高专院校都开设了模具设计与制造专业。
高职高专院校的培养目标定为应用型人才，注重实践，毕业后要从事模具行业工作的话，首先接触的工作就是模具的加工，应能够在最短的时间内适应工作要求，这样我们的《模具制造工艺学》这门课就起到至关重要的作用了。
传统的教学模式是课堂讲授加上多媒体演示，但是还存在许多不足之处，以下是本人就《模具制造工艺学》课程在教学改革方面提出本人的一些看法和意见。
二、改革的必要性我国目前在模具行业人才的培养模式上存在一定误区：由于模具教学实践性较强，所需设备价格昂贵，以至于这门课的大部分内容只能在课堂讲授，导致教学与生产岗位严重脱节，学生毕业后还需要接受工厂较长时间的再培训，延缓了上岗的时间。
为提高我院毕业生的就业竞争能力及实际操作能力，改革现行的课程体系、教学内容和教学方法。
已势在必行；另外，由于逐年高考生源不断减少，绝大部分民办高校的教学硬件相对缺乏，再加上高额的学费使得招生异常困难，提高竞争力的唯一的方法就是在提高教学质量的前提下适当的降低学费，在社会上赢得良好的声誉和公司评价，这样我校地理条件相对优越的情况下逐步走向工学结合的道路，学生在学院的安排下有组织的实现半工半读的学习模式，这也使得一些实践性较强的课程必须要进行相应的教学改革。
项目教学法在模具设计与制造软件UG课程中的应用
实际、完成 指定项 目的同时 ，学习应 用 已有 的知识 ，在实 践中培养 解决工程 的 能力。通 过对模具 设计 与制造软 件ｕ 课程 的项 目式 教学 ，突出体现 出以 “ Ｇ 学生为主 体 ”、 “ 培养能力 为基石 ”、 “ 就业 岗位 为教学 向导 ”，着 重培养 学生技术应 用能力 的教 育，体现 当代中等职业 教育 以 “ 能力为本 ”的价值 取 向，使学 生获取知识
实 的模拟 。在 教 学实 践 中不 断探 索 ，突 出 “ 力培 养 ” 的模式 ，采用 “ 能 项
目引导 教 学 法 ” 。通 过 对 模 具 设 计 软件 Ｕ 课 程 的项 目式 教 学 ，体 现 出 以 Ｇ “ 生为 主体 ”、 “ 学 能力 为基 石 ”、 “ 就业 岗位 为 教 学 向导 ” ，着重 培养 学生应 用能 力 的教育之 本 而取得 的 教学 成果 。
科 中的难 以撼动 的基 础 学科 。 目前 模具 设 计与 制造 更 是机 械 专业 中的重 中 之重 ，模 具 设计 软件 ｕ应 运 而 生 ，生动 了模 具 设计 与 制造 的 教学 ，调动 了 Ｇ
学 习积极 性和 直 观性 ，对 传 统 意义 上 的模 具设 计 与制 造专 业提 供 了更加 真
学 以致 用 。
关键 词： 项 目教 学法；模具设 计与制造软件ｕ 应用； 中等 职业教育 Ｇ 中图分类 号：Ｇ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ －７ ９ ２ １ ）０ ２ １ ７ １ ７ ６ １ ５ ７（ ０ ０ ２ ０ ６ 一Ｏ
工程 科学 跨领 域 发展涵 盖 ，各 学科 交叉 覆 盖互 通 ，机械 学 科是 工程 学
差 。通 过项 目式 教 学 ，上 机操 作ｕ 软件 ，对 实体 模 型绘制 ，更加 快 速 、直 Ｇ
模具制造课程教学中项目教学法的应用
EDUCATION ·METHOD教学·教法文 马 婷模具制造课程教学中项目教学法的应用项目教学法主要指的是在日常教育教学活动中，教师与学生组建成一个团队，以合作的方式共同完成项目。
具体而言，教师在开展教学时需要将教学内容与所要开展的项目相结合，帮助并指导学生构建出完整的项目内容，学生在构建项目工程的过程中不断加强学习，并且学会如何运用掌握的知识，提升独立自主发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
项目教学法与传统的模具课堂教学方法相比存在着诸多不同之处，首先是将学生放在教学主体地位，其次则是实现了理论教学与实际操作二者间的密切结合，进一步促进学生自主学习与探究能力的发展。
一、项目主题的确定对于项目教学法而言，只有确定好项目主题才能开展接下来的项目教学工作。
教师需要将项目的详细情况讲解给学生，让学生明白项目教学法起到的具体作用，同时，进一步明确了学生的操作范围，教师可以指导学生对项目主题进行筛选，小组成员交流讨论之后，选择出最佳的项目主题。
以冲模制作教学课程为例，在教学活动中教师需要将本次的教学任务介绍给学生，要求学生按照设计图纸上的具体要求，自主制作出一副合格的冲模。
然后，教师需要根据学生的具体情况划分小组，六名学生为一组。
鼓励小组间展开明确的分工合作，收集整理与教学项目有关的资料信息，主要有：设计图纸、实训车间当前使用设备的具体型号、实训车间现有钢材的规格和品种、制件的生产数量、其他工具书、资料和计算器等。
要求学生所制作出的模具必须具备合理的结构，同时，对于材料的选取要满足经济实用的特点，模具在尺寸、质量上一定要合理。
二、项目计划的制定教师对各个项目小组所制订的项目计划进行指导，对于存在问题的计划及时加以改进完善，保证学生所制订定的项目能够顺利得以实施。
项目计划就是项目活动开展的总纲领，需要各个项目小组在项目开展之前对各项信息资料加以搜集与整理，确定好项目活动实施的主要目的就是制作出合乎要求的冲模，这就需要充分发挥小组成员的创造能力与专业知识运用能力，制订出符合实际的制作方案。
项目教学法在模具专业应用的探讨
项目教学法在模具专业应用的探讨作者：熊建彪来源：《职业·下旬刊》 2012年第3期文／熊建彪项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。
在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组的形式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。
项目教学法的主要特点在于避开传统的学科知识体系的完整性和系统性，从以逻辑思维方式为主转向以形象思维方式为主，始终围绕着项目是否能够完成而进行，对知识结构的要求本着“够用”的原则，重在培养学生的动手能力、独立获取信息和自主建构知识的能力，重在实践能力和创新能力的培养。
一、模具专业项目教学中的项目内容设置模具专业项目内容的设置必须切合实际，作为教师必须清楚要给学生讲什么？达到什么样的教学目的？这一点在模具专业的项目设置中尤其重要。
因此，模具专业项目的设置可以根据国家的模具专业职业技能鉴定的标准要求及考虑学生的兴趣来设置。
通常，模具专业的整个教学内容可分为两大项目，即模具设计项目和模具制造项目。
模具设计项目主要包括基础项目、机械基础项目、proe基础项目、机械制图项目、机械测量项目等，此项目要求学生能够根据相关的设计资料，运用常规设计手段和专业模具设计软件（如proe）进行一般构件的冲压模具和塑料模具设计。
模具制造项目，包括模具钳工项目、电加工项目、数控铣床项目、冲压模拆装项目、塑料模拆装项目、模具制作项目、CAXA制造工程师2006应用及自动加工项目等。
根据以上教学内容的设置，模具专业实训项目通常可划分为三大实训项目模块进行（如图1所示）。
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论项目教学法在《模具制造工艺》课程中的应用
摘要：《模具制造工艺》课程内容繁杂，实践性强的特点，笔者在教学过程中的通过运用项目教学法，取得了良好的效果。
通过学生的动手实操，提高了学生对理论知识的学习兴趣，通过对真实项目的学习，提高了学生从实践中获得知识的能力，最终提高了教学质量，也培养了学生的职业素质，增强了模具专业人才对社会的适应性。
关键字：模具制造工艺项目教学实践
1、前言
《模具制造工艺》是中职学校“模具设计与制造”专业主要专业课之一，主要包括模具制造的基本理论、模具的机械加工、特种加工、模具的装配等内容，具有内容繁杂、知识涵盖面宽、实践性强、综合性强等特点。
该课程的主要任务是使学生熟悉模具制造中所用到的一些主要工艺方法，能够正确选用合适的加工方法，安排一般模具零件的加工工艺。
面对当今社会对中职学校培养人才的要求，原有的课程的体系包括教学内容、教学手段和教学方法，已经不能很好的培养出有职业素质的人才及不能达到理想的教学效果和效
率需要改革。
2、项目教学法与模具制造工艺教学的关系
2.1项目教学法的内涵
教学过程是由教师、学生、教学内容、教学方法和教学手段构成的一个系统，而“项目教学法”是一种典型的在这个教学系统中以
学生为中心的教学方法。
“项目教学法”是行动导向教学法的一种，它遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的行动过程，是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，尽量自己克服困难，综合应用所学知识，处理在项目工作中出现的问题，在这一行动过程中学习和掌握教学计划内的教学内容，提高了学生的兴趣和积极性。
项目教学法的核心追求是不再把教师掌握的现成知识技能传递
给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。
教师教学中是主导者，是学生学习过程中的传授者、导航员、和监督者。
2.2模具制造工艺教学与项目教学法的关系
模具制造工艺课程是一门新型学科，内容涉及面广，它的主要任务是使学生熟悉模具制造中所用到的一些主要工艺方法，能够正确选用合适的加工方法，安排一般模具零件的加工工艺。
主要包括模具的机械加工、特种加工、模具的装配等内容。
通过对比研究发现，模具制造工艺的教学满足开展项目教学法所需具备的条件：（1）用于学习预定教学内容具有一定的应用价值；（2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；（3）与实际生产过程或商业经营活动有直接的关系；（4）学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；（5）教学项目
完成时有明确而具体的成果展示；（6）学生能自己克服和处理在项目工作中出现的困难和问题；（7）教学项目具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；（8）学习结束时师生共同评价项目工作成果。
同时，模具制造工艺这门课程的项目的设置内容必须切合实际，作为教师必须清楚要给学生讲什么？达到什么样的教学目的？这
一点在模具专业的项目设置中尤其重要。
因此，模具制造工艺项目的设置可以根据国家的模具专业职业技能鉴定的标准要求来设置，确立适应模具行业要求的人才。
通常，模具制造工艺的整个教学内容可分为两大项目，即工艺设计项目和加工实践项目。
3、项目教学法在“模具制造工艺”课程中的实施
3.1确定项目
课程整体设计以培养模具制造岗位职业能力为支撑，将教材体系和内容重新整合为教学体系；选择具有一定代表性的模具零件模柄、固定板、凸模、凹模、动模板、定模板、型腔的制造作为载体，由易到难确定7个项目14个子任务，重构教学体系和教学内容。
3.2教学方法和手段
课程的教学方法上，根据我校的实训设备的情况，把学生一个班分为若干组，每组5-8人左右，每组做的工艺各不相同，由主讲老师和辅导老师共同指导。
要有意识的选择有代表性的零件进行讲解，以学生学为主，教师讲为辅。
课程的教学手段上，一是在机床前现场教学，机床有限，要把学
生分组把机床的理论和实操进行讲解，让学生一目了然，提高学生的学习兴趣，扩展学生的思维能力。
同时借助多媒体手段，三维动画或录像演示模具的实际加工过程，提高学生的感性认识，加深了解。
3.3课程考核
对学生的考核不能以考试为主，而要以过程考核为主。
过程考核中，学生的工作态度、劳动纪律、安全生产意识等都有纳入考核范围。
对学生的每一个项目进行考核，具体百分制分值为：学生平时成绩30%（包括考勤、工作态度、安全制度执行），项目70%（每个项目10%），这样得到的总和就是学生该门课程的成绩。
4、结语
《模具制造工艺》在采用项目教学法之后，提高了学生对理论知识的掌握和动手能力及实践获得探求知识的能力，从而进一步巩固和加深课堂所学的理论知识，反过来又促进学生分析问题、解决问题能力的提高；同时教师在教学实施过程中同样也受益良多。
参考文献
[1]谭海林，陈勇.模具制造工艺学[m]长沙：中南大学出版社
[2]谢祖钊.高等工程教育概论[m]北京：北京航空航天大学出版社
[3]浅谈项目式教学法在模具专业的应用.互联网：360doc个人图书馆。