自己总结的包豪斯简介共63页文档
包豪斯
（Walter Gropius，1883-1969）瓦尔特·格罗皮乌斯是德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（Bauhaus）学校的创办人。
1883年5月18日生于柏林，1969年7月5日卒于美国波士顿。
瓦尔特·格罗皮乌斯的生平事迹以及作品在这里不再多说，网上有很多。
在这里我想谈的是瓦尔特·格罗皮乌斯并不仅仅是一个设计师，而是他在整个设计行业的努力尝试，甚至对整个社会也有相当大的贡献。
我根据自己的理解谈几个方面：1.包豪斯，我想这是谈到格罗皮乌斯不得不谈的一个名词，也是整个工业设计历史里面不得不谈的一个话题。
格罗皮乌斯在建立包豪斯的时候是希望这所学校能够以“建筑”为核心的，然而他所进行的课程尝试及教学方法都对真个设计行业有很重要的知道意义，如果让我说的更干脆的一点：就是可以作为设计的教与学的指明灯。
2.格罗皮乌斯在1923年进行的包豪斯展（为包豪斯学校向外界展示学校教学成果与教师才创作作品的展会，为20世纪20年代的最为重要的大事之一）。
在展会的开幕式上，格罗皮乌斯发布了《艺术与技术的新统一》的演讲，第一次公开了技术与艺术的融合将会拯救旧的艺术和新生的但是却生命力微弱的工业。
同时这样的接合也必将会改变整个社会的生活。
我想：美国也正是利用这个宣言中的两方面：艺术与技术，而成就世界霸主，因为：第一，在上世纪初，美国对外来文化是采取包容态度的，所以能够容纳很多的艺术形式；第二,在同样的时期，美国的工业也正如雨后春笋办迅速崛起，有雄厚的工业技术条件。
而将包豪斯关闭而迫使众多老师迁往美国无疑也是希特勒这个蠢材所干的诸多蠢事中的一件了。
3.格罗皮乌斯是现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一，不知道什么时候，自己就很喜欢现代风格的简洁与直接，没有乱七八糟却对功能无半点意义的装饰。
所以，对于他所提出的功能和简洁我是非常的赞同的。
他在上个世纪的许多工程中，都尝试了新材料（钢和玻璃等）是建筑更功能化。
包豪斯
包豪斯“包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Bauhau（房屋建筑）一词倒置而成。
包豪斯产生的历史背景：欧洲工业革命之前的手工工艺生产体系，是以劳动力为基点的。
而工业革命后的大工业生产方式则是以机器手段为基点。
手工时代的产品，从构思、制作到销售，全都出自艺人（工匠）之手，这些工匠以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以说这时没有独立意义上的设计师。
工业革命以后，由于社会生产分工，于是，设计与制造相分离，制造与销售相分离。
设计因而获得了独立的地位。
然而大工业产品的弊端是：粗制滥造，产品审美标准失落。
究其原因在于：技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、新材料的成功运用，他们只关注产品的生产流程、质量、销路和利润，并不顾及产品美学品味。
而另一个重要的原因也在于艺术家不屑关注平民百姓使用的工业产品。
因此，大工业中艺术与技术对峙的矛盾十分突出。
19世纪上半叶，形形色色的复古风潮为欧洲社会和工业产品带来了华而不实、繁琐庸俗的矫饰之风，例如罗可可式的纺织机、哥特式蒸汽机、以及新埃及式水压机。
产品设计中如何将艺术与技术相统一，引发了一场设计领域的革命。
格罗皮乌斯创建了包豪斯学校。
力图探索艺术与技术的新统一，并要求设计师“向死的机械产品注入灵魂”。
他认为，只有最卓越的想法才能证明工业的倍增是正当的。
格罗皮乌斯关注的并不只局限于建筑，他的视野面向所有美术的各个领域。
包豪斯主要是一所设计学校，在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点：①艺术与技术的新统一：②设计的目的是人而不是产品：③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。
包豪斯对于现代工业设计的贡献是巨大的，特别是它的设计教育有着深远的影响，其教学方式成了世界许多学校艺术教育的基础，它培养出的杰出建筑师和设计师把现代建筑与设计推向了新的高度。
我知道的包豪斯 —
包豪斯的主要成就和影响--• 包豪斯打破了将“纯粹艺术”与“实用艺术”截然分割的陈腐 落伍教育观念， 进而提出“集体创作”的新教育理想。 • 包豪斯完成了在“艺术”与“工业”的鸿沟之间的架桥工作， 使艺术与技术 获得新的统一。 • 包豪斯接受了机械作为艺术家的创造工具，并研究出大量生产 的方法。 • 包豪斯认清了“技术知识”可以传授，而“创作能力”只能启 发的事实， 为现代设计教育立下良好的规范。 • 包豪斯发展了现代的设计风格，为现代设计指示出正确方向。
伊 利 诺 工 学 院 建 筑 及 设 计 系 馆
包豪斯校舍平面
包豪斯新校舍， 早期的现代主义 建筑
包豪斯的设计教育观念--• 技术和艺术应该和谐统 一 • 视觉敏感性达到理性的 水平 • 对材料、结构、肌理、 色彩有科学的、技术的 理解 • 集体工作是设计的核心 • 艺术家、企业家、技术 人员应该紧密合作 • 学生的作业和企业项目 密切结合
现在的包豪斯大学
品学 生 旋的 转设 楼计 梯作 ---
学 生 们 在 听 课 魏玛包豪斯大学城
THE END---
பைடு நூலகம்
早期包豪斯
包豪斯的精神
设计理想：创 新，适应新的 时代要求
包豪斯的大师们---
左起依次为：Josef Albers, Hinnerk Scheper, Georg Muche, László Moholy-Nagy, Herbert Bayer, Joost Schmidt, Walter Gropius, Marcel Breuer, Wassily Kandinsky, Paul Klee, Lyonel Feininger, Gunta Stölzl and Oskar Schlemmer.
包豪斯 文档 _!
3、包豪斯（1919～1933）包豪斯即指1919年由德国著名的建筑家沃尔特·格罗佩斯在德国魏玛市建立的：“国立包豪斯学院”，是欧洲现代主义设计集大成的核心。
对于平面设计而言，包豪斯所奠定的思想基础和风格基础具有重要而决定性的意义，二战之后的国际主义平面风格在很大程度上是在包豪斯基础上发展起来的。
包豪斯的校址经过了三次迁移，习惯上根据其不同的校址地点分为三个发展阶段：魏玛时期的包豪斯(1919～1924)、迪索时期的包豪斯(1925～1932)、柏林时期的包豪斯(1932～1933)。
1933年纳粹上台之后将该学院强行关闭，结束了包豪斯的发展历史。
1）魏玛时期的包豪斯（1919～1924）首任校长格罗佩斯作为包浩斯的奠基人，他初期建校的目的是通过建立一所艺术与设计学院，达到他个人进行微型社会试验的目的。
但这种以个人的、行会式的浪漫广义色彩为核心的早期包豪斯思想，随着时代的发展，大约从1923年起，开始被理性主义、比较接近科学方式的艺术与设计教育、强调为大工业生产的设计为主导的中期包豪斯思想所取代。
这个时期的第一批三个教员分别是：雕塑家杰哈特·马科斯、画家里昂·费宁格和画家约汉·伊顿，其中伊顿对于包豪斯的发展起到了非常重要的影响。
他设计了一系列新的以训练平面视觉敏感为中心的“基础课”，成为世界设计教育领域第一个创造基础课程的人，他最大的成就在于开设了现代色彩学的课程。
1922年的复活节伊顿被格罗佩斯劝说辞职而离开了包豪斯，其位置由拉兹罗·莫霍里·纳吉接替。
纳吉从各个方面入手在包豪斯推进俄国构成主义的精神，把设计当作是一种社会活动、一个劳动的过程，否定过分的个人表现，强调解决问题、创造能为社会所接受的设计，他从平面设计、绘画、试验电影、产品设计、家具设计等各个方面灌输自己的观点，并且身体力行地从事设计和创作，对于包豪斯发展方向的改变起到了几乎是决定性的作用。
包豪斯
Bauhaus
在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观点： ①艺术与技术的新统一。 ②设计的目的是人而不是产品。 ③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
这些观点对现代工业设计的发展起到了积极作用，使现代 设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想 来代替艺术s
Bauhaus
荣誉
• Friedensklasse des Ordens Pour le Mérite (1957 年)
• 英国皇家建筑协会金牌奖(1959年) • 美国建筑师协会金牌奖(1960年) • 柏林艺术奖 (1961年) • 自由代表奖章 美国 (1963年) • 德国联邦金牌奖 (1966年)
设计思想核心：1，坚持艺术与技术的新统一；2，设计的目的是人而不是 产品；3，设计必须遵循自然与客观的法则进行。
影响：1，包豪斯建立了整套设计教学方法和体系，重视科学技术和艺术在 课程中的结合，给后来的艺术设计教学体系的建立、发展奠定了基础。 2，包豪斯遵循的设计思想和实践观点真正实现了技术与艺术的统一，形成 了理性主义的设计原则，开创了现代工业的设计。
Bauhaus
包豪斯是什么？
1919年在德国的魏玛创立的第一所新型的现代设计教育机构——包豪斯国 立建筑学校，简称包豪斯（Bauhaus），这个词由是它的创始人和第一任校长格 罗佩斯生造出来的，从1919年到1933年的14年中，它培养了整整一代现代建筑 和设计人才，也培育了整整一个时代的现代建筑和工艺设计风格，被人们称为 “现代设计的摇篮”。
包豪斯的变迁
（1）第一个校址在魏玛（1919——1924），校长格罗皮厄斯 1919－1928（理想主义），1928离开包豪斯
（2）第二个校址在迪索（1925——1932），1928年汉斯·迈耶 1928－1930（共产主义）任校长（1927年，建筑系开始招生， 汉斯·迈耶主持这个系的工作）
包豪斯时期代表人物的个人简介及其代表作
包豪斯时期代表人物的个人简介及其代表作第一篇：包豪斯时期代表人物的个人简介及其代表作包豪斯时期代表人物的个人简介及其代表作格罗皮乌斯积极提倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的结合，讲究功能、技术和经济效益。
他的建筑设计讲究充分的采光和通风，主张按空间的用途、性质、相互关系来合理组织和布局，按人的生理要求、人体尺度来确定空间的最小极限等。
格罗皮乌斯利用机械化大量生产建筑构件和预制装配的建筑方法。
他还提出一整套关于房屋设计标准化和预制装配的理论和办法。
格罗皮乌斯发起组织现代建筑协会，传播现代主义建筑理论，对现代建筑理论的发展起到一定作用。
其代表作是1965年完成的《新建筑学与包豪斯》。
1886年，密斯生于德国亚琛，原名MariaLudwigMichael，建立自己的实验室之后便更名为密斯·凡·德·罗（MiesvanderRohe），vanderRohe是他母亲的姓。
密斯在1908－1911年间与著名建筑大师彼得·贝伦斯一起工作，后来，他又采纳了包豪斯建筑学派的风格，并继承了瓦尔特·格罗皮乌斯（WalterGropius）遗留的风格。
1938－1958年任芝加哥阿莫尔学院（后改名伊利诺工学院）建筑系主任。
1927 白森毫夫公寓大楼(Weissenhof Apartment Building)1928 德国克雷费尔德朗格住宅(Lange House Krefeld，Germany)1929 西班牙巴塞罗那博览会德国馆(Barcelona Pavilion)路德维希·密斯·凡·德·罗作品1930 捷克斯洛伐克布尔诺(Tugendhat House，Brno)1933 德国柏林密斯·凡·德·罗住宅(Mies van der Rohe House Berlin)1946 美国伊利诺斯州普莱诺范士沃斯住宅(Farnsworth House Plano，IL)1948 湖滨公寓(Lake Shore Drive Apartments)1952 美国伊利诺工学院建筑及设计系馆(Chapel of Saint Savior IIT)1956 美国伊利诺理工学院皇冠厅(Crown Hall IIT)1959 纽约西格拉姆大厦(Seagram Building New York，NY)1968 梅隆科技馆(Mellon Hall of Science)1968 德国柏林新国家美术馆还有康定斯基、美国人费宁格、瑞士人克利和伊顿等人第二篇：包豪斯宣言（模版）Bauhaus manifesto 1919 The complete building is the final aim of the visual arts.Their noblest function was once the decoration of buildings.Today they exist in isolation, from which they all can be rescued only through the conscious, cooperative effort of all craftsmen.Architects, painters, and sculptors must recognize anew the composite character of a building as an entity.Only then will their work be imbued with the architectonic spirit that it lost when it became a “salon art.” The old art schools were unable to achieve this unity and, after all, how could they, since art cannot be taught? They must be absorbed once more by the workshop.鲍豪斯建筑学派宣言1919完全大厦是视觉艺术的最后的目标。
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包豪斯包豪斯(Bauhaus),是位于德国的一所艺术和建筑学校，有著名建筑家、设计理论家瓦尔特·格罗皮乌斯(Walter Gropius)创建。
包豪斯(Bauhaus)由德文“B au”和“H aus”组成(“Bau”为“建筑”，动词“b auen”为建造之意，“Haus为名词，“房屋”之意)。
这是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，被誉为“欧洲发挥创造力的中心”，也是现代主义发展道路上的里程碑，包豪斯奠定了现代设计教育的基本结构和工业设计的基本面貌，又被称为“现代主义设计的摇篮”。
包豪斯学院在历史是一共经历了三个时期：第一阶段1919年至1925的魏玛时期，格罗皮乌斯担任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的圣神使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；第二阶段1925 年至1932年的德绍时期，汉斯·迈耶担任校长，包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果；第三阶段1932年至1933年，柏林时期，密斯·凡德罗将学校迁至柏林德一座废弃德办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台德纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
1933年11月包豪斯封闭，不得不结束其14年德发展历程。
包豪斯的教育模型是大多数学生和老师最感兴趣的，包豪斯并不是一所体系庞大、组织严密的学校，按中国的说法它不是体制内的大学，更像是同仁学校，即一群志趣相投的教师，彼此介绍互相帮助带产生的一个新型教育机构。
这里的若干灵魂人物，比如格罗皮乌斯，通常以他的一己好恶招募，他认为可能成为包豪斯中坚持教学力量的教师。
有时就会招致一些人的反对，或者在一开始力排众议之后，因为形式的变化又不得不黯然离开。
包豪斯的教师通常分为两大类，它体现了艺术家和手艺人的一种合作关系。
包豪斯(Bauhaus)
包豪斯（Bauhaus,1919/4/1— 1933/7），是德国魏玛市的 “公立包 豪斯学校”（Staatliches Bauhaus)的 简称,后改称“设计学院” （Hochschule fur Gestaltung），习 惯上仍沿称“包豪斯”。 包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来 的，是德语Bauhaus的译音，由德语 Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。 在两德统一后位于魏玛的设计学院更 名为‘’魏玛包豪斯大学‘’ （Bauhaus-Universität Weimar)。她的成立标志着现代设计的 诞生，对世界现代设计的发展产生了深 远的影响，包豪斯也是世界上第一所完 全为发展现代设计教育而建立的学院。 。
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包豪斯（Bauhaus）学校的创办人
瓦尔特•格罗皮乌斯 （Walter Gropius，18831969）
瓦尔特•格罗皮乌斯是德国现代 建筑师和建筑教育家，现代主 义建筑学派的倡导人和奠基人 之一，公立包豪斯（Bauhaus） 学校的创办人。1883年5月 18日生于柏林，1969年7月5 日卒于美国波士顿。
美国伊利诺工学院建筑及设计系馆
◙ 1952 美国伊利诺工学院建筑及设计系馆（Chapel of Saint Savior IIT）
◙ 建筑师：密斯· 凡· 德· 罗 ◙ 伊利诺理工学院：（1939-1958）密斯认真研究了该建筑的浅黄色 砖和暴露的黑色钢梁柱，一丝不苟，做到精美的程度，这种处理的实 质在于其规则性、艺术性而不是功能性。
实用的技艺训练、灵活的构图能力、与工业生产的联系，三者的紧密 结合，使包豪斯产生了一种新的“艺术+技术”的设计风格。
包豪斯
包豪斯的历史
包豪斯（Bauhaus）是由德文的Bau（建筑）和 Haus（房屋）组成的，意为建筑之家，音译为“包 豪斯”，是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计 学校。1919年3月20日由原来的魏玛市立美术学院 与魏玛市立工艺学校合并后成立。其创始人是现代 著名建筑设计师格罗佩斯。
包豪斯的奠基人——沃尔特·格罗佩斯
包豪斯
一 包豪斯简介
二 包豪斯分期
第一时期：早期的包豪斯---魏玛时期（1919---1927） 第二时期：德绍时期（1927---1930） 第三时期：密斯时期（1931---1933）
三 包豪斯对现代设计教育的影响：
1 奠定了现代设计教育的结构基础； 2 奠定了现代主义的工业产品设计的基本面貌； 3 成为现代主义平面设计的一个根源； 4 广泛采用工作室体制； 5 建立了教学与商业界，工业界的联系；
新型的导师制度
工作室导师 与形式导师
师资队伍成员复杂，教学思想和方法存在很大争议和矛盾。 然而，在格罗佩斯的努力下，学校网罗了一大批欧洲最前卫的 艺术家来校任教。先后聘请了九位基础课教师，对学生进行形 式训练，称之为“形式导师”，包括伊顿、马科斯（Gerhard Marcks）、克利、康定斯基、费林格、纳吉、蒙克（George Muehe）、施莱莫（Oskar Schiemmer）、施莱耶。他们虽然主 要是画家，但与格罗佩斯有着相同的艺术理念，不但没有把包 豪斯带回传统的美术教学中，而且帮助格罗佩斯建立了一个新 艺术设计教育体系。
纳吉的贡献
书籍封面设计 1923
书籍封面设计 1931
油彩和混合材料设计 1925
纳吉《包豪斯丛书》封面设计 1925
后来纳吉领导了金工厂发展成为工业设计工作室P150
我知道的包豪斯
德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体
化的教学方法，取得了优异成果。1928年格罗皮乌斯辞去
包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶（HANNS
MEYER）继任。这位共产党人出身的建筑师，将包豪斯的
艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大
的政治压力。最后梅耶本人也不得不于1930年辞职离任，
杰出的设计家与设计理论家，无疑应推凡·德·威尔德 （Henry Vaan de Velde），威尔德出身画家，后来也当过 建筑师，1890年他为结婚选购家具时，感到市场的所有用 品都"形态虚伪"，从而开始自己动手设计大部分用品，这使 他立志毕生从事设计活动和设计改革，在这一点上，他和威
廉·莫里斯颇为相似。
院的直接前身。
威尔德到魏玛之后，思想有进一步的发展，他认为，如果机
械能运用适当，可以引发设计与建筑的革命。应该做到"产
品设计结构合理，材料运用严格准确，工作程序明确清楚"，
以这三点作为设计的最高准则，达到"工艺与艺术的结合"。
在这一点上，他已经突破了新艺术运动只追求产品形式的改
变，不管产品的功能性的局限，推进了现代设计理论的发展。
二十世纪初的德国工业同盟或德国制造同盟
这是一
个半官方机构，旨在促进工业产品设计。这也是世界上第一
个由政府支持的促进产品艺术设计的中心，在德国现代艺术
设计史上具有非常重要的意义。
中心人物为海尔曼·穆特修斯。他洞察到英国工艺美术运动 的致命弱点在于对于工业化的否定，因而确立了“艺术、工 业、手工艺合作水平，明确指出机械与手工艺的矛盾可以通 过艺术设计来解决。英国手工艺运动认为手艺比机械生产优 越，而工业同盟提倡认识两者之间的差别；穆特修斯从设计 目的热情地为标准化和机械的价值争辩，他认为简单和精确 既是机械制造的功能要求，也是20世纪工业效率和力量的 象征。工业同盟的努力想要把艺术家和手艺人与工业融化为 整体，去提高大量生产的功能和美观质量，尤其对低成本的
包豪斯简介
颠覆传统的奇迹------包豪斯一、什么是包豪斯包豪斯(Bauhaus),是德国魏玛市的”公立包豪斯学校”的简称,后改称为“设计学院”，但是由于它特殊的含义，人们依旧习惯性的称它为“包豪斯”。
而“包豪斯”这个名词在人们的心中也不仅仅只是一所简单的学校，而是一种意识，一种思想的代名词。
“包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。
1919年在德国成立的一所设计学院，世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。
包豪斯由魏玛艺术学校和工艺学校合并在一起的，它产生的目的是培养新型设计人才。
它培养的人才涉及领域极广，几乎包括一切设计领域。
它拥有先进的教育理念，①艺术与技术的新统一：②设计的目的是人而不是产品：③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
这些理念的诞生大大的推动了工业设计发展，将其从虚无的理想与自我表现推向到理性的巅峰。
包豪斯教学时间为三年半，学生进校后要进行半年的基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能。
包豪斯刚成立时，在格罗披乌斯支持下，欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教。
包豪斯早期的一批基础课教师由俄罗斯人康定斯基、美国人费宁格、瑞士人克利和伊顿等，其中康定斯基曾担任过莫里斯教育学院金属和木制品车间的绘画课教师。
正是因为他们的教育,包豪斯才产生了极力表现自己的能力,创造新的突破的理念.比如伊顿对包豪斯作出了很多贡献,他大力提倡要学必须先干,从干中学.就是在实际的操作中凭自己的感觉去总结出经验,学会怎样创造出拥有最好质感,颜色等综合要素的作品.最重要的是它是最具有个性和创造力的作品. 包豪斯在实践中探索,确立了现代设计的基本观点和教育方向:①设计的目的是人而不是产品。
②设计必须遵循客观、自然的法则。
其教育体系、设计理论与设计风格在实践中逐渐成熟、完善。
包豪斯的主要教学内容是由艺术和技术构成。
其早期的教学体制可称为“工厂学徒制”,学生的身份是“学徒工”,担任艺术形式课程的教师称“形式导师”,担任技术、手工艺制作课程的教师称“工作室师傅”,每一门课都由这两种教师共同担负,学校还设立了木工、陶瓷、编织和印刷工作室,供学生实习,使其兼具艺术和技术能力。
包豪斯
包豪斯1919年，一间前所未有的艺术设计学院在德国诞生了。
它的创办者，德国建筑设计师沃尔特·格罗庇乌斯给它起了一个日后传遍世界的名字——包豪斯（BAUHAUS），大意可被理解为“为建筑而设的学校”。
他深信在建筑的伞翳下，设计会成为艺术和技术的结晶。
包豪斯创建了现代设计的教育理念；取得了在艺术教育理论和实践中无可辨驳的成就；展示了20世纪特有的设计美学漫长而艰难的诞生历程。
在那里，手工业和艺术的专家并肩授课；坚持把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，削弱传统的等级划分；坚持为工业生产而进行创作设计的同时，保持了人文主义的创作准则。
就像格罗庇乌斯在1923年作的一次著名讲演那样“艺术和技术——一个新生的结合体”，包豪斯以它极具先进性和实验性的办学理念，聚集了一支来自不同国家的著名建筑师、设计师和艺术家的十分引人注目的教师队伍。
如瓦西里·康定斯基就曾在包豪斯的彩色玻璃工作室工作过，保罗·克利也在那里把他的理论应用于材料设计的实践之中…… 1933年，学院被纳粹强行关闭。
虽然它的存在只有短短的14年，但先后毕业于该院的1250名学员中，却不乏在近现代颇有成就的杰出建筑师和设计师。
包豪斯至今被称作20世纪最具影响力的艺术设计院校。
包豪斯（Bauhaus，存在于1919年至1933年之间），为国立包豪斯学校（德文：Staatliches Bauhaus）的通称，是一所德国的艺术和建筑学校，讲授并发展设计教育。
Bauhaus是德文里Bau-Haus组成（Bau 建筑，动词bauen为建造之意; Haus为名词，房屋之意）由建筑师沃尔特·，格罗佩斯（Walter Gropius，1883年- 1969年）在1919年时创立于德国威玛（Weimar）。
由于包豪斯学校对于现代建筑学的深远影响，今日的包豪斯早已不单是指一所学校，而是一种建筑流派或风格的统称，注重建筑造型与实用机能合而为一。
包豪斯简介
目录[隐藏]∙ 1 历史o 1.1 1919年魏玛时期▪ 1.1.1 背景▪ 1.1.2 教学▪ 1.1.3 风格o 1.2 1925年德绍时期o 1.3 1932年柏林时期o 1.4 1945年以后∙ 2 学程o 2.1 包豪斯艺术家∙ 3 参考文献∙ 4 外部链接[设计作品，但由于当时学校设备与资金有限，以致全体师生忙碌五个月也未能完成全部订单。
由于魏玛时期的任教教师与魏玛共和有相当的关系，因此对包豪斯表示赞扬的人，往往被视为是左派或国际主义人士，也因此刚开始时右派政府一直抱持着反对包豪斯的态度。
在1924年2月图林根议会选举后政治形势转变，左派的执政党相较于Richard Leutheußer所领导的右派DVP党，少了百分之五十的席位，政治局势丕变。
在这种局势下，其他城市建议包豪斯的老师及学生们换一个新的地方让学校继续运作，再加上图林根政府亦感受到财政与政治上的现实压力，最后魏玛的包豪斯终于在1925年时结束运作，并搬到德绍（Dessau）继续教学。
[编辑]教学包豪斯的目的是成为结合建筑、工艺、与艺术的学校，按照格罗佩斯的理想，现代设计教育必须结合艺术与技术，将艺术家、工匠与工业之间的界线抹除，方能提升德国的工业水平。
使得包豪斯的教学在理论知识与实务技术同样重视，基本上是以艺术家、工艺家为中心所建构的工作坊(Werkstätten)形式教学，教师学生之间以“师傅”(master)、“技工”(journeyman)与“学徒”(apprentice)的中世纪行会(Medieval Guilds)用语互相称呼，倡导中世纪建造大教堂般，建筑师、工匠与艺术家集体协调工作的精神。
在当时并没有一位艺术家或工匠是理论与技术兼具的，因此包豪斯在前几年都采双轨教学制，由教导艺术形式、色彩、绘画的“形态教师”(Form meister)与传授技术、手工艺、材料的“技术教师”(Handwerks meister)共同教授。
包豪斯简介、目的、社会效应
简介：包豪斯（Bauhaus），德文，“建屋”之意；包豪斯，世界上第一所现代设计学院，主旨是把设计教育从传统美术学院方式上改变到理性、科学和美学结合的基础上，突出设计是为社会服务、设计追求问题解决方法培养，创意思维的训练，而不是一种形式美感而已。
包豪斯这套方法和思想体系，影响了今日世界设计教育体系，被视为现代设计教育的起源。
包豪斯是中国设计教育的一面先锋旗帜，打破传统图案教育的禁锢、走向现代设计，这面旗帜被几代中国设计师、教育家高举，终于使得设计教育在全国繁盛。
因而，对很多人来说，包豪斯不仅仅是简单的一个学校、一套体系，并且是一种解决问题的思维方式、为大众服务的献身精神，一种社会主义在设计上的理想。
包豪斯精神对我们的生活、创作、思维和社会进步存在着极为深刻的影响。
是现代设计、文化、历史、艺术、科技的综合反映，是人类创造力的最重要写照之一。
此次展览展出包豪斯道路的历史轨迹，包括魏玛包豪斯、德骚包豪斯、柏林包豪斯的历程，以及由它掀起的全球现代主义思潮及近一个世纪以来的实践。
包豪斯对于世界设计、文化、艺术的深刻影响已不仅仅局限于教育领域之中，对于包豪斯的研究，是艺术界、建筑界和设计界的永恒话题。
这次“包豪斯传奇”展得以顺利开幕，与王受之老师长期以来对艺术设计理论的劳苦耕耘是分不开的，我很敬佩。
此外必须感谢德意志联邦共和国驻广州总领事馆、德国柏林包豪斯档案馆、德国德骚包豪斯研究会、德国魏玛包豪斯研究会、德国乌尔姆大学乌尔姆设计学院档案馆给我们的大力支持。
还有对红专厂发展给予关心和支持的朋友们。
此次展览表达了我们对革新、创意、开拓思维的致敬。
对于本展览在红专厂举办的理由，我想可以借用格罗比乌斯先生在《包豪斯宣言》里的一句话作为概括：“让我们建立一个新的艺术家团体，在这个团体里面，绝对不存在使得工艺技师与艺术技师之间树立起自大障碍的职业阶级观念。
同时，让我们创造出一个将建筑、雕塑和绘画等结合成为一体的新的未来的殿堂，并且用千百万艺术工作者的双手将它耸立在云霞高处，变成一种新的信念的鲜明标志。
包豪斯简介
的包豪斯 校 ：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 佩斯 校 ：
的包豪斯 斯. 斯 校 ：
的包豪斯 斯. 斯 洛德
1919——1924 （ ）
1925——1931 （ 产 ）
1931——1933 （ ）
魏玛时期的包豪斯
（ 《包豪斯宣言》 格罗佩斯） 包豪斯宣言》 格罗佩斯）
强调工艺、技术与艺术的和谐统一。即对于材料、结构、肌理、色彩、 强调工艺、技术与艺术的和谐统一。即对于材料、结构、肌理、色彩、造型要有一 个科学的、技术性的理解，而不仅仅是艺术家的个人的理解。 个科学的、技术性的理解，而不仅仅是艺术家的个人的理解。 第一批骨干教师： 形式导师”雕塑家哈特. 马科斯（ ）、画家里 第一批骨干教师：“形式导师”雕塑家哈特 马科斯（Gerhard Marckc）、画家里 ）、 费宁格（ ）、画家约翰 昂. 费宁格（Lyonel Feininger）、画家约翰 伊顿（Johannes Itten）等。其中伊顿是 ）、画家约翰. 伊顿（ ） 创造世界设计教育基础课程的第一人，对于包豪斯的发展起到了非常重要的影响。 创造世界设计教育基础课程的第一人，对于包豪斯的发展起到了非常重要的影响。
第十章 包豪斯与新的国际平面设计风格
包豪斯（Bauhaus） 由德国著名的建筑家沃尔特 格洛佩斯于1919 由德国著名的建筑家沃尔特. 1919年组 包豪斯（Bauhaus）—由德国著名的建筑家沃尔特. 格洛佩斯于1919年组 织建立的“国立包豪斯学院”而得名，它创立了人类历史上第一所设计教育的 织建立的“国立包豪斯学院”而得名， 专门学校，以对现代设计人才的培养和杰出的设计成果， 专门学校，以对现代设计人才的培养和杰出的设计成果，对全世界的所有设计 艺术领域产生了最重大、最深刻的影响。 艺术领域产生了最重大、最深刻的影响。 包豪斯的10多年发展历史中，以校址的 次迁移而分为三个发展阶段 次迁移而分为三个发展阶段： 包豪斯的 多年发展历史中，以校址的3次迁移而分为三个发展阶段： 多年发展历史中
包豪斯
包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学校,
他奠定了现代教育体系的基础,同时他也集中了20世纪初欧 洲各国对于艺术设计的新探索与实验成果. 其创始人是现代著名建筑设计师格罗佩斯。
现代建筑的里程碑建筑.
与传统建筑的对比：
传统的建筑观念是先考虑外观，然后把不同功能的要求塞进外壳中，“先外 后内”。格罗皮乌斯则是“先内后外”，先确定各部分功能所决定的空间，由这 些空间组成合理的总体外观，功能决定外形。 传统建筑中采用对称法则，而现代设计中采取灵活、不规则的平面布局，多 方向、多体量、多轴线、多通道的手法造成了错落有致、纵横交错、变化丰 富、生动活泼的艺术效果。 新建筑采用框架结构，使墙体脱离承重的位置，从而扩大了窗户的面积，使 窗户成为组成外观形态的重要部分。窗户的玻璃和几何秩序是新建筑最显著 的特色。
1925年布鲁尔受自行车把手的启发而发明了 钢管家具，从而揭开了现代家具设计的新一 页。“瓦西里钢管椅”是他设计的第一把钢管 椅，因纪念他与老师、著名画家瓦西里．康 定斯基的友谊而命名。布鲁尔擅长以镀镍钢 管、皮革、布面与玻璃等新型材料来设计整 套家具，其造型轻巧优美，结构单纯紧凑， 功能性极为突出，显示出标准化的设计特征。 布鲁尔不仅成功地将钢管这种新材料、新形 式带入日常家居生活，而且他将新材料的性 能与椅子的功能性要求、生产的标准化原则 还有新时代的审美风尚完美地结合在一起， 特别是在充分发挥钢管材料特性的同时，对 结构关系作了大胆的简化，对造型作了迥异 于传统家具的崭新探索，他的这些设计思想、 设计风格对现代家具设计的发展影响深远， 在他的启发下密斯．凡．德．罗、勒．柯布 西耶等众多设计师相继完成了他们的钢管家 具设计。
工业设计史 | 第 七 章 艺术变革与现代设计
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包豪斯
瓦西里·康定斯基
中文名：瓦西里·康定斯基 国籍：俄罗斯出生地：俄罗斯 出生日期：1866年12月16日 逝世日期：1944年12月13日 职业：画家和美术理论家主要成就：现代艺术的伟大人物之 一代表作品：《关于形式问题》等
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康定斯基1866年生于莫斯科一个知识分子家庭，在良好的家 庭环境中受到完美的教育；中学时代，不但成绩优异，而且 是优秀的业余大提琴手和画家。在莫斯科大学学过法律和经 济，仍保持着对绘画的兴趣。1889年到沃洛格达从事民族史 与民俗学调查研究，广泛接触到俄罗斯民间绘画和装饰艺术， 对它们的夸张的、非写实的表现手法和强烈的色彩，留下了 深刻的印象。1893年大学毕业，获博士学位，并在大学任教。 三十岁的时候，为了学画，他抛掉了法律教授的职位。来到 了慕尼黑，在这里，他一下子就被弥漫在这个城市的新艺术 运动。
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伊顿色彩作品
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·伊顿把预科的基本思想概括为“体验--发现--知识”三段 式。学生从感性上体验形式、色彩、节奏、比例、结构和空 间关系的对比，从视觉和触觉上体验各种材料的性质。 ·在体验的基础上，学生发现了结构和空间关系的广阔世界， 并进一步揭示这些发现中的理论前提和哲学意蕴，进而形成 理性的知识。他引用中国成语“得心应手”。 ·由于伊顿是一个神秘主义者，十分强调直觉方法与个性发 展，鼓励完全自发和自由的表现，追求“未知”与“内在和 谐”，甚至一度用深呼吸和振动练习来开始他的课程，以获 取灵感。这些都与工业设计的合作精神与理性分析相去甚远， 从而遭到了很多批评。
在设计思想方面，格罗佩斯具有鲜明的民主色彩和社会主义特征，他主张设
计面向大众，采用钢筋混凝土、玻璃等现代新材料，为尽量压低造价，他强调摒
包豪斯
包豪斯一、简介：包豪斯（Bauhaus，1919—1933），是德国魏玛市的“公立包豪斯学校”的简称，后改称“设计学院”，习惯上仍沿称“包豪斯”。
她的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响。
包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。
“包豪斯”是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。
创始人：格罗皮乌斯主要院系：建筑、媒体、造型、土木二、发展历程第一阶段（1919—1925年），魏玛时期。
格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）任校长，提出“艺术与技术包豪斯新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；第二阶段（1925—1932年），德骚时期。
包豪斯在德国德骚重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。
1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶（HANNS MEYER）继任。
这位共产党人出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。
最后梅耶本人也不得不于1930年辞职离任，由L·密斯·凡·德·罗（L MIES VAN DE ROHE）继任。
接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；第三阶段（1932—1933年），柏林时期。
L·密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
三、成立宗旨：1.确立建筑在设计论坛上的主导地位。
包豪斯简介
包豪斯简介包豪斯1919年，世界上第一所专为发展设计教育而建立起来的学院——包豪斯设计学院成立。
包豪斯是现代主义设计发展的顶峰，对后来的现代艺术设计艺术理论与实践、现代设计教育都产生了无法估量的影响。
（一）包豪斯主要人物1. 沃尔特·格罗佩斯格罗佩斯是包豪斯奠基人。
他的设计思想受贝伦斯影响较大，具有鲜明的民主色彩。
他1916年成立自己的设计事务所。
1919·3·20，格罗佩斯将原来的魏玛市立美美术学院和魏玛市立工艺学校合并、改进成立了“国立包豪斯”。
包豪斯成立后，格罗佩斯大胆邀请激进现代派画家和雕塑家到该校进行教学，有瓦西里·康定斯基、保罗·克利、菲林格和莫赫利·纳吉等。
他们把立体主义、表现主义、超现实主义等当时最新最激进的艺术带到包豪斯，使包豪斯独领风骚。
格罗佩斯领导的包豪斯注重教学理论和艺术实践相结合，坚持“技术和艺术”充分结合的宗旨，创建了许多鱼设计教学相关的实习工厂，实现了教学与实践相结合。
创造了一个新的设计教学模式。
1925年包豪斯搬到迪索以后，格罗佩斯进一步从现代工业设计考虑，新增一些课程，成为现代设计教育中的平面构成、立体构成和色彩以及材料学习等课程。
强调产品和结构的优化，注重新材料、新技术的运用，基本实现机器化的大生产条件下技术与艺术、实用与审美的统一，构成主义的工业设计风格已逐渐成熟。
2. 第二任校长汉斯·迈耶汉斯·迈耶1928年接任包豪斯校长一职，他强调设计为大众服务的设计理论，主张建筑设计的目的是提高普通大众的生活水平，从而改变社会。
他的建筑思想对包豪斯教学产生很大影响。
他重视建筑理论的研究，特别强化了建筑教学，对原有的教学体系进行了一系列的改革。
但他政治思想极左，1930年辞职。
3. 第三任校长米斯·凡德罗米斯凡德罗是现代主义设计代表之一，他于1930.8出任包豪斯第三任校长。
他把课程主要环节放在建筑设计上，把学校划分为——建筑设计和室内设计。