初高中化学教学的衔接

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初高中化学教学衔接的研究

初高中化学教学衔接的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初高中化学教学衔接阶段进行深入研究，旨在解决初高中化学知识体系、教学方法和学习习惯等方面的过渡问题。

通过本教学设计，教师能够引导学生顺利过渡到高中化学学习，为其后续学习打下坚实基础。

针对这一任务，我们将从以下几个方面展开：（1）梳理初高中化学知识体系，找出两者之间的联系与区别，为学生提供清晰的学习路径。

（2）分析学生的学习特点和心理需求，设计符合学生认知规律的教学策略。

（3）整合教学资源，创新教学方法，提高化学教学效果。

2、教学对象本教学设计的对象为初中毕业生，即将进入高中阶段学习的学生。

这一阶段的学生具备以下特点：（1）具有一定的化学基础知识，但知识体系尚不完善。

（2）对化学学科有一定的兴趣，但学习动机和能力差异较大。

（3）学习方法较多依赖于记忆和模仿，缺乏独立思考和问题解决能力。

（4）面对高中化学学习的挑战，部分学生可能出现焦虑和恐惧心理。

针对这些特点，我们需要在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自信心，培养其独立思考和解决问题的能力，使其顺利过渡到高中化学学习。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初高中化学基本概念、原理和实验技能，形成完整的化学知识体系。

（2）理解化学学科的基本思想和方法，如原子论、化学键、平衡反应等，提高化学学科素养。

（3）运用化学知识解决实际问题，培养分析和解决化学问题的能力。

（4）通过实验操作，掌握基本的化学实验技能，提高实验观察能力和动手能力。

2、过程与方法（1）培养学生主动探究、合作学习的能力，提高学生的自主学习能力。

（2）运用比较、归纳、演绎等方法，使学生在学习过程中形成良好的思维习惯。

（3）结合实际问题，引导学生运用化学知识进行分析、讨论，培养问题解决能力。

（4）采用多元化的教学手段，如实验、案例分析、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养其学习化学的积极态度。

浅谈初高中化学衔接教学策略

浅谈初高中化学衔接教学策略1. 引言1.1 初高中化学教学现状初高中化学教学现状可以说是在不断进步的过程中，但依然存在一些问题和挑战。

目前，初中化学教学主要以基础知识的传授为主，强调理论知识的掌握和记忆。

而高中化学教学则更加注重深层次的思维能力培养和实践能力的提升。

这种教学模式的转变对学生来说是一种挑战，初中和高中的学习压力和要求也有较大差异。

由于初中和高中的化学课程设置和教学内容之间存在一定的脱节，学生往往在升入高中后会感到教学内容的不连贯和学习困难。

这种衔接不畅常常导致学生学习兴趣的下降和学业成绩的下降，甚至影响到学生对化学学科的整体认识和兴趣。

为了更好地帮助学生顺利完成初高中化学教学的衔接，需要针对当前的教学现状进行认真的分析和探讨，找出问题所在并提出相应的解决策略和措施。

这是当前教育领域急需解决的一项重要问题，也是我们教育工作者的责任和使命。

1.2 化学衔接教学的重要性初高中化学衔接教学是整个化学教育中至关重要的一环。

在初中阶段，学生接触到的化学知识主要是一些基础的概念和理论，而在高中阶段，化学知识将会更加深入和广泛。

良好的初高中化学衔接教学能够帮助学生顺利地过渡并适应高中化学学习的内容和难度。

化学衔接教学的重要性主要体现在以下几个方面：能够帮助学生建立起对化学知识的整体性认知，避免出现知识的断层和缺失。

通过初高中化学衔接教学，可以促进学生对化学学科的有效学习和掌握，从而提高学生对化学的兴趣和自信心。

化学衔接教学也有助于培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。

化学衔接教学的重要性不言而喻，只有通过科学合理的教学策略和方法，才能确保初高中化学教学的衔接顺畅，达到良好的教育效果。

希望教育工作者能够重视初高中化学衔接教学，为学生的学习之路铺平道路。

2. 正文2.1 初高中化学教学内容对比初中化学教学内容主要涵盖了基础的化学知识，包括原子结构、化学反应、元素周期表等内容。

学生在初中阶段主要是初步认识化学的基本概念和原理，建立化学思维的基础。

(完整)初高中化学衔接教学

(完整)初高中化学衔接教学初高中化学衔接教学概述初中和高中化学的教学内容存在一定的差异，为了顺利过渡和衔接初中和高中化学的研究，我们需要采取一些有效的教学策略和方法。

本文将探讨初高中化学衔接教学的重要性以及一些简单的教学策略。

重要性顺利衔接初高中化学研究对学生的研究进程至关重要。

初中的化学教学内容主要注重基础知识的掌握和实验操作的培养，而高中的化学教学内容则更加深入和复杂。

如果学生在初中就能够打下坚实的基础，并且熟悉高中化学的研究方法和要求，那么他们在高中阶段的研究将更加轻松和流畅。

教学策略以下是一些可以帮助初高中化学衔接教学的简单策略：1. 温故知新：在高中化学课堂上，老师可以引导学生回顾初中学过的相关知识点，通过温故知新的方式帮助他们重新理解和巩固这些知识。

2. 探究研究：鼓励学生主动参与实验和问题解决过程，培养他们的实践能力和探究精神。

通过实际操作和实验现象的观察，学生可以更好地理解和应用高中化学的概念和原理。

3. 任务导向：设计一些与高中化学相关的任务，帮助学生自主研究和掌握新知识。

任务可以包括研究报告、小组讨论或问题解决等形式，激发学生的研究兴趣并提高他们的研究效果。

4. 强化基础：在高中化学的教学中，及时复和强化初中化学的基础知识是非常重要的。

教师可以通过布置专门的复任务或提供相关资料，帮助学生巩固初中知识，为高中阶段的研究打下坚实基础。

总结初高中化学衔接教学是确保学生顺利过渡到高中阶段研究的关键环节。

通过采取一些简单的教学策略和方法，我们可以帮助学生有效地掌握高中化学的研究内容，并为他们今后的研究打下坚实基础。

如何做好初高中化学的衔接

技法点拨
＠
如何做好初高中化学的衔接
■ 周慧珍
由于高中教材在知识内容和教学要求上与初中
化学教材有脱节现象，有的教师在高中化学教学起始阶段因为没有处理好初高中化学接轨的教学，不顾新生的知识及心理承受能力，就开快车赶进度，结果导致许多学生思维习惯不适应高中化学教学的要求，而过早出现学习分化现象，严重影响和制约了高的素质状况，才能对以后教学的深度、广度处理做到
空白，讲练结合，设置疑问，培养学生的思维方式和
思维能力，以适应高中教学。
三、保证专题质量。 “ 分散” 贯穿始终
Hale Waihona Puke 在讲授高中新知识之前，教师要安排课时复习初中
内容，这实质上是初步完成初、高中知识的过渡复习（以下简称过渡复习），扎实迈好从初中到高中的第
应付自如。可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同
层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式。要及时将所掌握的学生隋况综合分析整理，在此
基础上建立学生化学素质、成绩档案。对学生普遍反
映、暴露的问题要记录下来。经过调查分析，做到“ 知己知彼 ” 后，才能确立复习的起点和重点。
的自然现象或演示实验人手，建立化学概念和规律，
而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想
的化学模型建立化学概念和规律。（４）初中阶段学生主要还是依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识，而高中阶段则要求具有独立性，主动获取

浅谈初、高中化学衔接教学

浅谈初、高中化学衔接教学万州高级中学高一化学组高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。

因此，如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。

我们的做法是重视“四备”。

一）备学生。

“知己知彼，百战不殆”。

此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。

对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。

1.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。

2.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。

二）备教材。

教师教学时应把握好教学的起点和节奏，为使教有所依、学有所循，教师应对初中知识体系做个全面的了解，明确哪些知识内容在初中已基本解决，哪些知识在初中出现而实际上并未完全解决或被忽略了，哪些知识点与高中化学有着紧密相关的或应在高中阶段拓宽和加深的等等，应做到心中有数。

认真找出初高中知识的结合点，完善知识的衔接，这项工作的成败将直接影响到高一学生对化学课的学习质量。

因此，认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容，对抓好高中化学教学十分重要。

三）备教法初中教材现以实验直观教学为基础，以形象思维和机械记忆为主，学生对化学知识的认识多而原理少，高中教材则注重从微观定量的角度揭示事物的本质，注重化学概念和原理的推导过程、产生条件，以及它们的灵活应用，由于知识面的拓宽，有了更多知识迁移机会，因此高中化学教学要注重理论的指导作用和知识灵活运用，以及知识的总结归纳。

四）备学法作为高中化学教师，特别是高一化学教师在教学中要重视学法指导，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应高中化学的学习。

我们从以下三个方面培养学生正确学习化学的方法。

1、培养学生的课堂学习效率。

初中与高中化学教学的衔接

教海新探2019・04初中与高中化学教学的衙接□海南省僵州市思源高级中学曾惠波化学是一门以实验为基础的学科。

内容丰富、教学形式多样，容易激起学生的学习兴趣。

初三年级的学生对化学的学习兴趣浓厚，也有可观的学习效果，但是近年来的研究发现，大多数学生高一时对化学的学习兴趣明显下降，对化学的学习感到吃力。

化学成绩提不上来,给学生带来了困惑。

其主要因素在于教师处理初、高中化学教学的衔接问题不当。

高一年级，是初、高中化学衔接的一个重要阶段，教师做好初高中化学教学的衔接，对学生在高中阶段学好化学有着重要的意义。

一、初中与高中化学课程的目标要求1•初中化学课程的目标要求。

初中化学作为义务教育课程，是化学学习的基础课程，主要在于培养学生的基础能力。

学科体现基础性，让学生了解化学与生产、生活的关系，使学生能从科学的角度看待身边的事物。

让学生了解化学的发展历程。

对化学的认识上升到理性的层面，了解化学与人类健康的关系，使学生在解决问题上能够更理智。

初中化学是入门的学科，以学科的基础知识为主要教学内容，培养学生探究实验，学习化学的能力。

在化学学习中，使学生的非智力因素得到发展，注重激发学生的学习兴趣，让学生拥有扎实的知识与技能。

2.高中化学课程的目标要求。

高中化学课程是初中化学课程的提升，是在初中化学的基础上，提（上接第21页）三、利用有效的方法、策略和手段达成有效的教学目标山区少数民族的孩子都能歌善舞，喜欢画画，擅长体育。

作为教师在课堂教学中引入学生感兴趣的因素，激发学生的学习兴趣，真正让学生主动学习，快乐学习。

比如学习《咏柳》时先让学生画出刚刚发芽的柳树的样子，然后再让学生阅读古诗，根据理解对画面进行修改，还要着上颜色。

作者为什么要说“碧玉”？“万条”又是指些什么？为什么不是长出绿叶而是裁出？你最喜欢哪句话？说一说你看到这幅画面时的感受？这幅画面还有什么需要补充的吗？谈谈你的看法？这样层层深入，学生也就理解了诗歌的内容。

初高中化学教学的衔接

好教学的不同层次的要求，做好知
识的承继和衔接。
一
的前提下，采用集中与分散相结合
的复习方法，对学生存在的知识漏洞对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提
、
做好教学观念的衔接，准
确把握初、高中化学教学目标及要
结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初、高中
化学中相关的知识内容有机地融为
一
体。例如实验室制取常见气体。
初中已学过０、Ｈ、Ｃ：Ｏ气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一年
级要结合Ｃ：Ｃ、ＳＨ等气１、Ｈ１Ｏ、Ｎ体的实验室制法从①反应原理；）（反至
也需要知识基础，在有限的时间空
化学课开始时，用适当时间集中中化学不再重复讲，但与高中化学
复习初中化学里没有讲全讲透，高密切相关的知识内容。例如：氧
新课程提出的五个学习主题（科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展）表明教学的内容贴近学生Ｅ常生活实际，遵循从感性熟悉ｔ上升到理性熟悉的规律，易理解、
能、简单化学计算及化学在生活、
生产及国防的某些应用，其知识层次则以要求学生 “ 知其然 ”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化
学知识逐渐向系统化、理论化靠
近，对所学习的化学知识有相当一

初高中化学如何衔接

初高中化学如何衔接近几年，化学变成高一新生认为难学的学科之一，主要原因是初、高中化学课程教学目标不同，初中化学的知识层次以学生“知其然”为主，高中化学知识逐渐向系统化、理论化、实际应用方向靠近，因此，同学们学习时遇到一定的困难在所难免，是正常的。

要学好高中化学，做好初高中的衔接非常重要。

一是对可能遇到的学习困难要有一定的心理准备。

相信经过努力，老师的帮助，一定会喜欢化学，学好化学的。

二是做好知识上的衔接。

高中化学要对初中有关知识加深、完善，要复习初中的相关知识，主要是氧化还原反应、原子结构的初步知识、酸、碱、盐、氧化物的分类、性质，典型两性氧化物性质，复分解反应等基本化学反应发生的条件及应用，依据化学方程式的计算及常用方法，溶解度概念及计算等等。

三是学习方法和习惯的养成与衔接。

很多同学学习初中化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。

要学好高中化学，要学会分类、归纳、推理、类比、联想；要理解性地记忆，更加重视实验，自己动手探索、思考出来的知识记忆是最深刻的不要死记硬背。

从高一第一堂化学课起，要建立和坚持课前预习，记预习笔记，答好预习思考题，上课做好听课笔记，课后做好学习小结，按时独立完成作业，提高作业的正确率，速度；养成认真细致、逐字逐句阅读教材的习惯，课前预习，课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深主要内容的理解和拓宽知识面。

课后细读时，要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。

经常选读是指有选择性阅读那些重要的或难以全面理解的内容，这样有助于提高自身的自学能力。

四是思维方式的衔接。

要把“是什么”的思维模式转变为“为什么”“实际生活生产如何应用”的思维方式，要多问为什么，能够、善于提出问题；要充分利用课堂学习的有效时间，上课坚决不能“走神”，多说多问，要敢于表现自己，要眼到、耳到、心到，才能弄懂弄通每个知识点，学习化学的兴趣就会越来越浓。

如何做好初高中化学教学的衔接

如何做好初高中化学教学的衔接比较初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。

从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本的化学实验技能、简单的化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。

高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识中有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

学生要用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。

一、初、高中教材中知识的继承和衔接1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容（1）元素在自然界中的存在形式。

（2）同素异形体。

（3）用电子式表示物质的结构。

（4）两性化合物及典型两性氧化物。

此部分内容集中在高一年级教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。

2.高一年级需对初中某些知识进行加深、完善（1）氧化还原反应，初中只从得、失氧观点简单地介绍有关的氧化还原反应，高一年级则从化合价升降、电子得失观点，即从本质上介绍氧化还原及应及氧化还原反应方程式的配平。

（2）结构理论的初步知识。

初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1~18号元素的原子结构示意图。

初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年级则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。

由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。

3.有关化学计算内容及方法的继承（1）有关溶解度的计算，初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。

但温度改变，溶解、结晶问题的计算是高中化学计算中的一个较为重要的类型。

初高中化学教学的衔接

初高中化学教学的衔接简介初中和高中阶段是学生研究化学的重要时期。

如何确保初中和高中化学教学的衔接，使学生能够顺利过渡并建立牢固的化学基础，是教育工作者需要思考的问题。

目标本文旨在探讨初高中化学教学的衔接方式和策略，以帮助教育工作者更好地实施教学计划。

衔接方式和策略为确保初高中化学教学的衔接顺利进行，以下是一些简单且有效的策略：1.内容衔接：在初中阶段，教师应重点讲解基础化学概念和原理，为学生打下坚实的基础。

在高中阶段，教师应进一步拓展和深化这些概念，并引导学生进行实际应用。

通过不断重复和深入研究，帮助学生巩固和加深对化学知识的理解。

2.实验衔接：实验是化学研究的重要组成部分。

在初中阶段，教师应引导学生进行简单的实验，培养他们的实验操作能力和观察分析能力。

在高中阶段，教师应通过更复杂和有挑战性的实验，提高学生的实验设计和数据处理能力。

同时，教师应加强实验安全意识和实验室规范的培养，确保学生的安全和健康。

3.教材衔接：初中和高中的化学教材存在一定的衔接关系。

教师应仔细研读教材，了解内容的连贯性和延续性。

初中教材应为高中化学教学奠定基础，高中教材应进一步扩展和深入。

教师可以根据学生的研究进度，适当调整教学内容，确保衔接的顺利进行。

4.研究环境衔接：初中和高中的研究环境存在一定的差异。

教师应通过课堂氛围和教育方法的协调，帮助学生顺利适应高中化学研究的需求和要求。

同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的合作精神和创新能力。

总结初高中化学教学的衔接是一个关键问题，关系到学生学习化学的效果和兴趣。

通过合理的衔接方式和策略，教育工作者可以帮助学生顺利过渡并建立扎实的化学基础。

这需要教师的不断努力和教学经验的积累，同时也需要学生的积极参与和学习态度的调整。

如何做好初、高中化学的衔接教学

关键词：衔接教学学习兴趣起始教学对策
初中化学内容少、知识简单，并且多为学生日常生活中所熟悉的现象。初中化学教学主要是培养学生的科学意识，对学生进行化学启蒙教学。在初中化学教学中，一般是让学生对知识先有感性上的认识，进而上升为理性认识，教学内容容易被学生理解和接受，便于学生掌握知识。但是，学生进入高中阶段之后，学习任务较重。在化学学习上，化学知识的难度加深，知识内容增多，课上也变得更紧。面对初、高中化学学习的不同，学生在化学学习上的困难增多。学生对化学知识理解的难度增大，接受能力降低，随之而来的是学生对化学学习的兴趣减弱。作为一名高中化学教师，在高中化学教学中，如何做好初、高中化学知识的衔接教学是一个值得深思的问题。要想提高高中化学教学的效率，就需要化学教师在起始教学中对初、高中化学衔接教学重视起来，通过多种方式让学生尽快适应高中的化学学习，增强学生的化学学习兴趣。笔者从事高中化学教学工作多年，在高中化学的起始教学中注重了初、高中化学的衔接教学。现结合教学实际，就此问题谈谈自己的看法。在高中化学起始教学中存在的问题由于初、高中化学学习的不同，学生在进入高中之后对化学学习不能很快适应，在开始的化学教学中出现了一些问题。１、由于初、高中化学内容的不同。学生不能适应化学教材中的学习内容。初中化学知识比较简单，且多在学生直观认识的基础上进行教学，对学生思维能力的要求较低，学生在对化学知识的理解和接受上都比较快。但是，高中化学知识的内容增加，要求学生具有较高的思维能力。学生在短时间内不能适应这种变化，感到高中化学在高中的学科中是一门较难的学科，对化学学习逐渐失去了兴趣，甚至产生了恐惧的心理。２、学生进入高中之后不能很快适应高中化学的教学方

初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究

初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究1.学习内容的突变：初中化学主要侧重于基础知识的学习和实验简单的观察，而高中化学则更加注重理论的深入和实验的设计与操作技巧的提高。

这种内容上的突变会给学生带来较大的困惑。

2.知识的深度和广度增加：高中化学涉及的知识点比初中化学更加深入和广泛。

学生需要较长时间来掌握高中化学的知识点。

3.抽象概念的引入：高中化学引入了更多的抽象概念和数学运算，如化学方程式、摩尔等。

对于初中学生来说，这些概念较为陌生，难以理解和运用。

为了解决初高中化学衔接困难，可以采取以下应对策略：1.知识预习：在初中毕业前，学生可以通过自主学习或加入补习班等方式提前学习高中化学的相关知识，对高中化学知识有一定了解，从而减少衔接困难。

2.辅导课程的设置：学校可以根据初高中化学衔接困难的情况，设立专门的化学衔接辅导课程，让学生在初中阶段就接触到高中化学的内容，增加其对高中化学的认识和理解。

3.多样化的教学方法：在高中化学教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如示范实验、课堂讨论、小组合作学习等，以激发学生的兴趣，提高学习效果。

4.强化实践操作：初高中化学实验环节的差异较大，高中化学实验操作要求更高。

为了弥补这一差距，可以提前让学生参与高中化学实验，提高他们的实验设计和操作能力。

5.针对性的辅导：家长和老师要对学生的学习进行针对性的辅导，及时发现学生存在的困难和问题，并给予帮助和指导。

可以组织学生进行小组学习，互相讨论和解决问题。

总之，解决初高中化学衔接困难需要学校、家长和学生共同努力。

学校可以开设专门辅导课程，引导学生提前预习和加强实践操作；家长和老师要关注学生的学习情况，及时给予帮助和指导；学生要主动学习，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。

通过以上应对策略的实施，相信初高中化学的衔接困难可以得到有效的解决。

优化初高中化学教学衔接的策略及应用

优化初高中化学教学衔接的策略及应用初高中是学生化学知识学习的关键时期，对于初中阶段积累的基础知识的巩固和高中化学知识的衔接是十分重要的。

优化初高中化学教学衔接，可以帮助学生更好地理解和掌握高中化学知识，为后续学习打下坚实的基础。

本文将从知识衔接、实验教学和跨学科融合三个方面，探讨优化初高中化学教学的策略及应用。

一、知识衔接知识的衔接是初高中化学教学中的重中之重。

在初中阶段，学生主要学习了基本的化学概念、化学方程式和实验操作等基础知识，而高中化学则涉及到更多的深入和拓展。

为了使学生能够更好地理解高中化学知识，需要进行有针对性的衔接。

1.知识回顾。

在高中化学课程开始前，教师应该对初中化学知识进行回顾。

通过复习和梳理初中教材的重点、难点，让学生再次熟悉初中化学知识，并加深印象。

同时，可以通过课堂小测验或问答形式对学生进行初中化学知识的考查，及时发现和弥补学生的知识漏洞。

2.知识继承。

在介绍新的高中化学知识时，要将其与初中化学知识进行有机衔接。

教师可以通过举例、比较、延伸等方式，引导学生将初中知识与高中知识联系起来，形成知识的连贯性。

例如，在讲解酸碱中和的概念时，可以提到初中学过的盐的概念和制备方法，并引导学生思考酸碱中和和盐的关系。

二、实验教学化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，有助于培养学生的实践能力和科学探究精神。

优化初高中化学教学衔接，要注重实验教学的衔接，使学生从初中实验基础上拓展到高中实验要求。

1.实验内容的衔接。

在高中课程中，可以选择一些与初中实验内容相关的实验进行延伸和扩展。

例如，初中学过测定电解液中的离子的实验，可在高中增加测定溶液酸碱性的实验，使学生进一步认识酸碱溶液的性质。

2.实验操作的衔接。

在初高中化学实验设计上要有衔接性，避免学生在高中阶段重新接触与初中实验相同的实验操作，以节省时间并提高学习效率。

此外，教师还可以适当增加一些高中实验的操作要求，帮助学生逐渐掌握高中实验技能。

初高中化学的衔接

初高中化学的衔接中考是初中阶段的终点，但终点同时意味着新起点，同学们经过努力考入高中，继续上高中的目的可能几乎是一样的，那就是三年后进入自己理想的大学。

那么，怎么才能实现你们的理想呢？从上课的第一天开始，认真刻苦努力学习每一门功课，并且拥有顽强的毅力和意志力，坚持到底，才可能实现梦想。

现在，我仅代表高一化学组老师就初中到高中的化学学习内容和方法到底有哪些变化简单和同学们交流交流。

一、学习内容的不同高中相比初中在学习内容来看整体上是一个由简到繁、由具体到深层挖掘，由少到多的过程，主要体现在以下4点：1、知识量增大：初中阶段是启蒙性和常识性的基础化学，对事物能力要求低，高中学段虽然为基础化学，但知识容量和思维难度均高于初中。

特别是在基本概念和基础理论方面，容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。

2、理论性增强，这是最主要的特点：初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。

3、系统性增强：高中教材理论性增强，常把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。

前后知识的关联比较明显，知识结构化明显升级。

4、综合性增强：学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。

高中的学习对学生的思考能力和理解能力要求很高。

1.学习方法的不同高中阶段的学习不仅需要大量记忆，还需要在基础知识之上有所提高，需要多思善思，在不同的情况下做出灵活的反应。

但是，死记硬背使一部分学生的大脑僵化了，他们忘记了学习方法应随着学习内容的转变而转变。

同时，在初中老师抓得紧，通常一有什么问题，你自己还没觉察到，老师就已经给你提醒并盯着你做好，很容易形成严重的依赖性。

而到了高中，重在培养学生的独立思考的能力和解决问题的能力，在学习中需要独立去分析、总结、想办法。

如果自己不主动学习和调整，往往会陷入越学越难的境地。

大家可以多向优秀的同学看起，也可以请在课后多和老师互动，让老师多提意见。

谈初高中化学教学的衔接

谈初高中化学教学的衔接江苏省羊尖中学王冬林当前初中化学教材及课程标准，与现行高中化学学习有一段距离。

从学生问卷调查情况来看，大多数学生认为，进入高中后，学习最困难的学科是化学，而不是传统意义上普遍认为思维要求更高的物理和数学。

学生进入高中后，化学成绩下降十分明显。

这足以说明初、高中化学教学没能很好地接轨。

针对这一现状，我认为可以从以下几方面分析和处理。

一、初、高中化学教学衔接问题存在的主要原因1.教材方面。

初中化学教材较通俗易懂、难度小，且大多介绍的是基本概念、简单物质的性质和简单的反应；而高中化学教材较多研究的是基本理论、物质结构及其变化规律，难度较大。

近几年来，初、高中化学教材均做了不同程度的调整，本意是要降低难度。

但相比之下，初中化学降低幅度较大，而高中化学难度一直难以下降，甚至还增加了许多原大学教材中的内容，反而加大了初、高中化学教材内容的“台阶”。

2.教学方法方面。

⑴初中化学教学每课时容量较小，对重点内容及疑难问题，师生均有较多时间反复强调，练习，从而做到耳熟能详。

而高中化学教学每课时容量较大，教学进度快，课时相当紧张，对重点内容及疑难问题没时间反复强调，这对于部分接受能力较弱的高一学生，常常因此而处于一知半解的状态。

⑵初中化学教材中，习题类型较少，且较单一。

教师一般都有时间在课堂上讲授各类习题的解法，考试时学生只要记住概念、性质、公式及老师示范的例题类型，一般都可以取得较好的成绩。

而高中化学教材不但习题类型多，且较灵活，能力要求较高，老师不可能讲全各种习题类型。

这对于缺乏举一反三能力的高一学生来说，好成绩当然与他们无缘。

3.学习方法方面。

⑴初中生习惯于跟着老师转，用记忆的方法，不善于独立思考和刻苦钻研化学问题，缺乏归纳总结的能力。

而在高中，则要求学生勤于思考，善于触类旁通，归纳探索规律。

然而，刚步入高一的新生往往沿用初中那套学习方法，因此，不能较快地适应高中的化学学习。

⑵由于初、高中课程开设量的不同以及作业量多少和难易程度等方面的原因，高中学生课后一般只能应付当天的作业，没有时间抓好化学学习中的阅读、复习、小结等必要环节，这在客观上无疑助长了不良学习方法的形成。

初高中衔接化学

初高中化学的衔接主要涉及以下几个方面：
1、化学基础知识的衔接：初高中化学的知识体系有所不同，初高中衔接化学主要是将初中化学的基础知识进行巩固和深化，同时引入高中化学的新概念和新知识。

2、实验操作技能的衔接：初高中衔接化学需要学生掌握基本的实验操作技能，包括实验器材的使用、实验数据的记录和处理等。

3、化学思维方法的衔接：初高中化学反应的思维方法有所不同，初高中衔接需要学生掌握化学的基本思维方法，如化学方程式的书写、化学反应的类型和特点的分析等。

4、化学应用的衔接：初高中衔接化学需要学生掌握化学在日常生活和生产中的应用，如化学物质的性质和用途、化学反应在工业生产中的应用等。

综上所述，初高中衔接化学需要学生在化学基础知识、实验操作技能、化学思维方法和化学应用等方面进行全面的衔接和提高。

如何做好初高中化学教学的衔接

2012-10教学实践初中化学只注重教学的基础性和启蒙性，而高中化学更加注重学生的主体性和能动性，这使得许多高一新生难以适应高中化学学习。

因此，初高中化学的衔接问题，就成为高中化学教学迫切需要解决的问题。

调整后的初中化学教材，在内容和要求上都与高中化学课程标准教材有着较为严重的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高，导致不少学生进入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感。

例如，由于缺乏相应的原子结构和化学键的知识，学生往往很难建立起氧化还原反应的本质是电子转移的认识，只是能够从化合价的角度认识氧化还原反应。

此外，学生对于化学反应微观层面的认识较少，而且存在有模糊或不科学的认识。

课堂上教师还是以灌输的形式为主，学生在课堂上只是一个被动的学习者，这对于新课程的要求来说是不相符的，而且会遇到一些问题。

笔者结合多年的教学实践，谈谈要做好初高中化学教学的衔接应注意的几个问题。

一、做好初高中教材的衔接明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，哪些知识点在初中未解决，应在高中讲授和衔接等，找到必修一化学知识与初中化学知识的衔接点与生长点，做到心中有数。

做到“知己知彼，百战不殆”。

对于刚步入高中的学生来说，他们的知识状况只是停留在初中阶段对化学的初步认识上：已经具备电子得失、化合价以及从得氧失氧角度分析氧化反应、还原反应等知识，但并不系统；在学习氧化还原反应时，通过以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念。

初中只是简单地提出了什么是氧化反应，什么是还原反应，这对高中学生重新接受氧化还原反应的知识有利，更能从化合价及转移电子理解氧化还原反应的现象和实质。

因此，高中教师在进行氧化还原反应教学时，要紧密结合学生已有的知识和经验，尤其是初中学过的得失氧的观点与方法，从分析熟悉的化学反应引入，从而发现元素化合价升降的情况，进而建立新的化合价升降的概念，直至电子得失的本质。

做好新课程背景下初高中化学教学的衔接

做好新课程背景下初高中化学教学的衔接清浦中学陆婵高一化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。

因此做好高一化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。

初高中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。

一、初高中教材的衔接教师的教学必须要有延续性和前瞻性。

如果高中的化学教师对现行初中教材不熟悉，对初、高中学生的认知特点和学习特点不够了解，势必造成在教授过程中以自我为中心，学生的学习就会变得很被动。

课改实验教材执行的义务教育化学课程标准坚持以学生为本，把以掌握“双基”、培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力为核心的化学教学目的和任务。

教学资源来自于生产、生活及社会的各个领域，使学生认识到化学与日常生活、生产和社会的密切联系，激发学习的兴趣和求知欲望。

而高中化学则立足于使学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高新世纪公民素质，注重构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的课程目标体系。

化学新课程、新教材从学生发展的需要出发，在对以往课程内容进行整合和优化的同时，对凸现学科综合素养的内容适当提高了教学要求。

例如，空气污染、水污染及其净化与治理、燃料的开发和利用、化学与生活、金属与金属材料等内容，在原来的课程体系中，这些内容都零碎地分布在有关学习单元中，学生很难形成一个完整的认知体系，新课程从培养学生学科综合素养的角度对这些内容进行了集中处理，使之以知识网络的形式呈现，促使学生站在更高的层面来理解和审视相关内容。

再如，新课程在化学实验的要求上，更加重视实验过程、实验方法和实验的能力，实验现象和实验结论的描述不再由教材直接提供，而是由学生结合实验探究的过程，自我发现、自我分析并归纳实验结论，显然，新课程在有关学生动手实验、观察现象、分析问题、表述结论等科学探究能力的要求上，较原来的课程有了较大的提高。

初高中化学有哪些衔接

初高中化学有哪些衔接初中和高中化学具有紧密的衔接关系，为了使学生在高中化学研究中能够顺利过渡，初中化学的研究内容和基本概念就显得尤为重要。

下面将介绍初高中化学的主要衔接点。

1. 基本概念的延伸初中化学主要研究了化学元素、化合物、化学反应等基本概念，高中化学会对这些概念进行更加深入的探讨与延伸。

例如，初中研究了物质的三态，而高中化学会进一步讨论气体的状态方程和理想气体的行为。

初中研究的化学方程式和化学反应中的质量守恒定律也是高中化学的基础。

2. 基础实验技能的培养初中化学会进行一些基础的实验，如酸碱中和、氧化还原等实验操作。

在高中化学中，学生需要进一步掌握化学实验的基本技能，并研究更加复杂的实验操作，如制备、分离和纯化物质。

因此，初中时的实验基础对于高中化学的研究非常重要。

3. 化学概念的联系与应用初中化学中研究的一些基本概念在高中化学中会发现更多的应用。

例如，初中研究了电导实验，而高中化学中则会进一步研究电解质与非电解质的区别。

初中研究的酸碱中和也会在高中化学中延伸为酸碱滴定等更加复杂的实验和概念。

4. 知识的深度和广度拓展高中化学相较于初中化学会有更深入的研究，内容也更加广泛。

初中化学主要注重基础概念的掌握，而高中化学则会涉及到更多的有机化学、无机化学和物理化学等领域。

因此，学生在初中就要打好基础，才能更好地适应高中化学的研究环境。

初高中化学之间的衔接点非常重要，对于学生在高中化学学习中的顺利过渡起到关键作用。

学生们应该在初中化学学习中努力掌握基本概念，培养实验技能，并加深对化学知识的理解和应用。

这样才能更好地适应高中化学的学习要求。