不懂就要问-教学设计
2023年部编版语文三年级上册不懂就要问教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案第【1】篇〗教学目标：1.认识11个汉字，掌握3个多音字，积累有新鲜感的词句。
2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。
3.懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
教学重点：1.认识11个汉字，掌握3个多音字，积累有新鲜感的词句。
2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。
教学难点：懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
教学过程：一、谈话导入1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？学生自由表达。
预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。
所以我们遇到不懂的问题就要：问。
板书课题：不懂就要问2.同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。
可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。
今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。
课件出示：走近人物——孙中山常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。
1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。
二、初读课文，整体感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
刚才在听读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！2.自由读课文，画出有新鲜感的词语或句子，和同桌交流。
3.想一想课文讲了一件什么事？三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？2.出示生字指名领读。
3.去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。
4.重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。
6.开火车读准字音，也可以开火车组词。
7.认读多音字：挨、背、圈四、读文见义导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。
《不懂就要问》公开课教案优秀教学设计10
预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……
二、初读课文，检测预习
1.听音频朗读，一边听一边学习停顿和朗读的语气，并圈出生字新词。 2.检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。 背b èi 诵s òn ɡ 照例l ì 圈qu ān 出 段du àn 落 练li àn 习 糊h ú里糊涂t ú 摇头晃脑 吓呆d āi 戒ji è尺 厉l ì声 挨ái 打 清楚ch ǔ 3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
屈不挠地坚持斗争，推动了中国历史向前发展。
2.关注课型，了解学法。 了解略读课文的学习方法：这是第一次学习略读。略读课文该怎么读？课文提示了两大法宝。这两大法宝在课文什么地方？
提示：两大法宝在课后“泡泡”提示里，一是“略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行”；二是“如果有个别的字不认识、 个别的词语不理解，也没有关系”。 3.阅读提示，明确要求。 要点：（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法；（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交 流。
提示：要引导学生比较自己和同学的回答有什么异同，思考谁的回答更贴近人物的心理；
在口头交流的时候，要注意语言表述的完整性。
问题及回答示例如下：
问题回答 “孙中山,先生听了你的背诵连连点头,可见他很满意,为什么你还要问问题？” 提示:因为“我”觉得糊里糊涂地背书没有什么用。 同学们,孙中山向先生提了一个问题,你们为什么被吓呆了？” 提示:先生从来都不讲意思,也从来没有人敢问问题,孙中山这一问,肯定要被先生责罚了。 先生,您一开始厉声问孙中山,为什么后来却摆摆手让他坐下,并且认 提示:从来没有学生向我提问过,我想等他们长大总归是会懂的,不用着急。刚才孙中 真讲解意思了呢？”山向我提问,我以为他要捣乱,所以厉声问 他,没想到他一字不漏地背出了那段书,看来 是真的很想弄清楚书里的意思,所以才讲给 大家听。 “先生,你教书,为什么只让学生背诵,而从来不讲书里的意思？” 提示:书中的道理,我想学生长大了自然就会知道的。 板块三聚焦“新鲜”，交流感受 1.找有新鲜感的词句。 （1）有新鲜感的词语。 私塾：古时候的学校。
不懂就要问详细教案6篇
不懂就要问详细教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《不懂就要问》教学设计
《不懂就要问》教学设计目标学生群体：小学三年级学生教学目标：1. 通过本次教学，学生将学会在遇到问题时主动提问，并学会利用不同方式获得问题的解答。
2. 学生将了解到主动追问和问题探究的重要性，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
教学准备：1. 一些简单的问题卡片，上面印有不同类型的问题。
2. 大白纸和彩色笔，用于记录学生的问题和探究过程。
3. 一些简单的实验工具，如计时器、天平等。
教学步骤：步骤一：导入1. 教师与学生互动，询问他们是否在学习或生活中遇到过问题，让学生分享一些他们曾经遇到的问题。
2. 引入问题解决的重要性，告诉学生主动提问和追问能帮助他们更好地理解和解决问题。
步骤二：示范1. 教师从卡片上随机选择一个问题，例如“为什么天上会下雨？”，然后模仿学生的提问方式，表达出好奇和想要了解的态度。
2. 教师运用不同的资源，如图书、学习资料、互联网等，寻找问题的解答，并与学生分享解答过程。
步骤三：讨论和互动1. 学生们被分成小组，每组提供一张大白纸和彩色笔。
2. 学生们被鼓励提出自己的问题，并在纸上记录下来。
教师可以给予引导和示范，鼓励他们提出相关的问题，如“为什么树叶会变色？”、“为什么太阳会升起和落下？”等。
3. 当学生们提出问题后，教师引导他们一起讨论、探究和寻找问题的解答。
同时，可以鼓励学生提出更具深度的问题和猜测，并在讨论中给予肯定和鼓励。
步骤四：实践与探究1. 教师组织一些简单的实验活动，让学生能亲自尝试并解答他们的问题。
例如，让学生在不同的环境下观察水的沸腾温度，以解答“为什么水会沸腾？”的问题。
2. 学生们被鼓励记录和比较实验过程中的结果，思考并总结问题的答案。
教师可以在这个过程中鼓励学生观察和提问更多的问题。
步骤五：总结与归纳1. 教师引导学生们回顾整个探究过程，并与他们一起总结出一些解决问题的有效方法和策略，如阅读书籍、向专家请教、实验探究等。
2. 教师鼓励学生将这些方法记录下来，并提醒他们在以后的学习和生活中继续主动提问和追问问题。
《不懂就要问》教学设计
《不懂就要问》教学设计教学设计：不懂就要问教学目标：1.学生能够养成主动提问、探究问题的好习惯。
2.学生能够理解问题的本质，深入思考并寻找解答。
3.学生能够在学习过程中不害怕出现问题，勇敢提问，提高学习效率。
教学内容：1.什么是提问？2.为什么要提问？3.怎样提出好问题？4.问题能带来什么？5.怎样解决问题？教学过程：第一步：导入(10分钟)教师引导学生回顾在学习过程中遇到的问题，询问学生在遇到困难时是否愿意主动提问，为什么有人会害怕提问等问题，引起学生对提问的兴趣和思考。
第二步：理解什么是提问(15分钟)教师通过案例分析、故事讲解等形式，向学生介绍提问是一种主动探究问题的行为，是对知识的求证和探索，通过提问可以促进思维的活跃，引导学生获得更多的信息和知识。
第三步：探讨为什么要提问(15分钟)教师与学生一起讨论提问的重要性，引导学生认识到提问可以帮助他们更好地理解知识，找到问题的根源，培养批判性思维和解决问题的能力。
第四步：学习如何提出好问题(20分钟)教师向学生介绍提问的技巧和方法，包括明确问题的内容、独立思考问题的解决方案、注意问题的表达方式等，通过示范和练习，培养学生提问的能力。
第五步：唤起问题的力量(20分钟)教师通过实例分析问题带来的积极影响，如激发学生的好奇心、促使学生深入思考、激发学生创造力等，让学生意识到问题的力量是无穷的。
第六步：解决问题(20分钟)教师与学生一起探讨解决问题的方法和策略，包括理性思考、寻找资源、与他人协作、实践验证等，引导学生有效地解决问题，增强学生的自信心和学习动力。
第七步：总结(10分钟)教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调提问的重要性，鼓励学生在学习和生活中不懂就要勇敢提问，培养学生积极探究和求知的品质。
教学评价：本节课通过理论教学、实例分析、案例讨论等多种形式，引导学生认识到提问的重要性和优势，培养学生主动提问、勇于探究问题的积极态度，激发学生的学习兴趣和动力。
部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册不懂就要问教学设计第1篇】不懂就要问教案设计设计说明《语文课程标准》中指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
由此，本设计突出略读课文的阅读方法指导，鼓励学生课前生疑，自主释疑，读中解疑，从而，落实学段目标。
教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学过的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？数字旁边的符号是什么意思？2．带着问题借助拼音读课文，不理解的词可以查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。
读完课文还可以跟同桌小声议论议论。
设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。
二、初读课文，整体感知1．课件出示文前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
2．学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。
3．教师巡视指导。
4．学习生字、词语。
(1)课件出示词语，其中生字带拼音。
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声ái chǔ挨打清楚(2)去掉生字的拼音读一读。
背诵照例圈出段落练习糊里糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚(3)游戏：用手势表示多音字的读音。
出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。
小学语文统编版三年级上册3《不懂就要问》教学设计
小学语文统编版三年级上册3《不懂就要问》教学设计教材分析一、教材分析《不懂就要问》这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提问的故事。
它体现了孙中山先生勤学好问的优秀品质，以及对于知识的渴望和对真理的追求。
从内容结构上看，课文开篇点明孙中山小时候在私塾的学习情况，接着详细描述了他对所学内容不理解时，没有盲目跟从，而是勇敢地向先生提出疑问的过程，包括先生最初的严厉反应以及最终为学生讲解的情节，最后以同学们听先生讲解后明白道理作结，完整地呈现了一个因“不懂就要问”而获得知识、增长见识的事例。
在语言表达方面，课文语言平实、简洁，以叙述为主，符合三年级学生的阅读水平，易于学生理解故事内容。
同时，通过对人物语言、动作和神态的描写，如孙中山“壮着胆子站起来”“问先生：‘您刚才让我们背的这段书是什么意思？请您给我们讲讲吧！’”等，生动地刻画了孙中山勇敢、好学的形象，也为学生学习人物描写方法提供了范例。
学情分析二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂一些简单的记叙文，了解故事的大致情节。
他们在之前的学习中也接触过一些关于勤奋学习、积极向上的故事，对于这类主题有一定的认知基础。
然而，对于文中所体现的“不懂就要问”这种主动学习的态度和精神，学生可能只是有一个初步的理解，尚未能深刻体会其在学习过程中的重要性。
在理解人物的心理活动以及通过人物描写来把握人物品质方面，学生还需要进一步的引导和训练。
此外，三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，在自主学习和合作学习方面虽然有了一定的尝试，但在学习方法的运用和学习效率的提升上，仍有待进一步完善。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
认识并理解课文中的生字新词，如“私塾”“照例”“糊里糊涂”等，掌握多音字“背”“圈”的不同读音和用法。
学习通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法，能仿照课文进行简单的人物描写。
《不懂就要问》课时教学设计
《不懂就要问》课时教学设计第一篇：《不懂就要问》课时教学设计《不懂就要问》课时教学设计教学目标1．学会11个生字，理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。
2．能按要求完成课后练习第2、3题，能正确回答练习第1题中的两个问题。
3．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
4．能正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点1．理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
2．重点理解“学问”“照例”“私塾”等词语。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课11个生字，掌握它们的音、形、义，并能正确书写。
（二）掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。
（三）能借助拼音，较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
二、教学重点、难点（一）学会并掌握11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。
（二）初读课文后，认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的。
三、教学过程（一）导入新课。
1．出示课题：12不懂就要问2．谈话导入：简介孙中山（可挂画像）。
同学们听说过孙中山这个名字吗？他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。
他是我国伟大的革命先行者。
早年就有志反清。
曾任中国同盟会总理、中华民国临时大总统。
遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。
”今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山先生小时候的一件事。
（二）让学生默读课文，初步了解内容。
1．借助拼音默读课文，画出生字词。
2．标出课文自然段，想想课文讲了孙中山小时候的一件什么事。
3．指名二人读课文，回答问题。
（共9个自然段。
本课书讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。
）4．指名读本课由生字组的词，全班对对。
（三）自学生字，记住字音、字形，了解字义、词义，不懂的词语查字典。
（四）检查自学效果。
1．出示生字卡片，指名认读，再齐读。
强调读音：懂d%ng；诵s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。
《不懂就问》教学设计优秀4篇
《不懂就问》教学设计优秀4篇《不懂就问》教案及反思篇一说课：《不懂就要问》是一篇略读课文，讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。
课文赞扬了孙中山勤学好问的品质。
本文的学习重点是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。
课文的学习难点是理解学问学问，不懂就要问的意思。
1、教学时要激发兴趣，让学生自己多读。
要把阅读提示中关于孙中山生平的介绍和提出的两个问题联系起来，让学生读一读，想一想。
引导学生读课文时提出问题，并试着自己解决问题。
2、为了提高学生的阅读兴趣，可采取分角色朗读的方式读课文，在朗读课文的过程中要注意问句、感叹句，根据句子所表达的意思读出不同的语气。
3、本单元的训练要点是读课文，边读边想，在教学时，让学生带着问题读课文，通过解决为什么孙中山明知道要挨打，还要向老师提问？这个问题，使学生知道孙中山从小就勤学好问，懂得认真读书、不懂就问是我们应该具备的学习习惯。
不懂就问教学目标：1、认识生字8个，积累8个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容，知道不懂就问是学习的好习惯。
3、学习边读边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问？教学过程：一、谈话揭题，导入新课。
1、师：同学们，你们知道以前的孩子在哪里读书，怎样读书的吗？交流，出示（媒体1），课文第二小节：以前，小孩子大多在私塾上课。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
书里的意思，先生从来不说。
指名读，说说，你知道了什么？出示（媒体2）了解私塾学习诵2、师：确实在私塾里，先生指挥让学生跟着念书、背书，把学生当作接受知识的容器。
我们今天要学的课文就是讲孙中山小时候在私塾读书的故事。
出示（媒体3）介绍孙中山3、出示课题（媒体4）39 不懂就问指名读，学习懂，齐读。
二、初读课文，学习生字。
1、那么孙中山究竟哪里不懂，提出了怎样的问题？请同学们打开书，轻轻地读读课文，出示（媒体5 ）要求：读准字音，认清自形，把课文读通顺。
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思2篇
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选2篇（一）教案：教学目标：1. 通过学习本课文，让学生认识到“不懂就要问”的重要性，培养学生勇于提问的能力和积极主动学习的态度。
2. 学练通过阅读理解来加深对课文的理解和记忆。
3. 培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习中获得知识和信息。
教学过程：引入：1. 导入新课，通过观察课文标题、插图等，引发学生对“不懂就要问”的思考和讨论。
2. 引导学生分析课文标题和插图，猜测课文内容。
展示与感知：1. 师生共读课文，注意语音语调，感受课文的意境。
2. 分角色朗读课文，读懂每个问题都有答案和解释的含义。
讲解与练习：1. 让学生按照课文的顺序，用自己的话复述课文内容。
2. 引导学生思考课文中的问题，找到正确答案。
3. 进行课文的阅读理解练习，包括选择、单词填空、判断等，加深对课文的理解和记忆。
拓展与运用：1. 分组讨论，选择一个自己不懂的问题，用自己的话解释给小组成员听。
2. 随堂小练习，让学生根据自己的理解回答问题，并和同学讨论。
3. 师生共同总结课文中学到的知识和体会，并引导学生将学到的知识运用到实际生活中。
反思：1. 教学目标达成情况：学生是否达到了理解“不懂就要问”的重要性，有没有掌握相关的知识和技能。
2. 教学方法是否得当：教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 教材选择是否合理：该课文与学生的年龄和实际生活是否切合，是否能够引发学生的思考和讨论。
4. 是否需要在教学中加入更多的实际活动来加深学生的理解和记忆。
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选2篇（二）教案：一、教学目标：1. 综合运用所学词汇，能够用简短的语言描述自己的暑假生活。
2. 学习运用简单的过去式来叙述过去的事情。
3. 培养学生爱好读书的习惯。
二、教学重点：1. 掌握运用过去式描述过去的事情。
3.不懂就要问（优质教案）
3.不懂就要问（优质教案）第一篇：3.不懂就要问(优质教案)《不懂就要问》教学设计教学目标1．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2．能正确、流利地朗读课文。
教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
4．教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1、齐读第一自然段，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。
/ 3 先生，学生。
孙中山背得。
至于书里的意思，先生。
2、指明读第二自然段，这段中说明孙中山学习怎样？孙中山是怎么想的？怎么做的？学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。
3、“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？学生边读课文边体会勾画相关词句。
4、观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。
然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。
5、投影：孙中山给教师提了意见以后，别的同学，孙中山却。
学生把这句话说完整。
然后思考讨论：孙中山敢提意见，难道就不怕挨打吗？6、讨论练说：为了，孙中山宁可，也要站起来提问。
7、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。
指导学生注意读出先生前后语气的变化。
学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。
8、出示投影：学问学问，不懂就要问。
为了弄清道理，就是挨打也值得。
小组合作，谈一谈你对这句话的理解？然后在全班交流。
三、拓展、练笔/ 3 通过本课的学习，你们觉得孙中山是一个什么样的孩子？他的哪些地方值得我们学习？学生各抒己见，充分发表意见。
《不懂就问》教学设计8篇
《不懂就问》教学设计8篇作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本文是作者勤劳的编辑为大家分享的《不懂就问》教学设计8篇，希望大家能够喜欢。
《不懂就要问》教案设计篇一教学目标：1.认识本课的2个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
按照阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
教学过程一、自主学习，整体感知。
1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？(课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……)2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
)4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。
)2.指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。
孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？(通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
《不懂就要问》公开课一等奖创新教案
《不懂就要问》公开课一等奖创新教案三上3不懂就要问核心素养教学设计教学目标①文化自信：感受中华民族追求真理、敢于质疑的传统，增强文化认同感，了解古代私塾与现代教育的差异，树立传承优秀文化意识。
②语言运用：关注有新鲜感的词句，理解生字新词，体会人物描写方法并运用。
（心理、语言），简单表达对这件事的看法。
③思维能力：培养质疑精神、问题意识及逻辑推理能力，对比不同人物行为态度，发展批判性和创新思维。
④审美创造：感受语言风格之美，感悟人物品质之美。
⑤思政元素：培养勇于提问、敢于质疑的学习态度，明白知识获取需主动积极，鼓励努力学习。
教学重点理解课文内容，找出新鲜感的词句。
教学难点理解孙中山为什么要“不懂就要问”，引导学生在学习和生活中敢于提出不同的观点和想法。
教学准备课件、相关图片教学过程（一）谈话导入，引出课题1. 师：同学们，在学习和生活中，你们有没有遇到过不懂的问题呢？当你遇到不懂的问题时，你是怎么做的呢？2. 学生自由发言，分享自己的经历。
3. 师：今天，我们要学习一篇课文，讲的是一位伟人小时候不懂就问的故事。
他就是孙中山先生。
（板书课题：不懂就要问）4. 介绍孙中山先生，激发学生的学习兴趣。
（课件出示）（二）自主学习，感知故事1. 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2. 检查学生的自读情况，指名读生字新词，正音，强调多音字。
3. 再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4. 学生交流汇报，教师适时引导概括课文主要内容。
（课文讲了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的故事。
）（三）默读课文，寻找新鲜1. 师：同学们，课文中有很多地方和我们现在的学习生活不一样，让我们默读课文，找一找这些“新鲜”的地方。
2. 学生默读课文，圈画出自己觉得新鲜的地方。
3. 交流分享：（1）私塾：介绍私塾的特点，与现代学校进行对比，让学生了解古代的教育方式。
《不懂就要问》教案
《不懂就要问》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“不懂就要问、疑惑、虚心、学问”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够准确表达课文的意思。
3.理解课文内容，体会人物的思想感情，学习孙中山虚心求学、不懂就问的精神。
4.引导学生养成不懂就问的良好习惯，培养学生的探究精神和求知欲。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习孙中山虚心求学、不懂就问的精神。
三、教学难点1.体会人物的思想感情，理解孙中山为什么不懂就要问。
2.引导学生养成不懂就问的良好习惯，培养学生的探究精神和求知欲。
四、教学准备1.教师准备：课件、孙中山的相关资料。
2.学生准备：预习课文，了解孙中山的生平事迹。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师出示孙中山的图片，介绍孙中山的生平事迹，引出课题《不懂就要问》。
2.齐读课题，质疑：什么是“不懂就要问”？为什么要“不懂就要问”？（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？有什么感受？（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：孙中山为什么要问先生问题？他是怎么问的？先生是怎么回答的？并划出关键的语句。
2.小组交流讨论，互相分享自己的理解和感受。
引导学生从重点词句入手，深入体会孙中山虚心求学、不懂就问的精神。
以下是一个示例：（1）“孙中山想了想，问：‘先生，您刚才讲的那段话，是什么意思？请您给我讲讲吧！’”这句话表现了孙中山怎样的品质？他为什么要问先生问题？（2）“先生讲得很详细，大家听得很认真。
”这句话说明了什么？大家为什么听得这么认真？3.集体交流讨论：通过学习，你有什么收获和体会？鼓励学生从不同角度谈自己的看法和感受，培养学生的语言表达能力和思维能力。
教师根据学生的回答随即板书：虚心求学、不懂就问、勇于探究等品质和精神。
不懂就要问教学设计
不懂就要问教学设计《不懂就要问》教学设计一、教学目标1、让学生学会认读“诵、例”等 13 个生字，会写“背、诵”等 10 个字。
2、正确、流利地朗读课文，能初步了解课文内容。
3、培养学生不懂就问的学习习惯和勇敢提问的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握生字词，理解课文内容。
（2）引导学生理解孙中山为什么“不懂就要问”。
2、教学难点让学生在实际学习生活中养成“不懂就要问”的习惯。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、讲述一个关于勤奋好学、善于提问的小故事，引起学生的兴趣。
2、提问学生：从这个故事中，你们明白了什么道理？3、引出课题“不懂就要问”。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词。
2、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？3、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词卡片，指名认读。
（2）开火车读生字词。
（3）理解重点词语的意思，如“照例”“糊里糊涂”等。
（三）精读课文，深入理解1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：孙中山小时候在哪里读书？（2）理解“私塾”的意思。
（3）说说私塾里的学习方式是怎样的。
2、学习第 2、3 自然段（1）自由读第 2、3 自然段，思考：孙中山为什么要向先生提问？（2）同桌交流讨论。
（3）指名回答，教师引导学生理解孙中山当时的困惑。
3、学习第 4 自然段（1）分角色朗读孙中山和先生的对话，注意读出不同的语气。
（2）思考：先生为什么刚开始很生气，后来又变得很欣慰？（3）小组讨论，派代表发言。
（4）教师总结：先生生气是因为孙中山打破了常规，欣慰是因为孙中山的好学精神。
4、学习第 5 自然段（1）齐读第 5 自然段，思考：孙中山的行为产生了什么影响？（2）引导学生理解“不懂就要问”的重要性。
（四）总结升华1、让学生说说自己在学习中有没有遇到不懂的问题，是怎么解决的。
2、鼓励学生要像孙中山一样，不懂就要问，养成勤学好问的习惯。
优秀示范课《不懂就要问》教案教学设计(共三份)
优秀示范课《不懂就要问》教案教学设计（共三份）教学要求1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
）4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。
）2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。
孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
）3．找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
《不懂就要问》公开课一等奖创新教学设计_3
《不懂就要问》公开课一等奖创新教学设计《不懂就要问》教学设计教学目标：1.认识本课的生字，会写课后的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话部分。
3.理解课文内容，体会孙中山对学问的态度是怎样求知的，并懂得“不懂就要问"的道理。
重难点：重点：理解课文内容，体会孙中山对学问的态度是怎样求知的。
难点：体会孙中山刻苦求知的态度，懂得“不懂就要问”的道理。
课前准备：教师准备与本文事例相关的图片或录像资料。
教学过程：一、激趣引入，初读课文1.教师出示孙中山先生的图片，请学生交流对孙中山先生的了解。
2.教师小结：孙中山先生是一位伟大的革命家、思想家，他非常重视学习和思考。
他曾经说过：“学问学问，不懂就要问。
"这句话是他在与同学们一起学习时，鼓励同学们要大胆质疑、多问问题的一句名言。
今天我们要学习的课文就是讲述了孙中山小时候在私塾学习时的一个小故事。
（板书课题）3.学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
背（bèi）笔画顺序：竖、横、提、撇、竖弯钩。
组词：背诵、背面、背负造句：他能够熟练地背诵出这篇文章。
诵（sòng）笔画顺序：点、横折提、横撇、点、横撇、竖钩。
组词：朗诵、背诵、歌颂造句：她在课堂上声情并茂地朗诵了一首诗歌。
例（lì）笔画顺序：撇、横、竖、撇、点、竖、横折、横。
组词：例子、示例、举例造句：这个例子很好地说明了问题的重要性。
圈（quān）笔画顺序：竖、横折、点、撇、横、横、撇、捺。
组词：圆圈、画圈、圈地造句：他在纸上画了一个完美的圆圈。
段（duàn）笔画顺序：撇、横、竖、横、撇折、点。
组词：段落、一段路、阶段造句：这个段落很好地总结了文章的主题。
糊（hú）笔画顺序：点、撇、横、竖、撇、点、点、竖、横折钩、竖、横折、横。
组词：模糊、糊涂、粘糊造句：他的视力不好，看东西总是很模糊。
涂（tú）笔画顺序：点、撇、横、竖、撇、捺、撇、横折弯钩。
3《不懂就要问》教学设计
3《不懂就要问》教学设计教学设计：不懂就要问一、教学目标：1.让学生认识到提问是学习的重要方式，能够主动提问并寻求帮助；2.培养学生发现问题、解决问题的能力；3.提高学生的学习主动性和自我学习的意识。
二、教学内容：1.为什么要提问？2.如何提问？3.提问的技巧和方法。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师引入主题，“不懂就要问”，让学生思考什么是提问，为什么要提问。
通过一个小故事或者例子引发学生的思考和讨论。
2.学习提问的重要性（15分钟）通过讲解提问的重要性，让学生认识到提问是学习的重要方式。
学生可以分享个人的经验和体会，交流在学习中提问的好处。
3.如何提问？（30分钟）教师介绍如何提出好问题，引导学生了解提问的技巧和方法。
通过示范和练习，让学生掌握提问的基本技巧并能够灵活运用。
4.提问的技巧和方法（30分钟）教师讲解提问的技巧和方法，如提问的要点、提问的方式等。
学生进行角色扮演或小组讨论，练习提问技巧，锻炼自己的提问能力。
5.练习与总结（15分钟）学生进行小组练习，相互提问并给予反馈。
教师总结课堂内容，强调提问的重要性和方法。
鼓励学生在学习中勇于提问，相信不懂就要问。
四、教学评估：1.学生参与度：观察学生在课堂中的表现和参与情况；2.学生反馈：收集学生对于提问的看法和体会；3.练习成果：评价学生在练习中的表现和提问能力。
五、教学反思：1.教学目标是否达到；2.学生对于提问的态度和看法；3.教学过程中的问题和不足。
六、延伸拓展：1.让学生尝试在其他课堂或实践活动中主动提问；2.鼓励学生在阅读、写作和思考中提出更深层次的问题；3.开展一些提问的比赛或活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
七、教学总结：通过本节课的教学，让学生认识到提问是学习的重要方式，培养了他们主动提问和解决问题的能力。
希望学生能够在学习和生活中勇于提问，不懂就要问，不断提升自己的学习能力和综合素质。
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不懂就要问-教学设计
3* 不懂就要问
【教学目标】
1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。
2．能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
【教学难点】
培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
【教学课时】1课时
【教具准备】课件
【教学过程】
一、简介伟人，导入课文
1．（课件出示2）（出示孙中山先生的画像）这位伟
人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先
生。
2．（课件出示3）简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时
候学习生活的课文。
板书课题：不懂就要问。
齐读课题。
二、出示提示，自学感知
1.（课件出示4）出示自读提示
（1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。
（2）想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。
【设计意图：略读课文，应该更多放手给学生自学，出示自读提示，学生带着问题读书，才能更好地完成学习任务。
】
2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。
二、独立学习，提出质疑。
1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。
3.根据学生交流，教师板书和解决主要问题：
（1）“照例”是什么意思？
（2）“先生”是谁？
（3）“戒尺”是什么？
（4）什么是“私塾”？
（5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？
（6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？
……
同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
三、研读课文，交流展示
1．指名读课文，注意读准字音。
（出示课件5：生字）
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lìái chǔ背诵例圈段练糊涂呆戒厉挨楚教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。
另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。
多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“ju àn”，组词为“羊圈”。
2.教师补充资料：（课件出示6、7）
私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。
私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习【设计意图：自学，提出自己的困难，找出认为有新鲜感的语句，共同商议解决。
锻炼了学生自学和质疑问难的能力。
】
的年限。
先生：那个时候称呼老师为“先生”。
先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。
3.学生交流如下：
（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
）（板书：背诵很快）
4.（课件出示8）找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
（1）（课件出示9）看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
（2）围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
（3）课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
5.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放教育的不同。
）
6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？
（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
）
四、深入画面，指导朗读。
1.自由组合，三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不
同的语气。
（1）（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；
（2）“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；
（3）“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。
（4）又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。
）
五、深入探究，学习精神。
1.学习了课文，你有哪些体会？
（1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习.
（2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
（板书：不懂提问）
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
六、拓展提高，积累运用
1.迁移练习。
（课件出示10）
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
（板书：壮胆）
2.积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
（课件出示10）
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找
一些抄下来自勉呢？
【设计意图：感情朗
读是部编版教材的
教学重点，三年级应
该训练有感情朗读
的能力。
】
【课堂作业新设计】
1.连线。
糊里糊涂一个字都不会漏掉
壮着胆子一点儿声音都没有
摇头晃脑大着胆子
鸦雀无声没弄明白
一字不漏头摇来摇去
2.比一比，再组词。
堂（）戒（）厉（）既（）
常（）械（）历（）即（）
详（）塾（）涂（）提（）
祥（）熟（）途（）题（）3.读句子，写出加点词的近义词。
（1）先生讲得很详细
．．。
（）
（2）课堂里霎时
．．变得鸦雀无声。
（）
（3）孙中山来到学校，照例
．．把书放到先生面前。
（）4.选字填空。
厉历
（1）墙上的挂（）又翻过了一页。
（2）没想到，他会这么（）害。
提题
（3）他（）出的这些意见都是正确的。
（4）这篇课文的（）目是《不懂就要问》。
参考答案
1.糊里糊涂——没弄明白
壮着胆子——大着胆子
摇头晃脑——头摇来摇去
鸦雀无声——一点儿声音都没有
一字不漏——一个字都不会漏掉
2.课堂戒尺严厉既然详细私塾糊涂提出
经常机械经历立即慈祥成熟前途问题
3.（1）细致（2）刹那（3）照旧
4.（1）历（2）厉（3）提（4）题
【板书设计】
背诵——很快
不懂就要问心想——不懂好习惯
提问——壮胆
【课后反思】
成功之处：
1.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。
教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。
坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。
因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
2.在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。
在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。
从而帮助学生更好地理解文本。
不足之处：
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。