《不懂就要问》教案 人教部编版1

三年级上册语文教案-3《不懂就要问》人教部编版

《不懂就要问》名师精品教案

一、文本教学解读

《不懂就要问》是第一单元的一篇略读课文，也是小学阶段的第一篇略读课文。课文讲了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书本里的意思，不怕先生责罚，大胆向先生提出问题的故事。故事简单，具有一定的时代特色，教师需引导学生关注具有新鲜感的词句，运用多种方法理解、体会孙中山可贵的求知精神。

1.关注阅读提示。

与精读课文的教学相比，略读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所下降。略读课主要以学生自主阅读为主，把从精读课学到的阅读方法进行迁移运用。本课第一次出现“阅读提示”，“默读课文”提示了阅读的方式，“想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流”提示了阅读的内容和指向。在正式学习前，引导学生关注阅读提示，明确本课学习要求，是极为重要的。

2.明确略读方法。

课后两个学习泡泡提示了略读课文的两个学习方法，要引导学生关注并按要求进行。初读时，可以读得粗略一些，了解课文大意就行；如果有个别的字不认识，个别的词语不理解，也没有关系。

教学时，给予足够的时间，让学生带着问题默读，思考课文讲了一件什么事，用一句话概括。然后，教师可以让学生查读课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词语和句子，聚焦“孙中山与众不同”这一核心观点交流体会。

3.识字写字。

本课为略读课文，没有要求会写的字。在13个要求认读的字中，对于学生容易读错的字要进行强调。“背、圈”是多音字，可以引导学生从字义的理解上进行区分，通过组词来读准。“挨”在本课中不作为多音字出现，但“挨打”学生容易读错，因此也要进行强调。

“诵、例、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、楚”可以结合文章理解进行随文识字。

4.理解运用。

本课故事简单，具有一定的时代特色，在找有新鲜感的词语和句子时，放手让学生在文中圈找，然后全班交流。“私塾、照例、要时、鸦雀无声”可以联系上下文，在语境中猜意思，还可以引导学生通过换词来理解。“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”这样的场景，可以引导学生想象，再通过朗读理解。“戒尺”一词可以通过图片，结合教师的讲解来理解。本文的难点是孙中山说的话——“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”可通过默读课文第2--7自然段，品味同学们的反应和先生态度的转变来理解。理解在那个时代，孙中山能够说出“不懂就要问”是非常需要勇气的。对于本课有新鲜感的词语和句子，教师要引导学生做好积累，像“学问学问，不懂就要问”这样的句子，亦可引导学生将其积累在书签等处，作为激励自己的名言警句。

二、教学活动设计

教学目标：

1.默读课文，了解课文主要内容。

2.品读有新鲜感的词句，运用多种方法理解“私塾、戒尺”等词语，想象那个时代学生读书的场景，表达自己的感受。积累有新鲜感的词句。

3.抓住重点词句，感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。

教学重点：

1、认识13个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，

2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

教学难点：

懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

教学时间：1课时

教学过程：

板块一了解课型，明确要求

1.走近人物，了解功绩。

出示孙中山照片和《新三字经》节选：孙中山，倡共和，废帝制，载史册。

简单了解孙中山的历史功绩：孙中山先生带着中国人民推翻了封建王朝，他为了改造中国耗尽了毕生的精力，他领导的革命活动虽然遭受多次失败，但他不

屈不挠地坚持斗争，推动了中国历史向前发展。

2.关注课型，了解学法。

了解略读课文的学习方法：这是第一次学习略读。略读课文该怎么读？课文提示了两大法宝。这两大法宝在课文什么地方？

提示：两大法宝在课后“泡泡”提示里，一是“略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行”；二是“如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系”。

3.阅读提示，明确要求。

要点：（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法；（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

板块二聚焦“事件”，交流看法

1.认识生字。

（1）多音字：背、圈。

提示：引起学生对已有知识的回忆。“背”，读作“bēi”时，可以组词“背着”“背包”等，读作

“bèi”时可以组词“背书”“后背”“背心”等；“圈”，读作“quān”时，可以组词“圆圈”“圈子”等，读作“juan”时，可以组词“羊圈”“猪圈”。

（2）容易读错的字：挨。

提示：不用当作多音字来讲，通过反复朗读来加深印象。

2.整体感知，了解大意。

（1）学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

提示：可结合二年级根据故事的起因、经过、结果讲故事的方法，来简单说说课文讲了一件什么事。要求不要过高，学生能基本说清楚就可以。

如：孙中山在私塾读书时，先生只让学生背书，不讲书中的意思。孙中山认为糊里糊涂地背没有用，就壮着胆子请先生给他讲书里的意思。同学们吓呆了，先生也厉声质问他是否已会背。看着能熟练背诵的孙中山，先生收起了戒尺，详细讲了书中的道理。同学对孙中山冒着挨打的风险提问表示不解，孙中山认为为了弄清楚道理，挨打也是值得的。

（2）借助方法，同桌互讲。

3.再次默读，思考：从哪些地方可以看出孙中山与众不同？在书上做好标记，用简单的词语概括。

提示：孙中山有三点与众不同：一是学习出色，同学们还在摇头晃脑地念书，孙中山却早就可以流利背诵；二是求知欲强，“先生听了，连连点头”，但孙中山却不满足于糊里糊涂地背；三是敢于提问，孙中山为了弄清道理，虽然害怕却还是壮着胆子提问。

4.借助活动，走进人物内心。

活动设计：设计“最佳读心王”活动，体会孙中山的求知精神。

步骤一：请学生从“孙中山、同学、先生”这几个人物中选一个角色，提一个和孙中山有关的问题

步骤二：把问题进行归纳梳理。

步骤三：问题提出者面向全班提问，其他同学书写关键词，用亮题板的形式进行回答。

步骤四：交流讨论，感悟并明确孙中山先生的求知精神，评出“最佳读心王”。

提示：要引导学生比较自己和同学的回答有什么异同，思考谁的回答更贴近人物的心理；

在口头交流的时候，要注意语言表述的完整性。

问题及回答示例如下：